教育隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒的自理能力

班里有幾個幼兒年齡較小，我們要利用生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，小班的幼兒主要采用了示范、榜樣教育等形式，讓幼兒在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。讓能力較強的幼兒作為榜樣，在吃飯、盥洗、如廁、午睡等環(huán)節(jié)，讓幼兒相互幫助，互相學習，引導幼兒向其他同伴學習。如我們班級的一對雙胞胎，弟弟可以自己穿褲子，而哥哥卻還需要老師的幫助下進行穿脫衣物。在我們的鼓勵下，和弟弟的示范幫助下，哥哥也通過自己的努力學會了穿脫褲子，自理能力得到提升?，F(xiàn)在兄弟兩個的自理能力都得到提升，同時我們做好家園共育，讓家長在家重視幼兒的自理能力的培養(yǎng)，多鼓勵幼兒，并做正確示范。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當?shù)臅r候，選擇一些適當內(nèi)容的學習活動，有效促進幼兒的發(fā)展。我們小班開展幼兒認識自己物品、漱口、穿衣服、上下樓梯等生活養(yǎng)成課，讓幼兒通過多種形式進行學習，并通過動手操作加深印象。并在生活活動中加以實踐提升。我們通過家園共育的方式，讓家庭發(fā)揮它的優(yōu)勢，配合幼兒園的教育更好的促進幼兒自理能力的提升。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

任春霞教育隨筆集（生活自理能力的培養(yǎng)）

1、生活自理能力的培養(yǎng)

生活自立是獨立性的基礎(chǔ)，我們從培養(yǎng)幼兒自己照顧自己，學會生活自理入手。從日常的生活自理能力來看，有的小班孩子吃飯時能主動幫老師分勺子，而有的孩子卻不會使用勺子，還有的孩子不知道用哪只手拿勺子。在午睡起床后有的孩子不但自己穿戴整齊還能自己整理床鋪(雖然不是很好)，而有的孩子衣服、鞋子都不會穿。比如吃飯，以前家長已經(jīng)習慣于喂孩子，卻忽略了一個問題，孩子在一天天長大，孩子們的動手能力需要有機會得到鍛煉，所以我們就應(yīng)該給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會。

2、家園溝通

，學會方法

我們利用節(jié)假日對孩子進行家訪;每月利用家園聯(lián)系冊與家長進行一次溝通，讓我們互相了解孩子的表現(xiàn);我們還利用主題調(diào)查表，讓家長對孩子的各項活動有一個細致的了解。在我們的溝通中可以發(fā)現(xiàn)不少問題。如：我班的瑞瑞小朋友是個聰明、可愛的小男孩，有一次，他大便到褲子里，我以為是沒有來得及而造成的，但是，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)他自己不會大便。為此，我進行了家訪，經(jīng)過家訪才知道孩子的父母工作忙，從小有奶奶帶著，有句俗話“隔代親”這樣一來一切事情都是奶奶代替、包辦，所以才有了今天的局面?？傊?，家長對幼兒獨立性培養(yǎng)有著截然不同的態(tài)度，有的家長是包辦代替，寵愛有加，對孩子提出要求，孩子哭鬧耍賴就放棄要求。有的家長則處處主張孩子自己來，重視培養(yǎng)幼兒的獨立性和全面發(fā)展。因此，我們進行了個別指導，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒自我服務(wù)的技能。如自己擦鼻涕、大小便、洗手、洗臉、穿脫衣服等等?？此菩∈?，卻給孩子創(chuàng)造了鍛煉機會，無形中孩子的獨立性得到了提高。

3、分層指導，重視差異

農(nóng)村幼兒家長的文化程度相對而言較低，對育兒教育理念較為薄弱。家長的知識水平、自身素質(zhì)都存有差異，從而直接影響著對幼兒的培養(yǎng)。我們對不同學歷的家長進行了調(diào)查，學歷較高的家長，有80%較重視培養(yǎng)幼兒獨立學習的能力，而忽視了培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力;學歷較低的家長，有90%則較重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對獨立學習能力、獨立交往能力的培養(yǎng)比較忽視。我們通過調(diào)查的結(jié)果，有針對性地選擇不同的學習內(nèi)容、不同的方法進行分層指導。我們?yōu)榧议L們搜集了許多有關(guān)的資料和書籍，還定期開展《牽手兩代》家庭教育講座，請家長對值得學習的知識做了記錄，引導家長學以致用。

在實施的過程中，對積極配合的家長，引導他們做“有心人”，分析、總結(jié)自己的經(jīng)驗;對配合一般的家長，我們利用接送孩子的時間再與他們交流，使他們改變認識，以便更好的指導自己的孩子。

4、獨立思考能力的培養(yǎng)

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他們自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨立思考的能力。好奇好問是孩子的天性，我們請家長參與區(qū)域活動和戶外游戲，指導家長啟發(fā)孩子獨立思考，尊重孩子的異想天開和自作主張，對待他們提出的問題，家長給予啟發(fā)讓其自己動腦去想，去尋找答案。例如：有一次，孩子們在書中看到，有一只小老鼠看到一塊兒大紅薯，它正在想辦法怎樣運回洞里。孩子們看到這個畫面后，都爭先恐后的搶著說自己的辦法。這就可以看出他們有自己解決問題的想法，家長應(yīng)大膽放手讓孩子自己去思考。

我們針對生活中存在的問題

孩子的自理能力的培養(yǎng)

今年我任教小班，開學快一個月了，孩子們從剛開始的哭哭啼啼慢慢的也逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，能高高興興的融入到活動中去，我感到很欣慰。但隨之而來的問題也很多，大多數(shù)孩子都不會自己吃飯，更別提自己穿脫衣服了?，F(xiàn)在大多是獨生子女，家長對孩子過多溺愛，什么事情都包辦代替。使孩子失去了動手的機會。為此，我辦開展了“自己的事情自己做”的活動，主要就是培養(yǎng)孩子的自理能力。

首先，我們與家長進行了溝通，讓家長了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。平時在家時，不能事事包辦，教給孩子一些簡單的自我服務(wù)的能力，孩子進步了，要及時鼓勵孩子。

其次，在“自己的事情自己做”的活動中，主要是讓孩子從自己身邊的小事做起，如：自己吃飯，穿脫衣服，整理床鋪……平時我都會以兒歌、故事的形式去引導孩子，激發(fā)孩子的興趣。孩子進步了，我會第一時間去表揚他們，并獎勵他們一朵小紅花。

我班里的俊妍小朋友，因為年齡小，自己吃飯比較困難。我一直都是喂她。通過這次活動，俊妍竟對我說：“老師，我以后要自己吃飯，不用你喂我，我是大老虎，啊嗚一口都吃光?！薄皩殞?，你真棒?！蔽壹皶r對她進行了表揚，孩子自己吃得更帶勁了。

孩子要的并不多，也許因為我們的一個微笑，一個擁抱，一句表揚的話，孩子就會不斷進步。通過這次活動，孩子的自理能力得到了很大提高。我相信在接下來的嘗試中，孩子們會越來越棒的，加油，老師永遠愛你們。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對于剛剛升入中班的孩子來說，學習自己獨立地穿.脫衣服也可稱的上是一個新的挑戰(zhàn)。我班有一個男孩子，平時不愛說話，活動技能掌握的較慢，于是我對他格外注意，每次午睡或起床時，看到他動作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺時他都用乞求的目光看著我，正時我的幫助剝奪了他學習脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語言去鼓勵他幫助他，讓他在實踐中覺得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當我再要去幫助他時，他說：姚老師，我自己脫！聽了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對幼兒的個體差異，為幼兒創(chuàng)造機會和條件，使他們相信自己能行，體驗成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習慣。

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂。隨著音樂的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來。有的孩子眼睛還沒有睜開就坐起來了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經(jīng)下床入廁了。真是一群可愛又搞笑的孩子呀，看到他們這些個神態(tài)心里真是不覺得笑了起來。

過了一會大部分孩子都下來準備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個弱弱的聲音點醒了我，他說：“老師你看我自己會穿衣服，讓我自己穿就可以了?！边@話讓我反思了一會，想到了曾經(jīng)參加蒙臺梭利蒙氏教育培訓時聽到的一句話“請幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機會呢？我決定放手讓孩子自己動手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來不但鍛煉了孩子的動手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。何樂而不為呢！結(jié)果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時家長和老師應(yīng)該適當?shù)姆砰_手，多多的給孩子機會，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過程中孩子會收獲很多，成長很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來等等他們，讓他們自己動手做；而不是快起來節(jié)省時間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長或老師給孩子的是愛而不是溺愛。相信孩子的能力。

教育隨筆：幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達能力。

中班幼兒個體差異比較大，尤其是新生，跟老師還不是很熟悉，性格內(nèi)向，因此在表達方面還是需要進一步提高，因此在區(qū)域活動中就成了他們自由、輕松的活動時間了，及時跟老師不主動溝通的小朋友，但他們在區(qū)域活動中和好朋友的交流總是有說有笑，也會討論自己的想法，通過這次活動后，我發(fā)現(xiàn)，提高他們的語言表達能力不單單是需要他們在全班小朋友講述出來，同時在區(qū)域環(huán)境下，她們互相的帶動與合作，也會讓他們的語言表達能力大有提高。

不費事不費力，只需要在區(qū)域活動里增添多種供幼兒游戲的材料，他們就會有很多意想不到的想法，把時間留給孩子，讓他們在互相的交流和溝通中潛移默化地提高語言表達能力。

幼教隨筆：培養(yǎng)幼兒自我保護能力

自我保護是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。

自我保護是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調(diào)整能力。而自我保護能力是孩子獨立生活的可靠保障,有助于孩子能盡快脫離成人的庇護,成為一個獨立自主的有生存能力的個體。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我們周圍環(huán)境不斷變化,人們的生活水平不斷提高,“小皇帝”、“小公主”人數(shù)也越來越多,他們是家庭中人人關(guān)注的中心,他們的健康和安全時時刻刻都牽動著父母、祖輩和親人。作為老師,從家長手中接過孩子的第一天起,就擔負起保證孩子健康、安全和促進孩子身心健康發(fā)展的重任。這也是一項神圣的生命工程。為了保證孩子的身體健康和生命安全,防止意外傷害的發(fā)生,教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點、周圍環(huán)境的安全隱患,以及現(xiàn)代社會的新情況,增強孩子的安全意識,提高孩子的自我保護能力。

幼兒期的孩子天性好動,對一切新鮮的事物都充滿了好奇什么都想去看一看、摸一摸,但他們的生活經(jīng)驗又很少,不能很好的判斷什么事能做,什么事不能做;什么地方可以去,什么地方不能去;哪些東西能玩,哪些東西不能玩。他們不能深刻地理解或體驗遭到意外傷害帶來的痛苦。因此培養(yǎng)幼兒的自我保護能力引起了幼兒教師的高度重視,在日常教學中不斷進行有關(guān)這方面的教育,但往往因為形式的單一(大多講述),教具(圖片)的不生動、不形象,不能在所有幼兒心中留下深刻印象,而起不到好的教學效果。幼兒也因此還會反復嘗試一些危險的事情,的確令我們擔心。但自從我園引進了先進的教學設(shè)備,大膽嘗試了多媒體進課堂輔助教學之后,我們嘗到了甜頭。在不斷的實踐中證明:電教媒體生動有趣、可以變靜為動,更能從孩子的年齡特點出發(fā),充分調(diào)動孩子的各種感官,讓幼兒有生臨其境的感覺。正是抓住這一優(yōu)勢,對培養(yǎng)幼兒自我保護能力也起到了事半功倍的效用。