教育隨筆：插隊

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會對孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒來說會一生受益。幼年起我們就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，因為習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它是經(jīng)常長時間的積累才能養(yǎng)成的，而并非一朝一夕的事情。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋?，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見孫逸凡張開雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把孫逸凡拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“孫逸凡不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，孫逸凡則一臉不屑的表情。于是我問孫逸凡：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，孫逸凡委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，并且告訴他們：大家都很渴，但是不能因為自己口渴就可以不排隊，這是不對的。后來孫逸凡小朋友也主動和大家道了歉并表示自己以后不插隊了，小朋友們也都接受了他的道歉。

通過這件事，我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異。

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教育隨筆：排隊啦！

每次帶孩子到戶外活動時，特別是出去散步的時候，我們班有幾個孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師站的最近，想跟老師牽手，或者以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊走在最前面，想當(dāng)排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

教育隨筆：孩子插嘴，要善待

在集體活動過程中，我發(fā)現(xiàn)在我說話的時候總是有一些很聰明，很能說會道的孩子，他們會迫不及待的說出她們的意見與建議，有時會讓活動增添姿色，有時會讓老師不知所措，有時則更讓老師啞口無言……尤其是大班的孩子，語言能力急速發(fā)展，在我提出一個問題之后更是這樣，總是舉著手在叫喊著：“我知道，我知道……”。有的時候，甚至不舉手就自己站起來，直接回答我的問題。

其實幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)孩子知道某個問題的答案時，就會迫不及待地想說出來，讓老師知道他是聰明的，這其實也是一種自信的體現(xiàn)。但因為個別孩子的插嘴老師不得不放下集體，而關(guān)注個別。也許關(guān)注個體是需要的，但對于一個集體活動，一味地集體遷就個體，雖然活動能照常進(jìn)行下去，老師也沒有多說什么，但是如果這樣的場景多了，整節(jié)活動的效果就會明顯下降，所以面對這種愛插嘴的行為，作為老師的我在活動后與他們進(jìn)行了個別交流。

于是第二天，我在活動前就和幼兒達(dá)成共識，只要活動時能做到不插嘴，就獎勵做一天的“小老師”。整堂活動下來效果非常好，雖然沒有完全改掉，還是有插嘴現(xiàn)象，但是在活動中已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，相信以后多提醒幼兒持之以恒，應(yīng)該就可以有所改變。

其實“插嘴”這種現(xiàn)象不是不好，如果站在孩子的角度來看，就會發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說明他們在積極動腦，是他們的一種表達(dá)方式，教師在給予他們肯定的同時也要讓他們認(rèn)識到另外一方面：上課的時候是不可以隨便“插嘴”的，如果想回答需要經(jīng)過老師的允許。相信有人會說這樣做太過拘束，無法發(fā)展幼兒的思維能力，但我覺得這樣的現(xiàn)象，需要制止的時候就要制止，平時要抓好常規(guī)就必須做到持之以恒，要時時刻刻提醒幼兒，才能達(dá)到良好的效果。

教育隨筆：孩子“插嘴”的背后

每個孩子的個性不同，上課時的狀態(tài)也不相同，有的認(rèn)真聽講，有的則是有時會有點走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的裴毅甜，就是其中的一位，她經(jīng)常會在老師上課的時候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語言課《秋婆婆》，因為這個活動的目標(biāo)是在傾聽、學(xué)說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點名請孩子回答，裴毅甜已經(jīng)脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友?？墒菦]過多久，她又開始插嘴了。

班里像裴毅舔這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實這也是中班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚和認(rèn)同，知道一點就會喊出來，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對馬嘴；有時，孩子插嘴還可能是因為對談?wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對你說的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時，往往克制不住的會提出問題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會影響教學(xué)活動的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，教師要在平時也學(xué)會傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個好的榜樣，知道在別人講話時應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時，教師不能去嚴(yán)厲的批評，因為那樣會打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問題。”

當(dāng)然，好習(xí)慣不是一時半會兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是我們老師也要鍥而不舍，堅持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

中班教育隨筆：插班生“小羽”

我是一名幼兒教師，整天就是和一些可愛又吵鬧的小家伙在一起，當(dāng)我踏入這行我才知道班級管理并不如我想象那般充滿情趣，現(xiàn)實與理想的差距也常常我興步維艱，暫且不論如何去面對家長的評頭論足，如何去窮于應(yīng)付各咱繁雜的事物，就是班上那幾個部題學(xué)生也是讓我焦頭爛額，更何況我還要花精力進(jìn)行英語教學(xué)的探索。于是，當(dāng)一個又一個難題壓來時，我真的不知所措，只好濫用職權(quán)簡單的應(yīng)對學(xué)生，然而班并不因為我的專制和壓管理有所改變反而更加雜亂無序。正當(dāng)我迷茫景，我有時候會翻閱一些關(guān)于幼兒教育的書籍，從中多學(xué)習(xí)智者的引領(lǐng)，好似燈塔。一下打開了我狹隘的眼和界，閉鎖的心靈。喚醒了我創(chuàng)新的勇氣！所以在今后我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好一名合格的幼兒教師！

教育隨筆：別插嘴，耐心聽別人講

俊宇小朋友是一個聰明可愛的小男孩，長得胖乎乎，可是他有一個令人頭疼的“毛病”——愛插嘴。說起這個“毛病”的由來好像是從剛開學(xué)的時候開始，那時候我在上課，他呀，就在下面學(xué)話，有時候向他提問，他站起來不會回答，只好請他坐下，認(rèn)真聽別的小朋友回答，可是最近他又變成了愛插嘴的“毛病”，比如我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著講，在課堂上根本聽不清我的話。這可怎么辦呀？

于是，有一次我請小朋友去喝水，我剛說：“請?zhí)O果組的小朋友去喝水”。他便叫：“櫻桃組也要去”這時櫻桃組的小朋友一起涌向了茶杯柜，見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請柏俊宇小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，柏俊宇大聲喊：“蘋果組去喝水?！苯z毫沒有用處，大家都沒有按他的話做，我趁此機(jī)會對他說：“你看大家都在說話，你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他認(rèn)識到了自己的錯誤，上課也不插嘴了。

以后我在開展各種活動的時候，再也聽不到柏俊宇插嘴了，大家都安安靜靜的聽課，舉手回答問題，就連柏俊宇也知道大膽地舉手回答老師的問題了。

這次解決了柏俊宇的問題以后，我也在思考，作為老師更應(yīng)該針對各個孩子的特點進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。以后要多充分利用各種活動，培養(yǎng)幼兒更多的好習(xí)慣，真正地因材施教，幫助孩子健康快樂的成長！

教育隨筆：合理對待課堂“插嘴”現(xiàn)象

教師的語言藝術(shù)對幼兒的行為發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師語言運用的不恰當(dāng)，不但會降低幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與自信心，還會對幼兒的行為造成不利的影響。而教師語言運用的恰當(dāng)利用，則對孩子性格的培養(yǎng)有者很大的促進(jìn)作用，能將幼兒行為引導(dǎo)到一個正確的道路上。

記得在剛開始帶小班孩子的時候，有一次上課我在講述一個問題的時候，一一小朋友在我說話的時候插嘴，將我的話打斷。面對他的插嘴，我當(dāng)時很生氣，當(dāng)時立馬轉(zhuǎn)過頭生氣的對他說：“老師說話的時候，請你不要插嘴，這樣是很不禮貌的行為?！闭f完只見一一低下了頭。事后我并沒有在意，但在之后的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)一一變得不愛舉手發(fā)言了。之前他在活動時特別積極，踴躍發(fā)言，經(jīng)過回想我意識到也許是我上次在上課的時候一一插嘴被我訓(xùn)斥，自尊心受到了傷害。經(jīng)過反思，我意識到一一當(dāng)時只是對我的問題很感興趣，他想表現(xiàn)自己，好得到老師的認(rèn)可，可是我當(dāng)時卻給他潑了一盆冷水，當(dāng)著所有小朋友的面?zhèn)α怂淖宰鹦摹?/p>

小班幼兒時常會有插嘴的現(xiàn)象，這就需要老師合理的去引導(dǎo)，面對“插嘴”現(xiàn)象，我們不能立馬去嚴(yán)厲制止，抹殺孩子想要表達(dá)的欲望，應(yīng)該換一種說話的方式對他說：一一懂得問題真多呀，但是你先安靜地聽完老師的話，我們再來聽你的好嗎？我想這個時候一一他會耐心的聽完老師的話，因為他得到了老師的尊重。

隨后我也找一一單獨談了一下，告訴他上次是老師不對，下次我會注意的，經(jīng)過我的開導(dǎo)一一也慢慢打開了心房，又變回了曾經(jīng)那個喜歡積極發(fā)言的小朋友。

面對孩子的“插嘴”現(xiàn)象，我們要用肯定的語言，親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，如果我以后合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象，那么就會有意想不到的收獲。

教育隨筆：隊伍里的小排頭

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“排隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又校课挥變憾紶幹プ?，但教師只是選擇幾個平時能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”楠楠說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！辩溏湔f：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問題解決了，在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，其實中班幼兒的已能嘗試解決一些問題，日常孩子中許多問題，他們都有自己的想法，往往是我們大人不信任孩子，剝奪孩子們的權(quán)利，包辦代替解決問題。其實我們要做的恰恰是給孩子們一個機(jī)會，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后商量討論解決問題，僅此而已。

教育隨筆：排隊習(xí)慣的養(yǎng)成

教育隨筆：排隊習(xí)慣的養(yǎng)成

一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快兩個月了，通過這兩個月的幼兒園生活，孩子們都有了一定的規(guī)則意識。看著孩子們排隊洗手、喝水，排隊玩滑滑梯的時候，我不禁想到一個多月前的場景。

一個多月前，孩子們的情緒剛剛穩(wěn)定，熟悉了幼兒園的環(huán)境和老師，正是對幼兒園充滿好奇的時候。每當(dāng)叫孩子們排隊洗手，他們總是亂成一團(tuán)，推擠著走進(jìn)盥洗室。喝水的時候，所有的孩子都記在水桶旁邊，倒好水的孩子就在原地喝水，經(jīng)常發(fā)生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的時候這種情況更加嚴(yán)重，孩子們看到滑滑梯興奮極了，完全不顧老師的提醒和要求，一個勁的想往上跑。為了解決這些問題，我決定盡快幫助孩子們養(yǎng)成排隊的習(xí)慣。

每次餐前洗手的時候，我按照不同的小組，依次叫每一組的孩子按座位順序排好隊，然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子沒有排好隊，那就請一組小朋友幫助他，等大家都排好了才能去洗手。每天吃點心、吃飯之前都這樣反復(fù)的進(jìn)行，現(xiàn)在孩子們一聽到洗手，都會主動按照順序排好隊。

給幼兒建立喝水排隊的秩序難度很大，因為孩子們往往在戶外活動回來后最想喝水，這時候水桶前的孩子也最多。他們從室外回來，沒有按照小組排隊的意識。因此我嘗試在水桶前貼上小腳印，讓孩子們沿著小腳印站好，主動排隊。但這樣一來，水桶兩側(cè)拿杯子的孩子就很不方便，中間的路別排隊的孩子堵住了。由于隊伍太長，很多孩子會排到午睡室里。因此，我改變了小腳印的方向，并且在戶外活動結(jié)束后，我先請幼兒坐下休息，然后請幼兒按照小組順序去喝水。

玩滑滑梯的排隊和在教室的排隊有所不同，滑滑梯都在戶外，孩子們都比較興奮。我們按照做操的順序，一個跟著一個，排成一列長長的小火車，又兩位老師和保育員分成三組，讓孩子們分別從不同的入口登上滑滑梯。既有順序，又不會擁擠。

經(jīng)過一個多月的努力，孩子們有了很大的進(jìn)步，不管是在洗手、喝水還是滑滑梯的過程中，都能有意識的主動排隊。希望孩子們能在幼兒園里養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，開心的過好每一天！