教育隨筆：一次不同尋常的旅行

一次不同尋常的旅行

我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定群眾去看王一瀟。

周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可這天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)?。大?shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。

一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，期望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂(lè)，期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)："你生病了，為什么不躺在床上？"孩子們相互問(wèn)候著一瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)?？粗d奮的孩子和開(kāi)心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕?。∫粸t的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì)到了班群眾大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。（筆稿范文網(wǎng) Gx86.cOM）

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一次不同尋常的試教活動(dòng)

活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是要將猜出的糖果與孩子們分享，使孩子們體驗(yàn)到故事結(jié)尾的歡樂(lè)。當(dāng)我說(shuō)道：“小朋友讓我們一起去分享禮物吧！”。話(huà)一落，孩子們都很高興，你一言我一語(yǔ)的議論起來(lái)，有的說(shuō)：“我最喜歡吃糖果了”有的說(shuō)：“是巧克力口味的嗎？”。聽(tīng)了孩子們的話(huà)

，看著孩子們期待的眼神，我一下子愣住了。由于平時(shí)上課中，這樣的環(huán)節(jié)都是老師說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。我有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“小朋友，今天老師沒(méi)有帶糖果來(lái)，下次補(bǔ)給你們好嗎？”雖然孩子們表示了同意，但也看出了他們的不情愿。我心里暗暗想：下次上課，我一定要兌現(xiàn)承諾，不再讓孩子們失望。

教育隨筆：種子去旅行

下課時(shí)間到了，小朋友們都跑到操場(chǎng)上去玩耍了，操場(chǎng)上到處都是歡笑語(yǔ)，突然，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友圍成一團(tuán)，不知道在做些什么，我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)他們很興奮的在看著一棵草，小朋友看到我走過(guò)去很興奮地說(shuō)：“老師老師，這是蒲公英嗎？”我蹲下去一看，還真是，我對(duì)小朋友說(shuō)，想看蒲公英飛嗎？小朋友大聲的說(shuō)：“想！”我把蒲公英摘下來(lái)，用力一吹，蒲公英都四散飛了起來(lái)，小朋友都高興的拍起手來(lái)！小朋友圍在我身邊，問(wèn)“老師，蒲公英會(huì)飛去哪里？”我說(shuō)：“蒲公英的種子會(huì)去旅行，找它自己的新家，，然后又變成一棵蒲公英?！薄袄蠋?，蒲公英的種子會(huì)飛，那其他的植物的種子是什么樣子的？”小朋友說(shuō)：“我知道水稻的種子是大米，能吃，還有還有玉米的種子是玉米”我說(shuō)，老師也只知道一些常見(jiàn)的種子，其他的也不太清楚，我們一起去研究一下，好嗎？

通過(guò)小朋友的好奇心，設(shè)計(jì)了種子去旅行一堂課，小朋友在課上積極性相當(dāng)?shù)母?，了解了各種不同種類(lèi)的種子，知道了植物的種子能借助外界的力量遍布世界。

教育隨筆：不同的孩子不同的教育方法

世界上的沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，也就沒(méi)有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)橄忍旒雍筇斓挠绊懚鴰в凶约旱膫€(gè)性，他們的能力自然也就不一樣。班級(jí)里的幼兒都是九月份剛?cè)雸@的小朋友，通過(guò)兩個(gè)月的相處和觀(guān)察，我對(duì)幼兒都有一定的了解，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)孩子的方法就不能一樣，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服這件事情來(lái)說(shuō)，班里大部分幼兒就只會(huì)穿褲子和鞋子，有些在老師的引導(dǎo)下也慢慢的學(xué)會(huì)穿褲子，班級(jí)里有個(gè)幼兒能力很強(qiáng)，不僅會(huì)自己在穿褲子還會(huì)自己穿毛衣和外套，動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手讓他自己來(lái)做，培養(yǎng)他的自主能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)班級(jí)里也有一名能力較弱的孩子，反應(yīng)慢，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不敢向老師說(shuō)出自己的需求，在很多集體活動(dòng)中不能跟上班級(jí)里幼兒的節(jié)奏，在入學(xué)初讓教師十分的頭疼，后來(lái)通過(guò)觀(guān)察和了解，同時(shí)和家長(zhǎng)相互聯(lián)系，在家園共同的努力下，這名幼兒有了很大的進(jìn)步。面對(duì)這名幼兒時(shí)，老師十分耐心的一點(diǎn)一點(diǎn)的教導(dǎo)她日常教育教學(xué)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)發(fā)動(dòng)身邊的幼兒來(lái)幫助她，在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步，哪怕十分的微小，及時(shí)給予她鼓勵(lì)。在一次一次的教導(dǎo)和鼓勵(lì)中，這名幼兒的進(jìn)步很大，喜歡上幼兒園，在班級(jí)里變得活潑了，話(huà)變得多了，和小朋友們也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看著她那可愛(ài)的笑容，我也變得十分的開(kāi)心。

面對(duì)班級(jí)里的二十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子身上都帶有不一樣的個(gè)性，我作為一名老師，就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個(gè)性，調(diào)整自己的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

教育筆記：一次悠閑的旅程

7月20日：突然的決定，一家三口就踏上了去山東的行程。因?yàn)?，火?chē)票買(mǎi)不到，所以決定去上海碰運(yùn)氣，結(jié)果也是要第二天才有。于是，就在上海住了一晚。正好帶著女兒一起逛逛南京路、欣賞一下外灘的夜景。一路從中興路步行，女兒不善于走路，一路的嘮叨。來(lái)到了南京路，人來(lái)人往、繁華的景象，真是大都市的味道啊。在味千拉面用了晚餐，夜幕也來(lái)臨，女兒也被外灘的美麗景色所吸引，看著美麗的霓虹燈，欣賞著歐氏、現(xiàn)代的建筑群，也就忘記了一路的疲勞。

7月21日：K294火車(chē)載著我們開(kāi)往了山東，軟臥還是很舒服的，一路上，看看書(shū)、睡睡覺(jué)，還是很悠閑的。

7月22日：早上六點(diǎn)，終于到達(dá)了山東的淄博，老公的朋友前來(lái)接我們。接下來(lái)的幾天，就是我們深深感受到了山東人的好客。在淄博的一家“上當(dāng)一回”吃了早餐。山東的早餐，肉夾餅、豆腐腦、茶葉蛋，我們還是很習(xí)慣的。用完早餐，我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)程到達(dá)了山東無(wú)棣，又是40分鐘的車(chē)程來(lái)到了馬山子，又半個(gè)多小時(shí)，我們來(lái)到了建設(shè)中的濱州港。一路上，一望無(wú)邊的棉花地、鹽堿地、養(yǎng)殖場(chǎng)、鹽池子——地多人少。中餐就在海邊的一個(gè)漁村吃的，新鮮的海鮮，各種魚(yú)、貝類(lèi)，味道鮮美，還有一個(gè)特點(diǎn)就是量多，在山東的日子真是吃撐了。

接下來(lái)的日子就是在無(wú)棣和馬山子之間來(lái)回的跑，感受山東的鄉(xiāng)村風(fēng)光和清新的空氣。一路上，還可以看到很多的棗子樹(shù)，只是現(xiàn)在的棗子還很小，真是調(diào)我們的胃口??！

今天，終于到家了，這次的出門(mén)真是不同于以往，少了趕路程，少了游山玩水，多了品嘗美味！一次悠閑的旅程！

教育隨筆：尋找快樂(lè)

走累了，我們坐在草地上開(kāi)始了午餐休息活動(dòng)，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這春天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒(méi)有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂(lè)》。是說(shuō)一個(gè)人把快樂(lè)丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他

，快樂(lè)到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂(lè)；把你高興的事和好東西與大家分享是快樂(lè)的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來(lái)也是快樂(lè)的事?？鞓?lè)有好多，就看你怎么去找。孩子們聽(tīng)完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶的玩的、吃的東西，拿出來(lái)和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和諧音符又回來(lái)了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過(guò)這種簡(jiǎn)單易懂的文字形式明白一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

教育隨筆：不同的孩子采取不同的教育方法

我班里有幾個(gè)特別的孩子，既聰明又調(diào)皮，有的走路橫沖直撞，有的玩玩具的時(shí)候搶別人的玩具，有的孩子性格倔強(qiáng)，有的孩子性格內(nèi)向孤僻，針對(duì)這些不同類(lèi)型的孩子，我可是傷透了腦筋，采用不同的教育方法，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育。

星凱小朋友就是這些孩子中的一員，記得他剛?cè)雸@時(shí)，媽媽來(lái)送他，他就哭哭鬧鬧用手抱住媽媽的脖子不讓走，他的媽媽狠下心把他放到我的，他就撕我抓我，不讓我抱，但是經(jīng)過(guò)我耐心的說(shuō)服教育，這個(gè)孩子一段時(shí)間后很快就轉(zhuǎn)入了正規(guī)?？墒沁@幾天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不與小朋友玩，有的小朋友告他的狀，誰(shuí)也不愿和他一起玩，他的同桌不愿和他一起挨著坐，我用盡心思，順也不行，戧也不是，孩子成天鬧情緒，不高興，砸桌子、摔玩具，我看到這種情形，心里很不是滋味，就想：這個(gè)孩子是不是心里不愉快，這樣下去，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，我該怎么做呢？怎樣才能讓孩子在幼兒園里高高興興的玩呢？我每時(shí)每刻都在關(guān)注著這個(gè)孩子，觀(guān)察他的行動(dòng)，探討他的心理，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子就是與眾不同，他喜歡的東西不與他人分享，看到別人好的東西就搶?zhuān)矚g讀書(shū)，但又不大聲讀，還喜歡搭積木，滑滑梯，我對(duì)這個(gè)孩子有了一定的了解后，就慢慢地接近他，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他，看到他和小朋友一起玩得比較快樂(lè)，我也掉了一塊心病。

通過(guò)對(duì)這個(gè)事，使我明白了一個(gè)道理，對(duì)待不同的孩子就要采取不同的教育方法，只要用心去觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因，從而找出解決的有效方法。

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”同時(shí)又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人愛(ài),使人愛(ài)不如使人忘。人生最美好的事情，就是同別人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼兒園作為孩子年少時(shí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主陣地，在孩子啟蒙路上有著舉足輕重的作用。家人是孩子的第一任老師，言傳身教是家庭教育中的不可缺少的一部分，讓孩子體會(huì)到交往、愛(ài)、溝通。家園合作是推動(dòng)孩子交往溝通的主動(dòng)力。同時(shí)家園合作也是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。為此，我們通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、共享。

一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

1、依托家委齊抓共管

各班級(jí)家委會(huì)的成員都是各班家長(zhǎng)自薦或班主任推薦的一些熱心于幼兒教育的家長(zhǎng)。教師通過(guò)與這些家長(zhǎng)代表們的協(xié)商、交流，大家共同制定了班級(jí)的家委會(huì)制度與職責(zé)。明確了以家園共同教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往合作能力的活動(dòng)主要目標(biāo)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員通過(guò)觀(guān)看幼兒園的半日活動(dòng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育形式、方法，再通過(guò)小組座談會(huì)的形式提出切實(shí)可行的建議。如：家長(zhǎng)提出了內(nèi)向、外向不同的性格、愛(ài)好不同的孩子如何培養(yǎng)；提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問(wèn)題；提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問(wèn)題等等。

2、家校合作齊頭并進(jìn)

以前我們班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，較多的是向家長(zhǎng)展示我們的教學(xué)活動(dòng)，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，較少涉及到幼兒的社會(huì)交往能力和情緒等因素的培養(yǎng)方面的問(wèn)題，但這些因素恰恰是家長(zhǎng)在家庭教育中忽視和存在困惑的方面。所以在本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，我們先確立了本次家長(zhǎng)會(huì)的重點(diǎn)家教內(nèi)容：即幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的觀(guān)念、改變其教育的態(tài)度、行為和把握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒交往合作的能力。在家長(zhǎng)會(huì)上我們有的放矢讓家長(zhǎng)看孩子在園的游戲活動(dòng)情況，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及與別的孩子之間的差距，從而引起家長(zhǎng)的重視。隨即組織家長(zhǎng)展開(kāi)討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過(guò)家園互動(dòng)來(lái)實(shí)施。在下一次的家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)、提出新的困惑等。在這一系列活動(dòng)中，教師事先家長(zhǎng)溝通，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)一步了解班中孩子交往合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在平日的活動(dòng)學(xué)習(xí)中注意觀(guān)察和引導(dǎo)，讓幼兒知道禮貌交往，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)w驗(yàn)分享合作的快樂(lè)。教師們還重視日常幼兒活動(dòng)觀(guān)察記錄等表格資料的梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在經(jīng)常主動(dòng)的參與、詢(xún)問(wèn)和給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助中，使家長(zhǎng)更好的配合幼兒園的教育計(jì)劃。

3、從點(diǎn)到面輻射小區(qū)

通過(guò)在家長(zhǎng)會(huì)上的交流，部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個(gè)孩子是同班同學(xué)，本來(lái)陌生的家長(zhǎng)朋友一下子就熟悉起來(lái)，于是有家長(zhǎng)建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動(dòng)小組，有空的時(shí)候家長(zhǎng)就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時(shí)家長(zhǎng)們也可乘此機(jī)會(huì)聚在一起談?wù)動(dòng)齼航?jīng)和放松心情。

4、以扶帶幫達(dá)成共識(shí)

在每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)中不乏具有個(gè)別熱心的，有較好教育方法的家長(zhǎng)，我們就以點(diǎn)帶面，讓這個(gè)家長(zhǎng)把自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)分享，通過(guò)實(shí)例來(lái)促動(dòng)那些對(duì)家庭教育不重視或缺乏認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可能更有共同語(yǔ)言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時(shí)的組織和指導(dǎo)就可以了。如果班中有教師子女，這些家長(zhǎng)往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們也可以充分利用這一資源，讓同事在家長(zhǎng)會(huì)等各種活動(dòng)中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式

1、游戲中認(rèn)知，快樂(lè)中感知

在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)的孩子們經(jīng)常串串門(mén)，為他們創(chuàng)設(shè)與同伴相處的機(jī)會(huì)，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游玩、玩娃娃家、學(xué)做小老師等。如果個(gè)別家長(zhǎng)有能力和時(shí)間的話(huà)，還可以有目的的組織活動(dòng)小組中的幼兒進(jìn)行交往合作類(lèi)的活動(dòng)如：共同制作“壽司宴”，讓孩子們分頭去買(mǎi)材料、制作和收拾餐具等。

2、社會(huì)中認(rèn)知實(shí)踐中體會(huì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以充分利用小區(qū)、銀行、交警大隊(duì)、超市、敬老院等社會(huì)資源。如：采訪(fǎng)小區(qū)物業(yè)工作人員、到銀行去體驗(yàn)存取錢(qián)的程序、觀(guān)察交警執(zhí)勤的情景、結(jié)伴到超市購(gòu)物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問(wèn)題等合作能力，體會(huì)交往合作的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)中參與合作中成長(zhǎng)

每一年幼兒園肯定都會(huì)舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶?；顒?dòng)，較為多見(jiàn)的是教師組織班中個(gè)別幼兒表演節(jié)目或家長(zhǎng)帶著孩子參加游園活動(dòng)，但是在整個(gè)活動(dòng)的籌備和開(kāi)展的過(guò)程中幼兒的真正參與面又有多少呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個(gè)節(jié)日活動(dòng)中的參與性、自主性不是很強(qiáng)，孩子對(duì)節(jié)日的體驗(yàn)是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動(dòng)的能力，在節(jié)日活動(dòng)商量、準(zhǔn)備、布置、分工合作、表演等一系列的過(guò)程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機(jī)。

三、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義

交往合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。學(xué)會(huì)了交往才會(huì)有機(jī)會(huì)與人合作，所以交往與合作是密不可分的?，F(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，同時(shí)隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場(chǎng)所具有高層封閉的特點(diǎn)，鄰里之間咫尺天涯，互不往來(lái)的情況居多。導(dǎo)致孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機(jī)、電腦、玩具，使孩子缺少了和他人交往的途徑。也導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問(wèn)題的原因。

從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來(lái)，假如不及時(shí)的加以引導(dǎo)，這種不健全的人格將影響其今后的學(xué)習(xí)生活。適時(shí)適宜的引導(dǎo)是刻不容緩的?？梢?jiàn)對(duì)于幼兒的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

教育隨筆：一視同仁

教育隨筆：一視同仁

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小。”

邱月是個(gè)早產(chǎn)兒,也是我們班年齡最小的孩子。一次,我們玩“剪紙游戲”,請(qǐng)小朋友廢舊利用,將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類(lèi)剪下來(lái),然后貼到“剪剪貼貼”活動(dòng)區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說(shuō)了之后就給每個(gè)幼兒發(fā)了一把剪刀,請(qǐng)他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時(shí),我擔(dān)心邱月太小,(只有2歲)怕她不小心傷著自己,就給了一本畫(huà)報(bào)給她看,之后,我就去關(guān)注其他幼兒去了。

第二天,邱月的媽媽送她入園時(shí)告訴我說(shuō),孩子不知怎么了,不想上幼兒園,還一個(gè)勁的哭。我趕快抱過(guò)正在哭泣的邱月問(wèn)“月月,怎么了,為什么不想上幼兒園呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！痹略碌椭^不說(shuō)話(huà),我又反復(fù)耐心地問(wèn)了幾遍,她才小聲的說(shuō)“老師不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒(méi)給我?！甭?tīng)了她的話(huà),我的心頓時(shí)撲騰了一下連忙說(shuō)“對(duì)不起,月月,老師很喜歡你,老師是因?yàn)槟闾?擔(dān)心你不會(huì)用剪刀傷著自己。”“你別說(shuō)我小,你別說(shuō)我小,我會(huì)用,我會(huì)用?！痹略轮钡卣f(shuō)?！袄蠋熤懒?月月,下次老師一定第一個(gè)發(fā)給你,好嗎?！边@時(shí),月月開(kāi)心的笑了。

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小。”