教育隨筆《熟悉的兒歌，更易學(xué)》

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友對(duì)于外婆，還是很陌生的，所以活動(dòng)中，我花了一些時(shí)間，跟孩子們解釋這個(gè)詞語(yǔ)。這是一首幼兒比較熟悉的兒歌，所以在使用普通話版本學(xué)的時(shí)候，孩子們很快就會(huì)了，但是在引用方言版的時(shí)候，很多孩子都不愿意開(kāi)口嘗試，這可能和我們平時(shí)的教育有關(guān)，我們和家長(zhǎng)平時(shí)都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時(shí)也要和孩子了解一下方言的文化。

針對(duì)我們小七班孩子的情況，我說(shuō)話的速度放得慢了一點(diǎn)，這樣大膽嘗試七都方言的童謠。《搖啊搖》是一首七都童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。在童謠中幼兒聽(tīng)懂“朵朵糕”“發(fā)火跳”的意思。運(yùn)用圖譜展示，很自然的解決了。還通過(guò)圖譜使幼兒對(duì)童謠充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣?！吨改稀分杏變耗芸邶X清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。而在這次活動(dòng)中幼兒能夠達(dá)到目標(biāo)的要求。

本次活動(dòng)不足的地方是首先是小班幼兒，他們?nèi)绻褂闷胀ㄔ挵姹緦W(xué)的話，孩子們很快就會(huì)了，但是今天我學(xué)得是七都方言版，很多孩子都不敢大膽的嘗試，這可能和我們平時(shí)的教育有關(guān)，我們和家長(zhǎng)平時(shí)都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時(shí)也要和孩子多多了解方言的文化。

其次是在這次活動(dòng)中，我說(shuō)的話比較多，孩子們說(shuō)的話比較的少。而我們通常學(xué)習(xí)兒歌還是以老師教的為主，這是語(yǔ)言活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題。

最后是用七都的發(fā)言來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，有的時(shí)候，我用的是普通話，在念兒歌時(shí)，又要用七都方言。整個(gè)活動(dòng)后，我覺(jué)得自己語(yǔ)言方面覺(jué)得很別扭。以后要進(jìn)行改進(jìn)。

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教育隨筆：繪畫(huà)教學(xué)中的兒歌牽引

小班孩子處于涂鴉期，因此小班繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣為主要目的。如何激發(fā)興趣呢？在多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，兒歌牽引法非常適合小年齡幼兒的繪畫(huà)教學(xué)。既使活動(dòng)形式生活潑，又能突破教學(xué)目標(biāo)，而且孩子喜歡。

抓住孩子們喜歡兒歌的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我把枯燥、難以理解的知識(shí)或繪畫(huà)技能、難點(diǎn)編成兒歌，加強(qiáng)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，技能教學(xué)趣味化，孩子在游戲化的情景，趣味畫(huà)的兒歌中，念一念、畫(huà)一畫(huà)，他們樂(lè)意嘗試，喜歡繪畫(huà)，攻克難點(diǎn)。如練習(xí)畫(huà)圓圈《小魚(yú)吹泡泡》時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“小線段，彎一彎，轉(zhuǎn)一圈，兩頭快接住，成了好朋友，變成圓泡泡?！庇秩缑藓灝?huà)《一串紅》中，用“小鞭炮”、“排排隊(duì)”來(lái)形容一串紅的外形特征，同時(shí)為解決花連著莖這一難點(diǎn)，我采用了形象生動(dòng)的兒歌“小小棉簽開(kāi)火車(chē)，從車(chē)站往外開(kāi)，嘟嘟嘟，到站停下來(lái)?！睘榱撕⒆诱莆照_的棉簽蘸顏料的方法，“小小棉簽來(lái)喝水，喝飽邊上停一?！焙?jiǎn)短的兒歌一下子幫助孩子學(xué)會(huì)了使用顏料的有效方法，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。

除了兒歌，一些簡(jiǎn)短的故事、謎語(yǔ)等也是繪畫(huà)教學(xué)中的有效手段，我們老師不妨嘗試一下，相信會(huì)有意想不到的效果！

教育隨筆：從興趣入手學(xué)兒歌

教育隨筆：從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

教育隨筆：放開(kāi)手，更快樂(lè)

這一周，幼兒園重新開(kāi)設(shè)了中大班幼兒的陽(yáng)光體育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當(dāng)中，會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時(shí)的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶外活動(dòng)。

我們班的孩子是剛從小班升上來(lái)的，他們還從沒(méi)有接觸過(guò)陽(yáng)光體育?？粗賵?chǎng)上琳瑯滿目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔(dān)心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開(kāi)老師孩子們的自由選擇，萬(wàn)一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無(wú)視我的擔(dān)心，急切的問(wèn)我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘。俊薄袄蠋?，快點(diǎn)兒吧！人家都去玩了?！笨磥?lái)，我這個(gè)總把孩子護(hù)在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時(shí)候了?！昂⒆觽儯ネ姘?！要記得老師提過(guò)的要求！”聽(tīng)到我的話，孩子們歡呼雀躍的離開(kāi)了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來(lái)。眼睛開(kāi)始在操場(chǎng)上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來(lái)不主動(dòng)參加游戲的余海天小朋友正像個(gè)小解放軍一樣匍匐前進(jìn)經(jīng)過(guò)一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周?chē)男∨笥言鯓硬雀哕E，然后自己也像模像樣的玩了起來(lái)；尹含悅小朋友正向別的班老師詢問(wèn)怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊(duì)，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)心的問(wèn)題，反而讓我看到在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大的孩子。

聽(tīng)到游戲結(jié)束的音樂(lè)，孩子們像一群歸巢的小鳥(niǎo)，快樂(lè)的依偎在我的身旁，開(kāi)心的和我一起分享著他們的收獲。看著孩子們一張張滿足的笑臉，我告訴自己：放開(kāi)手其實(shí)會(huì)更快樂(lè)！

教育隨筆：用兒歌培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動(dòng)相伴相隨的，因此兒歌對(duì)兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學(xué)的感染。

兒歌是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，由感知到模仿，最終學(xué)會(huì)誦唱兒歌，并從中獲得審美感受。但兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡(jiǎn)單有趣的韻語(yǔ)中表明普通的事理。例如，圣野的兒歌《布娃娃》:"布娃娃，不聽(tīng)話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。"于天真稚氣中表達(dá)了幼兒對(duì)周?chē)畹哪７潞退伎?。同時(shí)，孩子們?cè)谡b唱這首兒歌時(shí)馬上就會(huì)聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用兒歌來(lái)培養(yǎng)孩子的常規(guī)就尤為重要。

在培養(yǎng)幼兒洗手的常規(guī)中，我們會(huì)先進(jìn)行集體教學(xué)，讓孩子了解洗手的基本方法，那么在后續(xù)的洗手中，我們還會(huì)教幼兒簡(jiǎn)單的洗手兒歌：小朋友，來(lái)洗手，打開(kāi)水龍頭，沖沖小臟手。關(guān)上水龍頭，肥皂做朋友。搓手心、搓手背，穿過(guò)小胡同，搓搓手指頭。清清水兒沖一沖，小小水珠甩干凈。小毛巾，來(lái)幫忙，擦手心，擦手背。哈哈!我的小手真干凈!在孩子洗手的過(guò)程中，我們會(huì)和孩子一起邊說(shuō)兒歌邊洗手，這樣不僅增加了洗手的趣味性而且孩子們也能按照正確的洗手方法來(lái)進(jìn)行洗手。

在幼兒進(jìn)餐前，我們會(huì)進(jìn)行餐前準(zhǔn)備，在剛進(jìn)行進(jìn)餐的常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，我們會(huì)通過(guò)故事、視頻、看圖等方法。讓幼兒了解吃飯時(shí)候的注意事項(xiàng)：比如：不剩飯、不挑食、安靜進(jìn)餐等。除此之外，我們還會(huì)教幼兒說(shuō)簡(jiǎn)單的吃飯兒歌：吃飯時(shí)不講話，安安靜靜來(lái)坐下，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，桌上不撒一粒飯，老師老師辛苦了，我們大家都愛(ài)您！在說(shuō)兒歌的過(guò)程就是一個(gè)整理和提醒的過(guò)程，孩子邊說(shuō)兒歌就會(huì)邊想起吃飯要求，那么在兒歌說(shuō)完的情況下，大部分幼兒就都能做好餐前的準(zhǔn)備。在就餐的過(guò)程中，我們也會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容來(lái)提醒幼兒，比如：剛才兒歌中，我們都說(shuō)了吃飯時(shí)，不講話，所以，在吃飯時(shí)候是不可以講話的哦！

在自理能力的培養(yǎng)中，我們也會(huì)利用這樣的方法，比如：疊衣服，我們會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容，來(lái)學(xué)習(xí)折疊衣服。

用兒歌來(lái)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)不僅提高幼兒的語(yǔ)言能力，更重要的是能夠規(guī)范幼兒的行為。

教育隨筆：更關(guān)注內(nèi)向的孩子

上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說(shuō)：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好”，便坐下開(kāi)始教她，這時(shí)坐在旁邊的小朋友小聲的說(shuō)：“老師，我想做個(gè)不倒翁，行嗎？”聽(tīng)到這話，我驚訝極了，他平時(shí)在幼兒園非常內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連心說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！彼?tīng)了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就做成一個(gè)大肚子的不倒翁。我稱贊他說(shuō)：“你今天真棒?！彼且唤M的小朋友紛紛說(shuō)：“我也要做不倒翁?！蔽页脵C(jī)說(shuō)：“你來(lái)教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始認(rèn)真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問(wèn)這問(wèn)那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)槟懶?nèi)向，不敢表達(dá)出來(lái)，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說(shuō)這說(shuō)那，可以說(shuō)無(wú)話不說(shuō)無(wú)話不談，和我也沒(méi)有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說(shuō)話只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題，上課也變得不積極了，一開(kāi)始我沒(méi)大在意。可這天早上，她媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，李**在家不起床了，哭著說(shuō)不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到李**這幾天的變化沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，李**和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說(shuō)了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒(méi)和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說(shuō)老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開(kāi)了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過(guò)這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺(jué)就會(huì)傷了孩子的自尊。

教育隨筆：如何更好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子

教育隨筆：如何更好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過(guò)的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)方式有了新的認(rèn)識(shí)。

在班級(jí)上面每個(gè)班都會(huì)有一兩個(gè)調(diào)皮的小朋友，雖然平時(shí)有點(diǎn)喜歡愛(ài)搗蛋，但一看到小紅花、小獎(jiǎng)品也會(huì)認(rèn)真的坐下來(lái)聽(tīng)老師上課，上課回答問(wèn)題很積極，就在一個(gè)周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞?lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異常活躍、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭(zhēng)著說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰(shuí)。

其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法有很多，因人而異，像我們有些小朋友喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，有一些喜歡老師當(dāng)著爸爸媽媽的面夸獎(jiǎng)自己，有一些小朋友喜歡老師貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)等等。所以說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)的方法是無(wú)限的，要經(jīng)常去鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子，也不單單只是獎(jiǎng)勵(lì)這一項(xiàng)，可以語(yǔ)言或者是肢體上的任意一種。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫(huà)畫(huà)的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫(huà)。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫(huà)，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫(huà)一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫(huà)，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看。”于是琦琦不情愿的把畫(huà)給了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫(huà)的真好，如果琦琦能在草地上畫(huà)一些小蝸牛，天空中畫(huà)一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。