青少年親子關(guān)系緊張的原因及對(duì)策

發(fā)布時(shí)間:2021-07-05 青少年宮幼兒園工作總結(jié) 孩子厭學(xué)原因幼兒園說(shuō)課稿人際關(guān)系

在心理咨詢中，經(jīng)?？梢月?tīng)到來(lái)訪的家長(zhǎng)抱怨自己進(jìn)入青春期的孩子不聽(tīng)話，變得越來(lái)越難以理解，相互關(guān)系極為緊張，經(jīng)常吵架，甚至有離家出走等過(guò)激行為。在此過(guò)程中，父母和子女均感到非常痛苦，但又無(wú)法解脫。那么，到底是什么原因?qū)е掠H子之間的關(guān)系惡劣到如此程度呢?究其原因，以下三個(gè)方面的問(wèn)題可能較為重要。

首先是青春期的逆反心理。

青春期這段時(shí)期也被稱為“第二反抗期”，意思是隨著青少年進(jìn)入青春期，身體長(zhǎng)得已經(jīng)越來(lái)越接近他們的父母，第二性征已開始出現(xiàn)，并且對(duì)周圍社會(huì)的了解已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)某潭?，因此，他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不愿意父母再把自己當(dāng)成小孩子看待；而在父母的心目中，卻一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還很不成熟，還需要保護(hù)。這時(shí)，經(jīng)常會(huì)使孩子感到父母過(guò)分把自己當(dāng)成小孩子，過(guò)多干涉自己的事，因而會(huì)產(chǎn)生種種不滿情緒，與父母發(fā)生沖突。此外，他們過(guò)去都是通過(guò)父母或老師的眼睛去觀察社會(huì)，根據(jù)父母或老師的喜好來(lái)判斷事物，現(xiàn)在，則會(huì)突然轉(zhuǎn)變成對(duì)父母或老師的疑問(wèn)和批評(píng)。因?yàn)?，他們覺(jué)得，如果想脫離父母而獨(dú)立，就必須要首先擺脫養(yǎng)育自己的人，包括父母、老師等。這種從父母的保護(hù)和依賴中掙脫出來(lái)，開始獨(dú)立的過(guò)程也叫做心理上的“斷乳期”。這是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的階段。在此階段，對(duì)父母所代表的成人世界的疑問(wèn)或批評(píng)非常容易產(chǎn)生父母和孩子互相對(duì)立的緊張關(guān)系。在一些“家長(zhǎng)制”氣氛較濃的傳統(tǒng)家庭中，這種緊張往往會(huì)衍化成親子之間的危機(jī)。有一對(duì)中年夫婦帶著女兒來(lái)到心理門診，希望心理醫(yī)師幫助他們解決女兒的心理障礙，經(jīng)過(guò)咨詢后才知道其實(shí)這個(gè)女中學(xué)生是不滿父母對(duì)她學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面橫加干涉，為了表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，竟決定采用“離家出走”作為對(duì)父母“家長(zhǎng)制”的反抗。對(duì)待這個(gè)案例，可以將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對(duì)父母的咨詢方面，幫助他們理解青春期逆反心理的實(shí)際原因，并檢查自己在子女教育的方式方法是否適當(dāng)。

其次，是親子之間尚缺乏有效的溝通。

在一些傳統(tǒng)家庭中，家長(zhǎng)，尤其是父親為了維護(hù)自己在孩子心目中的地位，會(huì)刻意與孩子保持相當(dāng)?shù)木嚯x，因此過(guò)去和孩子的交流就不多，現(xiàn)在對(duì)于青春期的孩子更加感到陌生，無(wú)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。另外，?duì)于大多數(shù)現(xiàn)代家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)自己的獨(dú)生子女一般都照顧得無(wú)微不至，對(duì)他們的未來(lái)傾注了全部的希望。盡自己最大的努力能使他們獲得較好的教育，將來(lái)在越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有自己的一席之地。但是，由于更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)他們的心理世界卻了解甚少，很少和他們談他們自己的內(nèi)心感受，造成雙方心理上的溝通發(fā)生困難。此外，進(jìn)入青春期的青少年除了希望擺脫成人的約束，要求自主、要求獨(dú)立之處，在心理上既有閉鎖性的一面，又有選擇性地向外開放的一面。因此，青少年渴望有一個(gè)不受干擾的自己的生活空間，在其中充分體驗(yàn)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的苦惱和快樂(lè)。為此，他們有時(shí)也不愿意說(shuō)出自己的真實(shí)想法，希望私下默默地收藏和品味自己的小秘密，這也是造成親子之間缺乏溝通的重要原因。對(duì)于這種類型的來(lái)訪者，最適宜的治療方法是家庭治療，而且可以采用“記花帳”的方法加強(qiáng)相互間的了解和溝通。（zfw152.coM 趣祝福）

最后一個(gè)影響家長(zhǎng)和孩子之間關(guān)系的重要問(wèn)題是兒童早期的親子依戀。

親子依戀是指孩子和父母之間建立強(qiáng)烈而持久的情感聯(lián)系。兒童早期的親子依戀是其情緒和情感發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也可以稱為個(gè)人情感發(fā)展的關(guān)鍵期。之所以說(shuō)是“關(guān)鍵期”，是因?yàn)?，?～2歲左右的兒童與看護(hù)者可以發(fā)展出非常密切的情感聯(lián)系。兒童與父母若不能正常經(jīng)歷這個(gè)階段，相互之間的這種親密聯(lián)系就很難重新建立起來(lái)。有一個(gè)15歲的中學(xué)生，出生至4歲時(shí)，由于父母工作很忙，無(wú)暇照顧，就把他送到外地祖父母家撫養(yǎng)。這種情況在過(guò)去很普遍。這個(gè)男孩與祖父母建立了很深的情感關(guān)系。4歲后父母把他接回來(lái)一起生活，發(fā)現(xiàn)他和父母很少有感情溝通，并且對(duì)父母有很強(qiáng)的敵對(duì)情緒，親子關(guān)系經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。父母想盡一切辦法投其所好，均不成功。這個(gè)例子給我們的啟示是，父母應(yīng)該高度重視兒童早期的親子依戀，盡可能增加與孩子在一起的時(shí)間，并且父母在兒童早期盡量避免和孩子長(zhǎng)期分開。此外，在家庭方面，父母應(yīng)該檢查以往的親子交往是否正常，堅(jiān)持那些有助于親子交往的活動(dòng)，和孩子一起討論怎樣改善家庭的氣氛，并制定相應(yīng)的家庭計(jì)劃。在學(xué)校方面，教師應(yīng)該盡可能地使親子關(guān)系緊張的學(xué)生增加成功的機(jī)會(huì)，減少挫折感，從而增強(qiáng)其自信心。另外，還可以舉辦適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

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孩子注意力不集中的原因及對(duì)策

【孩子好奇而投入地玩，是件好事。不過(guò)，若孩子注意力渙散，會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知效率低下，自主學(xué)習(xí)力難以發(fā)展，就令家長(zhǎng)們頭痛不已了。值得慶幸的是，盡管有很多家長(zhǎng)反應(yīng)自己的孩子專注力不夠好，都不過(guò)是一種臆測(cè)，不是事實(shí)。之所以會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)槲覀儾涣私夂⒆?，?duì)孩子期望值太高所致。而且很多時(shí)候，父母不是在幫助孩子變得更專注，反而是在不自覺(jué)地促使他注意力更渙散?！?/p>

孩子專注力分齡一覽表：告訴你孩子注意力不集中的原因和對(duì)策！

文|簡(jiǎn)丹（心理咨詢師）

如何判斷孩子注意力是否集中？

我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下，注意分有意注意和無(wú)意注意。

無(wú)意注意：是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志監(jiān)管的注意。

有意注意：預(yù)設(shè)了目標(biāo)，需要主觀意志力去監(jiān)督。

1. 孩子越小，注意力集中的時(shí)間越短。

2歲以下：以無(wú)意注意為主

2歲：約7分鐘

3歲：9分鐘

4歲：12分鐘

5～6歲：15分鐘

6歲以上：逐步由15分鐘過(guò)渡到30分鐘或更長(zhǎng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子注意力的品質(zhì)也會(huì)提升，這就是孩子對(duì)新異事物如此敏感的原因。

2. 孩子注意力能否集中，還取決于興趣。

第一點(diǎn)的數(shù)值只是參考數(shù)值，不能一味套用。若孩子對(duì)某個(gè)事物沒(méi)有興趣，他注意力集中的時(shí)間就會(huì)明顯低于這個(gè)數(shù)值，甚至根本就不去注意。更何況，學(xué)前兒童一心多用的本領(lǐng)高強(qiáng)，往往可以同時(shí)關(guān)注幾件事情，很容易讓家長(zhǎng)誤以為他們是注意力渙散、甚至“多動(dòng)”了。

家長(zhǎng)不當(dāng)做法，促使孩子注意力渙散

絕大多數(shù)孩子都沒(méi)有注意力方面的問(wèn)題。即便那些被認(rèn)定為專注力很差的孩子，在某些情形，如玩電子游戲時(shí)，也可以一玩幾個(gè)小時(shí)。為什么孩子玩游戲如此專注，做別的事情就會(huì)三分鐘熱度，注意力渙散呢？問(wèn)題出在父母身上。很多時(shí)候，父母不是在幫助孩子變得更專注，反而是在不自覺(jué)地促使他注意力更渙散：

1.當(dāng)孩子玩得很專注的時(shí)候，家長(zhǎng)干涉或打擾。

家長(zhǎng)總要詢問(wèn)孩子：“你在干嗎呢？”或者干涉他：“這個(gè)不能這么玩，你看，要這樣！”有朋友或鄰居來(lái)了，要求孩子打招呼，若孩子不予理睬，就扣帽子：“沒(méi)禮貌！阿姨跟你說(shuō)話呢，快回答阿姨！”還要一再地逗孩子玩。

2.為了省事，給孩子塞個(gè)手機(jī)或者iPad，讓他自己玩。

電子產(chǎn)品玩多了，會(huì)降低孩子對(duì)其他活動(dòng)或者事物的興趣，他自然就會(huì)玩電子游戲很專注，做其他事情如坐針氈。

3.強(qiáng)求孩子專注地做我們認(rèn)為對(duì)他成長(zhǎng)有益的事。

如，要求孩子從頭至尾完完整整讀一本書，讀書時(shí)不許跑來(lái)跑去，不許插嘴等。孩子活在當(dāng)下，管不住自己，親子之間就會(huì)形成對(duì)立關(guān)系，促使孩子建立起一個(gè)習(xí)慣性的反應(yīng)模式——但凡我們要他做什么，他就時(shí)刻準(zhǔn)備逃跑。

4.對(duì)孩子期望值太高，給孩子負(fù)面的心理暗示。

不顧孩子發(fā)展水平，以成人的眼光來(lái)衡量孩子專注的程度，給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，導(dǎo)致孩子越來(lái)越不專注。

5.陪伴孩子時(shí)心不在焉，導(dǎo)致孩子安全感缺失。

孩子覺(jué)得父母在敷衍他，致使內(nèi)心不安寧，沒(méi)有心情將注意力集中在其他事物上。

活用5招，提升孩子專注力

提升孩子的注意力也不必過(guò)于著急。家長(zhǎng)只要反其道而行之，自然可以給孩子營(yíng)造一個(gè)更有益于發(fā)展其專注力的環(huán)境：

1.給孩子營(yíng)造一個(gè)安心的家庭環(huán)境。

心安定了，孩子才會(huì)安心而享受地去做某些事情。否則，他只能惶恐地糾結(jié)于各種“不安心”因素，難以專注。

2.當(dāng)孩子做某件事情很投入時(shí)，盡量不去打擾他。

避免關(guān)注過(guò)度孩子，以免孩子形成依賴，缺乏自主性。當(dāng)沒(méi)有人陪伴或者給孩子安排活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)內(nèi)心惶恐，無(wú)所適從。

當(dāng)不得不打斷他的時(shí)候，走到他身邊，蹲下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“我看你好專注呀（順便豎個(gè)大拇指）！對(duì)不起，現(xiàn)在我們……（陳述理由，告知后續(xù)的活動(dòng)。）”如此，孩子覺(jué)得自己被尊重，他就不會(huì)因?yàn)楸淮驍喽[情緒，內(nèi)心就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗的能量。他的心更安定，專注力自然就會(huì)發(fā)展得更好。

3.電子產(chǎn)品可以偶爾玩之，絕對(duì)不能當(dāng)做電子保姆。

盡量陪伴孩子投入地玩游戲，參與他的游戲，引領(lǐng)他玩得更深入、更長(zhǎng)久、更有創(chuàng)意。孩子自然可以將注意力更長(zhǎng)時(shí)間地集中于某項(xiàng)活動(dòng)。

4.當(dāng)孩子癡迷于某項(xiàng)活動(dòng)或某個(gè)事物時(shí)，順應(yīng)他的需求。

當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，為他提供更多與之相關(guān)的資訊、材料、可能的相關(guān)活動(dòng)，讓他跟與其相關(guān)的事物關(guān)聯(lián)，并幫助他橫向或者縱向去拓展，發(fā)掘出更多有趣的元素，將探索的觸角伸向更多可能的方向。

5.某些小游戲，也是拓展孩子專注力很好的練習(xí)。

如，將某個(gè)小物件放在手心里倒騰，猜最后在哪只手里。或者有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去關(guān)注某些事情，觀察某些事物的變化，如季節(jié)、光影、色彩等的變化。引領(lǐng)孩子享受這一切，并且不給他壓力，他的有意注意自然就會(huì)在這一類活動(dòng)中獲得發(fā)展。

由此可見(jiàn)，專注力的養(yǎng)成，不是一朝一夕的功夫，也不是一個(gè)需要刻意去訓(xùn)練的事情。有心，每時(shí)每刻，我們都在培養(yǎng)孩子的專注力。

針對(duì)孩子寫作業(yè)慢的7個(gè)原因及對(duì)策

針對(duì)孩子寫作業(yè)慢，父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，要靠孩子自己領(lǐng)悟。在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的難題：孩子寫作業(yè)太慢，老是不能按時(shí)完成作業(yè)。非常令人頭疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，沒(méi)完沒(méi)了。

可是，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫，一筆一劃指導(dǎo)他寫，孩子未必能改變寫作業(yè)磨蹭的毛病。

這是怎么回事？這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有找到孩子寫作業(yè)慢的真實(shí)原因，孩子寫作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麠l理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法，也有可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難，還有可能是時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫作業(yè)磨蹭的毛病。

針對(duì)孩子寫作業(yè)慢的7個(gè)原因，你家孩子屬于哪一種？

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮懽鳂I(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。媽媽也很苦惱。因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了！

對(duì)策

對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們有80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)就是寫作業(yè)慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。但是有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)策

1.遇到不會(huì)的題目，先跳過(guò)

孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后接著寫作業(yè)，剛坐下多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

2.對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)

父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)

人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。所以，對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，我還要寫媽媽布置的作業(yè)，寫完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì)策

1.善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2.把作業(yè)當(dāng)成考試

按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

3.生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

4.一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事

①每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同，難度不同)。

②一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

③一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。

通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

5.與老師共同配合，形成合力，共同督促孩子

有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生，活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫法怎么能快起來(lái)？老師也反映小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他們就會(huì)走神，如果寫一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策

1.作業(yè)分段

你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

3.訓(xùn)練注意力本身

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以提高注意力。我現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考。

①玩撲克游戲，可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力

取三張不同的牌，隨意排列于桌上，讓她盯住某一張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了，就勝。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中，而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn)，玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣，注意力會(huì)有所提高。

②買一些智力訓(xùn)練的書，每天堅(jiān)持做練習(xí)

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書讓她報(bào)出來(lái)，等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

③訓(xùn)練聽(tīng)力注意力

每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書中的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力?；蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字，或一組詞語(yǔ)，讓孩子正背或者倒背出來(lái)，逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度，這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力，還訓(xùn)練了孩子的記憶力。還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容，讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

1.思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí)，十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書寫太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書寫都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。

2.手眼不協(xié)調(diào)。晨晨是一年級(jí)的學(xué)生，寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

對(duì)策

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

親子關(guān)系如此惡劣原因

大多數(shù)親子關(guān)系是這樣的：

面對(duì)孩子 “簡(jiǎn)直被氣死過(guò)去了，越看越火大” 這是最多媽媽的吶喊聲。

盡管三番五次告訴自己，“親生的，親生的，忍耐忍耐，千萬(wàn)別動(dòng)手”，

終究還是收不住洪荒之力，奈何不了內(nèi)分泌，“你個(gè)熊孩子，這么不聽(tīng)話”。

“啊，啊，啊。。。?！?親生的使出吃奶力氣大哭，一哭媽媽情緒高漲，繼續(xù)吼罵，

甚至指揮不住雙手打了熊孩子，熊孩子越發(fā)委屈，哭的越大聲，

于是負(fù)面情緒惡性循環(huán)，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)完沒(méi)了，隨時(shí)激發(fā)著第二場(chǎng)，第三場(chǎng).........

作為父母的我們?yōu)槭裁纯傆X(jué)得孩子不聽(tīng)話呢？

我們總說(shuō)“爸爸媽媽小時(shí)候沒(méi)這么壞，怎么就生你這么個(gè)孩子”，

孩子卻不服氣，無(wú)論你是否衣架伺候，

從心底里還是嘴巴里他都會(huì)委屈的反抗“你才壞，我才不壞”。

怎么樣和孩子相處？

你了解孩子嗎？

和孩子相處的第一要素是你得了解孩子！

你認(rèn)為自己很了解孩子，孩子想要什么你都給了啊，可是就是不聽(tīng)話啊。

不能和孩子和睦相處，其實(shí)是因?yàn)槟悴涣私夂⒆拥男睦硎澜纭?/p>

簡(jiǎn)單的說(shuō)，你不能了解孩子的“本我”，不愿意了解孩子的“潛意識(shí)”。

什么是“本我”呢？完全一頭霧水啊。。

“本我”是人格結(jié)構(gòu)中的一部分，它代表追求生物本能欲望的人格結(jié)構(gòu)部分，是人格的基本機(jī)構(gòu)，是人格中永存的成分，在人一生的精神生活中起著重要的作用。

簡(jiǎn)單的說(shuō)：“本我”遵循“快樂(lè)原則”，要求毫無(wú)掩蓋與約擾和焦慮。

孩子的“本我”追求，便是阻礙及惡化親子關(guān)系的最重要因素。

面對(duì)孩子的“本我”，

1，采取“共情”便可以融洽親子關(guān)系，促進(jìn)親子溝通，

教育孩子也就在共情相處過(guò)程中變得輕松自在。

“共情”是指站在孩子的角度思考，并和孩子站在同一思想線上去看待事件！

簡(jiǎn)單的說(shuō)：

笑同笑，哭同哭，就和你們閨蜜誓言一個(gè)道理來(lái)著，我愿意陪你幼稚，我愿意陪你撒潑！

2，采取“排斥”讓孩子的本能需要不能得到滿足，惡化親子關(guān)系，

教育孩子也在不良情緒中惡性循環(huán)。

孩子的“本我”得到了基本滿足，那么升華后的“自我”才會(huì)是積極樂(lè)觀的，

若“本我”得到阻礙，升華后的“自我”便容易被扭曲，并引申惡性事件。

簡(jiǎn)單舉例，

有一個(gè)女人，想要得到一塊夢(mèng)寐以求的手表，但是她沒(méi)錢，

如果她的“本我”追求可以得到合理調(diào)整，她會(huì)去通過(guò)自己的努力去賺錢并合法去爭(zhēng)取這塊手表。

反之，“本我”被變相遏制，她更加容易走向歪路去盜竊或是出賣自己肉體來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“本我”。

我們從生活小細(xì)節(jié)來(lái)了解孩子的“本我”。

水潑了，杯子掉了，碗打碎了

親子關(guān)系中，無(wú)不常上演著這樣的畫面：

水還沒(méi)端到手里就潑了，杯子掉地上碎了，端著吃飯的碗一不留神打碎了。。。

很多父母面對(duì)這一幕：“誰(shuí)弄掉的？”

孩子大哭：“不是我，是杯子它自己不讓我喝自己滾下來(lái)的/(ㄒoㄒ)/~~”

“不是我，是碗不知道為什么就掉在地上了/(ㄒoㄒ)/~~”

大多父母聽(tīng)到這更加火大了，

“你這熊孩子你還撒謊了。”

科學(xué)分析：

杯子掉了，碗碎了，都在孩子的潛意識(shí)之外，

他們本能反應(yīng)這杯子這碗怎么了，

明明自己掉下來(lái)了為什么爸爸媽媽要罵我打我呢？

孩子們，本能認(rèn)為水不讓他喝飯不讓他吃，所以就自己跑掉了。

父母責(zé)備訓(xùn)斥

在被父母教訓(xùn)之后孩子哭的非常委屈，他們不能理解父母的處理方法，

因?yàn)樵谒麄儭氨疚摇弊非笾?，這件事情明顯違背了他們的本能機(jī)制，

他們認(rèn)為自己不會(huì)故意讓杯子和碗掉了，

“本我”及潛意識(shí)中，就是杯子和碗自己跑了。

被父母責(zé)備訓(xùn)斥后，

孩子們自我保存本能依然存在著，也一定在現(xiàn)實(shí)生活中一直存在著，不可能因?yàn)橛?xùn)斥就不去追求他們的“本我”。

當(dāng)“本我”在實(shí)現(xiàn)“自我”之前這一切被破壞后，便會(huì)產(chǎn)生“焦慮”，這是孩子應(yīng)對(duì)本能不能得到滿足的應(yīng)對(duì)開端。

科學(xué)驗(yàn)證，

從小“本能”不能得到滿足且父母經(jīng)常這樣處理事情后，孩子很容易斤斤計(jì)較。

共情解決

在國(guó)外，心理學(xué)每一個(gè)家庭中的父母都基本會(huì)略懂，他們知道孩子的不同時(shí)期科學(xué)存在著“本我”，并隨時(shí)將“本我”發(fā)展到“自我”。

所以，有相對(duì)經(jīng)驗(yàn)的父母這時(shí)候不采取責(zé)備處理，

他們義不容辭采取共情解決方案。

“哎呀，真是神奇呦，這水花加玻璃碎片撒在地上后的神奇畫面是那么美，”

于是，父母和孩子首先不是問(wèn)怎么打碎了，而是共賞著打碎到地面后的不一樣景色和變化。

事件便以嬉笑進(jìn)行著，

孩子的本能得到了滿足，他們的本能意識(shí)：杯子自己掉了真是壞蛋不讓我喝水，碗自己碎了，真是奇怪，不怕我餓肚子嗎？

那，難道采取共情處理方法就這樣結(jié)束嗎？

在共情過(guò)程中，孩子另外認(rèn)識(shí)了打碎后的不一樣物理現(xiàn)象，并更加融洽了親子關(guān)系，這時(shí)候父母再來(lái)和孩子愉快地溝通，下次，我們要怎么做才可以讓杯子乖乖的給你喝水，怎么做才可以讓碗乖乖的讓你吃飽。

撒謊問(wèn)題

親子關(guān)系中，父母最討厭孩子的撒謊問(wèn)題，但在大部分時(shí)候，沒(méi)有孩子認(rèn)為自己在撒謊，他們反而厭惡起父母的撒謊責(zé)備，并以叛逆來(lái)抵抗本能意識(shí)中的不公平，不被尊重，不被愛(ài)。

暑假時(shí)候，巧在外婆家，經(jīng)常會(huì)和外婆說(shuō)，我媽媽都會(huì)給我玩，我媽媽都會(huì)給我說(shuō)：吃吧，嘗嘗吧，沒(méi)關(guān)系！

其實(shí)，當(dāng)巧外婆和我說(shuō)的時(shí)候，我知道，我沒(méi)有這樣說(shuō)，

碰到事情后，巧的本能意識(shí)里第一反應(yīng)就是我媽媽這樣說(shuō)，

她為了追求她的“本我”，保護(hù)她本能的存在，她會(huì)去潛意識(shí)的這樣說(shuō)出來(lái)。

很多父母碰到這個(gè)情況的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為孩子是在撒謊，

而我知道不是，于是我會(huì)應(yīng)著她的本能需求去回應(yīng)這個(gè)事情，

我記得在她小時(shí)候還不會(huì)說(shuō)話走路時(shí)候我就喜歡說(shuō)這么一句話：

"哦，你想要這個(gè)啊"我知道，我明白，

那等我們長(zhǎng)大之后我們來(lái)做好嗎？

包括現(xiàn)在，巧經(jīng)常會(huì)說(shuō)媽媽都不給我化妝，都不給我涂指甲，

愛(ài)美是每個(gè)女人的“本我”，并會(huì)去潛意識(shí)的要讓身邊的朋友看到自己的美。

如果父母嚴(yán)厲指責(zé)孩子的想法不行，那么，孩子會(huì)想盡辦法為了達(dá)到她的本能需求去偷偷的使用化妝品，去偷偷的吃你不給的零食，

但是，如果你給予她的本能積極正面的回應(yīng)，

并告訴她你知道她想要的，也告訴她什么時(shí)候她可以擁有。

這時(shí)候，孩子的“本我”會(huì)正確得發(fā)展到“自我”行為中。

還有，昨天，她放學(xué)回來(lái)，我還沒(méi)開口，

她對(duì)爺爺說(shuō)，我媽媽很累了她沒(méi)空陪我玩，我看電視，

其實(shí)，我昨天特意早點(diǎn)休息想要陪她玩，

她的本能意識(shí)是，終于放假了，周末了，可以看會(huì)芭比公主了，

我聽(tīng)到她的本能自圓其說(shuō)后，

我說(shuō)，巧媽媽愿意陪你玩，但是你可以看完這一集，

看完我們就一起玩，

玩的過(guò)程中了我開始和她說(shuō)希望她先咨詢我是否真沒(méi)時(shí)間陪她，不然我很難過(guò)。

科學(xué)分析：孩子的撒謊問(wèn)題大部分是潛意識(shí)中的‘本我’發(fā)展

面對(duì)孩子的撒謊問(wèn)題，父母應(yīng)該去多分析撒謊的問(wèn)題及原因，

而不麻木的第一時(shí)間進(jìn)行責(zé)備，惡化親子關(guān)系，

他們潛意識(shí)后的自我實(shí)現(xiàn)，在兒童心理學(xué)中是科學(xué)存在的，

我們更加需要“共情”處理，并在共情相處過(guò)程中正面引導(dǎo)！

孩子本能意識(shí)是科學(xué)存在也必定在生活中存在的，如果去指責(zé)會(huì)讓孩子越發(fā)把自己的本我意識(shí)視為自己的毛病，慢慢地，各種不自信產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)焦慮，焦慮引發(fā)孩子的各種心理問(wèn)題。

孩子的被尊重和需要得到滿足其實(shí)還在親子對(duì)話上

親子對(duì)話

我們來(lái)看看一則很簡(jiǎn)單的親子對(duì)話：

媽媽說(shuō)：“寶寶，幫媽媽把水端過(guò)來(lái)下?！?/p>

寶寶屁顛屁顛把杯子端過(guò)來(lái)。

媽媽A說(shuō)：寶寶你真乖，真聽(tīng)話！

這個(gè)行為上的回應(yīng)只能在孩子的一些行為上培養(yǎng)好習(xí)慣的時(shí)候建議這樣鼓勵(lì)，

但是在這個(gè)幫忙端水上面，這句話對(duì)孩子并未起到任何的“本我”滿足，

端杯水就聽(tīng)話了？就乖了？這也太搞笑了吧。

孩子的心理只會(huì)嘀咕著這么奇怪的媽媽，誰(shuí)稀罕你說(shuō)乖。

媽媽B說(shuō)：謝謝你，媽媽愛(ài)你！

這一句感謝的話，讓孩子的內(nèi)心深深地感覺(jué)得到尊重，孩子內(nèi)心感覺(jué)到安全，他們的本能需要得到了很好的滿足！

面對(duì)親子之間的互相幫忙，互相夾菜等，我們應(yīng)習(xí)慣互相說(shuō)謝謝，有碰到對(duì)方讓對(duì)方不舒服的時(shí)候我們互相說(shuō)對(duì)不起，

很多人覺(jué)得好奇怪，一家人一直謝來(lái)謝去干什么，其實(shí)，這是一最具科學(xué)實(shí)效的親子相處方法！

也是今天巧麻鼓勵(lì)大家“共情”相處的一體現(xiàn)。

那么，“共情”便是，多站在孩子的心理角度去思考問(wèn)題，

我喜歡在孩子鬧脾氣的時(shí)候我也顯得鬧脾氣和她吵架，

我喜歡和孩子玩的時(shí)候顯得好弱智好幼稚，

我更喜歡對(duì)孩子說(shuō)一聲謝謝，

在和孩子的共情相處路上，親子關(guān)系得到了鞏固，彼此之間有了信任，彼此之間被互相尊重，在這樣的相處過(guò)程，孩子更加的樂(lè)意接受你的建議并完成你的要求！在共情相處中，他們也顯得更加自信，更加有自己的思想思維，敢于去創(chuàng)新，遠(yuǎn)離童年的焦慮！

于是，在親子關(guān)系上，我們放低了要求，我們不再搜索如何教育好孩子，

我們開始大量搜索：怎么樣和孩子相處？

最終，我們明白了，和睦的親子關(guān)系才是最關(guān)鍵的教育基礎(chǔ)。

但，長(zhǎng)期累積的情緒惡性循環(huán)始終讓親子關(guān)系陷入深淵，我們依然不知道如何和孩子相處，我們開始覺(jué)得自己很失敗，發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越不懂孩子，也越來(lái)越不被孩子信任，從此，一堵墻，失去了有效的交流和互動(dòng)。

孩子寫作業(yè)慢的7個(gè)原因及對(duì)策

孩子作業(yè)慢會(huì)有各種原因，只有對(duì)癥下藥，孩子才能改掉做作業(yè)中的壞毛病！看看自己的孩子屬于哪一型的？爸媽們對(duì)號(hào)入座，找癥結(jié)吧！

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。

五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)洋洋什么也不用操心，只管學(xué)習(xí)和寫作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都是準(zhǔn)備好飯菜才叫他，平時(shí)吃什么、喝什么準(zhǔn)備得一應(yīng)俱全，就連刷牙時(shí)的牙膏也給他擠好了。上學(xué)前媽媽把書包、用具全準(zhǔn)備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學(xué)了，書包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。

令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業(yè)慢慢騰騰，有人陪著還好點(diǎn)，如果爸媽都忙的話，作業(yè)就會(huì)寫得一團(tuán)糟，但更令他們頭疼的是，有時(shí)候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫題號(hào)，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去，進(jìn)行交流后媽媽也反映說(shuō)洋洋在家做作業(yè)之前準(zhǔn)備文具也是比較混亂。每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準(zhǔn)備好了嗎？”所以這中間來(lái)來(lái)回回就花去好多時(shí)間，本來(lái)是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經(jīng)做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢！

分析：

這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全，用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然慢了！其實(shí)如果仔細(xì)觀察這類孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谏钪幸彩沁@樣，丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。其實(shí)孩子會(huì)這樣，責(zé)任完全在父母。其實(shí)孩子的磨蹭是父母一手包辦出來(lái)的。對(duì)于幾歲的孩子，家長(zhǎng)往往缺乏耐心，覺(jué)得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，不愿意主動(dòng)做事、想事，思維變懶，惰性越來(lái)越強(qiáng)。孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，不管是自己能不能做的事情都會(huì)習(xí)慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來(lái)，條理性就會(huì)很差。

對(duì)策：

對(duì)于洋洋的學(xué)習(xí)狀況，父母要慢慢教會(huì)孩子先做什么，后做什么，文具要事先準(zhǔn)備好等。但這只能治標(biāo)。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽，甚至可以讓孩子適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就會(huì)慢慢孌得能干起來(lái)，條理性也會(huì)越來(lái)越好。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發(fā)80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病，寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就會(huì)馬上擦掉重寫，有時(shí)甚至把本子擦破了，所以寫作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。每次媽媽告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過(guò)很多辦法，還是不起多大作用。

分析：

蒙蒙是天生的“追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業(yè)慢卻是父母?jìng)儫o(wú)形中訓(xùn)練出來(lái)的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問(wèn)題，父母也極力放大。比如作業(yè)：哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策：

對(duì)于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)，對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。家中也可做一些簡(jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”，即用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

全國(guó)有個(gè)著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，就曾對(duì)全校學(xué)生有個(gè)要求，就是學(xué)生一律不準(zhǔn)用橡皮，孩子剛開始不適應(yīng)，經(jīng)常把本子弄個(gè)大花臉，后來(lái)慢慢習(xí)慣了。因?yàn)椴荒苡孟鹌?，結(jié)果就逼著孩子們一下筆寫作業(yè)就必須認(rèn)真工整，寫作業(yè)非常專心。錯(cuò)誤率大大下降，孩子反而養(yǎng)成了認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己也有了足夠的信心。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難。

這種孩子是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！

還有的孩子，只想玩不想學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)能湊合就湊合，在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂(lè)趣，實(shí)在逼得沒(méi)辦法了，才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問(wèn)題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái)，能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的問(wèn)題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，作業(yè)速度自然快了。

對(duì)策：

一、在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后再接著寫作業(yè)，再寫的時(shí)候就需要反應(yīng)半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目了，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！其實(shí)這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。所以建議父母，最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

二、對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則學(xué)習(xí)上就會(huì)掉隊(duì)！但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要*孩子自己做出來(lái)。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了，學(xué)習(xí)慢慢好起來(lái)，自然速度就快了。

三、想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，人就是這樣，對(duì)于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做；而對(duì)于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！所以，對(duì)于這類不大喜歡寫作業(yè)的孩子，父母要多想辦法，盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫作業(yè)興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望，比如去吃一頓肯德雞。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。

這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無(wú)奈？被誰(shuí)逼的呢？當(dāng)然是爸爸媽媽！現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完學(xué)校的家庭作業(yè)后再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。孩子也不是省油的燈，聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，我還要寫媽媽布置的作業(yè)，寫完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫呢！”

父母沒(méi)想到吧？沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫完了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

有孩子剛讀一年級(jí)時(shí)，每天老師都會(huì)留點(diǎn)家庭作業(yè)。作業(yè)雖然不多，但孩子因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣，總是拖拖拉拉半天做不完，10分鐘的作業(yè)孩子可以邊玩邊寫磨蹭一個(gè)小時(shí)。催促一下寫一點(diǎn)，不催促就又完別的東西去了。首先，明確地告訴孩子：“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，父母是不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的，做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己?！绷硗?，每次接孩子一回家，就會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“快寫作業(yè)，寫完作業(yè)就帶你到下面去玩?！焙⒆右宦?tīng)，父母要帶自己到下面去玩、去看電影，高興地不得了，趕快認(rèn)真寫作業(yè)，父母兌現(xiàn)我的諾言，帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。就這樣，通過(guò)這個(gè)辦法，一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù)，最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間。

這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個(gè)，就是給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來(lái)，并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然，對(duì)于年齡小一些的孩子，家長(zhǎng)可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長(zhǎng)堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人?？墒牵F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”每天晚上，很多家里，常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是這樣替孩子安排時(shí)間，孩子當(dāng)然不用自己操心去怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排時(shí)間，如果你想讓孩子成為時(shí)間的奴隸，那你就一分一分地替孩子安排時(shí)間。明智的家長(zhǎng)一定會(huì)做出聰明的選擇。

對(duì)策：

1、善用小鬧鐘。

用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。在孩子使用鬧鐘前，有個(gè)孩子做作業(yè)的速度相當(dāng)慢，總是一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒玩橡皮，20分鐘的作業(yè)拖一個(gè)多小時(shí)還不能完成。后來(lái)，孩子?jì)寢屜肓藗€(gè)主意，她每天根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，然后讓孩子在寫作業(yè)之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。從這以后，這位母親再不用在孩子后面催促“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成功感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2、規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止。

有些孩子寫作業(yè)拖延時(shí)間拖成習(xí)慣了，每天都要到晚上十點(diǎn)才能完成作業(yè)，減少了睡眠時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課沒(méi)有精神，降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。這時(shí)，覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成，就不再寫了，要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成，會(huì)愛(ài)到老師的批評(píng)。以后，孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這是個(gè)狠招，家長(zhǎng)要具情況而定，不能多次使用，只能在關(guān)鍵時(shí)用上幾次。

3、把作業(yè)當(dāng)成考試。

記得前一段時(shí)間在一本教育雜志上看到一篇很好的文章，現(xiàn)分享給大家。

記得女兒上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，做家庭作業(yè)總是磨磨蹭蹭。兩三道題，本應(yīng)20分鐘就可以做完，可她卻要耗上近兩個(gè)小時(shí)。

你看她，從書包里拿出書本就要花上幾分鐘時(shí)間，翻書、打開作業(yè)本也心不在焉。做作業(yè)也是東張西望，常常做一些與作業(yè)無(wú)關(guān)的事：摳摳手指甲，拿她喜歡的東西玩上一會(huì)兒，或是突然發(fā)問(wèn)：“爸，這星期天您休息嗎？”“媽，咱們什么時(shí)候買鞋去？”有時(shí)候還要到另一個(gè)房間轉(zhuǎn)一圈，要么就停下來(lái)整理一下書桌。做一道題，要反復(fù)尋找書中的相關(guān)內(nèi)容，甚至還得打電話問(wèn)同學(xué)。因?yàn)閷懙貌还ふ?，或?qū)戝e(cuò)了，就要撕掉幾張作業(yè)紙……這樣，每天都要耗到很晚才能勉強(qiáng)交差。一撂筆，就隨聲而出：“唉，好不容易做完了。爸，你該給我檢查了！”這時(shí)，我要立即放下手中的活兒，像校對(duì)員一樣，耐心、仔細(xì)核查。出現(xiàn)錯(cuò)處，讓她改，就更是件麻煩事：首先是不情愿離開剛看時(shí)間不長(zhǎng)的動(dòng)畫片，要喊上兩三遍，甚至動(dòng)怒，她不才情愿地過(guò)來(lái)。到我面前，又會(huì)反問(wèn)我：“怎么了？老師就是這么講的！”我還要耐著性子，給她講出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，她才動(dòng)手改?？傊?，很容易的幾道題，把我們折騰得夠嗆！因?yàn)樽鲎鳂I(yè)磨蹭，女兒的業(yè)余時(shí)間全被占用了，沒(méi)有玩的和做其他事的時(shí)間。所以，她對(duì)學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生厭煩情緒，總盼著放假。又因?yàn)樽鳂I(yè)不抓緊時(shí)間，到考試時(shí)，會(huì)做的題也做不完，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一切引起了我的重視。于是，我決定給我女兒支一招，將作業(yè)當(dāng)成考試來(lái)完成。

一天，女兒放學(xué)回家，正要打開書包做作業(yè)，我便過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“從今天開始，咱們把作業(yè)當(dāng)考試吧，怎么樣？”女兒一愣，詫異地問(wèn)我：“怎么考??？”我就反問(wèn)她說(shuō)：“你們考試有什么規(guī)定嗎？”女兒不假思索地說(shuō)：“當(dāng)然有啦！”于是，我倆邊寫邊說(shuō)，將有關(guān)考試的要求一一記錄下來(lái)，并對(duì)女兒說(shuō)，按考試要求做完作業(yè)，你就可以干自己想干的事。一聽(tīng)這話，女兒的勁頭更足了，趕緊拿來(lái)鬧鐘，讓我?guī)退?jì)算一下完成作業(yè)所需要的時(shí)間，迅速將鬧鐘上好弦，用很短的時(shí)間將作業(yè)所需要的用具準(zhǔn)備齊全，儼然一副考試的架勢(shì)。我提醒她說(shuō)：“考試可不讓看書呀！”女兒很自信地說(shuō)：“我不看書也都會(huì)”?！翱荚嚒遍_始了，看到女兒一本正經(jīng)的樣子，我打心眼里高興。原來(lái)要耗上兩個(gè)小時(shí)才能完成的作業(yè)，今天只用了二十幾分鐘。鬧鐘一響，女兒將作業(yè)本遞給我，風(fēng)趣地說(shuō)：“爸爸老師，給我判卷子吧！”經(jīng)過(guò)一個(gè)月的將作業(yè)當(dāng)成考試的訓(xùn)練，女兒做作業(yè)的速度快了許多，準(zhǔn)確率也大大提高。這種辦法不但激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，也給我們?nèi)业纳钤黾恿嗽S多樂(lè)趣。

4、生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。

其實(shí)一個(gè)孩子時(shí)間觀念不強(qiáng)，絕不會(huì)只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，而應(yīng)該是表現(xiàn)在生活與做事的方方面面。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不但做作業(yè)慢，做任何事都慢！所以平時(shí)在生活中各個(gè)方面都要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如：我的兒子和他表弟每次游泳完回來(lái)之后都要洗澡，如果家長(zhǎng)不提醒他們時(shí)間，兩個(gè)人可以在里面打打鬧鬧洗上半個(gè)小時(shí)不出來(lái)，這邊的作業(yè)還沒(méi)動(dòng)。這就說(shuō)明孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)。后來(lái)我就有了經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定孩子只能洗10分鐘，而且不給鬧鐘，讓孩子自己估計(jì)時(shí)間！這樣孩子的腦子里就有了時(shí)間觀念，到了大約10分鐘時(shí)間，孩子就會(huì)趕緊出來(lái)，有時(shí)我還會(huì)問(wèn)兩個(gè)孩子：你估計(jì)你洗澡剛才用了多長(zhǎng)時(shí)間？答的準(zhǔn)確的孩子，我會(huì)表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他時(shí)間觀念強(qiáng)；吃飯時(shí)也一樣，我會(huì)規(guī)定孩子必須要在20分鐘內(nèi)吃完，吃完飯后，估計(jì)一下自己吃飯花了多長(zhǎng)時(shí)間，看看自己估計(jì)的時(shí)間與真實(shí)的時(shí)間相差多大；早上起床我也規(guī)定時(shí)間，7點(diǎn)聽(tīng)到鬧鐘鈴響，必須自己起來(lái)，15分鐘時(shí)間穿衣、洗臉、刷牙。7點(diǎn)15分準(zhǔn)時(shí)早讀，讀20分鐘。經(jīng)常督促，孩子的時(shí)間感就變強(qiáng)了。

5、一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。

（1）每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題（年級(jí)不同，難度不同）。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題目。讓孩子感受到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也沒(méi)寫一個(gè)字，寫不出一個(gè)小題。

（2）一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳郑春⒆釉谝环昼妰?nèi)最多能寫出多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。

（3）一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，隨著寫得組數(shù)越來(lái)越多，孩子的書寫速度變快，更能感到一分鐘能做這么多事。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來(lái)一分鐘可以做這么多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

6、少催促，多表?yè)P(yáng)。

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡不停地喊，不停地催促。結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣！應(yīng)該反過(guò)來(lái)，隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，強(qiáng)化孩子快的時(shí)候，孩子一旦速度快了，馬上表?yè)P(yáng)。比如：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天吃飯速度真快！”“今天作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”?！敖裉焓帐皶茸蛱炜於嗔恕！倍嗾液⒆涌斓臅r(shí)候表?yè)P(yáng)之，孩子慢的時(shí)候，裝做看不見(jiàn)，故意淡化它，要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以前快了。

7、與學(xué)校老師共同配合，形成合力，共同督促孩子。

孩子磨蹭，時(shí)間觀念差，家長(zhǎng)在家里督促孩子的同時(shí)，還需要與學(xué)校老師溝通，爭(zhēng)取取得老師的佩合。因?yàn)橛行┖⒆釉诩依镉屑议L(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，習(xí)慣的慣性又會(huì)讓孩子慢下來(lái)，所以，如果能取得老師的佩合，在學(xué)校也能督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

小健今年7歲，是一年級(jí)的學(xué)生，看上去活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻為孩子的學(xué)習(xí)操碎了心。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看，磨磨蹭蹭，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，要么咬手指，而且寫一會(huì)兒就起來(lái)溜達(dá)一圈，到外摸摸看看。這樣的寫法怎么能快起來(lái)？一個(gè)小時(shí)的作業(yè)常常兩三個(gè)小時(shí)都寫不完，所以每天總是很晚才能睡覺(jué)。小健為了作業(yè)的事經(jīng)常挨爸爸的揍。老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常搗亂，很調(diào)皮，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服，影響其他的同學(xué)和課堂秩序。

分析：

這個(gè)案例屬于典型的注意力不集中的案例。這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)坐不住，寫一個(gè)字走神5分鐘，當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長(zhǎng)可以讓這樣的孩子分段寫作業(yè)。就是放學(xué)回家后，問(wèn)問(wèn)孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會(huì)。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。

對(duì)策：

1、作業(yè)分段。你可以規(guī)定一定的做作業(yè)時(shí)間，你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是不要忘了精神獎(jiǎng)勵(lì)，精神贊揚(yáng)。如在壁上貼小紅花之類的。如果當(dāng)天作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段，每段時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15或20分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意能力提高以后，以后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用分割時(shí)間了。

2.、要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書桌，不能堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。要求孩子在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好所有要用到的文具，避免寫作業(yè)的過(guò)程中又找東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，如果你的孩子抗干擾能力不好，最好保證孩子聽(tīng)不見(jiàn)孩子電視的聲音。不要在孩子正在學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，表示關(guān)心，這其實(shí)也是在干擾孩子！有些孩子在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡突然開小差，問(wèn)父母一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，比如：突然問(wèn)父母晚上吃什么？突然跟父母提到學(xué)校有趣的事。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不要搭腔，因?yàn)槟阋淮钋?，?shí)際上就是默認(rèn)孩子寫作業(yè)時(shí)可以講話了，又把孩子的注意力分散了，這也不利于讓孩子靜心學(xué)習(xí)。最好告訴孩子有什么事待她作業(yè)做完后再問(wèn)。

3、讓孩子自覺(jué)集中注意力，多給孩子找注意力集中的好感覺(jué)。家長(zhǎng)平時(shí)在家多向孩子強(qiáng)調(diào)集中注意力的重要性。還可以讓孩子讀這方面的故事，比如小貓釣魚，或者關(guān)于某個(gè)人集中注意力學(xué)習(xí)的故事。

要孩子集中注意力，還要讓孩子相信自己能夠做到這點(diǎn)，多給孩子貼“正向標(biāo)簽”。家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)時(shí)，要多觀察孩子做的好的一面，并及時(shí)指出來(lái)，比如：“今天注意力比昨天集中多了，玩東西的次數(shù)少了?！薄敖裉煊钟羞M(jìn)步，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我看到足足有20分鐘一起在認(rèn)真做題。”多從正面挖掘，這樣會(huì)激發(fā)孩子想做得更好的動(dòng)力。

4、用“遞減法”矯正孩子的壞習(xí)慣。

梓豪是五年級(jí)的學(xué)生，有個(gè)不好的習(xí)慣：寫作業(yè)拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快則半小時(shí)、慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫3小時(shí)以上。梓豪的外公是教師，暑假的時(shí)候給梓豪補(bǔ)課，發(fā)現(xiàn)梓豪的反應(yīng)很快，但是不專心，往往寫幾分鐘就起來(lái)東走西走，每小時(shí)至少五六次以上。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成功課。為此，母親想出了各種辦法，專門抽出時(shí)間陪梓豪寫作業(yè)，可是梓豪每寫幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)在母親的強(qiáng)壓之下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要母親一離開房間，梓豪立刻我行我素。再者，母親不能每天都專門陪讀，所以梓豪的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。

分析：梓豪寫作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時(shí)不要起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯或是簡(jiǎn)單的，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為為數(shù)很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固?？墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)訂得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形式。在面臨此種情境時(shí)，運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。

在專家的指導(dǎo)下，這位媽媽改變了教育方法。在鼓勵(lì)兒子的前提下，她與兒子約法三章，如果兒子寫作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能把離坐次數(shù)減到三次以下，就可以看電視，否則就禁止看每晚的動(dòng)畫片。每晚的動(dòng)畫片對(duì)梓豪非常有吸引力，這一招兒特別管用，第一星期梓豪有三天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)星期以后就完全做到每小時(shí)離坐三次以內(nèi)。這時(shí)，媽媽表?yè)P(yáng)了兒子，并鼓勵(lì)他爭(zhēng)取把每小時(shí)離坐次數(shù)減少到兩次或一次。堅(jiān)持三個(gè)月以后，梓豪終于改掉了寫作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。

這個(gè)案例道出了矯正壞習(xí)慣的真正奧妙！

大家不妨試想一下，如果換上性子急的父母，見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候總站起來(lái)，可能會(huì)大喝一聲：“坐下！學(xué)習(xí)要專心，不許走來(lái)走去！”結(jié)果會(huì)怎么樣呢？家長(zhǎng)若盯著孩子，他就忍耐著，等家長(zhǎng)一離開，他就非蹦起來(lái)不可，可能會(huì)比以往次數(shù)還要多！

梓豪的媽媽之所以成功，首先在于她運(yùn)用了遞減法，來(lái)幫助兒子改正壞習(xí)慣。她不急于一刀斬?cái)鄩牧?xí)慣，因?yàn)樗肋@是根本不可能的。她允許兒子每小時(shí)可以站起來(lái)三次以內(nèi)，這就是調(diào)動(dòng)了兒子的自信心和自控力，使孩子內(nèi)心真正愿意接受媽媽的建議。請(qǐng)大家注意，科學(xué)有效的教育在這里創(chuàng)造了奇跡，因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?，真正的控制是自我控制?/p>

當(dāng)梓豪完成了第一階段的目標(biāo)，即寫作業(yè)每小時(shí)離座三次之內(nèi)，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動(dòng)畫片。此時(shí)，他的心里是驕傲的，是快樂(lè)的，這種成功的體驗(yàn)激勵(lì)著他繼續(xù)進(jìn)步，使他進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。

所以說(shuō)：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法改正壞習(xí)慣用減法！

具體說(shuō)來(lái)，如果您想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那就通過(guò)各種方式激勵(lì)他把好的行為多多重現(xiàn)，因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持的時(shí)間越久，好習(xí)慣形成的程度越牢；如果您想改正孩子的壞習(xí)慣，那就鼓勵(lì)他把壞的行為逐步減少，因?yàn)閴牧?xí)慣只要逐步減少，壞習(xí)慣被改正的希望便逐漸增大。

5、訓(xùn)練注意力本身。

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當(dāng)中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸好轉(zhuǎn)。而小學(xué)要求學(xué)生上課要坐40分鐘，然而我們并不能被動(dòng)地等待孩子的自我發(fā)育的完善，否則將影響學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練，以提高注意力，適應(yīng)課堂生活。我現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考：

a、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力。

取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她說(shuō)猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。

這種方法能高度培養(yǎng)注意力的集中，由于是游戲，符合孩子的心理特點(diǎn)，非常受孩子歡迎，玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣，注意力會(huì)有所提高。

b、利用“舒爾茲表格”進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

舒爾茲表格，是將一系列數(shù)字隨機(jī)放在表格中，讓孩子按順序找到這些數(shù)字，記錄孩子每次用的時(shí)間，每天玩一到兩次，比如：1到25這些數(shù)字隨機(jī)放在5×5的表格中（如下圖），孩子就要從1依次找到25，數(shù)字可以隨著訓(xùn)練的進(jìn)行逐漸增多。為了增加訓(xùn)練的趣味性，孩子可以和家長(zhǎng)比賽，或者和自己比賽，記錄每次所用的時(shí)間，有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)。

c、買一些智力訓(xùn)練的書，每天堅(jiān)持做練習(xí)。

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書讓她報(bào)出來(lái)。等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

d、訓(xùn)練聽(tīng)力注意力。

孩子往往在上課聽(tīng)講時(shí)也容易走神，所以聽(tīng)力注意力的訓(xùn)練也很重要，每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書中的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力。或者由家長(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字，或一組詞語(yǔ)，讓孩子正背或者倒背出來(lái)，比如“3698”，倒背就是“8963”，逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度，這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力，還訓(xùn)練了孩子的記憶力。還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容，讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

（1）思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)今年上小學(xué)一年級(jí)，非常聰明，但是有一些內(nèi)向，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，但是如果有足夠的耐心的話，他都能答對(duì)，所以不能太著急，不能逼他，只能耐心地等。每次寫完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和寫的慢，所以就經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行，那樣就要重新擦掉，有時(shí)寫了擦，擦了又寫，經(jīng)常把本子擦破。孩子自己也很著急，很生氣。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，雖然思維比較快，但是表達(dá)和寫的比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)必須注意平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。

（2）手眼不協(xié)調(diào)。晨晨今年是一年級(jí)的學(xué)生，他的協(xié)調(diào)性不是很好。寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格，他寫字的時(shí)候如果你在旁邊守著，能把你急*。而且晨晨經(jīng)常看著“慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”，因?yàn)檫@個(gè)媽媽沒(méi)少數(shù)落他。父母很是納悶，明明是這個(gè)字怎么就能寫成另外一個(gè)字呢，真是拿他沒(méi)辦法！在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重。寫字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，所以成績(jī)就特別差。

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。所以遇到這種孩子，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

分析：

孩子寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子，也很上進(jìn)，但是因?yàn)樯矸矫娴脑?，使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫作業(yè)。如果不細(xì)心觀察地話，還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，這就實(shí)在是太冤枉孩子了！

對(duì)策：

這樣的孩子，需要專門做一些感統(tǒng)訓(xùn)練！孩子是否有感統(tǒng)失調(diào)，細(xì)心的家長(zhǎng)只要有心，是能發(fā)現(xiàn)孩子的。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)不是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，不是因?yàn)橹饔^努力不夠，可以帶孩子到醫(yī)院去檢查一下，看看感統(tǒng)是否失調(diào)！如果確實(shí)有，只要堅(jiān)持做一段時(shí)期的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子就會(huì)有所好轉(zhuǎn)！

青少年培養(yǎng)親子關(guān)系的方法

1、爸爸每三個(gè)月一次「?jìng)€(gè)別約會(huì)」兒女。

2、在假日舉行棋類或「大富翁」等馬拉松大賽，跟子女一較高下。

3、元宵節(jié)與孩子散步去看燈飾。

4、與孩子一同維修家具或同做家務(wù)。

5、為媽媽做一頓特別的晚餐。讓孩子定菜單，并扮演服務(wù)生，好好服侍媽媽(別忘記飯后飯后收拾及洗碗)。

6、一起出外用餐，讓孩子為你安排一切。

7、一起砌模型或拼圖，但盡量讓兒女自己動(dòng)手做。

8、去郊外遠(yuǎn)足，或到野外宿營(yíng)。

9、與孩子一同做美味的小吃，分送給孩子的好朋友。

10、戶外獵影：預(yù)備兩部輕便照相機(jī)，帶足夠底片，一起到郊外、動(dòng)物園或主題公園拍照。精挑制作一輯家庭樂(lè)紀(jì)念冊(cè)。

11、挑選圣經(jīng)金句，一起背誦，討論經(jīng)文的寶貴之處。能一字不漏背出來(lái)的就得到一份獎(jiǎng)品。

12、舉行網(wǎng)球或羽毛球大賽。

13、一起玩電腦游戲，或一起上網(wǎng)尋找資料。

14、出席孩子參加的運(yùn)動(dòng)或球類比賽，在場(chǎng)邊為孩子吶喊打氣。

15、告訴孩子：「這星期我要為你禱告，你有什么事情希望我為你禱告呢？」

16、一起種植花草。

17、一同選購(gòu)水果，面食和罐頭，裝成一個(gè)禮物籃，送給有需要的家庭。

18、問(wèn)孩子：「今天什么事最令你開心？」

19、請(qǐng)孩子為你祈禱。

20、告訴孩子你為何愛(ài)他們的媽媽，鼓勵(lì)他們各自說(shuō)出愛(ài)媽媽的原因，用彩筆寫在一張巨型卡片上，讓他們?cè)O(shè)計(jì)裝飾后送給媽媽。

21、邀請(qǐng)其它家庭，舉行「天才表演之夜」，并把當(dāng)晚的盛況錄影。

22、在飯桌前分享「我最尷尬的事」。

23、親手用紙制作一本優(yōu)惠券送給孩子，可與爸爸單獨(dú)上冰淇淋店、賽球、溜冰或自由選擇。每人每月限用一張。

24、與孩子一同讀圣經(jīng)、講解及討論。

25、一同參觀博物館

26、與孩子一起為媽媽選購(gòu)香水

27、一同選購(gòu)衣物

28、一同出席大家都喜愛(ài)的一項(xiàng)戶外文娛康樂(lè)活動(dòng)

29、帶孩子上圖書館，為他們每人申請(qǐng)一張借書證，幫助他們發(fā)掘閱讀的樂(lè)趣

30、購(gòu)買或租借健身操的錄影帶，在家里一同健身

31、一同出席音樂(lè)或戲劇晚會(huì)

32、一同到郊外騎腳踏車，或放風(fēng)箏

33、去工地觀察建造房屋或修筑道路的情況

34、若孩子的祖父母仍健在，每年至少安排一天「感謝祖父母日」，與孩子一起制作謝卡和禮物。也可為媽媽，親友或牧師舉行同樣的「感謝日」

35、家里舉行大掃除時(shí)，先玩「猜領(lǐng)袖」游戲決定勝負(fù)。勝利者可以優(yōu)先挑選他想負(fù)責(zé)的工作

36、與年幼兒女一起趴在地上，看他們喜愛(ài)的電視兒童節(jié)目

37、與兒女一起挑選鮮花，親手結(jié)成花束送給媽媽或一位特別的親友

38、親手做花束送給女兒

39、與兒子一起自制書架或玩具

40、共享燭光之夜：熄燈、點(diǎn)蠟燭，一邊吃零食，一邊談心

41、一起為你們親愛(ài)的人禱告

42、在圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)或國(guó)慶日等重要節(jié)日，與兒女排演戲劇，表達(dá)這些節(jié)日的特別意義

43、孩子12歲生日時(shí)，送他、她一個(gè)精致的「優(yōu)待彩瓶」：里面有52張優(yōu)惠券，例如「本周內(nèi)可選一晚遲1小時(shí)上床就寢」、「本周內(nèi)可邀請(qǐng)一位朋友回家留宿一宵」或「與爸爸上冰淇淋店」。讓孩子每周抽出一項(xiàng)「優(yōu)惠」，給他一個(gè)驚喜

44、與孩子一起作義工，關(guān)心貧窮家庭，老弱傷殘者

45、工余時(shí)間與子女一同報(bào)讀興趣下班，例如攝影或木工

46、一同閱讀兒童文學(xué)名著，例如《愛(ài)的教育》或魯益師的《那里亞》等

47、去接兒女放學(xué)，帶他、她去看一部電影或上他們喜愛(ài)的餐廳。(不要作預(yù)告，給他們意外驚喜)。

48、預(yù)備簡(jiǎn)單的食物，去學(xué)校接幼年的兒女到附近的公園野餐

49、為每個(gè)家庭成員安排「頒獎(jiǎng)之夜」，當(dāng)晚為「得獎(jiǎng)人」預(yù)備他、她最喜愛(ài)的食物，及制作獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)牌，每個(gè)人都要向「得獎(jiǎng)人」說(shuō)出欣賞和衷心贊美的話

50、每個(gè)月在家舉行一次正式宴會(huì)，擺上名貴的餐具，每人要盛裝出席，利用這機(jī)會(huì)教導(dǎo)兒女飲食的禮儀。

寶寶撒謊原因以及應(yīng)對(duì)策略

撒謊是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，寶寶撒謊與他所處的環(huán)境以及他的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，一般分為以下幾種形式：

幻想性撒謊

3歲內(nèi)的寶寶無(wú)法分清想像與現(xiàn)實(shí)，常常把想像的事物當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的事物來(lái)描述。他們往往會(huì)即興、隨意地把自己聽(tīng)到的故事，看到的事物經(jīng)過(guò)自己的想像加工，套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒(méi)有邏輯、不真實(shí)的“撒謊”；他們也可能把自己的愿望施加到某件事情上，把本來(lái)不存在的事情說(shuō)得跟真的一樣，但是又漏洞百出，這只是他們通過(guò)想像表達(dá)自己愿望的一種方式。他們的這種撒謊沒(méi)有明確的目的性，帶有非常明顯的幻想痕跡。

被動(dòng)性撒謊

寶寶天性想要做好某件事情，獲得媽媽或其他自己喜愛(ài)的人的贊賞。當(dāng)他們做錯(cuò)事情后，會(huì)因?yàn)閾?dān)心受罰而說(shuō)謊。其實(shí)，寶寶天性純真、直率，他們不會(huì)隱瞞自己的意圖，不會(huì)掩飾自己的情緒，不會(huì)控制自己探索的欲望。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的誠(chéng)實(shí)引起了媽媽的不滿甚至是責(zé)罰時(shí)，為了逃避寶寶就會(huì)嘗試說(shuō)謊。尤其當(dāng)寶寶說(shuō)謊后成功逃避責(zé)罰時(shí)，他們的說(shuō)謊行為就會(huì)得到鼓勵(lì)。

行為性撒謊

有些被父母嬌生慣養(yǎng)的寶寶，習(xí)慣于一切玩具、食品都?xì)w自己所有。他們不管是不是自己的東西，只要自己喜歡都有可能悄悄地把它拿回家。為了怕媽媽發(fā)現(xiàn)而失去這些東西，寶寶也可能編一些想像的小謊言來(lái)讓自己的行為變得更加合理。

四大策略，將謊言轉(zhuǎn)化成智慧

可能媽媽們沒(méi)有想到，在寶寶的謊言背后還孕育著智慧種子吧！

對(duì)寶寶而言，撒謊，尤其是幻想性撒謊是他們思維能力得到發(fā)展的最好見(jiàn)證。只要媽媽根據(jù)寶寶撒謊的情況分別對(duì)待，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，寶寶的撒謊就不再是令媽媽頭痛的問(wèn)題。相反，利用寶寶的撒謊行為，媽媽可以培養(yǎng)出一個(gè)更加充滿想像力與創(chuàng)造力的聰慧寶寶。

策略一：正確對(duì)待寶寶的撒謊行為

撒謊的過(guò)程其實(shí)就是寶寶想像與創(chuàng)作的過(guò)程，它對(duì)培養(yǎng)寶寶的想像力與創(chuàng)造力發(fā)揮著不可低估的作用。當(dāng)寶寶像露露一樣撒謊時(shí)，媽媽千萬(wàn)不要訓(xùn)斥他：“露露，瞎說(shuō)什么呢？你哪兒有芭比娃娃？”聰明的媽媽會(huì)說(shuō)：“寶寶，你沒(méi)有這樣的芭比娃娃，但是你確實(shí)很希望有一個(gè)這樣的芭比娃娃，對(duì)吧？你的想像力真豐富！你再想想，你想要的芭比娃娃還能做些什么？我們來(lái)編一個(gè)芭比娃娃的故事好不好？”如果媽媽策略指出寶寶的問(wèn)題，同時(shí)寬容對(duì)待寶寶的幻想性撒謊行為，并對(duì)他們的幻想性撒謊行為進(jìn)行誘導(dǎo)，寶寶就會(huì)在誘導(dǎo)下擺脫錯(cuò)誤的撒謊行為，并大膽地想像與創(chuàng)作。如果發(fā)現(xiàn)寶寶有幻想性撒謊行為，媽媽千萬(wàn)不要因?qū)殞毴鲋e而訓(xùn)斥他們。要知道，這樣的處理方式極有可能扼殺一個(gè)未來(lái)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

策略二：給寶寶創(chuàng)造更多的幻想性“撒謊”機(jī)會(huì)

比如，寶寶對(duì)媽媽做飯的事十分好奇，那么媽媽在跟寶寶玩耍時(shí)可以來(lái)一次幻想性“撒謊”競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)激發(fā)寶寶的想像力，挖掘他們的語(yǔ)言智能。媽媽一邊假裝做各種洗菜切菜的動(dòng)作，一邊對(duì)著寶寶嘮叨：“現(xiàn)在我要給寶寶做飯了，我把茄子洗干凈，咚咚咚咚切成絲，給寶寶做個(gè)魚香茄子煲……好了，魚香茄子煲做好了，現(xiàn)在該寶寶給媽媽做好吃的了”。于是，寶寶會(huì)在媽媽的誘導(dǎo)下發(fā)揮自己的想像力，給媽媽或家里其他人做出很多的“美味佳肴”來(lái)。

策略三：讓責(zé)罰變得更策略些

當(dāng)寶寶做錯(cuò)事，為逃避責(zé)罰而撒謊的時(shí)候，媽媽不要如臨大敵般地對(duì)待他們。這樣會(huì)給寶寶造成很大的心理壓力，同時(shí)也不見(jiàn)得能立竿見(jiàn)影地改變寶寶的撒謊行為，相反還可能讓寶寶更加依賴撒謊來(lái)逃避責(zé)罰。聰明的媽媽可以利用寶寶的這次錯(cuò)誤做點(diǎn)別的文章，既讓他們明白自己的錯(cuò)誤，又不失時(shí)機(jī)地利用撒謊行為開發(fā)寶寶的智力。比如，媽媽可以直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧殞毜腻e(cuò)誤，溫和地提醒寶寶以后不要犯同樣的錯(cuò)誤，然后再給他們提出要求：你可以通過(guò)別的方式彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤行為，并免于懲罰，比如編一個(gè)自己想像的故事等。

策略四：給寶寶一次設(shè)法補(bǔ)救方案的機(jī)會(huì)

如果寶寶發(fā)生行為性撒謊，媽媽一定要相信寶寶會(huì)改正錯(cuò)誤，并可給寶寶提供一個(gè)設(shè)想補(bǔ)救方案并實(shí)施方案的機(jī)會(huì)。這樣，既可以讓寶寶自省，同時(shí)也可通過(guò)給予寶寶設(shè)法補(bǔ)救方案的機(jī)會(huì)，讓他們開動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，養(yǎng)成自己對(duì)自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。比如，寶寶拿了別的小朋友的玩具回家，媽媽可以讓寶寶自己思考，應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？聰明的寶寶可能會(huì)想出很多方案，如把玩具還給人家并道歉；把玩具還給人家的同時(shí)，把自己的玩具借給人家玩；把玩具先還給人家，然后再與人家商量，說(shuō)服小朋友把玩具借給自己玩一會(huì)兒等。如果寶寶想不出方案，媽媽可以給寶寶一些提示：“菲菲的玩具被你拿走了，她會(huì)很難過(guò)啊，你怎么辦她才不會(huì)難過(guò)呢？”

愛(ài)說(shuō)謊的寶寶更富于創(chuàng)造力

心理學(xué)家研究表明：一般，寶寶從3歲開始就會(huì)說(shuō)謊，到小學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，謊言最多也最嚴(yán)重。

但說(shuō)謊是每個(gè)寶寶的必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。站在寶寶智能發(fā)展的角度來(lái)看，寶寶動(dòng)輒說(shuō)謊媽媽也不必過(guò)分擔(dān)心。因?yàn)?，心理學(xué)證實(shí)：說(shuō)謊者必須具備將自己未曾體驗(yàn)的事，說(shuō)得像確有其事的能力，這表示他們具有將語(yǔ)言與行為分離的能力。也就是說(shuō)，善于編造謊言的寶寶具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。心理學(xué)研究證實(shí)：會(huì)說(shuō)謊的寶寶比不會(huì)說(shuō)謊的寶寶創(chuàng)造力高得多。

因此，如果聽(tīng)到寶寶說(shuō)謊媽媽千萬(wàn)不要大聲斥責(zé)，這樣的態(tài)度可能會(huì)剝奪寶寶創(chuàng)造和思考的機(jī)會(huì)，對(duì)寶寶的智力開發(fā)與心理發(fā)育造成不好的影響。媽媽惟一需要做的就是采取適當(dāng)?shù)姆绞秸_地引導(dǎo)寶寶，讓寶寶的撒謊行為拐個(gè)彎，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。

青少年時(shí)期親子關(guān)系矛盾都有哪些？

隨著社會(huì)的進(jìn)步，青少年時(shí)期親子關(guān)系的矛盾已經(jīng)成為了一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)青少年親子關(guān)系矛盾愈演愈烈的現(xiàn)象，一起探討這一矛盾。在與《“如鷹展翅”青少年卓越領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)》的營(yíng)員家長(zhǎng)交流中，似乎大部分的家長(zhǎng)都在反應(yīng)這一矛盾，根據(jù)矛盾的普遍性，在此整理一些觀點(diǎn)共大家探討和思考。

青少年處于從幼稚到成熟、從依賴到獨(dú)立、從順從到自主的一個(gè)發(fā)展過(guò)渡階段，處于希望擺脫父母的束縛、舍棄對(duì)父母的依賴、開始獨(dú)立自主的“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期，青少年已經(jīng)不再像兒童時(shí)期那樣對(duì)父母順從、聽(tīng)話、無(wú)話不談，因?yàn)樗麄冋幱谇嗌倌昴娣雌?。由于這一時(shí)期青少年心理的不穩(wěn)定性，加之與家庭成員之間關(guān)系的親密性，很容易產(chǎn)生親子關(guān)系矛盾或者沖突，被有的學(xué)者稱為“親子關(guān)系危險(xiǎn)期”、“疾風(fēng)暴雨期”。青少年時(shí)期親子關(guān)系矛盾所帶來(lái)的影響不容忽視，尤其是處于當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，家庭受到來(lái)自各方面文化的沖擊，親子關(guān)系矛盾愈演愈烈，一觸即發(fā)。

在青少年時(shí)期的親子關(guān)系中，每一個(gè)父母無(wú)一不是抱著“望子成龍，望女成鳳”的態(tài)度，又在古代“學(xué)而優(yōu)則仕”觀點(diǎn)的影響下，扮演者嚴(yán)父嚴(yán)母這樣的角色。一方面，他們真心希望孩子有主見(jiàn)，有判斷力，不斷發(fā)展自己的獨(dú)立人格；但另一方面，許多家長(zhǎng)在傳統(tǒng)家長(zhǎng)制權(quán)威的熏陶下，不斷去干涉自己子女的一切，希望子女都能按照他們的意愿行事，并利用子女對(duì)自己的依賴來(lái)滿足心理成就感。在生活中，許多父母不允許子女有言行失誤，要求子女在生活學(xué)習(xí)中都要是最好的，一旦子女表現(xiàn)不夠好，輕則冷眼相向，重則拳腳相加。實(shí)際情況卻是，青少年子女作為成長(zhǎng)之中的個(gè)體，他們的身心素質(zhì)還是不成熟的，處理問(wèn)題的技能和知識(shí)的增長(zhǎng)也是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。處在青少年時(shí)期的子女，自主意識(shí)增強(qiáng)，希望能夠處理自己的事情，并且他們也盡自己最大的努力去做自己認(rèn)為對(duì)的事情，也許結(jié)果不是很令人滿意，但是他們也希望能夠得到父母的認(rèn)同和支持。然而，許多父母都對(duì)子女報(bào)了太高的期望，因而對(duì)子女所得到的結(jié)果不滿意，進(jìn)而要求子女嚴(yán)格按照他們的指令行事，將自己的意愿強(qiáng)加于子女，這就使父母和子女在親自關(guān)系中扮演了一對(duì)相互沖突的角色，進(jìn)而就使親子關(guān)系產(chǎn)生了矛盾。

1、青少年的“獨(dú)立意向”與父母不善于或者不愿意讓他們?nèi)〉门c自己平等地位的矛盾

心理學(xué)研究揭示了青少年在少年時(shí)期最大的特點(diǎn)就是自我意識(shí)的發(fā)展。在少年心中已經(jīng)有了“我已經(jīng)是大人，不再是小孩子”這樣一種觀念。他們已經(jīng)把自己當(dāng)做了大人，因而，他們?cè)谒伎蓟蛘咝袆?dòng)上都已讓自己站在成人的角度，這時(shí)候，他們就希望能夠擺脫父母的束縛，建立新的親子關(guān)系。但是父母卻不愿讓孩子取得與自己平等的地位，因?yàn)樗麄儼选艾F(xiàn)實(shí)中的子女”同“心里的子女”當(dāng)做了一個(gè)，因而在他們的眼中，少年永遠(yuǎn)都還是一個(gè)孩子，不能夠獨(dú)立自主的做主。我所遇到的情況就是這樣的，特別是在中考后、分科和填高考志愿的時(shí)候。

2、父母對(duì)子女期望過(guò)高與孩子實(shí)際能力的矛盾

家庭是一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的特殊社會(huì)團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體里，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)傾注了極大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，子女對(duì)父母有極強(qiáng)的信任和依賴感，因而父母對(duì)子女的期望往往成為了孩子上進(jìn)的力量。因此有的父母對(duì)孩子從小就抱有很大的希望，為了實(shí)現(xiàn)希望，嚴(yán)格要求孩子，不允許孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)一點(diǎn)與期望所不符的跡象。結(jié)果是有的孩子也許小時(shí)候還聽(tīng)從父母的話，但到了一定的年齡，當(dāng)他們意識(shí)到自己的能力不足的時(shí)候，他們就會(huì)思考父母的行為，到底是為了什么？為了他們對(duì)孩子的期望，就可以不顧孩子的意識(shí)，一切都由他們做主，甚至是要求孩子去做一些他們根本做不到的事。一旦他們胡思亂想后，就會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)父母的反叛，進(jìn)而加深與父母的矛盾，即加深親子關(guān)系的矛盾。

３.　解決青少年時(shí)期親子關(guān)系矛盾的方法

想要解決青少年時(shí)期親子關(guān)系的矛盾，必須從兩個(gè)方面著手。

父母加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)，以便更合理的處理親子關(guān)系。親子關(guān)系矛盾其產(chǎn)生的原因都與心理學(xué)有觀。若果父母了解了足夠的心理學(xué)知識(shí)后，他們就能夠正確的分析孩子的行為、心理，根據(jù)孩子孩子的現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)給予建議，而不再是一味的嚴(yán)厲要求，這樣就可以是孩子心平氣和地與父母談話，更加了解自己，綜合自己與父母的認(rèn)識(shí)，做出正確的人生抉擇。

青少年學(xué)會(huì)站在父母的立場(chǎng)思考，以便更好的理解父母。青少年雖然有了一定的獨(dú)立自主的意識(shí)，但是由于生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在思考問(wèn)題上還有一些不足，因而容易沖動(dòng)，做出一些不對(duì)的事情，甚至悲劇。因此，青少年應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，從父母的角度去思考一下父母的決定、行為、言語(yǔ)，這樣就可以是孩子能夠充分的了解父母行為的意圖、目的，從而體諒父母。也許父母的行為有不對(duì)的地方，他們也會(huì)太極端，也可以慢慢地學(xué)會(huì)去分析，想辦法去解決那些爭(zhēng)端。若從這兩方面出發(fā)，除了一些特殊情況，一般這樣就能夠很好的解決矛盾了。

親子關(guān)系問(wèn)題導(dǎo)致青少年網(wǎng)癮問(wèn)題

幾乎所有的心理問(wèn)題都是關(guān)系問(wèn)題。孩子過(guò)度上網(wǎng)，不出門，不去學(xué)校學(xué)習(xí)，這并不是孩子一個(gè)人的問(wèn)題，而是孩子所處關(guān)系的問(wèn)題。作為心理醫(yī)生，我們要治療的不是孩子，而是解決好孩子周圍的關(guān)系，最重要的是他和父母的關(guān)系。

2005年8月，我去北方的某省會(huì)城市給當(dāng)?shù)氐男睦碜稍儙熤v課。三天的講課時(shí)間里，有一個(gè)下午安排現(xiàn)場(chǎng)訪談，也就是說(shuō)，讓我當(dāng)著幾十名學(xué)員的面，跟咨詢者交談。選擇案例時(shí)，一名咨詢師告訴我，她所在的工作小組曾對(duì)市里的中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校初高中生符合“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”特征的多達(dá)18%，而且她手頭上就有這樣的案例。這名咨詢師問(wèn)我能不能就這樣的案例現(xiàn)場(chǎng)訪談，我回答說(shuō)當(dāng)然可以。

在訪談之前，我向?qū)W員們陳述了自己對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”的兩點(diǎn)看法。

第一，不同意給孩子們戴上“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”的帽子。畢竟這一診斷不是真正的病因?qū)W診斷，而是現(xiàn)象學(xué)診斷，所以不科學(xué);再說(shuō)，孩子們正處于高速成長(zhǎng)階段，給予任何疾病診斷都會(huì)讓他們背上沉重的心理包袱，使他們的成長(zhǎng)受阻。還有，如果告訴孩子“你患上了‘網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征’”，那就像告訴抽煙的人“你患上了‘尼古丁成癮綜合征’”一樣，并沒(méi)有實(shí)際幫助。我還警告說(shuō)，下個(gè)“時(shí)髦診斷”有可能是心理咨詢師的自戀表現(xiàn)，不可不慎。學(xué)員們都笑了。有學(xué)員問(wèn)：“如果家長(zhǎng)問(wèn)孩子出了什么問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣回答?”我說(shuō)：“那就告訴家長(zhǎng)，孩子沒(méi)什么問(wèn)題，還是好孩子，只是上網(wǎng)多了點(diǎn)兒，你們不讓孩子上網(wǎng)，才把問(wèn)題弄大了?！睂W(xué)員們又是一陣哄笑。我嚴(yán)肅地說(shuō)：“事情遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，我們可要耐心細(xì)致呀!”

第二，大家都是學(xué)心理學(xué)的，請(qǐng)大家一定記住，幾乎所有的心理問(wèn)題都是關(guān)系問(wèn)題，因?yàn)閮?nèi)心世界是所處關(guān)系的反映。孩子過(guò)度上網(wǎng)，不出門，不去學(xué)校學(xué)習(xí)，這并不是孩子一個(gè)人的問(wèn)題，而是孩子所處關(guān)系的問(wèn)題。作為心理醫(yī)生，我們要治療的不是孩子，而是解決好孩子周圍的關(guān)系，最重要的是他和父母的關(guān)系。

下午，管先生一家三口如約而至，我和他們一起坐在講臺(tái)上，每人拿一個(gè)話筒，開始了訪談。

我先作簡(jiǎn)短的自我介紹，然后問(wèn)管先生一家：“我能為你們做些什么呢?”

沉默了一會(huì)兒后，管先生說(shuō)：“我的兒子威威從上個(gè)寒假結(jié)束，就幾乎沒(méi)去上學(xué)，成天呆在家里或者到網(wǎng)吧上網(wǎng)，我和他媽媽怎么說(shuō)都沒(méi)用。威威已經(jīng)上高二了，再這樣下去，估計(jì)連?？茖W(xué)校都考不上。我和他媽媽都很著急。威威將來(lái)怎么辦呀?”

管太太補(bǔ)充說(shuō)：“威威越來(lái)越不服管，以前還聽(tīng)一點(diǎn)我們的話，現(xiàn)在我們還沒(méi)跟他說(shuō)完一句話，他就大喊大叫。有一次，我和他爭(zhēng)論起來(lái)，他竟一掌把我推倒在地?！闭f(shuō)著忍不住擦眼淚。

我把目光投向威威。威威看了我一眼，顯得有點(diǎn)緊張，一句話也沒(méi)說(shuō)。

我問(wèn)管先生夫婦：“在這種情況下，你們覺(jué)得一家三口誰(shuí)最痛苦?”管太太脫口而出：“當(dāng)然是做父母的?！边^(guò)了幾秒鐘，管先生說(shuō)：“我以前沒(méi)想過(guò)這問(wèn)題，總覺(jué)得兒子不聽(tīng)話、不懂事、不懂得為自己的前途著想，現(xiàn)在仔細(xì)想想，倒覺(jué)得兒子也很不容易。威威曾幾次下決心戒掉網(wǎng)癮，好好地去上學(xué)，但就是堅(jiān)持不下去?？吹贸鰜?lái)，他挺矛盾的。他應(yīng)該比我和他媽媽更痛苦。”說(shuō)完，他憐惜地看了看兒子。威威有點(diǎn)坐立不安了，似乎被一些什么東西打動(dòng)。管太太一臉驚奇地看著丈夫，似乎在猜測(cè)他這樣說(shuō)的真實(shí)含義。

我問(wèn)威威：“你每天上網(wǎng)幾小時(shí)?”威威答：“除了睡覺(jué)，基本都在網(wǎng)上玩游戲或聊天?！薄熬W(wǎng)絡(luò)能給你帶來(lái)什么呢?”“可以讓我聽(tīng)不見(jiàn)爸媽的嘮叨?！薄八麄?cè)趺磭Z叨了?”“他們成天在我耳邊說(shuō)學(xué)習(xí)怎么重要，一定要考上大學(xué)，還讓和我一起去網(wǎng)吧的同學(xué)不跟我玩，弄得我一點(diǎn)面子都沒(méi)有。有時(shí)候，我真想自殺。”威威越說(shuō)越激動(dòng)。管先生夫婦卻毫無(wú)表情，大約這樣的抱怨他們聽(tīng)得太多了。

我想緩和一下氣氛，轉(zhuǎn)而問(wèn)學(xué)員們：“你們說(shuō)說(shuō)，威威為什么會(huì)那么長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)?”一個(gè)學(xué)員站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)楸桓改腹艿锰嗔?，到了網(wǎng)上，他可以找到當(dāng)家作主的感覺(jué)?！绷硪粋€(gè)學(xué)員說(shuō)：“因?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域是父母和老師的地盤，而網(wǎng)絡(luò)是自己的地盤，他在自己的地盤上呆，肯定覺(jué)得舒服。”有個(gè)學(xué)員說(shuō)得更嚴(yán)重：“是父母把他推向網(wǎng)絡(luò)的?！薄劭粗L談漸漸變成批斗會(huì)，我及時(shí)叫停，對(duì)管先生夫婦說(shuō)：“臺(tái)下的心理咨詢師說(shuō)了自己的看法。你們覺(jué)得對(duì)的，可以聽(tīng);覺(jué)得不對(duì)的，可以不聽(tīng)。我認(rèn)為你們是很負(fù)責(zé)任的父母，你們希望孩子有好的前途。”

我又問(wèn)威威：“你的意思是，如果父母不管你，不對(duì)你嘮叨，你心里不煩，就不那么需要上網(wǎng)?”威威毫不猶豫地回答：“那肯定?！惫芴R上反駁：“算了吧!有一個(gè)月我們沒(méi)怎么管你，你還不是成天在網(wǎng)上?”威威辯解：“那段時(shí)間，我也看書了!再說(shuō)，你們雖然沒(méi)說(shuō)什么，但臉色比任何時(shí)候都難看!”管太太又忍不住哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“我早就不打算要你這個(gè)兒子了，權(quán)當(dāng)沒(méi)生過(guò)你，沒(méi)你這不爭(zhēng)氣的兒子……”

等管太太的哭聲稍停，我問(wèn)：“假如殺人放火偷盜是最壞的，壞到了10分，那你覺(jué)得威威現(xiàn)在壞到幾分?”管太太擦擦眼淚，似乎不想回答，直到我再追問(wèn)，她才說(shuō)：“兩三分吧?！蔽倚α耍骸安艍牡絻扇?，你就打算不要他?”

接下來(lái)，我在屏幕上投放了這樣的一張幻燈片：

父母與孩子互動(dòng)可能導(dǎo)致的結(jié)果

(針對(duì)孩子過(guò)度上網(wǎng))

A.父母與孩子關(guān)系好，孩子上學(xué)、不上或者少上網(wǎng)。

B.父母與孩子關(guān)系好，孩子上學(xué)、也上網(wǎng)。

C.父母與孩子關(guān)系好，孩子不上學(xué)、只上網(wǎng)。

D.父母與孩子關(guān)系不好，孩子不上學(xué)、不回家、上網(wǎng)、亂交友。

E.父母與孩子關(guān)系惡化，逐漸導(dǎo)致極端惡果，如男孩子離家出走、搶劫、殺人、吸毒，或者孩子患上嚴(yán)重的精神病，甚至自殺。

我對(duì)管先生夫婦說(shuō)：“我做心理咨詢已經(jīng)20年了，以上的各種結(jié)果都見(jiàn)到過(guò)。你們到目前為止，都試圖達(dá)到A目標(biāo)，或者最少是B目標(biāo)，結(jié)果卻不滿意。這樣做的直接惡果是，父母和孩子的關(guān)系變壞，實(shí)際上可能導(dǎo)致E后果。心理醫(yī)生或者其他任何人都不是神仙，不可能向你們承諾怎樣做可以讓孩子上清華北大。但是，心理醫(yī)生的絕招是，采取一切可能的措施，避免最壞的結(jié)果。在一般情況下，孩子不一定有什么驚人成就，但可以過(guò)健康的日子;也有可能孩子自己想通了，開始努力學(xué)習(xí)，以后考上清華北大，但我們不把這作為目標(biāo)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是：你們?cè)敢庥懈约宏P(guān)系好的、健康的兒子，他將來(lái)有機(jī)會(huì)結(jié)婚生子，讓你們抱孫子、享受天倫之樂(lè);還是愿意讓兒子永遠(yuǎn)從視野里消失，或者把他送到精神病院?”這是很嚴(yán)肅的問(wèn)題。管先生夫婦低頭沉思，威威也似乎有所觸動(dòng)。

我問(wèn)威威：“你是男子漢，愿意選擇哪條路呢?”威威淚水奪眶而出：“父母如果不逼我、不煩我，我當(dāng)然愿意選擇最好的路?！蔽冶亲右凰?，眼淚差點(diǎn)兒流出來(lái)。那一刻，魯迅的話在我耳邊響起：救救孩子!當(dāng)然，管先生夫婦是一片好心，只是由于好些事情沒(méi)想清楚，才導(dǎo)致孩子用自己的前途與他們對(duì)抗。我的職業(yè)任務(wù)是：向父母和孩子呈現(xiàn)清楚的現(xiàn)實(shí)。

談到這里，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)半小時(shí)，在場(chǎng)的所有人都承受著不少壓力。我宣布休息20分鐘，讓大家消化一下。

休息完回到會(huì)場(chǎng)，我讓在座的心理咨詢師給管先生夫婦出主意，結(jié)果很快就有了一大堆主意，千奇百怪。歸納起來(lái)，大約有一正一反兩派觀點(diǎn)。

正方認(rèn)為：威威還不懂得好好學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么意義，所以要反復(fù)對(duì)他說(shuō)以后競(jìng)爭(zhēng)很激烈，如果不上好的大學(xué)，將來(lái)連飯都沒(méi)得吃，以增加他的危機(jī)感，等等。

反方卻認(rèn)為：如果17歲的男孩連這些道理都不懂，那就是傻瓜，隨便講啥道理都是沒(méi)用的;相信管先生夫婦已經(jīng)把這些道理講了無(wú)數(shù)遍，結(jié)果是越講越?jīng)]用，所以還不如抓住一個(gè)核心——守住父母和孩子的親情，在任何情況下都營(yíng)造友好的、理解的氣氛，即使威威每天24小時(shí)上網(wǎng)，但他還是兒子，要讓他享受“兒子的待遇”，不讓網(wǎng)絡(luò)阻隔親情;親情第一，上不上網(wǎng)簡(jiǎn)直太不重要了;等等。

聽(tīng)著各種主意，管先生夫婦表情極為復(fù)雜，威威則表現(xiàn)得有些慌張。我估計(jì)他在想：如果父母這樣對(duì)我，我到底該怎么辦?

三小時(shí)很快過(guò)去了，我對(duì)管先生一家的到來(lái)表示感謝。在他們一家三口離開后，我建議對(duì)管先生家進(jìn)行追蹤咨詢，并提出了一些咨詢思路。

三個(gè)月后，學(xué)員打電話告訴我，說(shuō)她后來(lái)又給管先生家做了四次訪談。情況在朝好的方向發(fā)展：管先生夫婦一直努力改善與兒子的關(guān)系，把兒子上網(wǎng)看成次要事情，整個(gè)家庭溫情脈脈。半年后，她又打電話告訴我：“威威上學(xué)了。上學(xué)那天，他對(duì)父母說(shuō)：‘你們對(duì)我這么好，別說(shuō)讓我上學(xué)，就是讓我跳火坑，我也愿意?！芟壬苡哪骸畠鹤友剑还苁巧蠈W(xué)還是跳火坑，你都是我們的好兒子?，F(xiàn)在想想，上個(gè)屁網(wǎng)算什么，竟搞得差點(diǎn)兒把整個(gè)家毀了。’”

我聽(tīng)了大笑，既為好學(xué)員，也為威威這個(gè)曾經(jīng)很可憐、現(xiàn)在卻很強(qiáng)大的孩子。

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