游戲中培養(yǎng)孩子的自理能力

記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，我們也通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂(lè),通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開(kāi)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。于是，上周我們寶寶班與苗苗班展開(kāi)了又一輪的“自理能力對(duì)抗賽”，并且我們寶寶班的小能手們都取得了不錯(cuò)的成績(jī)呢。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。在力所能及的前提下，我們家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

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能培養(yǎng)孩子的計(jì)數(shù)能力的游戲

分分類，配配對(duì)

取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。家長(zhǎng)任意取出一種顏色的小球，讓孩子取顏色相同的小球，進(jìn)行配對(duì)。當(dāng)家中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子時(shí)，還可以進(jìn)行“看誰(shuí)拿得對(duì)和快”的游戲。

母嬰提示：也可以準(zhǔn)備一些顏色相同但形狀不同的物體，讓小孩分類、配對(duì)，以訓(xùn)練小孩對(duì)圖形的觀察和判斷能力。

鏈接：撲克分類。準(zhǔn)備一副撲克牌，讓孩子按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓孩子按紅色和黑色分類，最后可按數(shù)字分類。這是一種學(xué)習(xí)顏色、形狀和數(shù)字概念的極佳的游戲。

適合年齡：2歲-2歲半

這個(gè)年齡段是孩子計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)在生活中要多對(duì)孩子進(jìn)行“數(shù)量與數(shù)字的積累”教育，如和小孩一邊走，一邊說(shuō)：“1步，2步，3步……”或是帶孩子去動(dòng)物園看動(dòng)物，也可以數(shù)給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)孩子自己數(shù)一數(shù)：“1只猴子，2只猴子……”總之，讓小孩數(shù)生活里一切能數(shù)的東西，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)與量的理解能力，并學(xué)會(huì)數(shù)10以下的數(shù)字。同時(shí)還要注意小孩邏輯能力的培養(yǎng)，如讓孩子比較遠(yuǎn)近。家長(zhǎng)可以問(wèn)小孩：“媽媽現(xiàn)在離電視機(jī)近還是離床近？”“你現(xiàn)在離爸爸遠(yuǎn)還是離媽媽遠(yuǎn)？”

上一上，數(shù)一數(shù)(數(shù)數(shù)，理解數(shù)字)

媽媽和孩子各站在樓梯的兩端，媽媽喊“開(kāi)始”，兩人一起往上走，邊上邊領(lǐng)著孩子數(shù)：“1個(gè)臺(tái)階，2個(gè)臺(tái)階……”數(shù)到10的時(shí)候，可以重新開(kāi)始數(shù)。這樣反復(fù)多次，然后給出一個(gè)數(shù)字，讓小孩上相同的臺(tái)階數(shù)，一般不要超過(guò)10。

母嬰提示：所上樓梯不宜太陡，并且要注意對(duì)小孩的扶護(hù)。

比一比，哪個(gè)近(比較遠(yuǎn)近)

這個(gè)游戲可以讓孩子了解遠(yuǎn)與近的概念，同時(shí)還能鍛煉孩子控制力度的能力。

家長(zhǎng)準(zhǔn)備2～3顆小球、1條粗一點(diǎn)的線。將線拉直放在地上，家長(zhǎng)與孩子分別拿著一顆小球，然后看誰(shuí)能將小球滾得離線最近。開(kāi)始幾次，由家長(zhǎng)告訴孩子哪個(gè)離線近，哪個(gè)離得遠(yuǎn)。慢慢地，讓小孩判斷游戲的結(jié)果，比較哪個(gè)小球離線最近。

母嬰提示：小球大小、輕重要適中，以免小孩誤吞或砸傷自己。

鏈接：撲克接龍。準(zhǔn)備一副撲克，先讓小孩把不同的花色歸類，然后根據(jù)大小順序依次排列起來(lái)。還可以用撲克比大小，幫助孩子熟悉數(shù)字、理解數(shù)字。

適合年齡：2歲半-3歲

俗話說(shuō)：“3歲小孩粘人精?！边@個(gè)年齡的小孩對(duì)任何事物態(tài)度認(rèn)真，凡事喜歡追根究底，“動(dòng)手動(dòng)腳”。千萬(wàn)不要以為這是壞毛病哦。小寶貝們之所以這么“調(diào)皮搗蛋”，正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了簡(jiǎn)單的邏輯思考，可以運(yùn)用自己了解的數(shù)目、概念及工具架構(gòu)自己的小世界了。因此，大人在這個(gè)時(shí)候，一定要耐心，給小天才們更多思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們更多的主動(dòng)權(quán)，如從識(shí)別圖形改為畫出認(rèn)識(shí)的圖形，讓孩子組合、拆分一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物品，讓孩子做一些簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)等。

誰(shuí)的厚(比較厚薄)

準(zhǔn)備幾本薄厚不同的書。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點(diǎn)的書，同孩子比較，說(shuō)：“我的書比你的書厚?！薄澳愕臅任业臅　！比缓螅膭?lì)孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說(shuō)上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過(guò)來(lái)玩：“我的書比你的薄?！薄澳愕臅任业暮?。”

母嬰提示：這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

冰塊到哪里去了(因果關(guān)系，邏輯能力)

準(zhǔn)備一塊冰塊，先讓小孩摸一摸冰塊，感受一下冰涼，讓小孩記住冰是涼的。把冰塊放進(jìn)不透明的杯子，倒進(jìn)熱水，蓋上杯子。過(guò)上幾分鐘，讓小孩打開(kāi)杯蓋，看看杯子里的冰塊：是不是變小了？還是不見(jiàn)了？讓小孩想一想：冰塊到哪里去了？然后，再取一塊冰塊放進(jìn)透明玻璃杯，倒進(jìn)熱水，讓小孩仔細(xì)觀察冰塊慢慢變小、直至消失的過(guò)程。并告訴他(她)這種現(xiàn)象叫“融化”，冰遇到熱水就會(huì)融化，變成水?！翱匆豢矗锏乃皇亲兌嗔?？”

母嬰提示：冰塊體積要稍大些，使小孩能更好地觀察清楚冰融化的過(guò)程，并感覺(jué)到杯子里的水在增加。

鏈接：量一量。給孩子一把尺，教小孩認(rèn)識(shí)尺寸，并讓他(她)去量一些物體，如枕頭、小板凳等。也可以用尺子或一定長(zhǎng)度的繩子來(lái)測(cè)量身高或桌子、床等物品的長(zhǎng)度。

怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛(ài)護(hù)倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛(ài)孫心切，就更加溺愛(ài)了。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。就幫助幼兒獲得良好的自理能力提出自己的一些思考和建議。

一、教會(huì)幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

在幼兒學(xué)習(xí)生活中，可開(kāi)展教育活動(dòng)《自己的事情自己做》讓幼兒知道生活中無(wú)論是在學(xué)校還是家里，自己的事情要自己去完成，這樣才是合格的幼兒園寶寶?？蓜?chuàng)設(shè)條件教會(huì)幼兒自理能力，幼兒只有掌握了技能才能更好地獨(dú)立完成一些事情。所以在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中我投放了許多孩子們不穿的小衣服，孩子們可以練習(xí)給布娃娃穿脫衣服，掌握系扣子疊衣服等技能。在操作區(qū)我投放了用廢舊紙箱制作的小動(dòng)物。孩子們可以用筷子小勺去喂小動(dòng)物，練習(xí)使用用餐工具。

案例：諾諾小朋友。今天，放學(xué)的時(shí)候，諾諾外婆來(lái)接了，諾諾跑到午睡室把外套拿了出來(lái)，準(zhǔn)備將衣服穿起來(lái)，這時(shí)外婆看到了馬上搶過(guò)諾諾手上的外套說(shuō)：“你不會(huì)穿的，來(lái)外婆給你穿快點(diǎn)。”諾諾很不情愿的撅起小嘴，告訴外婆，老師說(shuō)自己的事情自己做，我要自己穿衣服。諾諾搶過(guò)外婆手中的衣服很快穿上了?？吹竭@一幕，我特別為孩子高興，孩子已經(jīng)有了生活自理的意識(shí)。

二、以游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，更好培養(yǎng)幼兒的自理能力

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂(lè)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。我時(shí)常還會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到班里，家長(zhǎng)和孩子一起親子游戲。比如，孩子比賽幫爸爸媽媽穿鞋，看誰(shuí)在最短的時(shí)間穿完，誰(shuí)就獲勝。物品歸類，把物品散放一邊，家長(zhǎng)和孩子一起歸類擺放最先完成的組獲勝?；顒?dòng)中孩子和家長(zhǎng)玩的不亦樂(lè)乎。這些活動(dòng)的開(kāi)展可以得到家長(zhǎng)的支持，更好地家園共育。

案例：在墻面上，我設(shè)計(jì)了《看誰(shuí)跑得快》專欄。設(shè)計(jì)出跑道，投放了小動(dòng)物卡片，每天小朋友獨(dú)立完成一件事，就可以讓小動(dòng)物往前跑一個(gè)格。這下孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，尋求老師幫助的小朋友也少了。每次離園時(shí)老師都要囑咐小朋友別忘記擺小凳子，現(xiàn)在不用了，為了讓自己的小動(dòng)物跑得快，孩子們會(huì)主動(dòng)的去完成。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，還要考慮個(gè)體差異，因材施教，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使我們的孩子終身得益。

注意培養(yǎng)孩子自理能力

幼兒園里的孩子們，他們來(lái)自不同的家庭，家庭背景、家長(zhǎng)素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。

導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長(zhǎng)輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家長(zhǎng)和祖輩們十分溺愛(ài)自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。

3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開(kāi)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。

二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國(guó)的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子變成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的廢人。被中國(guó)科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長(zhǎng)不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力。“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺(jué)地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長(zhǎng)的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長(zhǎng)在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開(kāi)，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長(zhǎng)要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。

2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，家長(zhǎng)要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。

3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過(guò)立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無(wú)視幼兒的興趣、愛(ài)好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”所以說(shuō)愛(ài)也要有理性，絕不能溺愛(ài)，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長(zhǎng)的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個(gè)家長(zhǎng)和幼教工作者需要長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對(duì)象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對(duì)他們既要有愛(ài)心，還需有誠(chéng)心和耐心和恒心。總之一句話，愛(ài)，絕對(duì)不能寵；愛(ài)，也應(yīng)有度。

從游戲中培養(yǎng)孩子“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力

在游戲中培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”

巧而園幼兒園劉貞貞園長(zhǎng)表示，周遭生活環(huán)境與大自然是隨身可得的教育資源，帶寶寶外出時(shí)，引導(dǎo)他們聆聽(tīng)不一樣的聲音，車聲、風(fēng)聲、嬉鬧聲、鳥(niǎo)叫聲……，寶寶就會(huì)自然而然在每次外出時(shí)，進(jìn)行生活觀察，關(guān)注周遭的聲音。

很多父母在陪伴寶寶游戲時(shí)，還是會(huì)使用手機(jī)。劉貞貞園長(zhǎng)提醒，父母一定要放下手機(jī)，以身作則閱讀，寶寶才會(huì)以父母為榜樣學(xué)習(xí)。

父母可以用開(kāi)放式問(wèn)句詢問(wèn)寶寶，如“去公園要玩甚么？”、“禮拜天要做甚么？”等，讓寶寶自己計(jì)劃形成，除了練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，也培養(yǎng)未來(lái)的作文邏輯能力，讓寶寶知道他們有能力為自己的生活做出安排與改變。

寶寶自己動(dòng)手？培養(yǎng)寫作的精細(xì)動(dòng)作

想訓(xùn)練寶寶的精細(xì)動(dòng)作，必須從小就給予手部的刺激。2、3歲的寶寶可以讓他們玩沙子、泥土、水，感受沙子和泥土之間雖然相近，卻有不同的觸感。若是爸媽不放心寶寶接觸沙子、泥土，也可以利用不同的菜瓜布、刷子、膠水、白膠等，讓寶寶認(rèn)識(shí)各式各樣的材質(zhì)介面，接受多元的感官刺激。

劉貞貞園長(zhǎng)提醒，當(dāng)寶寶在學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做時(shí)，爸媽不要為了趕速度而催促，或是都幫寶寶完成，以免剝奪孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)相信寶寶，賦予他們責(zé)任，并且鼓勵(lì)他們盡力完成。

大量閱讀培養(yǎng)邏輯能力

邏輯表達(dá)能力與閱讀有關(guān)，寶寶會(huì)去學(xué)習(xí)書本里的文字使用方式，以及邏輯思考，接收到許多文字的刺激，孩子的語(yǔ)文表達(dá)能力自然就會(huì)提升。劉貞貞園長(zhǎng)表示，孩子剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，句子和句子之間常常沒(méi)有連接詞，或是語(yǔ)意不通順。

此時(shí)父母可以重復(fù)正確的句子，不要刻意強(qiáng)調(diào)寶寶說(shuō)錯(cuò)了。2至3歲的孩子在「你我」兩字的認(rèn)知不明確，父母可以多示范正確用法，讓寶寶有學(xué)習(xí)的依據(jù)。

寶寶做家事好處多

如果爸媽放手讓寶寶做簡(jiǎn)單的家事，寶寶也能成為媽媽的小幫手。當(dāng)媽媽做飯時(shí)，寶寶可以幫忙剝豆子、摘菜葉，練習(xí)到寫字的3個(gè)施力指（拇指、食指和中指），開(kāi)罐子轉(zhuǎn)瓶蓋會(huì)練習(xí)到手腕的力量，以及10根手指的運(yùn)用。

培養(yǎng)孩子自理能力的經(jīng)驗(yàn)談

關(guān)于孩子的自理能力，很多家長(zhǎng)有一些習(xí)慣性錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子還小，或者嫌孩子做太麻煩，自己代勞算了，但是孩子遲早要面對(duì)真實(shí)的世界，自理能力是他們學(xué)習(xí)成為生活的強(qiáng)者的第一課。為此編輯整理了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典節(jié)選與大家分享。

自理能力培養(yǎng)不能嫌孩子學(xué)得慢

2歲的孩子開(kāi)始有了獨(dú)立的能力，喜歡嘗試著自己做事情。然而孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)做事時(shí)，手的動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，有時(shí)會(huì)搞得亂七八糟，家長(zhǎng)不要責(zé)罵他，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性，首先應(yīng)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如說(shuō)“寶寶真能干，會(huì)幫助媽媽做事了”，讓孩子感到“被接納”和“被認(rèn)可”，然后再教他怎么做，如穿衣服時(shí)，先把上衣給孩子披上，讓他自己伸手穿袖子，以后讓他自己學(xué)會(huì)兩手抓住衣領(lǐng)往后一披再穿袖子。

這樣使他體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，意識(shí)到自己的力量。如家長(zhǎng)嫌孩子慢、麻煩，而一切代勞或過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分照顧，就挫傷了孩子獨(dú)立性的萌芽，使他們養(yǎng)成一切依賴于別人的習(xí)慣，這對(duì)孩子是害而不是愛(ài)。

隔代養(yǎng)育阻礙孩子自理能力

俗話說(shuō)隔代親，老人比父母更溺愛(ài)、遷就孩子。然而，兒童早期是要發(fā)展很多技能的，如果老人事事代辦或過(guò)度保護(hù)，只能讓孩子錯(cuò)過(guò)探索新事物的最佳年齡。比如：2～3歲是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，但往往孩子的一個(gè)動(dòng)作，老人就能猜出他的所求，便立即滿足他，長(zhǎng)此以往，孩子少了表達(dá)需要，會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)展。

老年人一般喜靜不喜動(dòng)，這樣會(huì)不自覺(jué)地限制孩子的活動(dòng)，不利于孩子的身體發(fā)育、個(gè)性發(fā)展、能力增強(qiáng)。經(jīng)常讓孩子待在家里，接觸新鮮事物和與人交往的機(jī)會(huì)自然少了，可能導(dǎo)致視野狹小，不敢面對(duì)生人，缺乏探索欲和創(chuàng)造力、想象力，嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子固執(zhí)、退縮、膽小等性格。此外，老人多關(guān)注孩子的吃穿，卻很少和孩子進(jìn)行心靈交流，可能造成孩子孤獨(dú)、冷漠的性格。

“我堅(jiān)信，不管兒子現(xiàn)在有多么弱小，他終有一日會(huì)成為能夠在世界中立足的強(qiáng)者。我付出全部的愛(ài)去幫助他來(lái)嘗試融入這個(gè)新世界，讓他去學(xué)習(xí)他不懂的東西。雖然他年幼、弱小，但我從來(lái)不懷疑他的能力。……我看重的是在兒子幼小的心靈中建立起的自信心?！犊枴ね氐慕逃贰?。

經(jīng)典借鑒篇

一個(gè)盤子傷害了什么？

卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言；14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；23歲出版《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。

卡爾兩歲時(shí)就主動(dòng)地幫助母親收拾桌子。每當(dāng)家中的客人看到他用手拿起一個(gè)盤子的時(shí)候，他們總會(huì)說(shuō)：“卡爾，小心，不要把它打碎了。”在這樣的情況下，我會(huì)對(duì)好心的客人說(shuō)：“沒(méi)什么，卡爾會(huì)把它們收拾好的?！焙眯牡目腿瞬恢?，如果我不允許兒子去碰那些盤子，或許我會(huì)永遠(yuǎn)保住那個(gè)盤子，但一聲“不允許”會(huì)在他的信心上留下一個(gè)陰影，可能會(huì)推遲他某種能力的發(fā)展。

當(dāng)卡爾嘗試自己穿衣服的時(shí)候，經(jīng)常把衣服穿反。我和他的母親從來(lái)沒(méi)有嘲笑或責(zé)罵過(guò)他。我不能讓他覺(jué)得自己無(wú)能，而是耐心地教他。我還鼓勵(lì)他自己收拾房間，即使他的“動(dòng)作”很糟糕，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他一番。房間收拾得是否整潔并不重要，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)做了，這已足夠。在這些親手整理之中，卡爾在探索，在鍛煉。我深信只有通過(guò)鍛煉和闖蕩，他才會(huì)使自己成為一個(gè)有用的人。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤，或做一件事沒(méi)有成功的時(shí)候，我們不應(yīng)該用語(yǔ)言和行動(dòng)向他們證明他們的失敗。我們應(yīng)該清楚，做一件事情失敗了只能說(shuō)明孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，并不能懷疑他本身的能力。

我對(duì)兒子的獎(jiǎng)與罰都不太頻繁，但它們一旦實(shí)施就要對(duì)兒子有著重要的作用。我對(duì)卡爾的獎(jiǎng)賞絕不會(huì)僅停留在物質(zhì)上，而是要讓他體會(huì)到奮斗與創(chuàng)造的真正喜悅。我對(duì)他的懲罰一定要讓他心服口服，否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前，我總會(huì)給他警告，他犯錯(cuò)之后我一定言出必行，并且要對(duì)他講清原因，告訴他我為什么要懲罰他。

我曾經(jīng)對(duì)卡爾說(shuō)過(guò)：“你必須早上按時(shí)起床，否則我會(huì)認(rèn)為你是放棄你的早餐，你要為你的行為負(fù)責(zé)?！庇幸淮嗡鸫蔡恚^(guò)了給他規(guī)定的時(shí)間。當(dāng)他來(lái)到餐桌前時(shí)，我們?cè)缫呀?jīng)收拾好了一切，并把他的早餐收走了?？柨粗?，似乎想為自己的過(guò)失辯解一番，我便先開(kāi)口對(duì)他說(shuō)：“真遺憾！我也很想把牛奶和面包留在你的位置上，但我們以前有過(guò)約定，我不能隨意破壞它。這只能怪你自己?！?/p>

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛(ài)的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來(lái);

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫一張寫字臺(tái)，再寫上“寫字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒(méi)有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過(guò)這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂(lè)趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

自理能力是兒童需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它能增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，為孩子將來(lái)獨(dú)立生活、成功走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

不知道爸爸媽媽們都是怎么做的呢？

NO.1讓孩子樹(shù)立自我服務(wù)意識(shí)

自己處理自己的事，不光是一句口號(hào)，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會(huì)到其中的快樂(lè)，愿意堅(jiān)持以外，更要讓他們知道自己的事應(yīng)該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說(shuō)：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說(shuō)：“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時(shí)候，也要堅(jiān)持到底，讓他明白他長(zhǎng)大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現(xiàn)在該他自己做了。

NO.2提供機(jī)會(huì)，讓孩子盡情體驗(yàn)

能力是在過(guò)程中得到發(fā)展。只有更多的參與，孩子才能發(fā)展他們的自理能力。

在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策，比如進(jìn)餐、選衣服、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗(yàn)，去成長(zhǎng)。爸爸媽媽可以成為幕后的把關(guān)者。

NO.3營(yíng)造寬松氛圍，耐心等待

成長(zhǎng)需要時(shí)間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要一定的時(shí)間。當(dāng)他嘗試的時(shí)候，等著他，鼓勵(lì)他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會(huì)成長(zhǎng)得很好。

NO.4極少成多，逐步成長(zhǎng)

要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。他們需要學(xué)習(xí)的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個(gè)進(jìn)度表，一樣一樣地學(xué)，逐漸增多。比如可以先學(xué)自己用勺吃飯，做到不灑出來(lái)；再學(xué)自己端飯、添飯，讓孩子知道根據(jù)自己的需要添合適的量；接著是端湯、使用筷子……

NO.5交給孩子必要的方法

個(gè)人事務(wù)不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來(lái)，把腿伸進(jìn)褲腿里。

因此，在孩子遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)是必要的。