幼兒觀察記錄《尋寶總動員》

迷宮區(qū)的建立為幼兒提供了一個神秘的場所，孩子們一次次的尋找出口，帶給孩子的是無窮的樂趣，同時通過走迷宮又可以提升孩子的注意力、觀察力、分辨能力、思維能力以及記憶能力，而且因為有興趣所以孩子們在這個“神秘的空間”里，自發(fā)、自主的游戲著、快樂著。

本區(qū)域是小班混班活動區(qū)，因此將該區(qū)域的總目標定為：1.能根據(jù)自己的興趣自主選擇游戲2.在成人的指導下不爭搶玩具3.活動中幼兒知道分享，謙讓能4.根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。

本周目標：

1能感知物體基本的方位，理解上下，里外等方位詞。

2幼兒能夠認真，專注的做一件事。

3活動中感受成功的喜悅。

活動準備：

1.材料準備：小筐、紙箱、袋子

塑料辣椒、泡沫玉米棒、小勺、瓶蓋等，多種材料。

2.經(jīng)驗準備：（1）幼兒在迷宮區(qū)具有初步的安全意識。

（2）幼兒已熟悉迷宮環(huán)境。

觀察實錄：

今天我們又來到迷宮區(qū)，孩子們依然想玩捉迷藏游戲，玩著玩著，我發(fā)現(xiàn)小朋友都在地上挖土,還時不時地喊:“哇！大寶藏！”。我很好奇他們在干什么，觀察了一會兒，對正在認真地挖土的熙熙問道：“熙熙，你在干什么呢？”熙熙看都不看我一眼，繼續(xù)認真的挖土，過一會兒，臉上洋溢著自信的笑容說：“看！張老師，這是我的大寶藏！”其實就是一塊石頭，但這個回答，讓我頭腦閃現(xiàn)了一個新游戲，既然孩子們喜歡寶藏，那我們不如就來一次尋寶游戲，當我們再次選擇迷宮區(qū)游戲的時候，我找來了“玉米棒，泡沫做的花生，還有塑料做的紅辣椒等材料?！遍_始和孩子們商量尋寶游戲的玩法。

我來藏寶藏，我把這些寶藏藏到了迷宮的各個角落，樹枝夾縫上，迷宮圍欄下面，迷宮圍欄上面等等。

當我走出迷宮，發(fā)出口令“寶藏藏好了，出發(fā)！”孩子們一邊“啊啊啊啊啊”的喊，一邊開心的“飛”入迷宮里，開始尋找寶藏。有的小朋友低著頭，彎著腰往地上找，有的小朋友扒著圍欄向四周尋找，有的小朋友認真的圍著每一顆樹尋找寶藏。

航航小朋友是第一個找到寶藏的，他站在原地將寶舉得高高的，大聲的，興奮的喊道：“老師，我找到寶藏了！”接著，一邊舉著手里的寶藏，一邊飛快的

跑到我身邊：“老師，我第一個找到的寶藏！”自信、自豪的笑容洋溢在航航的臉上。

我接過寶藏，也用很興奮的態(tài)度對他說：“哇！一看航航就非常認真的尋找

寶藏來著，這么快就找到一個，在哪找到的？”航航自信的說：“就在里面那個圍欄上面?！薄班?！真棒，繼續(xù)認真的去找吧！”收到我的反應，航航更是開心，興奮的不行不行的，飛入迷宮繼續(xù)尋找。

經(jīng)過幾輪尋寶游戲后，有幾個小朋友總是可以找到，而有幾個小朋友卻總也找不到，看著小博有些失落的臉，我走到他面前偷偷的指著面前的小樹對他說：“小博，你試試到到那顆樹上邊找一找吧。”他看了看我，慢吞吞地走到大樹旁邊，打量了一下樹，看了看我，我對他微微一笑，說：“仔細找找吧?！彼_始圍著小樹認真了一點尋找，當他看到樹枝上的辣椒時，瞪大了眼睛，取下辣椒，揚起手，臉上帶著笑容說：“哈哈哈，老師，這里真的有寶藏！”我接過玉米棒對她說：“是呀！只要小博認真的找，就一定能找到。”這時候小博的臉上開始有了笑容，行動起來也迅速了很多，當然也有了很多次的成功！

孩子們玩一輪后還不盡興，吵著要自己藏寶藏，隨著爭執(zhí)聲越來越激烈，

小朋友間互不相讓，我大聲地喊了一聲：“小朋友都想藏寶藏，我也想藏，我謙讓，你們呢？”隨著我的聲音，很多小朋友將手放下，說：“那好吧，我也謙讓！”我接著問：“那到底誰來藏呢？有什么好辦法嗎？”小朋友鴉雀無聲，一會兒，就聽熙熙小朋友說：“老師，我有一個好辦法，誰找的寶藏多，誰先藏吧！”小朋友們都同意了這個辦法，我也對熙熙小朋友一個大大的拇指，就這樣，游戲繼續(xù)，解放了教師的雙手的同時，也給了孩子們更多的自主空間。

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幼兒觀察記錄：讓幼兒愛惜花寶寶

觀察對象：張**

觀察時間：**

觀察地點：走廊自然角

觀察目標：讓幼兒愛惜花寶寶

觀察內(nèi)容：

今天李**帶來了漂亮的植物，上面開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。

突然有一個聲音："周老師，垃圾桶里有一個花寶寶。"旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張**，說："我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個花寶寶的。"張**聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說："我沒有把花寶寶折下來!"我耐心的問："花寶寶，怎么會到垃圾桶里的?"

教育過程：

張**拉著我，來到花旁，指著一個斷開的樹枝說："我看到這里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!"他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一起回到座位上，討論："怎樣到自然角里賞花?"孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張**想到了：到自然角賞花的時候要小心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。

教育效果：

張**小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今天他在賞花的時候雖然把花寶寶折斷了，但通過這件事，他能和同伴討論"怎樣到自然角里賞花?"從探討交流中他既學會了賞花，又懂得保護花的方法，相信以后他再去賞花的時候會發(fā)現(xiàn)更加小心的。從小培養(yǎng)孩子愛護花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護大自然的好習慣。

小班幼兒觀察記錄：照顧寶寶

游戲開始了，張**坐在座位上，羨慕地看著娃娃家的爸爸媽媽爺爺奶奶們快樂地做著游戲，他跑到我面前說：“我也想到娃娃家玩？”我說：“可以啊！”不一會兒，陳**在大寶家傳來了孩子們的喊叫聲：“老師，張**搶我們的東西?！蔽壹泵ε艿酱髮毤?，孩子們都埋怨張**，做客還搶東西，張**站在一旁委屈地說：“我也想照顧寶寶，可他們不讓我碰?！薄澳闶切】腿?，來到娃娃家做客，可以做什么呢？”孩子們都說不上來……張**拿著娃娃家的盒子走出去買東西。

行為分析：

孩子們最喜歡的就是娃娃家的游戲，很多人沒事做都是到娃娃家做客。但是對于在娃娃家里可以做什么，孩子們的角色意識都是不明確的，大多喜歡擺弄材料，特別是客人，也是進入娃娃家就開始擺弄鍋子啊、碗啊。所以在活動中，還需要進一步幫助孩子豐富有關做客的經(jīng)驗，可以以榜樣示范的方式進行引導。

我的思考：

今天張**作為小客人跑到娃娃家做客，由于經(jīng)驗所限，又缺乏與人交往的經(jīng)驗，也與小班幼兒的年齡特點有關，沒有孩子和他交流，而他又想要照顧娃娃，在自己的需求得不到滿足時，他便采用搶的方式來解決，以致使孩子間產(chǎn)生了問題。看來孩子對如何做客？怎么接待客人進行交往？還沒有基本的一些生活經(jīng)驗。小班孩子對于這樣的角色還是需要教師進一步幫助深入，或者同伴互助進行強化。

幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動時，一向“沉迷”于建構區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”，你會當什么角色呢？我很好奇，遠遠地關注著你！你進去后，欣怡和大智也跟著進來了。這時，你對他們說：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說。這時你又看看大智，說：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會兒我來做飯給寶寶吃！”只見你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會到一塊兒，掃進了簸箕里，倒進了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來到廚房間開始忙活起來，不一會兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來！

這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發(fā)生

你是個很有主見的孩子，一到區(qū)域，你就占據(jù)了主導地位，對角色進行了分配，對各自的任務也進行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對于的分工，都很配合！真是好樣的，說明你在同伴中也樹立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動中，充當了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負責任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學習。

下一步學習的機會和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯，老師希望你在學習本領和進行其他游戲時，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認真、投入、有責任心，這樣的你，一定會變得更加棒！將來進入小學后，你一定會是一位出色的小學生！加油吧，孩子！

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园。銈?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結構的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結構、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結構材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗，在課堂內(nèi)外尋找契機滲透科學、知識，豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗的場景，讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。

自由活動幼兒觀察記錄

觀察實錄

自由活動中，宸宸來到了閱讀區(qū)，書架上各種各樣的繪本圖書很是吸引宸宸，他先是拿了一本數(shù)學繪本《首先有一個蘋果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫時，他有點不耐煩了“這個書不好看，我要再換一本?！彼x了一本《蠟筆小黑》，自言自語道：“這本書老師講過的，我最喜歡了！”于是就愉快地看起來?？墒遣坏揭环昼娝筒辉陂喿x了，而是把書卷起來，大聲叫起來“望遠鏡、望遠鏡......”

思考與分析

宸宸小朋友算的上是班上最調(diào)皮的孩子了，想讓他安靜下來讀一讀書那簡直比登天還難，每次師幼共讀時間，他基本是在活動室里跑來跑去，有時候難得坐下來，也是心不在焉。書籍是兒童認識世界的窗口，適時的養(yǎng)成幼兒對書籍和閱讀的興趣與習慣，是早期教育的一項重要任務。首先為他提供頁數(shù)少的閱讀材料，引導他先說清第一頁上的內(nèi)容，再說出第二頁上的內(nèi)容，然后請幼兒思考，說出他們之間的聯(lián)系，使幼兒明白書中圖畫、文字所包含的信息內(nèi)容，利用討論理解其內(nèi)容，從而加強了幼兒對畫面理解能力。其次利用幼兒喜歡看的書進行正確看書指導。

幼兒戶外活動觀察記錄

活動地點：操場

活動記錄：

孩子們喜歡的戶外活動開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當我走在組合玩具區(qū)時，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們在一起商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應該多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào)，以增強幼兒的自信心，愿意去嘗試。

幼兒觀察記錄：做個不挑食的好寶寶

幼兒觀察記錄：做個不挑食的好寶寶

吃飯，對有的寶寶來說是最艱難的一件事情，有的寶寶不愛吃菜，只吃白飯；有的寶寶愛吃肉，不吃蔬菜，我們老師每天要想著法的讓寶寶吃飯，連哄帶騙，傷透腦筋。

我班有個叫悅悅的小寶貝，她是個很討人喜歡的小姑娘，在幼兒園表現(xiàn)樣樣都不錯，可是到了吃飯的時候就犯愁，因為她不愛吃蔬菜。每到吃飯的時間，她就會一直要求老師給她白飯，要是給碗里放了菜啊，她就開始皺眉頭，磨嘰個半天才吃一口。等小朋友都吃完了，她的小碗里還有大半碗呢。

其實悅悅是個懂事的孩子，她比起同齡的寶寶較成熟。我和她進行了交流，問她為什么不喜歡吃蔬菜？她說嚼不爛。其實悅悅的喉嚨比較淺，她吃東西又不喜歡多嚼，屬于直接吞咽的那種，所以蔬菜咽不下去。我耐心地告訴她，蔬菜是好東西，吃了蔬菜身體棒棒的，長得高高的，不想吃，也要學著吃一點。聽了我的話，悅悅開始吃了，吃著吃著，我發(fā)現(xiàn)她不是感到很難吃了，我也對她說，今天不吃完沒關系，以后無論什么菜都要學著吃，這樣才能健康聰明，悅悅點點頭，開心地笑了。

自那以后，每到吃飯的時候我都會偷偷地觀察悅悅的舉動，漸漸的我發(fā)現(xiàn)悅悅開始愛吃蔬菜了！

其實像悅悅這樣挑食的寶寶班里還有好幾個，作為老師，我們一定要仔細的觀察，引導孩子嘗試，鼓勵她們做個不挑食的好寶寶，并且讓她們健康快樂地成長。

幼兒個案觀察記錄

背景分析：

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實施再次通過以下幾方面，對缺乏規(guī)則意識幼兒進行二次觀察記錄：

幼兒姓名：辰辰

幼兒在園情況：

1.集體活動：

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設立游戲活動，他能短時間的在老師的要求下不隨意離開座位，但還是會階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會出現(xiàn)影響到其他幼兒進行活動的情況。（需要循序漸進）

2.區(qū)域活動：

他在活動中曾隨意進區(qū)，但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇，并提出要求鼓勵幫助幼兒，為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動：

他雖不聽從老師的要求，無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關注他的機會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他，有時還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表現(xiàn)不反感，很開心。

4.進餐情況

進餐時：他隨意性較嚴重，不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如（口頭游戲和競賽游戲等）吸引他的注意力，有時采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動，能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習慣，使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后，暫時使用家長的陪伴方法幫助幼兒，讓幼兒盡快入睡，漸漸養(yǎng)成午休的好習慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致，導致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話，溝通。使家長、教師的教育意見達到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小，但老師看到了辰辰的進步。

階段性總結：

在一段時間內(nèi)，幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面，但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實施中，找出有效幫助幼兒的方法，增強幼兒有規(guī)則的意識。