孩子才藝啟蒙最重要的三個秘密

若想讓寶貝的學藝之旅變得輕松有趣，我們就要首先了解孩子心理發(fā)展的規(guī)律和他的成長需要。

下面這3個小故事，隱藏著寶貝在才藝啟蒙過程中最重要的3個小秘密。看看心理學家是如何解釋它們的。

故事一

我很喜歡古老的書法藝術，它確實是我"終身相許"的興趣愛好。正因為深刻地體會到興趣愛好對一個人的一生有多么重要，所以我也希望女兒能喜歡它。于是，我急迫地想教女兒寫毛筆字。時常追著問她："靜靜，要寫毛筆字嗎？""寶貝兒，來看這些字多漂亮??！"女兒一般會給我個否定答案，然后迅速跑掉，給我個后腦勺。后來我放棄了強迫她，但是會在自己每天臨帖的時候讓女兒在身邊玩。她玩她的玩具，我練我的書法。幾次之后，當我寫了一段時間后，女兒就會提出她也要寫一寫。嘿嘿，正合我意。接下來就是我們母女倆快樂地書寫一陣。

心理學家解讀關鍵詞：模仿

模仿是孩子的主要學習方式之一。甚至有些理論認為，小嬰兒僅在出生十幾天后就會模仿成人的張口、撅嘴等行為。兒童心理學家認為："與成人比較起來，兒童有更強的模仿傾向，這與兒童缺乏生活經(jīng)驗，缺少獨立性有關。"而且，對于孩子來說，越是他喜歡的、熟悉的、見得最多的人，他就越喜歡模仿他們。所以，孩子往往會不自覺地模仿父母或者小朋友。孩子的這個特點，可能需要我們先想一想，我們自己是個有生活情趣的人嗎？那些放給孩子聽的音樂，我們自己會欣賞嗎？孩子涂鴉的時候，我們會有去參與的熱情和沖動嗎？其實，父母自身的行為最能感染和激發(fā)孩子的興趣和參與。0~3歲的孩子，對父母的情緒還特別敏感。他可能還聽不懂父母的語言，但是他讀得懂父母的情緒，也會受父母情緒的影響。比如母親喂奶的時候情緒不對，小嬰兒都會感覺到。所以，父母對孩子的情緒傳遞是非常強的。父母對什么東西喜歡和投入，孩子就很容易接受和投入，這比你和他怎么說都強。

一句話點睛：父母真心喜歡，孩子才會喜歡！

提示--兒童對藝術有著很強的主動性雖然大眾傳媒極為關注兒童早期接觸美術和音樂對大腦發(fā)展和神經(jīng)發(fā)育的潛在積極影響(例如音樂加強空間能力)，然而沒有研究對這種效果進行短期的或縱向的檢驗。曾經(jīng)接觸過幼兒的人都知道，他們對注意并探尋視覺藝術媒介和韻律、樂音以及音樂節(jié)拍具有很強的主動性。在剛出生的幾年里，這些能力是與語言表達和動作協(xié)調能力同時發(fā)展的。關于這些突觸聯(lián)系是如何形成的，目前還不太清楚。

故事二

我從懷孕開始就每天晚上給肚子里的寶寶念一兩篇故事或詩歌。他出生后我也保持著每天給他講故事的習慣。但是，有一陣兒，我每天一回家，兒子就會把一本已經(jīng)翻得舊舊的圖畫書放到我面前，讓我給他講，一直講到他滿意為止。有時是3遍，有時是5遍。我也曾經(jīng)給他買過幾本新書，試圖替換舊書講給他聽，都被他拒絕了。真無奈。難道他對閱讀別的書再沒興趣了？

心理學家解讀關鍵詞：重復

很多孩子喜歡看《天線寶寶》，其中的奧秘之一就是"重復"。4個天線寶寶總在重復地說一個詞、一句話，很多場景也是重復的。這部片子能讓寶寶看懂，還能慢慢地理解。所以孩子很愛看。很多孩子都喜歡反復地聽一個故事，或者反復地要求媽媽唱一首歌。如果媽媽這樣做了，效果就是孩子強化了他的記憶。而且，孩子喜歡這個過程，是因為他在期待媽媽講出來的下一個故事情節(jié)或一句歌詞，和自己知道的正好一致，這讓孩子頗有成就感，好玩程度不亞于藏貓貓。在孩子的學習過程里，除了模仿，還有一種就是通過自己的嘗試和錯誤來驗證的過程。在嘗試和錯誤中，孩子就需要不斷地重復。當重復之后的結果被驗證是正確的話，孩子會很快樂；如果被驗證是錯誤的話，孩子就會在下一次的重復中校正自己。在興趣啟蒙中，如果了解了孩子的這種心理特點，就不會覺得難以理解或試圖去改變他。

一句話點睛："多重復"、"小步子"，你的耐心和陪伴就是他的成長空間。

故事三

女兒還不到2歲，爺爺就教她看起了地圖。開始我有些不以為然，孩子那么小，話還沒說利落呢，哪兒就能明白那些版塊和顏色的含義??？只能算游戲吧？可是沒過多久，爺爺就向我展示了成果："中國在哪兒呢？"女兒的小胖手毫不猶豫地指向了亞洲版圖上那只"大公雞"。爺爺又問："澳大利亞在哪兒？"女兒迅速去找大洋洲。這真讓我吃驚?，F(xiàn)在女兒每個洲都熟悉了一個國家，能迅速找到，比很多大孩子還強呢。以后女兒要是成了地理學家，爺爺?shù)墓诳刹恍∨叮?/p>

心理學家解讀關鍵詞：主動

孩子是一個積極、主動地接受信息的主體，即使是小嬰兒也有很大的吸收新事物的能力。孩子從一生下來就對外界的很多事情充滿了好奇，2歲左右的孩子又正是處于什么都想嘗試的年齡，如果孩子的生活環(huán)境相對豐富，孩子就會對很多東西都感興趣。這時如果父母對孩子的反饋是積極的，而且是有幫助的話，對孩子的興趣發(fā)展或各種學習都是有益的。所以，我們不要人為地去限制孩子的興趣范圍。另外，對于小年齡段的孩子來說，父母往往會出于安全或衛(wèi)生的考慮，給孩子設置過多的規(guī)矩或規(guī)定，這也不能動，那也不能動，而且還覺得他太小，會替他做很多事。其實，只要我們多花費一些精力，就可以給孩子擴大很多活動范圍。他們能在這個合理的邊界里隨心探索，也能被激發(fā)出更多的興趣。

一句話點睛：在沒有壓力的游戲中，孩子比你想象的更聰明。

提示--大腦突觸決定了哪些人能在藝術上不斷發(fā)展

對視覺藝術和聽覺音樂體驗過程中成人大腦活動的研究表明，成人的體驗與腦區(qū)充分利用的程度有關?？雌饋恚佬g和音樂教育的經(jīng)歷似乎能加強某些腦結構中的突觸發(fā)生，突觸的修剪過程似乎能解釋為什么有些人在藝術方面的技能得以不斷發(fā)展，而其他人卻很少使用這類技能。YjS21.COm

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什么才是孩子最需要的教育

1.0歲起步原則

如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0～6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。

因為到6歲大腦就基本成熟了，如果錯過了這個生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎了。

育幼苗是為了結碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學教育研究生院懷特博士認為，如果一個3歲的幼兒，在與學術上有關的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個月或更多一些時間，那么，他就不可能在以后的學業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費城人類潛能開發(fā)研究所所長多曼醫(yī)生說的：“每個正常嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能?！?/p>

千萬不要認為，抓早是為了提前幾年上學，提前幾年畢業(yè)和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認識還在門外。如果只是為了“提前一點畢業(yè)”，那么在目前我國就業(yè)尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進入社會呢？又何苦要實施早期教育呢？

總之，早，是為了奠定人才的素質基礎，使他日后的發(fā)展有一個很高的起點、極強的優(yōu)勢。

2.激發(fā)興趣原則

興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動學習的第一內驅力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內容。

對于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因為嬰幼兒會拒絕興趣以外的一切教育，對引不起興趣的事就關閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動，甚至還會哭鬧。相反，如果孩子對某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領悟和掌握。他無需“苦學”，就能像學好母語一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

嬰兒處于無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發(fā)生興趣，所以要充分利用這個時期進行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

3.積極暗示原則

嬰幼兒是世界的“生客”，他們缺乏知識，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響。他們是環(huán)境的動物，環(huán)境塑造著他們的個性。因此，必須堅持利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認同，反對任何消極暗示和影響。

要堅持以正面鼓勵為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵、表揚、信任和嚴格要求，少一些批評指責，禁止無可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

4.化難為易原則

在人才成長的路途上會有許多學習的難關，越是將來發(fā)展困難的方面越要早學，提前讓孩子接觸，以獲得對這個方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學習鋪平道路。

這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

例如上小學以后，人人都覺得學習難，年齡越大越難，學得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會像學說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學聽話、說話更難的嗎？人生最初6年假如不學聽話、說話的話，以后再學恐怕就只能制造悲劇了；而每一個3歲的孩子卻能學得那么好！

所以我以為，“化難為易”原則是人才學、教育學發(fā)展的一個突破，是培養(yǎng)優(yōu)質人才的秘訣。

5.生活課堂原則

豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。

這是由孩子的生理和心理特點決定的。

第一，他們的身體正處在生長發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時間太長。

第二，他們處在無意注意占極大優(yōu)勢的階段，總是隨時轉移注意力，不能用課堂上課的強制辦法來按教材章節(jié)學習。

第三，對于嬰幼兒來說，生活中的學習內容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學，有趣的學就是最快樂的玩。

所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學者快樂無心”，充分引導孩子感受生活中的學問，孩子的發(fā)展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。

6.家庭早教與托幼園所教育并重原則

這又是一個與中小學教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點和認識規(guī)律所決定的。

孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結了。家庭是他的第一所學校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個好老師，就是個壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負“給別人”的后果和責任。

這樣，作為早期教育的專門機構———托兒所和幼兒園，就應當把指導家庭早期教育作為自身工作的另一半。國家教育部門也應對早期教育實施家庭和托幼園所“兩手抓”。

要尊重每個孩子的作品

一次美術課上，我讓孩子們繪畫《美麗的春天》，經(jīng)過構思以后，孩子們興致勃勃的畫起來。我來回的巡視著，及時指導和幫助繪畫能力差的幼兒。繪畫結束后，我表揚了繪畫好的幼兒，并把它們的作品貼在了墻上。這時，李華拿著他的畫跑到我的面前說：“老師，老師，你看我畫的好嗎？給我貼上吧。”李華用渴望的眼神看著我。我接過他的畫，看到他畫地有些亂，便隨口說了一句：“你畫的太亂了，不能貼?！敝灰娝拖铝祟^，嘴里嘟囔著什么，不像剛才那樣高興了。我立刻意識到，這一句不經(jīng)意的話，傷害了孩子的自尊心。我急忙對李華說：“老師再看一看你畫的畫，好嗎？”我接過畫，對其他孩子說：“李華畫的非常認真，老師非常喜歡，老師相信他下次會畫的更好，老師給他粘貼在墻上好嗎？”孩子們異口同聲地說：“好?！蔽野牙钊A的畫貼在了墻上，李華高興的笑了。隨后，我把每個孩子的作品都粘貼在了墻上。孩子們欣賞著自己的作品，臉上露出了燦爛的笑容。從這件事上，使我意識到了，作為老師應該尊重每個孩子的作品，不管孩子畫地什么樣，在他們的心目中是最完美的作品，他們付出了，就應該有收獲。不管他們的作品是否優(yōu)秀，老師應及時給予肯定和鼓勵，這樣才不會傷害孩子幼小的心靈；才能激發(fā)他們的學習興趣；孩子們才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

讓孩子自己睡覺的秘密

前幾天在與家長們交流的時候，家長們反映孩子在家睡覺很困難，躺在床上就是不睡，亂折騰，不知該怎么辦?希望以下的文章能對家長們有所幫助。

孩子若非處于自愿，即使被迫上了床之后，也久久不會入睡。結果，父母親越加催迫，孩子越不肯睡覺，雙方都不能放松心情去享受充足而舒適的睡眠。所以，父母必須掌握令孩子入睡的秘訣。

保持輕松入睡的氣氛非常重要，孩子被迫睡覺，心情反而緊張，就象大人失眠時一樣，因緊張而更不能入睡。家人可視一些特殊情況讓孩子多玩一會兒，然后以輕松愉快的口吻提醒孩子是睡覺時候了，上床時間偶爾晚了一些，也用不著大驚小怪。

有些父母由于白天忙于工作，于是，陪伴孩子玩耍的時間就放在晚飯后一段時間。這時候不宜玩一些過于刺激的玩意，以免孩子過于興奮而難以入睡。

睡前活動宜選擇講故事、聽音樂、唱兒歌等輕松活動，至于跑跑跳跳的活動，最好留待假日進行。

每晚到了一定時間，開始幫助孩子做好睡前準備，例如洗澡、更衣、講睡前故事、哼一首歌......或為孩子播放一些輕音樂，讓孩子一邊欣賞，一邊進入夢鄉(xiāng)。如果父母此時仍未入睡，必須避免高聲談笑或發(fā)出噪音，影響孩子入睡。

關燈前先問一問孩子：“還有什么事嗎?”以免關燈后孩子又嚷著要上廁所，要喝水。

如果孩子怕黑，可以留一盞小燈給他，或把房門打開，讓孩子安心去睡。切勿嘲笑孩子膽小，因為恐懼之情若得不到安慰和平息，會由恐懼而變?yōu)榻箲]不安。

如果孩子不肯入睡的原因是要看電視，那么父母也只好自己作犧牲，一起關燈睡覺，不要禁止孩子看電視而自己卻繼續(xù)看下去，影響孩子安睡。

對年紀較大的子女，可以和他們一起討論，由孩子自己決定睡眠時間。

孩子的啟蒙教育“別為了識字而識字”

今天中午吃飯的時候，有個同事問我“聽說你家孩子在幼兒園時就認識很多字？我打算把家里的墻壁都貼上字！”

我們家的墻上只貼過兒子的畫，沒貼過字。難道是為了識字而識字的嗎？我想我恐怕要費一番唇舌才能說清我的理念。

在幼兒學習的問題上，家長要學會因勢利導，趁熱打鐵。孩子天生的求知欲旺盛，社會就是一個大的學習體，為什么非要坐在教室里、家里，正兒八經(jīng)地開課開講呢？愛學習不在乎學那有限的幾個字句，激發(fā)孩子的學習興趣比什么都重要。尤其是幼兒，關鍵處就在那幾分鐘，滿足了他的需求、體驗了知識的樂趣，點到為止就好。

孩子對識字不感興趣的時候，我絕對不提上日程。我的兒子識字多，并不是我刻意要求的結果，而是時勢使然。兒子上幼兒園每天要坐公交車，等車的時候，自然而然就要看站牌，我們一站一站的去念，去認，就認識了不少字。這個時候的文字，絕對不是毫無意義的文字，而是具體的地名，錯了就到達不了正確的位置。首先讓兒子感受：文字是有用的！兒子愛看站牌，識站牌，看多了，就會舉一反三了，有一次讀出一個比較難認的字，好好夸獎了他，他說：“這不是××站里的那個字嗎？”其實對于孩子而言，文字沒有難易之分。

兒子識字的興趣很濃，公交車經(jīng)常就是我們學習的課堂，街邊的店鋪商場就是天然的黑板，流動的文字帶來學習的新鮮感，有問有答，互動自然。有時候告訴他：“下次我們上哪兒哪兒吃飯，你給我們指路啊！”兒子簡直覺得識字真是太有用了，不識字寸步難行??！

五歲的時候，兒子喜歡看《迪迦奧特曼》?？窗?，我給他買了一套光盤。兒子真是入了迷，熟悉到放片的時候臺詞脫口而出，引領劇中主人公鸚鵡學舌。逛書店的時候，兒子又對《迪迦奧特曼》的圖書感興趣了，買回一本以后，我發(fā)現(xiàn)大有用處。兒子不是對劇情了如指掌、對臺詞原音重現(xiàn)嗎？那些無形的東西，現(xiàn)在再有圖書文字相對應，不就認識更多的字嗎？何況兒子對迪迦有著空前的熱情，足以支撐他識字。就這樣，一共13本，我一本一本地買，直到每一本都如數(shù)家珍。老實說，單買比較費錢，不如買一套劃算。但是一下子買回一套，兒子可不就貪多嚼不爛了嗎？大不了，到當當網(wǎng)上買去。

我從來沒計算他大概認多少字，到幼兒園快畢業(yè)的時候，我拿出一本散文集，隨手一翻，“來，給我讀一篇巴金的《鳥的天堂》”。嘿，認的字還不少！可我也深知，識字多少只是第一步，還不會寫字呢！還不會用文字表達自己呢！兒子自己的書桌上，當面擺著一本《現(xiàn)代漢語詞典》，自己從書架上取下的。顯然，他覺得這本書很重要。雖然他現(xiàn)在還不會查字典，這種對文字的熱愛不就足矣了嗎？何況他還自己主動寫日記呢！

“半個好孩子”的啟示

大班進入下班學期，孩子們越來越大，心眼也越來越多，有時淘氣的不得了，老師大聲喊都不起作用。

濤濤是最淘氣的一個，“軟硬不吃”專門和老師對著干，他不但自己不睡覺還故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作戰(zhàn)”。

幾個調皮的孩子嘻嘻哈哈的沒完。

經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)濤濤確實存在很多“毛病”而且還會跟我頂嘴。

但是我也發(fā)現(xiàn)他有一般孩子少有的優(yōu)點：善于動腦，語言表達能力強;回答問題時有他獨到的見解。

可他總是得不到老師的認可，原因是他“太不守紀律，是個壞孩子。

”

針對他的情況，我采取了避免正面沖突的方法。

又到午睡時間了，大多數(shù)的幼兒都已經(jīng)安靜的睡著了，卻只有濤濤還沒睡。

他身子正翻來覆去，腿還在一抬一抬的。

我悄悄地走到他旁邊對他說：“濤濤，你要是不想睡覺，咱倆說會話好嗎?”他一聽立刻來了精神。

“老師，我爸爸出差了，明天就回來。

”

“噢，你想爸爸了?”

“想啊，爸爸說給我買好吃的······”

下午起床時，我宣讀了“好孩子”的名，在讀到他的名字時，小朋友都驚呆了，他們大聲說：“濤濤是個壞孩子。

”我向小朋友們揮揮手示意請安靜，然后說：“今天中午，濤濤沒有吵醒大家，可以算是“半個好孩子”結果他和大家一樣的睡覺，就是“完全的好孩子”了。

臺下想起了熱烈的掌聲，他也開心地笑了。

通過這件事情引發(fā)了我的思考：對待幼兒不能采取單一、簡單的教育方法，而是要因材施教。

還要讓幼兒信任老師，不要有距離感。

對那些淘氣固執(zhí)的孩子，尤為的重要。

每個孩子都需要得到尊重

，缺心眼兒。”

聽完后，我無奈地苦笑，心里很不是滋味。看得出來，那個孩子只是害怕，一個小班的孩子，在發(fā)生地震這樣的危險時刻，難免會害怕得呆呆地站在那兒，不知道怎么做了，難道反應稍慢一點，這樣就是傻？缺心眼兒？老師在泄憤之余，是否曾想過，自己的這樣一句話，對孩子的心理造成怎樣的傷害？

真心希望我們的老師在出言之前三思再三思，不要隨意給孩子“下結論”，“笨”、“傻”、“缺心眼兒”這樣的詞語用在孩子的身上，是對孩子的極不尊重，即使孩子真的智障，我們也不能當著所有孩子的面對他進行嘲笑、諷刺，這樣做也會對其他孩子造成消極的影響。老師們，請尊重孩子好嗎？

關注孩子的重要性

可是我下午回來時，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見了，我于是問小朋友們誰見了，結果鵬鵬把凱凱舉報了，說看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時他說沒見到，后來我說要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什么拿，凱凱跟我說，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說他是個好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對，但也是有我的原因，因為我討厭凱凱的自高自大，所以不再關注他，才導致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來，我跟凱凱說，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負其他朋友了，他很高興并痛快的答應了我，我也從他興奮的眼神中體會到了關注一個孩子會給他帶來的影響。

孩子更需要尊重

我班李鑫瑤是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意。可這天早上，她媽媽給我打來電話說，鑫瑤在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，鑫瑤和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點內疚，真不應該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。