教育隨筆：小鳥再見

小鳥再見

冬日，幼兒入園時，教室里飛進了一只小鳥。"老師，小鳥在外面太冷了"，"小鳥迷路了"，"不對，小鳥要和我們一齊做游戲呢！""老師，快捉住小鳥"……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地涌過來，"小鳥餓嗎？""小鳥會說話嗎？""小鳥要不要小便呀？"我微笑不語，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室?guī)砹藴剀?。我明白，在他們小小的心里，已用愛營造了一個溫暖的巢。"小鳥的眼睛閉起來了"，"小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！"只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。頓時，教室里安靜了。"小鳥是不是想家了，它的家在哪里呢？"隨著我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼著：小鳥再見……

小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那只小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結(jié)果會大相徑庭的

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教育隨筆：我和春天說再見

早晨微風吹拂著路上的行人，大家急忙的腳步吵醒了路邊沉睡的花花草草，揉揉睡眼張開最美的自己展示給人們看。一年之計在于春，一天之計在于晨，那么最美好的時光就是童年了。

每天早上和平時一樣來到幼兒園，也會遇見許多孩子老遠就和我打招呼，有的和我揮揮手示意一下；有的老遠就聽到“老師好”；有的放慢腳步等我一起走?？山裉煸缟衔覅s遇到一位不一樣的寶貝和我打招呼，“趙老師，你還記得我嗎？”她是我以前教的一個孩子，她一邊說話一邊用手戳戳我的肚子，我順勢拉住了她的小手，我們手拉手一起聽著幼兒園放的優(yōu)美的晨曲，一邊有說有笑的聊著。早已把她的媽媽給“忽略”了，但她的媽媽并沒有因為她所受到的冷落而生我們倆的氣，反而漏出甜甜的笑容。說笑中她的手還偶爾會戳我的肚子，我恍然明白過來，她問的是我肚肚里的寶寶的事，我拉著她的手一下子笑來起來，“佳慧，老師肚肚里的寶寶已經(jīng)生出來了，他在家里呢，是個小弟弟哦”，我一下子滿足了她全部好奇心。她也跟著“哦，我知道了，趙老師”。

一件小事卻讓我遇見不一樣的你，她細心中又帶有一絲羞意和認真，簡單而又暖暖的話語，讓我對她更加有了記憶。

教育隨筆：小鳥怎么了？

教育隨筆：小鳥怎么了？

春天來了，幼兒園里到處洋溢著春的氣息。一天下午，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ビ變簣@醫(yī)務(wù)室檢查身體。在離醫(yī)務(wù)室不遠的地方，小萌指著前面大聲說：“看，那里躺著一只小鳥”，話音剛落，孩子們已經(jīng)迫不及待地擁向前去，只見那只鳥，眼睛緊閉一動不動，尾羽無力的聳拉著躺在地上。

孩子們嘰嘰喳喳的議論：“這只鳥可能已經(jīng)死了吧！”“是怎么死的？”“可能是餓死的吧！”“從天上掉下來摔死的？”“病死的？還是獵人打死的？”“不對，因為小鳥身上沒有受傷，沒有流血呀！”“就是，而且幼兒園里沒有獵人?！薄耙欢ㄊ沁@只小鳥的爪子沒有抓住樹枝，不小心掉下來摔死的?！薄耙灿锌赡苁亲驳斤w機了?！薄安粫抢销棜⑺佬▲B的吧?！薄皻⑺懒藭艉圹E的，這里好像沒有什么痕跡嘛?！薄耙苍S是小鳥在睡覺時，刮大風掉下來了?！薄拔抑?，肯定是老死的，小鳥的年齡大了，所以死了?！?/p>

孩子們七嘴八舌的議論著，儼然一個個小偵探，這正是一個很好的教育契機，我也加入了他們的討論中?！澳銈冎肋@是什么鳥嗎？”倩倩說：“幼兒園有很多這樣的鳥，好像叫灰喜鵲?！薄皩?，幼兒園里經(jīng)常有灰喜鵲飛來飛去，樹枝上、房頂上、操場上都能看到它們的影子?！薄白屑毧纯催@只鳥長的什么樣？”孩子們你一言，我一語地說：“尖尖的嘴巴，灰藍藍的羽毛，翅膀上的羽毛有的長，有的短，還有小小的斑點。頭是圓圓的，脖子的羽毛有點黑、又有點灰，羽毛看起來很柔軟，爪子是紅色的，很鋒利的樣子，因為它的指甲很尖，它還有4個腳趾頭，和人不一樣?！笨粗矍疤芍男▲B，孩子們觀察得十分細致。我接著問：“你們怎么看出這只鳥死了，它的眼睛閉著不動，看到這只鳥你想到了什么？”“這只鳥死的好可憐，我們要好好保護小鳥，不讓幼兒園的小鳥再死了?！薄拔覀儙椭▲B蓋房子，保護鳥寶寶、保護鳥蛋，讓它們不受到任何危險?！薄霸谟變簣@可以給小鳥準備食物，給小鳥喂食、喂水，照顧他們”“不拿棍子打小鳥，不拿石頭砸小鳥。還有也不能用彈弓打小鳥，如果我看見有人抓鳥，就會勸他放了小鳥，不能玩鳥?！薄熬褪?，也不能玩憤怒的小鳥這個游戲?！笨吹胶⒆觽儫崃业挠懻摰貓雒?，我又提出：“我們怎么樣做讓其他人也不傷害鳥？和我們一起愛護鳥呢？孩子們說：“我們可以畫保護小鳥的圖，貼在幼兒園里，大家看見了就會和我們一起保護鳥。”大家說的都很好，我們可以做一些力所能及的事情保護鳥類，可以做個“小小宣傳員”向大家宣傳愛護鳥類，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，不抓小鳥，不打小鳥，為小鳥做窩……這時，亮亮說：“小鳥好可憐，我們把它埋在樹下吧！”他的建議贏得了大家的贊同，于是我們一起將小鳥埋在了一顆樹下，許多孩子流露出依依不舍的情緒，還雙手捧在胸前為小鳥祈禱：“親愛的小鳥，祝你好運！”

人的生命是可貴的，動物的生命也一樣可貴，面對小鳥的死亡，孩子們純潔的內(nèi)心充滿了對小鳥的同情與不舍，相信通過此次活動，孩子們會真正體會到愛護生命的意義，從而演變?yōu)楸Ｗo小鳥的實際行動。

教育隨筆：“小磨蹭”不見了

一次放學的時候，懿懿的媽媽走上前來，皺著眉頭對我說：“王老師，我的女兒做什么事情都特別磨蹭，穿衣服、吃飯都比同齡的孩子慢很多，效率特別差。特別是吃飯，每天吃早飯要吃半個多小時呢，怎么跟她講道理她好像都聽不進去，只有她爸爸跟她兇的時候，她才能快一點點，但下一次還是那樣?！?/p>

幼兒期是動作發(fā)展的重要時期，動作緩慢的兒童往往容易出現(xiàn)不靈活、不協(xié)調(diào)的行為表現(xiàn)，影響今后的身體和智力發(fā)展，這會使孩子承受巨大的心理壓力。

一、孩子為什么會磨蹭？

1.缺乏責任心和練習

現(xiàn)在是六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，比如：吃飯、洗腳為節(jié)約時間，成人喂他或幫他洗又快又省心，更省事。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，孩子也會因此惰性越來越強，沒有自理的愿望，對自己沒有責任心。

2.對時間的長短沒有概念

有些父母比較關(guān)注孩子知識技能的學習，而忽視對孩子學習習慣、生活細節(jié)的培養(yǎng)。時間是什么，如何珍惜時間等等，孩子并沒有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費時間的壞習慣。

3.對這個活動沒興趣

很多父母不了解孩子，并對孩子的興趣點不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時間一長，為了應付父母，孩子就養(yǎng)成做事情拖拉的壞習慣。

4.沒有注意

當孩子在專注于一件事情時，即使爸媽在旁邊催促著：“趕快換衣服，我們要出門了！”也可能不動如山，因為他根本充耳不聞。

二、改變磨蹭的幾點策略

1.理論和實踐相結(jié)合

孩子磨蹭的壞習慣多半是家長慣出來，所以要對家長的思想上“灌輸”一些科學的育兒方法。我就找懿懿的媽媽談了談，告訴她：動作不熟練是動作緩慢的一個重要原因，在家讓孩子自己動手吃飯穿衣，不要端了個飯碗追著她喂，并讓孩子做一些力所能及的事情。

在園我會有意讓懿懿和別的小朋友比賽，比如吃飯，剛開始的時候，要幫她建立自信，我就讓懿懿跟和她速度差不多的孩子比賽，看誰吃得快，往往她會比那個孩子快一點，她會得意地告訴我：“我吃完了，他還沒吃完?！弊屓擞X得可喜的是她還會幫我擦桌子，說明她有動手做事的愿望，雖說把米粒都擦到了地上。接著我就會讓她跟比她快一點的孩子比賽，讓她有點挑戰(zhàn)，也能自然而然地加快她的吃飯速度。

2.一日活動中處處滲透

在一日活動中我會有意無意地讓孩子逐漸建立時間長短的生理感覺。在看電視的時候我會提醒他們還有幾分鐘可以看。在午睡時，我會對懿懿說：“給你兩分鐘時間脫衣服睡好哦?！睂嶋H上她一分鐘不到就脫好衣服了，不過她不馬上躺下，會磨蹭著弄被子。看到這我就會提醒她：“還有一分鐘了?！彼蜁s快往被子里一鉆。課間的時候，我會說：“小朋友休息十分鐘?！?/p>

3.先叫住她，讓她注意力集中

有時候我發(fā)出指令，讓小朋友做什么事情，懿懿總會在我說了幾遍以后才做。實際上不是她磨蹭，而是她在弄她的衣服或鞋子什么的。注意到這一點后，我上課時會提醒懿懿先坐好，眼睛看好我。我對懿懿的媽媽說：“你在家時，要對她說什么話時，她卻正專注別的事情，你可以輕拍她的頭，等她看著你時再說?！?/p>

4.及時表揚

沒有時間緊迫感是動作緩慢的另一個重要原因。因為孩子并不知道如果他把一件事件盡快做完之后會有什么更好的結(jié)果，他只是在延續(xù)著從前的習慣而已，他不認為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設(shè)置獎勵情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報。

經(jīng)過兩個月的努力，家園的配合，我們的懿懿小朋友有了很大的進步，她的媽媽欣喜地對我說：“我們家的‘小磨蹭’不見了！”

人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往往會浪費掉許多寶貴的時間。在現(xiàn)代社會中，對人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時間感，做事抓緊時間，提高效率。所以磨蹭的壞習慣要在幼兒時期糾正過來，這對孩子的將來很重要。

教育隨筆：不再隨便鬧情緒

小班幼兒剛剛開學，難免會有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有一個月的時間了，可以說班里所有的幼兒應該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個小女孩，每次來上幼兒園，早上都會出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時觀察她，發(fā)現(xiàn)她平時在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過依賴她的媽媽了。

在平時，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時候表揚她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進步已經(jīng)很大了。

在孩子出現(xiàn)問題的時候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個過程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個適應和改變的機會，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

教育隨筆：雪花片“以小見大”

平時孩子們非常喜歡玩但卻不怎么起眼的“雪花片”其實還有很多作用沒有得到“開發(fā)”，它既可以作為數(shù)學活動時幼兒的操作材料，也可以是孩子們建構(gòu)活動中精巧的輔助材料，不僅能夠促進幼兒精細動作的發(fā)展，也對幼兒的想象力，創(chuàng)造力，數(shù)概念的建立以及合作能力的發(fā)展有很大的促進作用。

但是，我們發(fā)現(xiàn)幼兒平時玩雪花片時暴露出一些問題：

1.整理雪花片的常規(guī)意識差。2.久而生厭，興趣濃度降低。3.雪花片的玩法少，數(shù)量也在少。

原因分析：

玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜歡的一類玩具，時常玩得忘乎所以。在盡情玩的同時，也就伴隨著出現(xiàn)如爭搶、亂扔等現(xiàn)象。我們分析原因主要有以下幾種：

1.玩具數(shù)量過多，孩子不懂得珍惜。2.興趣持續(xù)時間不長，易分散注意力。3.玩中出亂，出現(xiàn)反效果，難以管理。4.孩子們的玩法經(jīng)驗缺乏，缺乏自主創(chuàng)新能力，不能自己開發(fā)玩法維持興趣。

指導策略：

1.隱性指導，鼓勵創(chuàng)新。

把握好游戲前的引導，可以從環(huán)境、玩具的數(shù)量上入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲的環(huán)境，注重游戲的暗示性。

2.自主探索，別樣游戲。

孩子游戲時，教師過多的擔心、呵護，往往也就約束了孩子的行為，束縛了孩子的發(fā)展，所以在游戲時教師可以給予孩子自主探索的空間，使孩子的創(chuàng)造性得到相應的發(fā)展。還可以提供條件讓孩子共同思考，人人參與其中，通過有特色個性化的游戲，提升孩子的興趣。

3.一物多用，探索發(fā)現(xiàn)。

可以開展集體活動，為孩子提供雪花片特別玩法的素材啟發(fā)；還可以展開區(qū)域游戲，為孩子提供多變形態(tài)的雪花片材料，讓孩子自己充分玩充分探索發(fā)現(xiàn)。還可以在班里設(shè)置主題墻，進行展示，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣。

雪花片不僅可以為孩子們帶來精神上的樂趣，同時也能幫助孩子們在數(shù)學活動中獲得不錯的學習效果。在區(qū)域內(nèi)孩子們也根據(jù)不同的標準（如大小、形狀、顏色等）將雪花片分類整理，幫雪花片找到了不錯的“歸宿”，使它盡善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起著重要的作用，雪花片就是這許多玩具中的一種。在這里，小小的雪花片可以玩出大花樣，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，這就需要我們教師做一個有心人，一個開拓者，用心啟發(fā)引導使孩子不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，獲得高峰體驗。

教育隨筆：不再賴床的小哥倆

教育隨筆：不再賴床的小哥倆

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說："好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。"

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚他們："看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。"同時也會會表揚其他小朋友："看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……"這樣經(jīng)過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說："老師，你看，這是我自我穿的衣服！""唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦！我為你驕傲。"我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

教育隨筆：不再哭的孩子

陽光明媚的早晨，碩碩在爸爸、媽媽的陪伴下來到了教室，急忙開始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一樣。當爸爸、媽媽說：“碩碩乖，爸爸媽媽走了哦?！彼q如被關(guān)進牢房般的聲嘶力竭的哭喊起來。我突然就成為了他的救命稻草，并使勁地將我往教室外拖去。而碩碩媽媽仿佛充滿了不放心，又一次回來了。來往幾次碩碩更加不愿意進教室里了。

碩碩表現(xiàn)出的分離焦慮比較典型，而她的媽媽又不忍心，做出妥協(xié)，這是入園適應期最忌諱的。于是我和媽媽進行了溝通，為了能使她認識到堅持送孩子入園的重要性，我給她舉了許多例子，甚至用自己女兒的實例現(xiàn)身說法。為此，每天當碩碩哭的時候，我就會幫助碩碩分散注意力，給他一個喜歡的玩具，或者帶著他做游戲，碩碩經(jīng)常“咯咯咯”地笑起來。我每天都會在離園的時候給碩碩一個小貼畫，并答應老師第二天來的時候會開心入園，我會獎勵一個他自己喜歡的小貼畫。碩碩一天比一天要喜歡上幼兒園了。見此情形，媽媽也相信了碩碩可以解決入園困難，也放心了許多。

幫助孩子盡快克服分離焦慮，適應幼兒園的集體生活，是孩子從家庭走向社會閉經(jīng)的情感體驗，我們要做到家園互通，從幼兒個體特征出發(fā)，需求適宜幼兒個性發(fā)展的策略幫助他們順利度過這一時期，為今后進一步的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

教育隨筆：東西不見了

這一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)柯涵芳的柜子里里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在柯涵芳的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析柯涵芳的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，柯涵芳“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，沒有玩夠或者沒有機會玩的?？潞寄脰|西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對柯涵芳行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：柯涵芳的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。柯涵芳拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀?？梢?，柯涵芳的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。柯涵芳對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致柯涵芳偏差行為的原因可能有：柯涵芳對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注柯涵芳，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

制定分享玩具的集體規(guī)則

我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

開展整理書包的集體游戲

為了保護柯涵芳的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進大紙箱。