教育隨筆：“發(fā)球”與“接球”

一句形象的比喻“接過孩子拋過來的球”，表達了師幼關(guān)系間的深刻含義，它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后把球拋給對方或他人。這種不斷拋球、接球的過程，十分恰當?shù)胤从沉私處熍c幼兒之間合理互動的過程。當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

有一次，和幼兒一起欣賞音樂《金蛇狂舞》，我問孩子們聽了音樂以后有什么感覺。有的說高興，有的說快樂，還有的說很激動。我讓他們再想一想，還有沒有別的感覺，他們你看看我，我看看你，有的說：“沒有了！”怎么會這樣呢？我想導致師生互動的冷場在于我，我對幼兒的回應是重復性和封閉式的，沒有讓幼兒深入感知音樂結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點，在回應的問題上缺乏有效性。于是我嘗試著拋出問題：音樂的第一、二段高興的感覺有什么不一樣？你好象看見了什么？有的孩子說好象看見第一段的“龍”在輕松地走路，第二段的“龍”在跳舞、翻跟頭。我又讓他們隨著音樂用動作來學學人們是怎樣舞龍的。雖然孩子的動作不很優(yōu)美，但可以看到他們對音樂的興趣增強了，欣賞音樂的角度拓展了。yjs21.cOm

精彩的乒乓球比賽會吸引無數(shù)各種的眼球，老師在和孩子互相的“發(fā)球”與“接球”過程中起著關(guān)鍵的作用?！敖雍煤⒆訏亖淼那?，并恰到好處地拋給孩子?！边@句話說起來容易，做起來卻并非易事。教師不能夠簡單地重復孩子的回答，而應該提升，幫助幼兒將知識經(jīng)驗不斷重組和改建。師幼只有在共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進情感的交流。教師只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗到從未有過的發(fā)自內(nèi)心的快樂，而這種積極、愉快的情緒又進一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動。

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教育隨筆：花式玩籃球

我們班的男孩子接觸籃球已經(jīng)有一年的時間了，孩子們一到戶外活動的時間就會吵著要玩籃球，可是最近一段時間隨著拍籃球的次數(shù)增加，孩子們似乎對這種整體拍球的技能有些厭煩了。每天的戶外活動男孩們拿到籃球后，拍不上幾下就會三五成群的把籃球往地上一放，然后就坐到籃球上面說話打鬧，任憑我怎么組織都無濟于事，正當我絞盡腦汁考慮該怎么辦的時候，孫**寶貝的一個舉動又重新帶動了孩子們玩籃球的積極性。

孫**寶貝可能是玩累了，干脆坐到了地上，然后順勢把兩腿分開，把籃球放于兩腿中間拍了起來，看到孫碩這樣拍，其他孩子們也都跟著坐在了地上，照著他的樣子拍了起來，而且孩子們還都玩的很開心，完全不用我說話，就都能玩的很有秩序。從孩子們的臉上就能看出來，他們是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

在孫**玩籃球方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，其他孩子們也開始自己尋找好玩的方法，就在孩子們玩的開心的時候，李**忽然大聲的說：“這樣也挺好玩的，耿**咱倆一起玩吧！”我循聲望過去，之間李**和耿**倆人坐到地上然后把腳頂在一起，把他們兩個的球都放到這個大空里。在這個空間里兩人把球推過來、滾過去，玩的好開心。我們的牛牛小朋友還發(fā)明了轉(zhuǎn)球玩。

由此可以看出，孩子們的潛力、想象力都是不可小瞧的，很多時候比我們大人都要強。

幼教筆記：自拋自接球

《指南》健康領(lǐng)域指出4-5歲幼兒能夠連續(xù)自拋自接球，孩子們已經(jīng)有了一定的拋球經(jīng)驗

，活動中子軒拍的比較用力，球彈得比較高，動作還不太協(xié)調(diào)。世豪能夠連續(xù)的進行拍球游戲。當球滾到一邊時，世豪能夠?qū)⑶驌旎貋砝^續(xù)進行拍球的游戲。發(fā)展幼兒的動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登等活動。

教育隨筆：多多會跳腳跳球了

今天，多多嘟著嘴讓爸爸媽媽推進了班級里，隨后，我就悄悄地和她媽媽招了一下手，示意她在孩子們看不見的地方等我一下。安慰好多多后，我就轉(zhuǎn)身走出了門口。因為這幾天每天的戶外活動都在練習腳跳球，我想可能是因為這個原因孩子不愿來幼兒園。

接著多多媽媽擔心的跟我說孩子今天說什么也不來幼兒園，說其他的小朋友都會跳腳跳球就我不會，不想去幼兒園了。我聽她的媽媽說完后耐心的和她說：“你看孩子的心理素質(zhì)還不錯呢，并沒有因為腳跳球不會跳而哭鬧不止，她只是嘟著嘴巴跟你說不想來幼兒園，而且也能正確的表達自己的想法，是因為不會跳腳跳球而不想來幼兒園。而且您做的也很好，發(fā)現(xiàn)孩子不高興了能主動詢問情況，并且及時的和老師溝通。今天我再教教她，看看能不能學會吧?！彼妥叨喽嗟膵寢屛揖烷_始觀察多多不會跳腳跳球的原因。

游戲活動一開始，只見多多拿起她的腳跳球就套在了左腳上，接著她用手往后一轉(zhuǎn)，因為是反方向自然等她抬另一條腿的時候已經(jīng)晚了，球纏在了自己的腳腕上。我看著她想哭的樣子微笑著拍了拍她的后背，讓她把腳跳球摘下來，我說：“哎呦，這個腳跳球還真是不好跳呢，咱們休息一下，看看其他小朋友是怎么跳的吧?！蔽覀冏谂_階上看著小朋友慢慢的套在右腳上往前一轉(zhuǎn)，刷的一聲就邊跑邊跳了起來。我問她：“多多，你發(fā)現(xiàn)小朋友和你哪里不同了嗎？”她小聲跟我說：“她們用的是這個腳我用的是那個腳。”我笑了一下，表揚她觀察的仔細，就慢慢的給她講：“你雖然用的是左腳，但是左腳也一定能像他們一樣跳的很好，讓我來拉著你的手再來學學吧?！彼q豫了一下，我就拉起她的手看著她套在左腳上，蹲下來，一遍一遍的用手往前給她轉(zhuǎn)球，邊轉(zhuǎn)邊提醒她抬腳，我轉(zhuǎn)的越來越快她抬腳的速度也越來越快，我看差不多了，就抓起她的左腳讓她扶著我原地轉(zhuǎn)圈，看她慢慢的能控制自己的左右腳我就開始拉著她的手轉(zhuǎn)大圈，慢慢的多多的臉上露出了笑容，我也跟著她一起開心的笑了起來，雖然這天天氣有點熱我此時已經(jīng)汗流浹背，但是真心的為這個班里唯一一位用左腳跳腳跳球的女孩子感到高興。在接下來的每天的戶外活動中我都認真的觀察不同幼兒的運動狀況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)及時的進行點評并且表揚那些做事認真努力的幼兒，激發(fā)她們運動的樂趣?，F(xiàn)在的多多每天早上都盼著跳腳跳球呢！

通過多多這件事我認為在戶外活動中老師要認真觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，選擇適宜時機，有針對性的進行指導與幫助。激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高運動能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅持等良好的意志品質(zhì)。

在活動中我們要注意適度原則，既不過分保護，也不過度鍛煉。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

剛到幼兒園門口，孩子都叫起來：“余老師，我們幼兒園有一群鵝。”話音未落有幾個孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察著、討論著：“鵝身上有白色的毛。”“還有羽毛是灰色。”“?。∧_趾間有蹼，一定能游泳?！薄八毂獗獾挠趾荛煛！薄八雀吒叩模俏舶投?。”永祥小朋友說“白鵝，白鵝過來讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說：“我和你握握手?！?；凝銳小朋友說：“白鵝過來，我拿東西給你吃?！毙∨笥褌円粫好Z的羽毛；一會兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜喂鵝；有的跟在白鵝的后面，學著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認真、仔細地觀察鵝的外形特征和鵝活動時的動態(tài)。

在第二天鵝的繪畫活動中，老師為了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動室里，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過來觀看，那場面是里三層外三層，整間活動室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語，有位小朋友說：“鵝有兩個鼻孔?！保涣硪晃淮蟀嗟男∨笥颜f：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個紅紅的肉瘤呢?！保挥幸晃恍“嗟男∨笥押ε抡f：“不要靠得太近，它會咬人?！鄙险n鈴響了，其它班的幼兒遲遲不愿離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業(yè)紙鼓勵他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這么長怎么畫？我還想去看一看?！闭f著，他又跑去認真地觀察起來?！谤Z有一個紅紅的肉瘤長在那里？”文琪小朋友叫著，大家又開始仔細觀察。

在孩子的筆下，出現(xiàn)他們精心描繪鵝的場景。他們使出渾身解數(shù)，畫出白鵝的各種各樣的動態(tài)：有的畫出兩只鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做游戲；有的畫出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運動會，她把白鵝的細微的特征都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個美術(shù)活動幼兒在愉悅的氛圍中進行著，它使幼兒具有的知識經(jīng)驗得到表達和表現(xiàn)，取得了很好的效果。

活動結(jié)束后，我心里久久不能平靜，孩子們看到白鵝時那高興的神態(tài)和場面，時常浮現(xiàn)在眼前，我想，當前的孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來越高，隨著速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機和電腦，他們?nèi)狈ψ哌M自然，感受自然界生物存在的樂趣，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足于吃好、穿好、玩好的優(yōu)越的生活；不滿足于看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？

正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會就是活教材”。請老師、家長們，帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學會觀察，而且會學習思考、學習探索；帶孩子走進大自然，不僅能增長他們的知識經(jīng)驗，促進他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子，從而促進孩子健康和諧地全面發(fā)展。

教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來時不亦樂乎。一有機會，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進入海洋球池里時，就顯得相對擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無論老師在活動前怎樣強調(diào)活動規(guī)則、安全注意事項，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時，我預先設(shè)置了一個活動情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動物，小朋友們知道有些什么動物呢?他們在大海里是怎樣運動的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來游去。”

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···?！?/p>

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚。”

······

師“那你們喜歡那些動物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說：“不喜歡!”

師“誰能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚?”

“因為大鯊魚的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚要吃其他的小魚?！?/p>

“大鯊魚很壞，會傷害海里其他的動物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時時充滿著危險。那你們在玩海洋球的時候，喜歡像大鯊魚一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩?！?/p>

“把他抓出來。”

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時候，小動物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友?！昂Ｑ缶臁彪S時巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚”，“海洋警察”就會把他抓出來，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽見“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動物立刻停止活動，檢查有沒有“大鯊魚”混進來。明白嗎?”“明白了?！?/p>

孩子們進入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時注意自己的玩法和動作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡單呢。因為誰也不愿意當“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂祥和，孩子們在一起愉快、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

教育隨筆：捧與棒的教育

如果說捧是贊賞、那么棒就是責罰。贊賞是撫慰人靈魂的陽光，能使人心情愉快，信心倍增；責罰就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己，使人進步。贊賞對行為的鞏固作用和責罰對行為的減緩作用是眾所周知的，恰當?shù)剡\用贊賞和責罰，能有效地促進幼兒良好行為的發(fā)展，并在一定程度上抑制兒童的攻擊行為。

贊賞作為一種教育手段，是對孩子的行為加以肯定和認同。恰當運用這一手段，對于孩子的成長可以起到積極的“強化作用”；但如果運用不當，或錯失良機，或不講原則一味地“戴高帽了”，則會誤導孩子的成長。那么作為幼兒教師，怎樣有效地實施贊賞呢？

一是要抓住時機、講究策略

孩子通過自己的努力取得進步的同時，就是贊賞的最佳時機。及時的贊賞，是對其行為的一種肯定，能激發(fā)孩子的興趣和自豪感，增強孩子的自信心和上進心。特別是那些發(fā)展遲緩的、能力相對比較弱的孩子，更需要贊賞和表揚。當孩子在老師一次次肯定中建立起自信后，自身能力就會隨著興趣的增長而增長。但表揚并不是越多越好。精當?shù)馁澷p能留給孩子更多獨立思考的機會，使他們在聽不到贊賞的時候自覺保持良好的行為。

二是要從孩子的實際出發(fā)

贊賞僅僅是一種手段，而不是目的。在對孩子進行贊賞時，要根據(jù)孩子的實際能力和活動的程度。贊賞的前提是老師與孩子的平等關(guān)系，而不是以老師的期待和愿望作為孩子的行為準繩。應基于孩子的發(fā)展狀況，恰如其分地評價孩子的行為，使其正確認識自身活動的價值，產(chǎn)生濃厚的興趣。

孩子的個性、能力的差異，以及情緒的波動等因素，往往會影響老師贊賞的效果。性格外向、能力較強、情緒穩(wěn)定的孩子，往往對老師贊賞的態(tài)度顯得無所謂一些；個性特點與之相反的幼兒則往往更在乎老師的表揚。因而，我們只有不斷觀察幼兒的反應，認真反省，并與幼兒建立心靈的默契，才能避免不當之賞。

三是要把握贊賞的氣氛與言詞

幼兒園是對孩子進行集體教育的場所。一般說，公開表揚、集體輿論往往會起到幼兒良好行為的作用。因而，作為老師，經(jīng)常在集體中對幼兒的良好行為進行公開表揚、言語鼓勵或評選好孩子，使每個孩子都學有榜樣，凡事想到別人，關(guān)心別人，積極主動地與他人合作、分享。誰做到了，誰就會受到歡迎。

贊賞孩子時要避免夸張的意味。“你真?zhèn)ゴ?！”——孩子聽了不能領(lǐng)會自己什么地方應受到夸獎?！袄蠋熆吹侥惆淹婢邚牡厣蠐炱饋矸呕卦帲阕龅煤芎?。”——這樣的表揚，孩子知道自己的行為是對大家有利的，良好的行為習慣就得到了鞏固?！澳愠闪水嫾伊耍　薄⒆赢敃r聽了可能沾沾自喜，但是，碰到畫不好的時候，便很容易對自己的繪畫能力產(chǎn)生懷疑?！澳惝嫷男∝堈婵蓯?！”——類似如此適當?shù)馁澷p，才會使孩子對自己更有信心。

幼兒園的孩子對“知、情、意、行”的道理認識和行為處在最基本的啟蒙階段，因此，在他們身上表現(xiàn)的缺點和不足是很正常的。作為老師，對幼兒的某些不良行為予以必要的批評和責罰也是完全應該的。但是，責罰必須講原則，有分寸、重方法，才能收到良好的教育效果。那么，如何對孩子的缺點和不足施以行之有效的責罰呢？

（一）是要充分保護孩子的自尊和人格

現(xiàn)代教育理念下對孩子的責罰迥然有別于傳統(tǒng)觀念的責罰。它不是聲色俱厲的訓斥，甚至是體罰或變相體罰，而是放下老師的權(quán)威和架勢，把尊重、保護孩子作為責罰教育的第一原則，真心實意包容和理解他們的過錯，與他們在完全平等的基礎(chǔ)上進行對話，以達到心靈上的溝通。基于這樣的原則，教師必須注意：第一，責罰盡可能在私底下進行。這樣既能保護孩子的自尊，又能取得較好的責罰效果。第二，責罰的是行為而不是人。責罰人，只會引起抵觸情緒，孩子反而弄不明白為什么挨批評，需要改進什么。責罰行為，才會使孩子明白為什么被批評，如何改正。這樣，既清楚明確，又保護了兒童的自尊。

（二）是要注意語言、行為的分寸

其一，雖然責罰教育是對事不對人，但又必須因人而異。如對性格開朗、一貫淘氣的孩子，責罰可稍重些；對性格內(nèi)向沉默寡言的孩子，責罰時要注意語氣和緩些，態(tài)度溫和些。其二，要避免倚輕倚重。過輕了，往往收不到責罰的效果；過重了，又往往致使孩子產(chǎn)生敵視、回避、逆反心理等不良后果。其三，要自覺禁用訓斥、諷刺性的教育忌語。否則會使孩子的自尊心愛到極大的傷害。其四，不能威脅孩子。以防給孩子的心靈蒙上一層可怕的陰影，帶來不該有的恐懼和不信任感。

（三）是要多在“巧”字上下功夫

多年的幼教工作實踐告訴我：一種“巧”的責罰方法或“巧”的責罰語言所產(chǎn)生的教育效果，真不知要比“重型炮”和“機關(guān)槍”強多少倍，下面的例子足以證明這一點。

前年冬天天氣較冷的時候，班上有幾個孩子老是遲到。一次，我“逮”著幾個遲到的，讓他們站在前面給大家講一個故事或唱一首歌。幾個孩子表演完后，下面的孩子使勁地鼓掌。那幾個孩子感到又高興又慚愧，再也不敢遲到了。如此對遲到的孩子采取“罰”唱歌或講故事的方法進行教育，給孩子留下了極為深刻的印象，使全班的孩子都受到了教育。

魯迅先生曾經(jīng)說過，無論是“捧”還是“棒”都能夠“殺人”。贊賞和責罰作為一種教育手段，運用恰當，對孩子的健康成長會起到很大的促進作用；如果運用不當，也會產(chǎn)生負面效應。作為擔負幼兒教育的老師，要在正確運用贊賞和責罰的基礎(chǔ)上，輔之以其他切實可行的手段，使孩子對良好的行為持有更積極愉快的態(tài)度，從而點燃他們心中的憧憬和理想的火種；對不良的行為堅持正確引導，動之以情，曉之以理，促進他們對自身的缺點和不足持有初步的是非觀和榮辱觀，努力克服缺點，取得進步。

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)冰

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)冰

自冬至后，天氣越來越冷，孩子們的早操活動調(diào)整成了跑步。在今天的晨鍛煉時間，我班幾個孩子沒有跟隨大部隊跑步，而是聚集到了小二班空調(diào)底下。悅興奮地跑來拉著我說：“劉老師！劉老師！你過來看！”她指著空調(diào)下滿滿一桶水說。我以為她是要告訴我，桶里的水滿了，讓我去倒掉。我走了過去，看到有四五個孩子蹲在那，用手在水桶里攪來攪去。我驚訝的問：“你們不冷呀？怎么在這兒玩水？”

“劉老師，你快看，桶里有冰?！闭f話間，怡迅速將手伸進水桶，摸了摸，不一會兒就撈出了好大一塊冰，舉到了我面前，又伸出手摸了摸，“好冷呀！”原來孩子們發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有過的現(xiàn)象。

“就像教室窗戶上的玻璃一樣！”銘看著怡手里的冰片說，說完她還特意跑到小二班教室窗戶邊摸了摸玻璃又跑回來。這時，邊上的諾也拿起了一塊兒冰，又因為太冷一下子縮回了手，冰唰的一下掉到了地上，碎了。一些小的冰塊慢慢的融化了，又過了一會幾塊比較大的冰也慢慢變小了。銘和清一起說道：“它變了，變成水了！”銘高興地笑了：“原來這是水做的玻璃呀！”說完，她和清不約而同的又將手伸進了桶里，不停地攪著、撈著。盡管小手凍得通紅，可咯咯的笑聲一直蕩漾在校園里。

冬天的冰雪就是孩子們最想往的一部童話，有智慧的家長都明白，讓孩子健康成長的方法就是讓他們享受大自然，雨露陽光、風霜冰雪都是恩賜。兒童的成長必然需要大自然的力量，他的精神生命也必須與天地萬物交融，直接從大自然中吸取養(yǎng)分。我想，今天這些把手伸到水里撈冰的孩子，她們是很真切和深刻地感受到了冬季，無論是視覺還是觸感上。雖然小手凍得通紅，可從孩子對細節(jié)的敏感度上，我能夠感覺到她們精神生命被冰激活了。

教育隨筆：發(fā)禮物

孩子們對禮物都是非常喜歡和新奇的，在本次數(shù)學活動中，我通過分禮物的形式讓孩子來感知7以內(nèi)的數(shù)量，讓孩子們在開心、輕松的環(huán)境中學會看禮物單的圖標并能按圖標拿取相應數(shù)量的物品。

活動開始，我為孩子們準備了各種各樣混合在一起的禮物，讓孩子們將禮物分類放好，孩子們都積極舉手參與，在此環(huán)節(jié)，我請班級能力較弱的一名孩子來進行分類，分類的效果很好，全部都很正確。

我以“老師要請一名小朋友去玩具店買東西，但要買的東西太多，記不清楚怎么辦？”為情境導入，讓孩子們認識清單，了解清單的作用，我根據(jù)清單進行提問“每個人會拿到什么禮物？每樣禮物可以拿幾個？”孩子們也能根據(jù)清單進行觀察和回答，如：雪花片7個、積木5個、水彩筆4支等，孩子們能很好的理解清單的意義。

在分組活動中，我給孩子每人發(fā)一張清單，每個孩子的數(shù)量都是不一樣的，孩子能根據(jù)清單上的圖標進行操作，知道哪種玩具拿幾個，對7以內(nèi)的數(shù)量掌握得很好。在進行集體檢查和驗證時，每個孩子都能對照清單介紹自己拿的禮物，都很正確，活動開展很利。