寶寶如何建立起自己的社交圈

隨著寶寶的長大，寶寶越來越活躍，媽媽成為了他第一個“好朋友”。他最喜歡的就是和媽媽玩，和別的小朋友在一起都是各玩各的，偶爾，他們相互交流一下，雖然融洽，但不親密。寶寶不拒絕和別的孩子一起玩，但是總是感覺他并沒有融入進(jìn)去。

讓我們來了解一下孩子的社交圈是如何建立的，為什么我們會覺得孩子融不進(jìn)去，其實是有原因的。

1、從興趣入手，更容易找到玩伴。

如果你的小家伙不想加入到其他的小朋友當(dāng)中，并非表明你的孩子無法和別的小朋友發(fā)展友誼，也許只是他不喜歡他們的游戲方式。如果孩子對打打鬧鬧的游戲興趣不高，那么可以準(zhǔn)備一些安靜的游戲，找到這方面有共同興趣的孩子，也許會有些突破：融入不了大的群體，在一個小的圈子里，或者玩一對一的游戲應(yīng)該相對容易一些。

2、學(xué)會喜歡自己、欣賞自己。

2歲以下的孩子拒絕同別的伙伴玩？這很正常，這個階段他很還沒準(zhǔn)備好與小伙伴正式開始交往，他還等著你遞給他玩具呢，而不是主動參加別的小朋友的游戲！即使大一些的孩子，你也沒有必要一定出馬，“催促”他變成交際明星。一般情況下，孩子要到3歲左右，才能找到一個他喜歡的小伙伴或加入一個小團(tuán)體。而且，每個孩子的個性及交往特點都不盡相同，有的孩子朋友不多，但照樣很充實、快樂。對這樣的孩子，學(xué)會欣賞自己、喜歡自己的個性更重要，而沒有必要強迫他像別人一樣“活躍”。

關(guān)鍵要多觀察，看他自己一個人的時候，是不是也感覺很快樂？能玩得很開心嗎？如果是，你就不必?fù)?dān)心，一旦他準(zhǔn)備好就會和別人一起玩了。

3、尊重別人，別人才會尊重你。

一個沒有規(guī)矩的孩子，在社會交往中也不太容易受歡迎。從小就應(yīng)該給孩子明確界限，這其中就包括不能搶別的小朋友手里的玩具，學(xué)會尊重別人，禮貌待人。事實上，合群最本質(zhì)的含義就是尊重別人。想想看，隨便打斷小朋友的談話，在大家看書的時候高聲喊叫，強迫小朋友遵從自己的游戲規(guī)則……都會給小伙伴帶來不愉快的感受。

要讓孩子逐漸明白，小伙伴不是玩耍、擺弄和聽話的玩具，他們也有自己的愿望和想法。但要記住，教會孩子這一點不是一兩天就能完成的，也不要期待立竿見影，你需要持續(xù)地努力與耐心。

4、在發(fā)生沖突時，保護(hù)好自己不受傷害最重要。

孩子間的小沖突，一般不必太認(rèn)真，放手讓他自己在歷練中學(xué)會交往。但是要注意控制一些極端行為，讓他不被過度傷害，也不去傷害他人。如果弱勢的一方能夠反抗并且懂得保護(hù)自己就好，但是如果孩子不會，就需要我們教給他保護(hù)自己的辦法。及時閃躲、表達(dá)憤怒，甚至在不造成傷害的前提下“還手”也未嘗不可。在沖突中保護(hù)自己，這也是一種社會適應(yīng)的方式

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如何培養(yǎng)寶寶人際交往能力

一、媽媽是第一個“好朋友”

寶寶社交的第一步從出生就開始了。雖然小小的他躺在那里還不能說話，但是通過哭、目光接觸、笑等表情，我們的小社交家完全能和周圍人互動起來：他能模仿周圍人的表情，而很快，親友們就能從小家伙的肢體信號中“破譯”他的需要了。

媽媽、爸爸、保姆或祖輩的撫摸、親吻、及時的回應(yīng)，為孩子提供了安全感，讓他感覺良好，充滿自信。有了這種關(guān)愛的保障，小社交家才能安心地去“探索”外部世界，包括與各種各樣的人“相遇”，并且建立良好的關(guān)系。

可以說，合群的第一階段是在孩子的家庭中完成的，尤其重要的是來自媽媽的愛。

二、尊重孩子間從小建立的友誼

無論對大人，還是對孩子來說，生活中有一個親密的朋友都是很珍貴的。你知道嗎？當(dāng)一個孩子有朋友時，玩的時間會比沒有朋友的孩子多出6倍，他更容易與人分享，同別人交流的時間更長。

有些規(guī)則可以幫到你：

2歲以前，孩子們喜歡熟面孔，最好把熟悉的孩子放在一起。陌生的孩子會讓他們擔(dān)心。

多組織2歲以后的孩子參加偏“動”的游戲，如蕩秋千或騎車等，這種活動不僅有利于小伙伴的相遇，而且孩子在期間的積極互動要比在那些安靜的動手游戲(如搭積木)中的互動高出2倍。

3歲之前的孩子在和同伴交往時，喜歡有成年人在場。雖然父母不一定要參與孩子間的活動，但要待在孩子能看到的地方。

三、保護(hù)自己是基本的態(tài)度

孩子間的小沖突，一般不必太認(rèn)真，放手讓他自己在歷練中學(xué)會交往。但是要注意控制一些極端行為，讓他不被過度傷害，也不去傷害他人。如果弱勢的一方能夠反抗并且懂得保護(hù)自己就好，但是如果孩子不會，就需要我們教給他保護(hù)自己的辦法。

及時閃躲、表達(dá)憤怒，甚至在不造成傷害的前提下“還手”也未嘗不可。在沖突中保護(hù)自己，這也是一種社會適應(yīng)的方式。

四、游戲是一種有用的準(zhǔn)備

很多研究都證明，“角色扮演”游戲能幫助孩子提高與人交往的能力。在這些游戲中，玩具可以給孩子另一個視角，讓他站在別人的位置上考慮問題，進(jìn)而體會他人的感受。

2歲以后，可以和孩子玩一玩角色游戲。游戲之后，你們可以聊一聊：“剛才你演的是什么，后來又演了什么？這幾個角色里，你覺得誰最努力？誰最有耐心？”

五、分享要靠后天學(xué)習(xí)

1歲半以后，隨著“自我中心”思維向“社會化”思維的轉(zhuǎn)化，孩子所要學(xué)的一項重要的技巧，就是分享。分享是其他友誼技巧的基礎(chǔ)。

分享并不是天生就會，只有到了3歲左右，才真正出現(xiàn)分享行為。在學(xué)會分享之前，孩子先要知道什么是“我”和“我的”。知道什么東西屬于“我”，才能真正學(xué)會分享。

分享意味著快樂。硬逼著孩子和別的孩子分享是不現(xiàn)實的，只有孩子清楚了什么能給自己帶來快樂，同時他也期待著讓別人與他同樂時，分享行為才能真正主動出現(xiàn)。

六、我接受你的憤怒，但我不能允許你打人

兩三歲的孩子間很容易發(fā)生沖突：搶玩具，推搡，抓頭發(fā)，有時甚至?xí)?。對這個階段的“武力事件”，比較合適的態(tài)度是：接受情緒，引導(dǎo)行為。比如：“我理解你很憤怒，但我不能允許你打人?！?/p>

如果一個孩子剛開始用打人的辦法處理事情成功了，以后他會更容易用打人的辦法來處理其他事情；如果大人的態(tài)度不堅決，不明確，孩子打人的行為可能就不能得到有效遏制。

此外，讓孩子看到一種除了打人以外的處理好事情的方法。比如協(xié)商、交換等方式，讓孩子學(xué)會用語言進(jìn)行“談判”。

七、學(xué)會欣賞自己

2歲以下的孩子拒絕同別的伙伴玩？這很正常，這個階段他很還沒準(zhǔn)備好與小伙伴正式開始交往，他還等著你遞給他玩具呢，而不是主動參加別的小朋友的游戲！

即使大一些的孩子，你也沒有必要一定出馬，“催促”他變成交際明星。一般情況下，孩子要到3歲左右，才能找到一個他喜歡的小伙伴或加入一個小團(tuán)體。

而且，每個孩子的個性及交往特點都不盡相同，有的孩子朋友不多，但照樣很充實、快樂。對這樣的孩子，學(xué)會欣賞自己、喜歡自己的個性更重要，而沒有必要強迫他像別人一樣“活躍”。

關(guān)鍵要多觀察，看他自己一個人的時候，是不是也感覺很快樂？能玩得很開心嗎？如果是，你就不必?fù)?dān)心，一旦他準(zhǔn)備好就會和別人一起玩了。

八、合群的本質(zhì)是尊重別人

一個沒有規(guī)矩的孩子，在社會交往中也不太容易受歡迎。從小就應(yīng)該給孩子明確界限，這其中就包括不能搶別的小朋友手里的玩具，學(xué)會尊重別人，禮貌待人。

事實上，合群最本質(zhì)的含義就是尊重別人。想想看，隨便打斷小朋友的談話，在大家看書的時候高聲喊叫，強迫小朋友遵從自己的游戲規(guī)則……都會給小伙伴帶來不愉快的感受。

要讓孩子逐漸明白，小伙伴不是玩耍、擺弄和聽話的玩具，他們也有自己的愿望和想法。但要記住，教會孩子這一點不是一兩天就能完成的，也不要期待立竿見影，你需要持續(xù)地努力與耐心。

九、從興趣入手，更容易找到玩伴

如果你的小家伙不想加入到其他的小朋友當(dāng)中，并非表明你的孩子無法和別的小朋友發(fā)展友誼，也許只是他不喜歡他們的游戲方式。

如果孩子對打打鬧鬧的游戲興趣不高，那么可以準(zhǔn)備一些安靜的游戲，找到這方面有共同興趣的孩子，也許會有些突破：融入不了大的群體，在一個小的圈子里，或者玩一對一的游戲應(yīng)該相對容易一些。

給他安排長時間接觸一個小朋友的機會，讓孩子積累和別人玩的經(jīng)驗。這樣，即便他在一個大些的群體里仍然不太適應(yīng)，但至少有了玩伴，跟別人玩的本領(lǐng)也會比原來多一些。

如何教寶寶閱讀

孩子是粘土，母親是陶藝家?！獪啬岱?史脫勒

許多教育理論都堅持某些特定的方法，否則就沒有作用。教寶寶閱讀則沒有任務(wù)限制，只要付出就會有收獲，每天花費的時間不會超過半個小時，當(dāng)然，你愈用心，技巧愈純熟，寶寶學(xué)習(xí)的速度愈快，效果愈好。

在探討如何教導(dǎo)孩子之前，應(yīng)該先了解孩子：

1、五歲以下的幼兒很容易吸收大量的資訊，年紀(jì)愈小效果愈好。

2、五歲以下的幼兒接受資訊的速度驚人。

3、孩子在五歲以前吸收愈多資訊，能夠記住愈多。

4、五歲以下的幼兒精力過人。

5、五歲以下的幼兒有旺盛的求知欲。

6、五歲以下的幼兒有閱讀的能力和意愿。

7、五歲以下的幼兒接觸到任何語言，都能學(xué)得很完整。

基本的技巧

幾歲開始學(xué)習(xí)閱讀

孩子何時才準(zhǔn)備好，可以開始學(xué)習(xí)？這是一個有趣的問題。有一個媽媽問一位知名的兒童教育專家，幾歲可以開始教她的寶寶。專家問她：“你的孩子何時出生？”“他現(xiàn)在已經(jīng)五歲了”。母親回答?！摆s快回家吧！”專家說：“你已經(jīng)浪費他五年的時間了?！?/p>

寶寶周歲以前，是開始教他閱讀的理想時機，可以事半功倍；到了兩歲以后，學(xué)習(xí)的效果就會逐年遞減。

從寶寶一出生，我們就開始和他說話，刺激他的聽覺；同樣地，我們也可以讓他透過眼睛接觸文字，刺激視覺。

教導(dǎo)孩子，必須注意兩個重點：

1、父母的態(tài)度和方法。

2、.教材的大小和順序。

父母的態(tài)度和方法

學(xué)習(xí)是生命中最大的探險，是重要且無可避免的活動，也是有趣及最刺激的游戲，但絕對不是工作，不應(yīng)該有絲毫的勉強。

父母和孩子都應(yīng)該以最愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和潛力。你必須銘記在心的安全守則是：如果你或孩子覺得不好玩，必須立刻停止。的做法一定錯了。

最佳的教導(dǎo)時機

父母和孩子都必須有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時，應(yīng)該先處理孩子的需要。如果父母的情緒不佳，必須先逢我適應(yīng)，才能愉快地教導(dǎo)寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩認(rèn)字的游戲?？鞓穼W(xué)習(xí)。

效果會更好。

如何培養(yǎng)“雙語”寶寶？

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《如何培養(yǎng)“雙語”寶寶？》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

美國一項最新研究顯示，學(xué)習(xí)第二語言的黃金時期是從出生到7歲，大腦在這個階段最易接收第二語言的聲音和模式。研究人員希望研究成果能幫助成人更輕松地學(xué)習(xí)外語。

培養(yǎng)“雙語”寶寶

每一種語言都有獨特的發(fā)音規(guī)則?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)嬰兒具有與生俱來的能力，能夠區(qū)別各種語言的發(fā)音，但這種能力在嬰兒1歲左右開始退化。

美國華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫爾博士通過一個例子證明他們的發(fā)現(xiàn)：日本人無法區(qū)分英語中字母“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音，rake和lake經(jīng)常被混讀。一名7個月大的日本嬰兒和一名同齡美國嬰兒對“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音都能正確區(qū)分，但日本嬰兒長到11個月卻喪失大部分區(qū)分兩種發(fā)音的能力。

在雙語環(huán)境中長大的孩子，與只學(xué)一門語言的孩子花同樣時間便可以掌握兩門語言。一般來說，“單語”和“雙語”寶寶都是1歲左右開始說話，到1歲半時大約能夠?qū)W會說50個單詞。

意大利的研究人員通過實驗發(fā)現(xiàn)，“雙語”寶寶不僅不比“單語”寶寶學(xué)習(xí)語言花費的時間多，而且雙語教學(xué)還能使孩子的大腦變得更加靈活。

學(xué)習(xí)語言的最佳時期

研究發(fā)現(xiàn)，7歲是學(xué)習(xí)新語言的最佳時間，一旦過了青春期，人們學(xué)習(xí)語言的能力就會顯著下滑。

“人類大腦在青春期前更具可塑性，”庫爾說，“但對成年人而言，學(xué)習(xí)新語言的過程與孩提時代截然不同，說一口地道外語的希望非常渺茫?！?/p>

盡管兒童學(xué)習(xí)外語有先天優(yōu)勢，但一項由美國應(yīng)用語言中心發(fā)起的調(diào)查顯示，過去10年中很多美國小學(xué)削減了外語課程。1997年，約有25％的小學(xué)教授外語，這一數(shù)字在2008年縮減為15％。

“我們認(rèn)為可以從孩子學(xué)習(xí)語言的魔力中，提取一些原則、方法，然后把這些方法運用于成人語言教學(xué)，”庫爾說。

她參與的一個國際研究小組致力于將這種語言教學(xué)課程變得更具操作性。

補救教學(xué)

已經(jīng)錯失學(xué)習(xí)外語良機的人怎么辦？庫爾與日本科研人員共同開發(fā)了一個計算機語言教學(xué)程序。這個語言教學(xué)程序用“媽媽腔”教學(xué)，“媽媽腔”夸張的語氣和緩慢的語速就像是父母在教幼兒說話。

一些日本大學(xué)生借助這個語言教學(xué)程序?qū)W習(xí)后取得了不錯效果。庫爾說，“這雖然是最初步的嘗試，但它（語言教學(xué)程序）的收獲顯著。”

庫爾的另一項實驗顯示，當(dāng)日本學(xué)生反復(fù)聽電腦播放的“夸大版”“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音后，可以更好地區(qū)別這兩種發(fā)音。

她希望研究成果用于成人學(xué)外語?！皨雰簩W(xué)習(xí)外語時的基本原理可以運用到成人語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓成人的學(xué)習(xí)更輕松，”她說。

庫爾還建議家長們盡早讓孩子接觸外語，會說外語的家長可以在家里說外語，或是定時讓孩子身處另一種語言環(huán)境。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們以海綿吸水的速度學(xué)習(xí)外語。

教寶寶如何使用零花錢

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖虒殞毴绾问褂昧慊ㄥX”！

家長想要孩子從小就接觸理財，可是當(dāng)孩子會花錢了，父母變得又是高興又是擔(dān)心，高興的是孩子在不斷成長。

開始有錢的意識了，擔(dān)憂的是孩子對如何花錢還沒有正確的認(rèn)識。

怎樣對孩子進(jìn)行金錢教育?怎樣讓孩子把錢都用在最恰當(dāng)最需要的地方，這是父母最應(yīng)該教會孩子的。

為了做好零用錢教育，首先要讓孩子正確認(rèn)識零用錢的概念。

零用錢就是“孩子根據(jù)自己的判斷，可以自由支配的錢”。

這里不包括買文具或書等已規(guī)定好用途的錢。

家長給孩子零用錢的意義在于讓他們擁有使用金錢的決定權(quán)，因此，“零用錢”正是孩子最初真正接觸到的“錢”。

孩子第一次可以自主決定用途和金額，所以零用錢教育在孩子一生中就顯得格外重要。

管理零用錢的能力將成為孩子日后能否獨立自主、擔(dān)負(fù)家庭生活，進(jìn)而能否指引國家經(jīng)濟的基礎(chǔ)。

對于如此重要的零用錢，許多父母并沒有真正了解它的必要性。

根據(jù)調(diào)查，定期給孩子零用錢的家庭只有一半。

當(dāng)然，不給孩子零用錢也有他們的道理，其中，持“零用錢無用論”的父母認(rèn)為，孩子需要的東西父母都幫著買了，還需要什么錢?持“時機尚早論”的人認(rèn)為，孩子還小不懂得錢，等他們以后具備管理金錢的能力時再給也不遲。

然而，這一類父母何時開始給孩子零用錢?孩子絕對不可能如父母所期待的，會在某一天變魔術(shù)般突然開始熟練地掌握、管理金錢。

唯有“經(jīng)驗”才是最棒的老師，如同教孩子學(xué)習(xí)需要書本和鉛筆一樣，做好理財教育，無論金額多少，都必須要給孩子零用錢。

調(diào)查結(jié)果也顯示，有零用錢的孩子管理金錢的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有零用錢的孩子。

小時候用的老式抽水機，為了引地下的水必須先給一瓢水，如果沒有這引水，抽水機只會發(fā)出“刺”的聲音，無法將地下水抽上來。

這樣看來，零用錢就是那一瓢“引水”，即使金額再少，孩子仍可通過支配自己的零用錢培養(yǎng)合理使用金錢的能力，養(yǎng)成責(zé)任感和獨立人格。

有零用錢的孩子腦子里會有許多計劃，他們會覺得自己好像已經(jīng)長大成人。

零用錢的教育作用不止于此。

它為孩子培養(yǎng)出了在有限范圍內(nèi)的控制力，和做出最佳選擇的決斷力。

即使這次判斷錯誤，孩子也會在解決問題的過程中領(lǐng)悟到選擇的重要性，以及責(zé)任的真正含義。

給孩子零用錢是為了讓他得到使用金錢的實際經(jīng)驗，從此真正學(xué)到如何正確花錢。

屬于孩子的錢，會幫孩子打開屬于孩子的世界。

父母要是認(rèn)可孩子也有他的世界，必須給孩子零用錢。

成功的理財教育，出發(fā)點就是零用錢。

給孩子零用錢是很有必要的，讓孩子從小學(xué)習(xí)管理金錢有利于培養(yǎng)孩子的理財能力。

不知道本文“教寶寶如何使用零花錢”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

如何讓寶寶愛上幼兒園

孩子剛上幼兒園的時候都有個適應(yīng)的過程，特別是那些從沒有離開過父母的孩子，想第一天就快快樂樂地上幼兒園是不太可能的，要讓孩子愛上幼兒園，父母是需要動動腦筋的。作為家長千萬不能采取強制手段，要顧及孩子的感受，慢慢引導(dǎo)孩子適應(yīng)幼兒園的生活。試試這幾招，也許會幫助家長和孩子順利度過這個適應(yīng)期。

一、緩解分離焦慮

家長應(yīng)試圖改變關(guān)注孩子的方式。以前我們關(guān)注的重點是孩子生理的需求，現(xiàn)在就要多關(guān)注一些心理需求，這時候把我們在生活照料中形成的那種快速反應(yīng)，就是說水、吃的、大小便生活照顧上的這種快速反應(yīng)要收一收，讓孩子學(xué)會自己的這種能力以后，我們引導(dǎo)他做更多的游戲，幫他學(xué)會應(yīng)付困難，孩子掌握了能克服困難的那種品質(zhì)，是入園的準(zhǔn)備工作之一。

發(fā)展孩子的同伴?？梢园研』锇檎埖郊依飦?，這樣會在相對放松的環(huán)境下為孩子建立伙伴關(guān)系，這種伙伴到幼兒園去可以形成他一個很好的依托，就是說兩個孩子之間會相互照顧，因為他們在一個安全的環(huán)境下熟悉起來的，在這個新環(huán)境下如果其他的安全感還沒完全建立起來的時候，這個孩子、這個伙伴就是他建立安全感的一部分。

媽媽可以跟老師商量，把孩子平時喜歡的東西帶到幼兒園里，以減輕孩子的不安全感。二、順利度過適應(yīng)期

送孩子態(tài)度堅決

當(dāng)老師接過孩子以后，父母最好馬上離開，不要在幼兒園逗留，更應(yīng)避免出現(xiàn)孩子在里面哭、父母在外面“哭”的情況。有的父母離開后，又偷偷回來看孩子，一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母也在園內(nèi)，定會產(chǎn)生依賴情緒。有的甚至?xí)虼硕摁[，拒絕參加任何活動。請相信，老師肯定會盡職盡責(zé)地帶好每一位孩子。父母們，請克制自己的感情，送孩子入園時態(tài)度要堅決。請記?。耗阈能浀谋憩F(xiàn)只會導(dǎo)致孩子變本加厲地哭鬧。高高興興地送、高高興興地離開，才是明智之舉。

盡量早接孩子

孩子第一次離開家人，獨自一人來到陌生的集體中，而且一呆就是一整天，這時他心里也許會委屈地想，是不是父母不要我了。為了減少剛?cè)雸@時的恐懼心理，在第一個星期可以稍微早點接孩子，讓他感受到父母并沒有忘記他。回家路上，最好用關(guān)愛的語言與孩子交流，詢問他在幼兒園進(jìn)行了哪些有趣的活動，分享他的快樂，使他從內(nèi)心感受到被愛。

幫老師多了解孩子

不同的孩子在不同的家庭環(huán)境中長大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便于老師更多地了解孩子，更好地照顧孩子。例如，有的孩子一哭鬧就要小便，有的孩子要成人摸著耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好堅持接送孩子入園，鼓勵孩子積極融入幼兒園的生活。

做好精神準(zhǔn)備

首先，要讓孩子充分了解幼兒園不僅有游戲還有其他活動，但活動時間有一定限制。其次，不要將幼兒園描述的過于理想。老師人數(shù)畢竟有限，要同時照顧很多孩子，難免出現(xiàn)不周到的時候。如果孩子覺得現(xiàn)實與理想的差距很大，就會產(chǎn)生失落感，從而引發(fā)哭鬧等行為。再次，父母應(yīng)積極地與老師溝通聯(lián)系，了解孩子在幼兒園時的狀況，幫孩子輕松度過分離焦慮階段。

提高孩子身體免疫力

提醒孩子多喝水，養(yǎng)成隨渴隨喝的習(xí)慣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的尿液不是清亮透明的，就更要注意讓孩子多喝水了。如果孩子一開始不喜歡喝，可以一次少喝點，一天多喝幾次。如果孩子生病了就接回家積極治療，但痊愈后還應(yīng)該堅持送到幼兒園。這是一個增強孩子的適應(yīng)性和抵抗力的過程，只是再回幼兒園的時候，要跟老師密切溝通，讓她知道孩子最近的情況，并加強保育工作。避免包辦代替，鼓勵孩子自己動手做事，不要怕他做錯。鼓勵孩子什么都要吃，保證營養(yǎng)均衡。保持良好的生活習(xí)慣。為了配合幼兒園的生活，即使節(jié)假日也要堅持早睡早起，不要打亂孩子的生活習(xí)慣。堅持鍛煉身體，經(jīng)常帶孩子做些適當(dāng)?shù)南捏w能的運動，不能總是“靜坐”。三、家長要調(diào)整心態(tài)

不要把孩子的哭鬧看得太嚴(yán)重

有很多孩子分離時哭得淚人一樣，而在家長離開他的視野之后，很快就又開心地玩了起來。那些面露不忍，一步三回頭，甚至抱了孩子離開的媽咪，她們的孩子往往哭鬧的時間更長一些。為什么會這樣呢?要知道，孩子是非常聰明的，他們直接看到的是事物之間的因果關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)：哦，我一哭，媽媽就能多和我呆一會兒!結(jié)果，媽媽的猶豫變相地獎勵了孩子的哭鬧，他當(dāng)然越哭越起勁了。既然知道了其中的奧妙，那么媽媽應(yīng)該理性地處理這個問題。首先，要認(rèn)識到從家庭走向幼兒園，孩子面臨的是什么樣的問題，然后大人要調(diào)整自己的心態(tài)，把孩子剛進(jìn)入幼兒園的表現(xiàn)看成孩子成長過程中的一步，平靜而理性地對待這個問題。

以正確的方式了解孩子在幼兒園的情況

孩子入園之初，家長想了解孩子在園表現(xiàn)時，可以向老師提問，或查看幼兒園的家園聯(lián)系簿，幼兒園也應(yīng)該主動向家長說明孩子的情況，但家長最好不要一見到孩子便立刻問長問短，顯得格外焦慮。曾經(jīng)有一位小朋友，適應(yīng)得比一般孩子慢。后來和家長聊起來，才知道原來孩子的奶奶很不放心，每天孩子回到家，媽媽都要當(dāng)著孩子的面給奶奶打電話，報告孩子今天哭了沒有，看上去情緒是否低落等。家長如此緊張，對幼兒園如臨大敵，家長的這種焦慮情緒當(dāng)然會傳染給孩子，進(jìn)一步引起孩子的緊張情緒。

讓孩子堅信上幼兒園是他的責(zé)任

當(dāng)孩子在家哭鬧，不想上幼兒園時，如果您確信這只是孩子不適應(yīng)的反應(yīng)時，可以淡然處之。入園期間，媽媽可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說：“好好好，我們明天不上幼兒園?！眿寢尶梢院唵蜗蚝⒆诱f明：“寶貝長大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣?！比缓缶娃D(zhuǎn)移孩子的注意力，對上幼兒園的問題不再討論，也不深究。這樣的態(tài)度，會讓孩子認(rèn)識到，媽媽的決心不是哭鬧可以改變的。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時間，減少大人孩子的痛苦。

如何對待寶寶打人與被打

很多人說,讓孩子還手,就是讓孩子相互傷害。

可是,對于孩子呢?有的孩子一直喜歡欺負(fù)人,專門找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。

這樣的孩子,當(dāng)然是不喜歡人家還手打他。

可是,長此下去,他又會被嬌慣到什么地步?許多孩子都在幼兒園遇到相似的情況。

分析幼兒愛打人的原因，可能存在以下幾個方面：一、為什么有的孩子愛打人？在這里我們拋開孩子無意識打人的情況不提，而是分析3-4歲的孩子為什么會養(yǎng)成打人的習(xí)慣，父母的態(tài)度究竟會對孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

教育家認(rèn)為：父母對待孩子打人的不同態(tài)度，會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

例如：1、用商量的口吻制止：當(dāng)孩子打了別人，媽媽用商量的口氣說：寶寶，咱別再打小朋友了好嗎？這樣的問句不能使孩子明辨是非。

2、顯而易見的明貶暗褒：“我家陽陽總被告狀，整個幼兒園誰也打不過他，真拿他沒辦法。

”3、不恰當(dāng)?shù)耐嫘Γ骸叭饺?，打這個臭哥哥。

”4、口頭制止沒有行動：看到孩子打別人，家長只是呵斥孩子一句“不要打人。

”但沒有用行動去拉開孩子。

5、有制止的行動沒有批評：只是拉開了打人的孩子，但沒有告訴孩子他的錯誤所在。

6、過激的反應(yīng)強化了孩子打人的意識：面對其他家長的告狀，火冒三丈的爸爸一巴掌下去，“看你下次再打人！”。

孩子也會學(xué)著把打人視作發(fā)泄情緒的手段。

以上這些方法對孩子“打人”的行為沒有十分明確的善惡觀念，起不到教育的作用。

這時家長的態(tài)度應(yīng)十分明確，首先要及時制止，鄭重告之“不許打人。

”然后允許孩子申訴打人的原因，父母要明確地表示對此事的態(tài)度，并給孩子講清道理。

如是其他小朋友引起的，應(yīng)告訴孩子有很多方法可以解決問題，打人不是解決問題的最好方式。

如果孩子情緒激動，聽不進(jìn)道理，可以暫時“冷處理”，待孩子平靜以后，進(jìn)一步講清。

二、建議教孩子的自我保護(hù)方法：1、面對面嚴(yán)肅地說“請不要碰我”。

2、大聲地說“不許你打我”。

3、用手用力地推開他。

4、找老師講明情況。

一般來說，當(dāng)孩子能勇敢地用上面的方法保護(hù)自己的話，幾次下來，挨“欺負(fù)”的情況就會改變。

希望這些建議會對爸爸、媽媽們有所啟發(fā)。

如何培養(yǎng)寶寶解決問題的能力

不少父母在單位、在工作中很能解決問題，但出于許多心理的因素，在家里便丟失了解決問題的技巧。人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)父母作為家長承擔(dān)起責(zé)任的時候，就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權(quán)力的人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：1.有長遠(yuǎn)的眼光，有目標(biāo)。2.有效地表達(dá)你作為家長的權(quán)威。

3.把家庭的目光和焦點永遠(yuǎn)放在目標(biāo)上。

4.考慮他人的需要。

5.鼓勵、支持進(jìn)步。

6.盼望并取得成功。

如何教3歲前寶寶生活語言

現(xiàn)今，不少幼兒園在小班，甚至是托班或者培訓(xùn)班，就開設(shè)了以教授唐詩、宋詞、三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)等體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的早期教育課程。有些孩子還沒上幼兒園，家長在家里也開始讓他們背唐詩了。

其實，以“背唐詩”為代表的學(xué)習(xí)，主要依靠的是幼兒對成人的模仿和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)記誦。而這種記誦式的學(xué)習(xí)不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。

在幼兒階段，主要透過孩子與生活中真實的人、事、物交際，積累豐富的直接經(jīng)驗，實現(xiàn)全方位拓展。此時期應(yīng)幫助幼兒積累、開展、提升關(guān)于周圍世界的直接經(jīng)驗，為身體、智慧、社會性、個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展打好感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3歲前的孩子，動作思維是其主要特點，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，學(xué)會聽懂、理解成人的生活性語言，并表達(dá)自己的生活需求是主要因素。這個階段的幼兒尚不能接受成人安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)唐詩、宋詞等，既不太可能，也沒有必要。

3歲后的幼兒，口語表達(dá)能力有了較大的發(fā)展。此時，可以逐步讓幼兒接觸唐詩、宋詞、三字經(jīng)等教育。這對促進(jìn)孩子口語表達(dá)能力、積累書面語言經(jīng)驗具有積極作用。在學(xué)習(xí)方式上，要讓孩子感到是和家長一起進(jìn)行有趣的吟誦游戲。切忌強迫孩子學(xué)習(xí)，太功利的做法，會損傷孩子的學(xué)習(xí)樂趣，讓他產(chǎn)生逆反心理，直接影響將來真正開始書本學(xué)習(xí)時的熱情。