教育筆記：《早睡早起身體棒》

教育筆記：《早睡早起身體棒》

最近中午吃飯時，經(jīng)常能看的露露端著碗，眼淚汪汪的看著我說：“老師，我吃不下了。”

一開始剛發(fā)現(xiàn)時，看著她滿臉委屈的樣子，我說：“寶貝，吃不下去了，就倒掉吧?！笨墒蔷o接著，后面兩三天都是這樣，所有的小朋友都吃完了，她的飯還剩一大半。一提醒她要加快速度了，眼淚就嘩一下的出來。還沒吃倆口，就過來跟我說：“老師，我吃不下去了。”我說：“不可以，你現(xiàn)在不吃，下午肚子會餓的，下次吃不了這么多飯，就要主動和老師說盛少一點。不可以每次都浪費的?！甭堵犊礇]辦法了，就一邊哭一邊把飯吃掉。后面幾天，給她的飯菜已經(jīng)明顯少了，但是她還是最后一個。

后來我想應該是跟她每天最后一個來園有關(guān)系，這學期經(jīng)常都是快九點的時候才到園，大概是平時早上吃的太遲了，導致中午來幼兒園吃不下去飯。放學我們把她媽媽留下來，說明了一下情況，跟她媽媽說：“每天讓她早點起床，晚上早點睡覺，不能因為說她起不來就放任她，養(yǎng)成好的作息習慣，不僅對馬上升小學有幫助，而且對露露本事也是一件好事。孩子自控能力差，所以家長就要多幫助幫助她。你現(xiàn)在過多的放縱，對她以后來說只能帶來更大的弊端?！保╦Ab88.COM 88教案網(wǎng)）

露露媽媽聽了說：“謝謝老師的良苦用心，我會幫助露露養(yǎng)成好習慣的。”我告訴她，第一步就是要養(yǎng)成早睡早起的好習慣。讓露露養(yǎng)成每天八點之前到園的習慣。最近幾天，露露來的明顯比之前早了，吃飯的情況也得到了好轉(zhuǎn)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

培養(yǎng)孩子早睡早起的好習慣

晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時間越來越成人化，而充足的睡眠是寶貝長身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習慣是至關(guān)重要的。

尊重孩子的選擇

林慧妮

每天晚上，孩子總要看動畫片，任由她看的話，會看得很晚。

我讓孩子自己選擇一個動畫片，看完后必須關(guān)掉睡覺，孩子很聽話。

以前我總是強行關(guān)掉孩子喜歡看的動畫片，她就哭啊鬧的，她認為是我的強迫才是她不能看動畫片的原因，久而久之，她會想著法子來對付你不讓她看動畫片。

尊重了孩子，等于尊重了她的選擇。

冬天里，讓孩子早早起床，確實是個難題，切不可以強行將孩子從被窩里拉出來，這樣就會造成孩子對起床的反感心理，要給予適當?shù)囊龑А?/p>

早晨，孩子醒后，我會讓她在被窩里多躺會兒，不過，這得有時間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會給她時間，一分鐘還是五分鐘。

如果孩子選擇了，她會很珍惜在被窩里的時間，然后，時間到了，就會很快地從被窩里爬出來。

睡前故事和起床音樂

鄉(xiāng)下玉米

玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺前，家長一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運動。

該上床休息的時候，給孩子洗洗之后可以給他講個不留懸念的故事，然后要求他好好休息。

早上起床時，可以用孩子愛聽的音樂叫醒他，剛開始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。

睡意矇眬的孩子就會在他愛聽的音樂中醒過來，開始一天的愉快生活!習慣成自然，時間長了，孩子就會知道：聽了睡前故事就要睡覺了，聽到起床音樂就該起床了!

強行介入孩子早起早睡

于顯偉

晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。

這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。

我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。

一到晚七點，我強行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。

按時熄燈，孩子一時睡不著，我就陪睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開。

早上孩子起不來，我也是及時喚醒，悄悄進臥室就掀被，強行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。

由于我強制介入他的作息時間，孩子也格外警覺，已經(jīng)形成早睡早起習慣，他知道不這么做，媽媽是不會放過他的。

在這些原則性問題上，在孩子跟前要鐵面，當媽媽的要敢說“不”字。

教育隨筆：一根棒棒糖

教育隨筆：一根棒棒糖

心里有很多苦的人，需要多少甜才能填滿？

這是《奇葩說》的一個辯題。我不曾看過這期節(jié)目，但這個問題迅速引起了巨大的共鳴，以至于我在許多文章都讀到了。

沒想到，這個問題已經(jīng)不僅是有個不幸原生家庭的中青年人的困惑，而是向前延伸，來到了非獨生子女的我的學生們中間。

這學期伊始，我感覺到班級女生小寒的作業(yè)變得馬虎了，課堂也不舉手了。雖然她的學習表現(xiàn)不算名列前茅，但上學期她對我說起自己理想的樣子我還記憶猶新。今天上課，我再次觀察她，在我講課的時候，她坐在位子上不緊不慢地喝水，平時我是不允許學生課上喝水的，但是她眉頭緊身，似是身體十分不適的樣子，我便問了句“小寒哪里不舒服？”，她看了我一眼，有點驚訝，但沒有說話。過了幾分鐘，我又看她，她正拿著圍巾，就著下擺的流蘇編麻花辮。

放學的時候，我追上了她，摸摸她的頭，感覺一下她的體溫。旁邊的女孩告訴我，老師，她沒有生病，就是心情不好，上課走神，英語課回答問題也沒有答上來。

我看看小孩，依然眉頭緊鎖。我想起來，上學期她曾經(jīng)興高采烈地告訴我，她媽媽終于生了個小弟弟，于是問她，是不是最近爸爸媽媽比較忽視你？說著，我把胳膊搭在了她的肩頭，像摟著她似的。

這個動作讓小寒眼睛一亮，忽然就卸下了防備，說，我媽媽總是把弟弟妹妹的錯怪在我頭上……

我一時感慨萬千，只好安慰她：大人有時候也有做不對的地方，因為他們自己也控制不住自己了，也是因為他們也遇到了困難。但是你漸漸大了，你可以好好地對待自己。

小寒看了我一眼，我竟然覺得那眼神里孤苦的神色少了。也許我那一摟，讓她感覺到了被呵護的感覺？下午的時候，我想起自己包里有根棒棒糖，那是我的孩子給我?guī)У摹Ｎ野阉徒o了小寒，小寒很不好意思又很開心，我說，希望這跟棒棒糖，能給你帶來快樂。

生活很難，我希望能成為學生心里的那點甜。

早期教育筆記：老師，你的裙子

看著孩子這樣，心里一陣觸動。孩子的行為，讓我感覺到的是優(yōu)雅和可愛。這樣的行為和以往的孩子不一樣，他會觀察，并且知道怎么幫助別人。于是，我把這件事情和旭旭家人進行了溝通，通過和他們的交流，我了解到旭旭在入園前已經(jīng)參加了“愛嬰坊早期教育培訓機構(gòu)”。這樣的孩子

，在我們班也是有一些的，一些家庭為了孩子更好地適應幼兒園的生活，都提前將孩子帶入到一定的機構(gòu)里進行培訓學習了。孩子在入園前，已經(jīng)接觸了解了多樣豐富的生活。隨著社會的不斷變化發(fā)展，家長們對孩子的重視也日趨多元化了。針對目前孩子的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我覺得要適應現(xiàn)在的社會需求，教師應該具備多元化豐富的知識以及開闊的眼光是視覺來對待教育，順應孩子的時代性發(fā)展。

但與此同時，我也在想，這樣早期教育的手段是必須的嗎？孩子因此有了行為的約束和規(guī)范，相形而言少了一份天真的童趣。在權(quán)衡人生的利弊的時候，童年的生活什么才是最最重要的呢？我想，孩子在生活中，始終處于被動的，“取舍”二字對我們老師和家長來說，都是很重要。決定怎么做，都是來自于每個人不同的領(lǐng)悟。希望孩子的發(fā)展是健康的、快樂的！在此為親愛的孩子們祝福！

教育筆記 我是一個棒小孩

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的贊賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師，你看我棒不棒”,同樣他會得到老師的夸獎“鉑涵真棒”。

可是今天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“鉑涵加油”，于是大家一起喊著“鉑涵加油！鉑涵加油！”，小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖，我趁機說“鉑涵是個棒小孩，不怕苦對嗎？”，“對”說完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康快樂的成長。

教育隨筆：老師，早上好

教育隨筆：老師，早上好

去年九月，我開始進入幼兒園工作，成為一名普普通通的幼教人，面對中班一群淘氣調(diào)皮的孩子，我不知所措。但隨著時間的推移以及自己心態(tài)的調(diào)整，我很快的投入到工作中來！

幼兒園的日常是繁雜的，孩子也是形形色色的，記得我們班有這樣一個孩子，他每天來園都不會與老師打招呼，即使老師再熱情他也無動于衷，總是將自己害羞的小臉藏在媽媽的身后，活動中也很少聽見他踴躍發(fā)言的聲音，好多次都是在那干自己的事情或者在發(fā)呆，或者在原地轉(zhuǎn)圈。不過，私底下他和小朋友們說話的聲音卻很大！

基于以上的觀察，我開始采取了措施，活動中盡量多給他提供機會，但好多次也以失敗而告終！曾經(jīng)我也想過要放棄，但又覺得于心不忍，因此我繼續(xù)的努力著，尋找著！終于有一天，當他站在大家面前用很小的聲音說出我要的答案時，我很驚訝，同時也用非常夸張的語言表揚了他，此時我看到了他臉上開心的微笑！我順勢鼓勵他說“如果你能用更大的聲音把它說出來，老師就會更喜歡你的”，結(jié)果可想而知，他開心極了，我也是！

第二天，我在門口接到他，和往常一樣，他依舊不理我，于是我趕緊將他昨天的英勇表現(xiàn)告訴了他的媽媽，并“狠狠”的夸了他，這次他比之前更開心了?？吹剿Φ哪敲撮_心，我開始撒嬌了“你都不理老師，不和老師打招呼，老師好難過啊”！聽完之后，他的嘴巴開始有了動靜，擠了好久，終于冒出了三個字“早上好”，然后迅速的將自己害羞的小臉再一次藏到了媽媽的身后！

從那以后，他的聲音越來越大了，從只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老師問好。從活動中的“默默無聞”到慢慢慢慢的活躍起來，我看到了他的轉(zhuǎn)變，也看見的自己的成長，我開始去關(guān)注每一個孩子，去幫助每一個孩子，去用心的愛每一個孩子！因為我深深的體會到他們的成長需要我，需要我們這群看似平凡卻無比偉大的幼教人！

教育隨筆《老師，早上好》

去年九月，我開始進入幼兒園工作，成為一名普普通通的幼教人，面對中班一群淘氣調(diào)皮的孩子，我不知所措。但隨著時間的推移以及自己心態(tài)的調(diào)整，我很快的投入到工作中來！

幼兒園的日常是繁雜的，孩子也是形形色色的，記得我們班有這樣一個孩子，他每天來園都不會與老師打招呼，即使老師再熱情他也無動于衷，總是將自己害羞的小臉藏在媽媽的身后，活動中也很少聽見他踴躍發(fā)言的聲音，好多次都是在那干自己的事情或者在發(fā)呆，或者在原地轉(zhuǎn)圈。不過，私底下他和小朋友們說話的聲音卻很大！

基于以上的觀察，我開始采取了措施，活動中盡量多給他提供機會，但好多次也以失敗而告終！曾經(jīng)我也想過要放棄，但又覺得于心不忍，因此我繼續(xù)的努力著，尋找著！終于有一天，當他站在大家面前用很小的聲音說出我要的答案時，我很驚訝，同時也用非?？鋸埖恼Z言表揚了他，此時我看到了他臉上開心的微笑！我順勢鼓勵他說“如果你能用更大的聲音把它說出來，老師就會更喜歡你的”，結(jié)果可想而知，他開心極了，我也是！

第二天，我在門口接到他，和往常一樣，他依舊不理我，于是我趕緊將他昨天的英勇表現(xiàn)告訴了他的媽媽，并“狠狠”的夸了他，這次他比之前更開心了。看到他笑的那么開心，我開始撒嬌了“你都不理老師，不和老師打招呼，老師好難過啊”！聽完之后，他的嘴巴開始有了動靜，擠了好久，終于冒出了三個字“早上好”，然后迅速的將自己害羞的小臉再一次藏到了媽媽的身后！

從那以后，他的聲音越來越大了，從只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老師問好。從活動中的“默默無聞”到慢慢慢慢的活躍起來，我看到了他的轉(zhuǎn)變，也看見的自己的成長，我開始去關(guān)注每一個孩子，去幫助每一個孩子，去用心的愛每一個孩子！因為我深深的體會到他們的成長需要我，需要我們這群看似平凡卻無比偉大的幼教人！

教育隨筆：你真棒

表揚，是對幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當?shù)剡\用表揚，對幼兒認識什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點與長處，并使優(yōu)點和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過程中，我們提倡運用表揚和鼓勵的教育手段。它能強化幼兒的正確行為。但是表揚如果運用得不當，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對幼兒的評價與態(tài)度會被幼兒當做自我評價的主要甚至唯一標準。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨立判斷是非的能力。長大后，他們因為缺乏內(nèi)在的評判標準，情緒易受別人態(tài)度與評價的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚。這類幼兒大多因為受到過多表揚而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會生活得太幸福。

表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者高興。

表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經(jīng)過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。說者有意，聽者激動。

應該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對幼兒進行表揚時要做到以下幾點：

一、表揚要及時

及時表揚時效，不僅在教師運用的當時而有著更為深遠的意義——對幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會因時間的推移而遞減。即應“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會使幼兒認為在老師并不想表揚自己，而降低表揚作用。從而使幼兒在以后的做事中不會再那么的積極認真了，對老師也會有一種不感正視的感覺。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評價的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時以相信你能更主動更積極，對吧！”如果按以下說法則改變了表揚性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學習。”“適量”的掌握，要從幼兒行為本身價值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對”而成為是驕傲的資本。“適量”還表現(xiàn)在對不同水平幼兒的不同程度的表揚中均應含有更多的鼓勵；對于能力水平較好的幼兒，表揚應含更高的要求多而濫的表揚，即不適的量（度），對幼兒起不到教育作用，還會使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨慧，他人皆蠢，自己獨美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認識表揚的三個作用：“鼓勵作用、導向作用、批評作用，”以利更好的運用。表揚的形式，從表揚的對象及場合看有個人和集體之分，在實施時，有一“加減”法則。面對全體幼兒時，教師應對獲得成功多的幼兒注意減少表揚的次數(shù)；對獲得成功少的幼兒則增加表揚次數(shù)。面對一個幼兒時，教師應該對這個幼兒較易獲得成功的方面減少表揚次數(shù)，降低表揚的檔次；對較難獲得成功方面的，則增加表揚次數(shù)，提高表揚的檔次。在幼兒對某件事有了興趣及十分自覺時，應適當減少表揚，在表揚時，教師應注意將幼兒的活動動機升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚和獎勵。從表揚的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚；說明式表揚；動機性表揚；態(tài)度性表揚；期望性表揚；性質(zhì)性表揚；對比性表揚；說理性表揚。應注意的是，同樣的表揚對不同個性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚，對同一幼兒的作用也是不同的。為了達到教育目的，教師要不斷提高表揚水平，交換表揚的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表揚對事不對人

在教師表揚幼兒的時候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚的事與物。從而會使幼兒覺得“名不副實”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會意識到他的優(yōu)點是字好，以后他也就會繼續(xù)堅持下去。如用下種說法，就把表揚的意義扭曲了?！斑?！你真棒！”教師所表揚的對象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評價能力，教師所對幼兒的評價可能成為幼兒自我評價的依據(jù)。因此，教師對幼兒過多的直接稱贊會使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚、夸獎，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認同成了幼兒衡量價值取向的標準，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表揚指向提高是非的認識水平

表揚的性質(zhì)是對幼兒言行的肯定，應適當?shù)谋頁P。幼兒受表揚，說明在所表揚的方面做的好、做的對，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚，這也是幼兒在實踐中得到的來自教師的理性認識。由此得出，表揚看似容易，做卻非易也，只有合理的運用了表揚這一手法，他將會在幼兒學習中帶來無窮的努力與堅定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

教育隨筆：我最棒

今天的藝術(shù)活動中，我教小朋友畫畫—（我?guī)蛬寢尷@線線，需要用水彩筆。當我請寶貝們拿起水彩筆時候，我發(fā)現(xiàn)寶寶們什么樣的拿筆姿勢都有，大把攥的、毛筆式握法的……面對他們千奇百怪的握筆姿勢我想如何引導這樣小的孩子去掌握正確地握筆姿勢呢？這時候我想起我們平時做手指游戲——（小蜘蛛）游戲時經(jīng)常先讓幼兒用雙手分別作出小****的姿勢，班里趙錦濤小朋友就很愛用小手做出“八”，或者是“****”的姿勢，我趕緊對孩子們說：“老師有個好方法叫筆寶寶聽你們的話，看。”我用手比出了“八”的手勢，孩子們有的說：“老師，****；老師小蜘蛛……”我說：“對了，老師比出了這個姿勢，你們看，我把筆放在這兩個手指中間，用這兩個手指夾住我們的筆寶寶，筆就拿好了。”于是，我示范用這個姿勢在紙上畫起來，孩子們高興的紛紛比起了“小****”的動作來模仿拿起筆，我觀察到借助“八”動作來拿筆這個方法孩子們很易于理解，所以他們模仿起來效果也比老師一個一個矯正動作要順暢的多。看著孩子們紛紛的拿好筆開始做畫，我感覺得孩子們通過這樣的方式學到的握筆技巧，減少了他們因為不理解而苦苦練習正確拿筆的煩惱。

實踐證明正確拿筆的意識對于嬰班的幼兒來說，需要接受的東西越接近于他們經(jīng)常能做的、能看到的事情，就更容易集中他們的注意力和易于被他們接受?！?***”是他們經(jīng)常做的手部動作，尤其男孩子更愛模仿。因此這些決定了這個方法更易于被他們所接受。對嬰兒的教育要從身邊的小事做起，教師在設計每一次教育活動時，應考慮到是否貼近幼兒生活。從幼兒喜歡的事情入手，那樣幼兒就容易掌握。