教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由?！案淖儾涣谁h(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話(huà)，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話(huà)，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫(xiě)文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫(xiě)文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫(xiě)論文并不在于會(huì)不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題。科研是經(jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂(yōu)”的，而不像寫(xiě)文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽(tīng)了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

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教育隨筆：做一個(gè)水一樣的老師

教育隨筆：做一個(gè)水一樣的老師

先來(lái)看兩篇以“給予”為題的考場(chǎng)作文片段：

片段一：

什么是給予？一年四季，是大自然的給予；成功與失敗，是生活的給予，而令我感動(dòng)的親情，是家人的給予。

而我也正陶醉在這份令我感動(dòng)的給予中無(wú)法忘懷。

……我這小小的心思也瞞不過(guò)奶奶的那雙眼睛。

夏日的一個(gè)早晨，我還慵懶地躺在床上，奶奶已經(jīng)早早地起了床，她悄悄地出了家門(mén)，回來(lái)的時(shí)候背上卻多了一個(gè)東西。那正是一把吉他！奶奶用那充滿(mǎn)親情的雙眼望向我，我也在一剎那間明白了奶奶的用意。

從那以后，我每天都刻苦地練琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中無(wú)法自拔；奶奶也安靜地坐在我的身旁，用她那溢滿(mǎn)親情的眼神望向我，

我有時(shí)也望向她，我們相視一笑后又繼續(xù)做自已的事。

……

片段二：

……兩年后迎來(lái)了長(zhǎng)達(dá)八年的停滯期。

時(shí)間從我身旁無(wú)力地流過(guò)，技術(shù)停滯讓我?guī)缀跏チ苏_的練習(xí)方向。父親作為一個(gè)初學(xué)者也陪我練習(xí)?，F(xiàn)在想來(lái)，那大概是為了鼓勵(lì)我堅(jiān)持吧。我曾一度時(shí)間決定中止練習(xí)，然而父親卻每日定時(shí)坐在書(shū)桌旁，默默地寫(xiě)。他坐得端正，我有時(shí)看他練習(xí)，有時(shí)索性不看，但他每次練習(xí)完畢后，起身，對(duì)我笑著，手持毛筆向我走來(lái)，“你寫(xiě)嗎？”“不寫(xiě)！”然后他又笑著，去把筆洗凈，又笑著回來(lái)。我漸漸地被他的陶醉感染——他寫(xiě)得并不好，但總笑著。后來(lái)，我也練習(xí)，但不知不覺(jué)中就堅(jiān)持下來(lái)。

……

在評(píng)閱的諸多文章里，這兩篇文章讓我深深地感動(dòng)，也讓我想起突然想起了德國(guó)著名的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：

“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

曾經(jīng)在很多場(chǎng)合聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)，也曾經(jīng)深深地為這句話(huà)著迷。覺(jué)得它描述得是那么美，藍(lán)天白云下碧樹(shù)參天，蓊郁繁茂，生機(jī)勃發(fā)，多么有力量，多么美！更覺(jué)得它由淺入深，觸及教育的本質(zhì)，那就是對(duì)靈魂的影響、改變與塑造，多么深邃，又多么樸質(zhì)！

偏于感性的思維習(xí)慣，讓我從未深究過(guò)這其中的“搖動(dòng)”“推動(dòng)”“喚醒”，這些動(dòng)詞里所蘊(yùn)含的來(lái)自于施動(dòng)者主觀意識(shí)里的那份強(qiáng)勢(shì)與兇悍，以及這份強(qiáng)勢(shì)與兇悍給教育主體帶來(lái)的不可避免的殘忍以及有可能造成的傷害。

直到讀到上面的兩篇文章。

我仿佛突然間明白了什么，心情有一剎那間的激動(dòng)。

事實(shí)上，在很大程度上，當(dāng)外在的力量洶涌而來(lái)的時(shí)候，大多數(shù)人的第一反應(yīng)，表現(xiàn)在外部可見(jiàn)而鮮明的往往是身體上的迅速閃避，隱形于思想與精神則無(wú)外乎是疏離與排拒。

既如此，被動(dòng)接受者的收獲往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆進(jìn)行時(shí)，以挑戰(zhàn)權(quán)威為個(gè)性的初中生，在這種力量的推動(dòng)下走向反面，與我們的教育初衷與愿景完全背道而馳也不是沒(méi)有可能。

更何況，一棵小樹(shù)，幼嫩而根基不深，用力搖動(dòng)，或者會(huì)因此而致它于死地；一朵云，浮動(dòng)若無(wú)根之萍，推動(dòng)會(huì)讓它茫然而轟然消散，再也等不到沛然作雨的時(shí)刻；一個(gè)靈魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的喚醒，帶來(lái)的也不過(guò)就是表面的應(yīng)和罷。

細(xì)究起來(lái)，不免令人沮喪。

這時(shí)，所熟知的一句詩(shī)浮現(xiàn)在腦海：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”

相比較而言，泰戈?duì)柕哪蔷湓?huà)，卻讓我甫一接觸便深深地感動(dòng)，再審視之后，更為之折服。也許是詩(shī)人特有的氣質(zhì)、稟賦所致，這句話(huà)說(shuō)得是那樣和諧，那樣美好！透過(guò)字里行間，我仿佛看到林間的清澈小溪，以及在澄澈的滲水隨著潔白浪花載歌載舞的鵝卵石。它們一起，演繹了一曲共同的生命的歡歌！

在這里，沒(méi)有教育者的高高在上，掌握生殺予奪大權(quán)式的那份戾氣，沒(méi)有被教育者在外力的強(qiáng)大施壓下被迫改變的撕心裂肺、傷筋動(dòng)骨的痛苦，一切都在靜默中悄然發(fā)生變化，變化，變化，春風(fēng)化雨，雨潤(rùn)萬(wàn)物，直至有一天，驚喜地看到小樹(shù)枝頭的新綠，以及繁枝密葉的累累碩果，呼吸氤氳彌漫的酴醾一樣的馨香與芬芳。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我更愿意做一個(gè)水一樣的老師，做一個(gè)水一樣的語(yǔ)文老師。

老子云：“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！?/p>

那么，做一個(gè)水一樣的老師，首先意味著像水一樣澄澈透明，用真純美好的眼睛看眼前的每一位學(xué)生，用如水一樣的溫暖柔情去擁抱每一個(gè)孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帥氣的，不那么帥氣的；學(xué)得好的，或者暫時(shí)學(xué)得還不那么好的；理解你的良苦用心，還不那么理解你，甚至處處挑剔、苛責(zé)你的。相信他們作業(yè)一株幼苗的潛力——在足夠的水分滋養(yǎng)下，或遲或早，終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為親人，為我們這個(gè)社會(huì)遮風(fēng)蔽雨?？拷?，不帶蒺藜，不帶荊刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血漬斑斑的殘忍，只讓一切如水般歡快地將他們擁抱，然后湊響一曲成長(zhǎng)的歡歌。就像文中的那位奶奶一樣，只用愛(ài)，用信任，用支持，托舉起一個(gè)孩子的小小夢(mèng)想，只用執(zhí)著，用守護(hù)，成就孩子的絢爛輝煌。

做一名水一樣歡歌向前的老師。

成長(zhǎng)，發(fā)生在生命的每一個(gè)階段，心靈的成長(zhǎng)更是每一個(gè)生命在每一個(gè)人生階段必然擁有的驚喜與財(cái)富。作為一個(gè)老師，我更愿用生命的激情，切實(shí)的努力，帶著每一位孩子前行。沉浸在墨韻流淌的美妙里，在宣紙與墨筆的點(diǎn)畫(huà)親吻中，感受漢字的形體之美，以及小小漢字背后大大的乾坤，還有那豐富厚重的中華文化；浸潤(rùn)在文字營(yíng)造的陌生世界中，心靈駐足在腳步?jīng)]有到達(dá)的地方，思接千載，視通萬(wàn)里，在優(yōu)美的文字里流連徘徊，思索升華，驅(qū)趕瘠薄，帶來(lái)豐盈，享受、領(lǐng)略窗外喧囂被屏蔽后的心靈寧?kù)o。享受表達(dá)的喜悅與美好，展開(kāi)紙筆，在借精準(zhǔn)的表達(dá)，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行筆時(shí)，偶爾抬頭，迎上他或她清澈一樣的眼眸，分享緊張間隙因會(huì)心的微笑給我們片刻清歡。

“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動(dòng)，善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤。人無(wú)常在，心無(wú)常寬，上善若水”

讀書(shū)，寫(xiě)作，像文中的那位父親一樣，不勉強(qiáng)，不絮聒，只孜孜矻矻，黽勉前行，如燈塔，如路標(biāo)，指引孩子前行的路程；或者與孩子們一起，真誠(chéng)相邀，并肩奔向美好！

教育隨筆：一個(gè)塑料袋

教育隨筆：一個(gè)塑料袋

今天，我們班的集體教育活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)《向白色污染宣戰(zhàn)》，由于活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到院子里活動(dòng)，秋日的陽(yáng)光暖暖的照在身上，孩子們圍在我身邊無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)著、鬧著，看著他們歡呼雀躍的身影，我的心情也隨之放松了許多?！袄蠋煟诒鶐r撿了個(gè)塑料袋！”快嘴的“小八哥”趙心宇過(guò)來(lái)報(bào)告?！澳氵^(guò)來(lái)！”我大聲音吆喝于冰巖。因?yàn)樵诖酥?，我曾在一本?shū)上讀到有一個(gè)幼兒園的小朋友在玩時(shí)，曾有一個(gè)男孩子用一個(gè)塑料袋子蒙住了另一個(gè)小朋友的頭，差點(diǎn)釀成不可想象的后果?！鞍阉芰洗拥簦　蔽也患偎妓鞯拿钣诒鶐r。于冰巖怯生生的看著我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動(dòng)區(qū)較遠(yuǎn)的冬青邊上，又回到孩子們中間，再也沒(méi)去注意那個(gè)塑料袋。

孩子們鬧夠了，玩累了，陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時(shí)隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西，我出于好奇，走過(guò)去一看，原來(lái)是剛才被踢掉的那個(gè)塑料袋，我的臉一下子火辣辣的燙起來(lái)，全明白了：于冰巖撿塑料袋并不是為了玩，而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動(dòng)。是啊，“言行一致”對(duì)于我們每一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的字眼了，它的含義也肯定人人皆曉，但真正做起來(lái)我們卻甚至不如一個(gè)幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé)，我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)了于冰巖，全班的小朋友不約而同的鼓起掌來(lái)。在小朋友的掌聲中，于冰巖不好意思的笑了，小朋友們也笑了，我也笑了……

教育隨筆：做一個(gè)快樂(lè)的幼師

教育隨筆：做一個(gè)快樂(lè)的幼師

有人說(shuō)，幼師不管什么時(shí)候都要微笑著面對(duì)一切，都得要和藹可親的對(duì)待孩子。我卻覺(jué)得，這樣對(duì)幼師來(lái)說(shuō)真的是太難了。一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)?？诟缮嘣铩＠蠋煹淖彀鸵煌Ｏ?，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

看似很輕松，很快樂(lè)的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè)的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對(duì)，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(zhǎng)的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂(lè)。

保持一份好奇心，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自?xún)?nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

給自己的心靈留一片空間。

教育隨筆：我是第一名

當(dāng)?shù)谝唬敲總€(gè)人都渴望的，但卻是不能奢求的。就像在孩子的眼里，得第一名是那么光榮的事，是那么值得驕傲的事，但不是每一次的第一名都是有價(jià)值、有意義的。

戶(hù)外體育活動(dòng)中，大家正排著隊(duì)準(zhǔn)備去拿分散活動(dòng)的玩具，棋棋和濤濤你推我搶?zhuān)蠹叶荚谡f(shuō)：“我要排第一，我先拿?！笨粗鴥蓚€(gè)人你爭(zhēng)我搶?zhuān)艺f(shuō)：“第一個(gè)拿到玩具又能怎么樣呢？每一種玩具不是都有好多嗎？”于是，這兩個(gè)人才停止了爭(zhēng)吵。

洗手是每天必不可少的一件事情，吃點(diǎn)心、吃午餐之前都要洗手，孩子們只要一聽(tīng)到洗手，便爭(zhēng)先恐后地進(jìn)入洗手間，“我先洗”，“我先排在第一的呀”，“你不要推我呢！”成成第一個(gè)沖出洗手間，坐在小椅子上，拿著手里的餅干得意洋洋地說(shuō)：“哈哈，我是第一名?！眱?yōu)優(yōu)緊追其后，憤憤不平地說(shuō)：“老師，剛才我洗手的時(shí)候，成成搶到我面前，然后他隨便沖了下就走了，他肯定沒(méi)洗干凈?！睂?duì)呀，大家都在爭(zhēng)著排第一洗手，但往往排在第一個(gè)洗手的小朋友，手是洗得最不干凈的，他們只顧著搶第一，卻忽略了洗手的目的。這樣的第一又有什么意義呢？

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，孩子們每天都在不斷地爭(zhēng)著搶著當(dāng)?shù)谝?，第一個(gè)吃完飯，第一個(gè)進(jìn)入午睡室，第一個(gè)坐好小椅子等等，但是他們往往會(huì)忽略：雖然你是第一個(gè)吃完飯的，可是你卻吃得滿(mǎn)桌子都是米飯；雖然你是第一個(gè)進(jìn)入午睡室的，可是進(jìn)來(lái)以后，你卻只顧著在午睡室追逐吵鬧，而不是很迅速地脫衣服、脫褲子上床；雖然你是第一個(gè)坐好小椅子的，但是你卻沒(méi)有把玩具整理好再坐下，諸如此類(lèi)的事情，每天都在上演。問(wèn)題是，孩子們并不知道，這樣的第一并沒(méi)有多大意義。

作為老師，我們應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到，第一并不那么重要，重要的是那個(gè)過(guò)程，你完成得夠不夠好，當(dāng)你很好地完成了，只要你努力過(guò)，認(rèn)真過(guò)，其實(shí)，每個(gè)孩子都是第一。

幼兒教師隨筆：教育是一場(chǎng)修行

漸漸地，工作走上了第二個(gè)年頭，從剛畢業(yè)“天降大任”的躊躇和無(wú)措，到現(xiàn)在的不斷學(xué)習(xí)，感覺(jué)都身心因工作得到了充實(shí)和豐滿(mǎn)。慢慢退卻了校園里的夢(mèng)幻，回歸到教育的長(zhǎng)征，開(kāi)始一場(chǎng)不后悔、不放棄的帶發(fā)修行。

天底下每一個(gè)孩子都像是一個(gè)閃動(dòng)的精靈，他們總有使不完的精力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去分享。都說(shuō)幼兒教師很有愛(ài)心，很有耐心……這確實(shí)不假，但也總會(huì)有被調(diào)皮的精靈們“撂倒”的時(shí)候。當(dāng)他們一而再、再而三的吃飯聊天；當(dāng)他們看著看著書(shū)就把它變成了“武器”；當(dāng)他們睡覺(jué)的時(shí)候玩起了被子；當(dāng)他們上課總是打斷去討論時(shí)……剛?cè)雸@的小班寶貝個(gè)個(gè)感覺(jué)萌萌噠，但是一個(gè)精靈像一支隊(duì)伍，整個(gè)班級(jí)就好像一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，熱熱鬧鬧，紅紅火火。小班的寶貝們體驗(yàn)他們?nèi)松谝淮蔚募w生活，還不懂得上課是要安靜會(huì)的，吃飯要學(xué)著自己來(lái)了，上廁所要排隊(duì)的……這都需要老師很耐心、很耐心的去教他們，把便后洗手當(dāng)成習(xí)慣，把吃飯安靜當(dāng)成習(xí)慣，把睡覺(jué)好好蓋被子當(dāng)成習(xí)慣，把放學(xué)才能爸爸媽媽陪著當(dāng)成習(xí)慣，把和其他小朋友一起生活一天當(dāng)成習(xí)慣。去年的我像是剛?cè)雸@的小班孩子一樣，我竟然還成了這支部隊(duì)的首領(lǐng)，我得帶著他們，更要帶好他們，這是我的責(zé)任，也是我的良心。今年9月我如愿來(lái)到了現(xiàn)在的幼兒園，舍下了當(dāng)年盡心盡力帶了一年的兵，孩子不懂得這次分離的意義，也不想讓他們心里難過(guò)。只一個(gè)孩子?jì)寢屩?，告訴了她的寶貝，孩子立刻著急了，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽、媽媽?zhuān)院鬄槭裁匆?jiàn)不到武老師了，武老師為什么要走，我很聽(tīng)話(huà)，我以后好好睡覺(jué)，不惹她生氣了，她能不能不走……”這是第二天孩子?jì)寢寣W(xué)給我聽(tīng)得，我相信孩子的接受能力很強(qiáng)，下一個(gè)老師必定會(huì)被他們喜歡，我選擇默默退出他們的舞臺(tái)。開(kāi)學(xué)后還有幾位家長(zhǎng)和孩子給我留言，都是感謝。我想我知足了，從開(kāi)學(xué)第一天的家長(zhǎng)會(huì)，幾位家長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師當(dāng)班主任很不放心，我付出了一年的用心，真心對(duì)著我?guī)У摹氨保A得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，我是值得的。現(xiàn)如今我來(lái)到了南幼這所大家庭，我依舊會(huì)保持著初心，用心對(duì)待我的工作，我的生活，我的孩子們。我和他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

生活，一局落子無(wú)悔的棋，一場(chǎng)人宣鼓響的戲，一重波濤萬(wàn)頃的海。我會(huì)用我最初的心去面對(duì)最真的孩子，最充實(shí)的工作，最無(wú)悔的這場(chǎng)相遇。教育于我，于每一位教師，都是一份責(zé)任、一份良心。我們用心教育，帶發(fā)修行。

教育隨筆：我們一起演一演

最近開(kāi)展了一次社會(huì)活動(dòng)《陌生人敲門(mén)》，在活動(dòng)中，我延續(xù)了社會(huì)活動(dòng)的一貫作風(fēng)，“觀察圖片”、“說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么”、“你遇到了會(huì)怎樣做”的三部曲式教學(xué)，幼兒在觀察圖片的時(shí)候積極性還是很高的，在說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，幼兒可能是由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于陌生人來(lái)敲門(mén)這種狀況的反應(yīng)并不是很高，來(lái)來(lái)回回就是在說(shuō)“不能開(kāi)門(mén)的”。

看著本節(jié)社會(huì)活動(dòng)陷入尷尬，我想到了讓幼兒了演一演的游戲環(huán)節(jié)。首先是我當(dāng)陌生人，一個(gè)小朋友假裝一個(gè)人在家，小黑板橫在我們中間當(dāng)做房門(mén)，我開(kāi)始了表演“咚咚咚，我是修水管的，請(qǐng)打開(kāi)門(mén)”，小朋友在小黑板的后面說(shuō)“你晚一點(diǎn)再來(lái)吧”。這樣的表演很快引起了幼兒的共鳴，他們很起勁的都想上來(lái)表演。在一次又一次的表演中幼兒的積極性越來(lái)越高，課堂活動(dòng)也從僵局中走出來(lái)了。、

經(jīng)歷過(guò)這一次，我發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的課堂，幼兒都是喜歡動(dòng)起來(lái)的。

教育筆記 我是一個(gè)棒小孩

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“鉑涵真棒”。

可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“鉑涵加油”，于是大家一起喊著“鉑涵加油！鉑涵加油！”，小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“鉑涵是個(gè)棒小孩，不怕苦對(duì)嗎？”，“對(duì)”說(shuō)完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：午睡是個(gè)好習(xí)慣

幼兒園的孩子正處于秩序敏感期，讓孩子在統(tǒng)一的時(shí)間睡午覺(jué)，其實(shí)是培養(yǎng)孩子集體意識(shí)與集體責(zé)任感的一種形式。盡管許多幼兒園每天都安排了午睡時(shí)間，但有些孩子卻怎么也不愿睡，怎么辦？

1、寢室環(huán)境不可太花哨。寶寶突然換了一個(gè)環(huán)境睡覺(jué)，容易被環(huán)境中花哨的布置所吸引，情緒處于興奮狀態(tài)中，所以無(wú)法正常入睡，此時(shí)應(yīng)注意孩子們寢室環(huán)境的安靜與溫馨。

2、睡前不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)睡前大量運(yùn)動(dòng)會(huì)造成孩子的神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮、難以平定，此時(shí)應(yīng)注意讓孩子在睡覺(jué)之前處于一種安靜、平和的精神狀態(tài)中。

3、創(chuàng)造良好的睡眠氣氛一個(gè)好的睡眠氣氛對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是非常重要的，此時(shí)應(yīng)注意關(guān)掉強(qiáng)燈，放些輕柔音樂(lè)，這樣會(huì)更加有利于寶寶快速的入睡。

4、老師耐心和孩子溝通當(dāng)孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境感到陌生，沒(méi)有安全感從而無(wú)法入睡時(shí)，此時(shí)，老師可以耐心地和孩子溝通，讓孩子放松警惕性…

5、睡前不要訓(xùn)斥孩子睡前訓(xùn)斥孩子容易造成孩子情緒壓抑。從而影響入睡的質(zhì)量，此時(shí)忌諱睡前不大聲訓(xùn)斥孩子，也不要不要給孩子講可怕的故事和看恐怖的影視片、圖書(shū)等。

6、睡前適當(dāng)夸獎(jiǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)在孩子睡覺(jué)之前釋放的夸獎(jiǎng)下孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不僅有益于孩子自信與自尊的建立，而且會(huì)讓孩子輕松愉快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

7、家長(zhǎng)與老師積極配合家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)跟幼兒園的老師進(jìn)行溝通，請(qǐng)老師在孩子們午睡前，坐在他們的床邊，像媽媽一樣的給他們講故事，慢慢的孩子就會(huì)全身放松，在其他孩子已經(jīng)入睡的環(huán)境下，也會(huì)受到感染，很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

讓孩子睡午覺(jué)的小技巧：

1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法幼教專(zhuān)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)小朋友是喜歡稱(chēng)贊的。尤其是小班幼兒更喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己，午睡時(shí)我輕輕摸一下小朋友的頭，或者對(duì)他悄悄地說(shuō)上一句贊揚(yáng)的話(huà)，或者給他一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神和微笑，讓他感到我做得很好，老師是喜歡我的。發(fā)小紅花時(shí)小朋友都希望得到它，于是我充分利用小紅花的作用來(lái)鼓勵(lì)孩子安靜就寢。午睡時(shí)我念兒歌：我有一朵小紅花，小朋友們都愛(ài)它，請(qǐng)你快快閉上眼，小紅花飛到你胸前。說(shuō)飛到你胸前時(shí)就把小紅花貼在午睡好的小朋友胸前。我一遍一遍地說(shuō)，想得到小紅花的小朋友就趕快閉上眼睛了，漸漸的小朋友都安靜地睡著了。

2、個(gè)別教育法幼兒來(lái)自于各個(gè)家庭，他們之間也存在著個(gè)體差異，因此養(yǎng)成的睡眠習(xí)慣也不同，在午睡中我根據(jù)孩子的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。

3、家園配合法俗話(huà)說(shuō)家園配合得好，事半功倍；家園配合得不好，事倍功半。我主動(dòng)利用幼兒入園離園時(shí)間與家長(zhǎng)交流幼兒在園一天的表現(xiàn)，尤其是對(duì)幼兒午睡方面交流得很多，對(duì)午睡表現(xiàn)好的請(qǐng)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)午睡不好的請(qǐng)家長(zhǎng)多引導(dǎo)孩子按時(shí)午睡改掉不良午睡習(xí)慣。在對(duì)幼兒良好午睡習(xí)慣的培養(yǎng)中我都主動(dòng)和家長(zhǎng)交流配合，做到了家園一致，使孩子養(yǎng)成了良好的午睡習(xí)慣。