教育隨筆：一粒瓜子

今天小朋友們開展了一節(jié)健康活動《硬硬的殼，香香的肉》，昨天王老師就布置了任務(wù)：每人帶幾顆堅果，因此早上一入園，孩子們就討論嗨了“你帶的是什么？”“我?guī)Я撕颂疫€有花生呢！”“我?guī)Я艘淮蟀　薄；顒又校趵蠋熀秃⒆觽円黄鹩懻摿藞怨奶卣?、吃法以及營養(yǎng)價值等，隨后請孩子們嘗試著用剛剛學(xué)到的方法吃堅果，孩子們瞬間活躍開了。

就在這時，起行小朋友跑到我跟前“張老師，這個給你！”我伸手接過一看原來是一粒瓜子，頓時心里一暖，我立刻向他請教瓜子的吃法，隨后當(dāng)著他的面把瓜子吃掉，并說了聲謝謝！后來，我看到他游走在同伴之間，給這個小朋友一粒瓜子，給那個小朋友一?！Φ貌灰鄻泛酰『髞?，我收到其他小朋友送的一顆花生，我有意識地走到起行身邊對他說：“起行，這顆花生送給你！”他先是一愣，隨即高興地收下、吃掉了。

活動結(jié)束后，地面上有許多的碎殼，只見起行小朋友拿著掃帚開始清掃起來。王老師也發(fā)現(xiàn)了他的行為，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他。

起行是一個比較特別的孩子，小腦袋很聰明，但自尊心很強，脾氣不是很好，行為習(xí)慣也較差，不太會主動與同伴交往。但從今天他給大家送瓜子可以看出，小家伙正在慢慢地轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)愿意嘗試與他人交往，也懂得好東西與同伴分享了，更難能可貴的是，他主動把地面清掃干凈，會積極為班級做事情了。雖然是一粒小小的瓜子，但能反映出起行的變化，相信他會越來越好！

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教育隨筆：西瓜蟲種子

教育隨筆：西瓜蟲種子

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。幾場春雨過后，大地回春，萬物復(fù)蘇。

幼兒園的種植園里熱鬧起來啦！今年的種植園經(jīng)過整理改建，修筑起了各種形狀的種植區(qū)，有正方形，五邊形，小傘形，星形，圓形，半圓形等各種形狀。我們大一班分到了三角形，“呂”字形，無邊形，星形四塊種植區(qū)。帶孩子們領(lǐng)取了種子和小苗后，我們一起來到了我們班的種植區(qū)。孩子們一走進種植園，個個歡呼雀躍，七嘴八舌的討論，小手指指點點的說著，我喜歡吃西紅柿，我喜歡吃西瓜，我喜歡吃……

“孩子們，如果你是種子，你是小苗，你喜歡住在全是土塊的家里，還是喜歡住在泥土松軟的家里呢？”

“當(dāng)然喜歡泥土松軟的家呀！”

“對呀對呀！松軟的泥土?xí)苁娣模　贝蠹壹娂娬f。

“很對，那我們怎樣才能把滿是土塊的種子的家整理的舒服點呢？”

“嗯……把土塊弄碎！”硯硯想了想說。

“好，現(xiàn)在我們就用小工具把土塊弄碎吧。”

孩子們圍在種植區(qū)四周，一點一點把土塊弄碎，我和沈老師指導(dǎo)孩子如何正確安全使用小工具。經(jīng)過一陣熱火朝天的努力，我們的幾個種植區(qū)的泥土都被孩子們整理的松軟細膩。接下來我們帶領(lǐng)孩子們挖坑，播種，插苗，培土，澆水，一陣忙碌之后，我們的種子和小苗都在他們舒適的新房子里安家了。

正在這個時候，奇奇握著小拳頭湊到我跟前說：“老師，我有西瓜蟲種子，你快過來看看，我種下了西瓜蟲種子，秋天就會長出很多很多西瓜蟲啦！”

“奧？我看看你的西瓜蟲種子?！?/p>

奇奇松開他的小拳頭，慢慢張開胖嘟嘟的小手，手心里有四五顆圓圓黑黑的“小種子”。我再仔細一看，原來是蜷縮成球的小西瓜蟲。

“奇奇，西瓜蟲哪里來的？”“我從旁邊的草地里抓的呀！”

“你為什么要種西瓜蟲呢？”我問。

他瞪著亮晶晶的大眼睛說“我喜歡西瓜蟲，它會變成小圓球，我想有很多很多的西瓜蟲！”我笑了，孩子們也笑了。

我把孩子們聚到跟前說：“孩子們，植物的種子和小苗種到地里可以發(fā)芽、長大，可是小蟲子是由它們的媽媽生的，你把它埋到土里，它會悶死的。奇奇，你的西瓜蟲種到哪里了？我們快點把它們救出來吧！”奇奇帶著我們找到了它種“西瓜蟲種子”的地方，我們一起“拯救”出了西瓜蟲，并把它們送回草地去找它們的媽媽。“老師，等它們長大了會生出很多的西瓜蟲寶寶嗎？”“嗯，會的”我點點頭。

通過種植活動，孩子們體驗了自己動手的樂趣，嘗試了播種，栽培，澆水等簡單的田間勞動技能。

大自然是世界上最有趣的老師。一塊小小的種植園地，為孩子提供了接觸自然，認(rèn)識自然的環(huán)境，激發(fā)和滿足了孩子的好奇心，開拓了孩子的視野，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，提高了孩子的觀察能力和動手操作能力，從而促進孩子整體素質(zhì)的提高。

教育隨筆：試取西瓜汁

每一個幼兒都是天生的探索者，他們用那雙敏銳的眼睛無時無刻不在探索和發(fā)現(xiàn)著周圍變化著的事物和有趣的現(xiàn)象，在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒探究，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題。

本節(jié)教學(xué)活動《試取西瓜汁》中，我高興的拿出西瓜，孩子們自然也抑制不住地湊過來，高興的要吃西瓜，這時候我說“我想喝西瓜汁”“那咋辦，用勺子舀吧?！薄耙谜ブ瓩C呢?！薄安恍枰陀每曜釉秃昧恕焙⒆觽兡阋谎?，我一語討論起來，都說自己的方法好，我出示了許多的工具，面露難色，到底用哪個工具好呢？我的問題提出之后，孩子們進入了思考，這時，航航小朋友說“試一試不就好了嗎？”于是，實驗自然展開來。最后孩子們通過動手，選出了最好的取汁辦法。

我并沒有按照以往的教學(xué)模式來開展，而是采取讓幼兒自己探索的辦法，找出問題的答案，幼兒科學(xué)活動是一個啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動探究的過程，讓孩子運用已有經(jīng)驗進行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)，孩子們有了自己的假設(shè)，這是他們自己主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的前提，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實驗，才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”，在活動中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄結(jié)果，驗證自己的猜想，這一完整的活動過程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度，并使幼兒有了初步運用經(jīng)驗提出問題，解決問題的能力。

教育隨筆：愛每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于周怡倩小朋友，我已不止一次地對她所犯的這類小錯誤進行了批評教育，她媽媽也和我們交流過，說倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點耐心。對我們的批評，倩倩當(dāng)時也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了?！薄ⅰ袄蠋?，我不和她打架了?！薄痪盟謺敢恍┬″e誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，她也不一定能夠把一個情境中學(xué)到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來我便換了一種積極的教育方法，不再對她進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復(fù)強化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

珍惜孩子們的愛心。

教育隨筆《影子》

時已深秋，習(xí)慣了清冷，沒想到今天又是一個晴朗的天氣，太陽暖暖的照在身上，心情也格外的舒暢，我在去學(xué)校的路上一路哼唱著，工作的繁忙與勞累被拋到了九霄云外！

今天我值班，在大廳里迎接孩子們的到來，幾個平時喜歡粘著我的小家伙不愿回教室，陪我一起值班，孩子們嘰嘰喳喳和我閑聊著：“老師老師，昨晚我媽媽包的水餃，可好吃了?！薄袄蠋熇蠋煟炒┬滦恿?。”“老師，媽媽去學(xué)開車了，等學(xué)會了也拉著你”孩子們都喜歡和我說說他們家里的事，我也愿意做他們忠實的聽眾，分享專屬孩子的歡樂！我們開心的聊著天，誰也沒注意一旁的小瑞在干什么，要不是他喊我的聲音有點急切，我還以為她也在聽我們說話呢。小瑞興奮的指著墻：“老師快看快看……”“什么、什么呀？”我好奇的問？“墻上有影子，影---子！”這孩子一著急就有點結(jié)巴。影子？我這才發(fā)現(xiàn)，今天陽光高照，小瑞的影子倒映在了墻上，孩子是對自己的影子產(chǎn)生了興趣，兩條小辮。寬松的棉裙，墻上的影子隨著小瑞身體的活動而變化著，只見她一會手舞足蹈，一會安靜的站著不動，沉浸在自我欣賞影子的狀態(tài)中，其他孩子們見樣學(xué)樣，也都來了興趣，學(xué)著小瑞對著墻壁擺著PS，墻上千姿百態(tài)的身影吸引著孩子和我，我也即興用手勢給孩子們只做了幾個動物造型：小鳥、小狗……躍然墻上，小家伙們見狀可興奮了，也學(xué)我的樣子進行自由創(chuàng)作，頓時，墻上畫面更加多姿多彩！我不由驚嘆孩子們的創(chuàng)造力，同時也有些羨慕孩子們的世界：最美是童心——那純潔的美麗，那蕩滌心靈的純真，那原生態(tài)的流露，都能讓他么能從簡單中體驗到創(chuàng)造歡愉！因為我能夠靜靜的聽到孩子們成長的聲音，因為喚醒，所以期待花開！讓我體驗到了，更享受到了教育教學(xué)生活的幸福！

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：一聲“老師”

教育隨筆：一聲“老師”

我一直覺得“老師”是這個世界上一個神圣的稱呼，雖然它不像醫(yī)生那樣可以救死扶傷，但卻是人類靈魂的工程師，是在孩子們幼小心靈灑下愛的種子的播種人。

還記得在我讀小學(xué)的時候，只要一寫作文“我的理想”，我都會毫不猶豫的寫下“我的理想就是當(dāng)一位光榮的人民教師”，雖然我現(xiàn)在從事的是幼兒教育，但其責(zé)任之重并不亞于小其他老師，反而，我認(rèn)為幼兒教師這個職業(yè)的責(zé)任是非常重大的，因為我們要面臨的孩子是一群3到6歲的小孩子，這個年齡階段的孩子就像一張張潔白的紙，等待著我們?nèi)ソo他們涂上七彩的顏色，帶領(lǐng)他們?nèi)ッ枥L一幅幅美麗的圖畫。

從孩子一大早來到幼兒園進行晨練開始，從洗手、喝水、做操、上課、吃飯、午睡、鍛煉一直到放學(xué)，這其中的瑣瑣碎碎我想只有經(jīng)歷過這一行的幼兒教師才會有深深的體會，幼兒在園的一日生活內(nèi)容是非常豐富的，我們既要保證孩子在幼兒園能有所學(xué)、有所玩、有所進步，又要保證三十多個孩子的安全問題，不能讓他們磕著、碰著、受傷，那怎樣合理地組織他們安全又有序的進行一天的幼兒園日常活動呢？這就是給老師們的一個考驗。除此之外，還會有孩子打鬧、一些家長不配合等等出其不意的事情，那老師們又該怎樣去應(yīng)對呢？下班了，老師還有開會、教研、寫教案、準(zhǔn)備教玩具、布置環(huán)境、排練節(jié)目等一系列做不完的事情，那我們又該怎樣去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆積如山，但是還是需要我們加班加點地去完成，那又是什么力量督促著這些幼兒教師呢？我認(rèn)為，就是“責(zé)任感”。

只有責(zé)任感才會促使我們?nèi)ビ眯?、去盡最大的努力完成每一項工作任務(wù)，也只有一聲“老師”讓我們意識到肩頭的重大責(zé)任。同時，我也愿意用更多的付出來無愧“老師”這一神圣稱呼。相信自己，不斷前行！

教育隨筆：一舉多得

戶外活動時，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過，我請了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說："這是我！"我問他："你怎么知道鏡子中的這個小朋友是你？"只見他比劃著說："鏡子里的小朋友穿藍色的衣服，我也穿藍色的衣服，鏡子里的小朋友長的也和我一模一樣的"然后我就對他說了聲："你看的真仔細"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認(rèn)出自己的？""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說邊對鏡子做怪樣。

很快的，孩子們都討論開了，都能仔細的觀察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對著鏡子做一些動作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對著鏡子自由愉快的做著相應(yīng)的動作和表情，而且有些孩子的動作很新穎很有趣。

這樣子一來，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識，同時也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎？以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，掌握起來更輕松，真正的做到讓孩子們在玩中學(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。

教育隨筆：一視同仁

教育隨筆：一視同仁

幼兒是獨立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛護的心理需要,平等的對待每個孩子。陶行知先生說得好“人人都說孩子小,其實人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

邱月是個早產(chǎn)兒,也是我們班年齡最小的孩子。一次,我們玩“剪紙游戲”,請小朋友廢舊利用,將廢舊的書刊、畫報上的人物、動物、植物分類剪下來,然后貼到“剪剪貼貼”活動區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說了之后就給每個幼兒發(fā)了一把剪刀,請他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時,我擔(dān)心邱月太小,(只有2歲)怕她不小心傷著自己,就給了一本畫報給她看,之后,我就去關(guān)注其他幼兒去了。

第二天,邱月的媽媽送她入園時告訴我說,孩子不知怎么了,不想上幼兒園,還一個勁的哭。我趕快抱過正在哭泣的邱月問“月月,怎么了,為什么不想上幼兒園呢?你不來老師會想你的。”月月低著頭不說話,我又反復(fù)耐心地問了幾遍,她才小聲的說“老師不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒給我。”聽了她的話,我的心頓時撲騰了一下連忙說“對不起,月月,老師很喜歡你,老師是因為你太小,擔(dān)心你不會用剪刀傷著自己。”“你別說我小,你別說我小,我會用,我會用。”月月著急地說。“老師知道了,月月,下次老師一定第一個發(fā)給你,好嗎。”這時,月月開心的笑了。

幼兒是獨立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛護的心理需要,平等的對待每個孩子。陶行知先生說得好“人人都說孩子小,其實人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小。”