教育隨筆：用水用墨的技法

教育隨筆：用水用墨的技法

水墨畫以墨為主，以墨當(dāng)色，因此墨的變化是豐富的?！澳治迳保航埂?、重、淡、清。用慣彩筆畫畫的幼兒一時(shí)難以理解墨色的變換趣味。這時(shí)引導(dǎo)幼兒在操作游戲中體會(huì)這五種墨色不失為一種好方法。在引導(dǎo)幼兒一開始接觸水墨畫時(shí)可以進(jìn)行一些玩墨游戲《畫海浪》，鼓勵(lì)幼兒用水和墨畫出深淺不一的海浪來。孩子們嘗試著加水調(diào)墨，畫出了許多長長短短、深深淺淺的海浪。游戲后，他們感知到焦墨海浪、濃墨海浪、重墨海浪、淡墨海浪和清墨海浪的區(qū)別所在。

古人有“用墨之妙全在于用水”之說。實(shí)際上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配，產(chǎn)生出干濕、濃淡的變化。幼兒在學(xué)調(diào)濃、淡墨時(shí)往往把握不好水的多少。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)“先加水，后加墨”的方法適合幼兒，便于他們掌握墨色的濃淡。孩子們通過一步一步有淺入深的嘗試不知不覺的掌握水、墨調(diào)色的方法。例如在開展水墨畫活動(dòng)《江南水鄉(xiāng)》之前，幼兒基本沒有接觸過水墨畫，于是在活動(dòng)前我就先引導(dǎo)幼兒做一些游戲，玩玩水墨，讓幼兒對(duì)水墨有一定的了解。我為幼兒準(zhǔn)備了墨、筆、宣紙、調(diào)色盒和一次性打包盒做得水桶，鼓勵(lì)幼兒大膽地在水里加墨，并嘗試在紙上畫上自己想畫的事物。通過這樣的玩墨活動(dòng)，幼兒對(duì)墨的焦、濃、重、淡、清就有了一定的了解。有了這樣的先前經(jīng)驗(yàn)，幼兒在繪畫《江南水鄉(xiāng)》時(shí)，就用畫筆表達(dá)出了深、淺，給人一種遠(yuǎn)近、虛實(shí)的感受。

教師在組織幼兒進(jìn)行水墨畫活動(dòng)時(shí)可以先帶幼兒進(jìn)行一些玩墨游戲，在游戲中幼兒不僅會(huì)情不自禁的對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣，而且在自己玩耍的過程中還能了解到水與墨的比例不同，畫出來的效果也不同，同時(shí)這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)體現(xiàn)在幼兒的作品中。所以通過游戲來掌握墨的用法是開展水墨畫活動(dòng)的必要條件，這樣更有利于幼兒用畫筆表現(xiàn)出深淺不同的美，表顯出水墨畫特有的意境美。

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教育隨筆：溝通的技巧

教育隨筆：溝通的技巧

溝通是一門藝術(shù)，是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢？下面就來說說我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒教師之間的溝通

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一?！钡木幇嗯渲?，也就是說一個(gè)班級(jí)由兩位老師和一位保育員組成，三個(gè)老師管理著一個(gè)班級(jí)。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法，在管理的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通？一是溝通要做到及時(shí)。對(duì)班級(jí)孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時(shí)交流，發(fā)現(xiàn)問題，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級(jí)的管理者，溝通過程中班組成員都要認(rèn)真傾聽，樂于主動(dòng)提出有建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級(jí)發(fā)展的更快更好，溝通要注重實(shí)效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠布公，敞開心扉，滿腔熱情。

二、幼兒教師與幼兒之間的溝通

幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用，老師的一句話、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度，提供一個(gè)安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對(duì)于新人園的幼兒，他們語言表達(dá)與交流的能力差，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細(xì)聲的說話，是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時(shí)我都會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)《開心小匯報(bào)》，提前向家長了解幼兒假日里的活動(dòng)情況，提出問題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了？”幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑乙笏麄円粋€(gè)一個(gè)地說，我細(xì)心地聽每一個(gè)同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時(shí)，老師也進(jìn)一步了解了幼兒。

三、幼兒教師與家長的溝通

教師與家長的溝通是一種特殊的交流，交流的內(nèi)容是雙方都共同愛著、關(guān)心著的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長，以便有針對(duì)性地與家長溝通。在溝通的過程中，遇到矛盾沖突時(shí)，無論家長對(duì)老師產(chǎn)生任何的意見和看法時(shí)，都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長，并真誠地表達(dá)自己的看法，應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評(píng)論或建議，要從家長愛孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。教師應(yīng)多與家長交流科學(xué)育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時(shí)還要做到對(duì)家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，因?yàn)?，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，是我們義不容辭的責(zé)任。

四、幼兒之間的溝通

幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式，通過交流與溝通提升語言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心，任性、獨(dú)霸，不愿意也不會(huì)與他人溝通。這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用小群體活動(dòng)或游戲，給幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒?，每個(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝?，于是他們之間加強(qiáng)人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會(huì)到口語溝通的喜悅。

溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。

教育隨筆：多用的走廊

每到中午飯后，我們的走廊也是一天中最熱鬧的時(shí)候，窄窄的走廊，兩邊裝飾的特色，漂亮的讓人眼花繚亂，色彩斑斕的編織裝飾，成了二樓的特色，它可不只是起到裝飾的作用奧，他還有吊掛作品的作用呢，孩子們的折紙、繪畫等用小小的曲別針一別，就能讓家長們?cè)谧疃獭⒆羁斓臅r(shí)間內(nèi)看到孩子最近的一切，一物多用，這也是我們幼兒園的特色。

走廊不只是漂亮，更是多用，中午飯后成了孩子們的娛樂場(chǎng)所，也是孩子們最高興的時(shí)刻，可也是作為老師的我們最擔(dān)心的時(shí)刻，怕孩子們把作品弄壞，也怕孩子們會(huì)打鬧，更怕那個(gè)窗戶，小家伙們可不知道怕，趁老師打掃衛(wèi)生，抬床的眨眼功夫，有的小調(diào)皮就會(huì)到上面去看一下外面的風(fēng)景，風(fēng)景固然好看，可是樓層高啊。唉！我們這小小的鳥巢，小鳥實(shí)在太多，當(dāng)然最遭殃的還是那些可憐的繪畫作品，它們實(shí)在可憐，剛剛上去一天，有的就已面目全非了。

真的好希望，我們幼兒園的明天快點(diǎn)到來，讓我們的走廊也恢復(fù)它的本職工作，安安靜靜的干好自己的每一分每一秒，哈哈哈不過也許他也喜歡熱鬧呢？

教育隨筆：神秘的水

教育隨筆：神秘的水

今天起床后，我發(fā)現(xiàn)寢室的地面上有一灘“水”，水從哪里來的？難道是小朋友來這屋里喝水打翻了水嗎？也不對(duì)呀？那到底是怎么一回事呢？我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這灘“水”有點(diǎn)黃，因此，我判斷那可能不是水，可能是小朋友尿床了。那灘水是出現(xiàn)在祿祿的小床邊的，我就猜想是不是他，于是我摸了摸祿祿的被褥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有濕！我又摸了摸周邊一圈小床的被褥，都沒有濕。奇怪了！這到底是怎么回事？那神秘的一灘水到底是從哪里來的？等孩子吃完點(diǎn)心，我又偷偷的摸了摸幾個(gè)小朋友的褲子，發(fā)現(xiàn)都沒有濕，有些奇怪，明天我一定當(dāng)好柯南。

第二天午睡的時(shí)候我特別留意那一圈孩子，但是沒有發(fā)現(xiàn)什么異常，起床的時(shí)候地上也干干的。于是我們想那大概是個(gè)偶然吧，既然不出現(xiàn)這個(gè)情況了，那大概是孩子自己覺悟了，就算了，我們也就不去追究了。

可是，過了兩天，孩子午睡起床后，祿祿的小床邊又出現(xiàn)了一灘“水”。這下我有點(diǎn)按耐不住了，趁小朋友吃點(diǎn)心的時(shí)候，我把祿祿叫到了辦公桌邊，問他有沒有發(fā)現(xiàn)小床邊有一灘水，孩子一臉疑惑，他說，他也不知道怎么回事，看著孩子的表情，感覺這事應(yīng)該和他無關(guān)。卞老師帶孩子下樓運(yùn)動(dòng)時(shí)我又挨個(gè)的翻看孩子的被褥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)哲哲的小床下也有水。這下我有點(diǎn)明白了，水應(yīng)該是從哲哲那里流向祿祿那的。

第二天午睡時(shí)我讓祿祿換了個(gè)床位，起床的時(shí)候，果然祿祿的新床鋪床下沒有水，而原來的位置（哲哲的新床鋪）那邊還是有一灘水。確認(rèn)后，我把哲哲叫到了一邊，問他今天有做什么不好的事情，哲哲一開始不吭，嘴唇咬得緊緊的，我說，做錯(cuò)了是沒有關(guān)系，只要能承認(rèn)錯(cuò)誤，改掉錯(cuò)誤就還是好孩子。接著我又問了一遍，哲哲說有，我說是什么事，哲哲說：“就是小便尿在地上了１我又問為什么，哲哲說是做夢(mèng)的時(shí)候尿的。雖然我知道可能不是做夢(mèng)的時(shí)候尿的，但是沒有拆穿，我還是說：“哲哲承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師首先要表揚(yáng)你，但是小便尿在地上是不衛(wèi)生的，味道不好聞，而且還有細(xì)菌，下次要小便的話，我們起來去衛(wèi)生間好嗎？”哲哲點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說：“在老師的心里哲哲一直是個(gè)懂事的孩子，雖然這次犯了錯(cuò)誤，但沒關(guān)系，只要你以后把它改掉，老師還是一樣喜歡你。”哲哲點(diǎn)點(diǎn)頭。

這件事讓我注意在處理處理問題的時(shí)候老師一定要注意方式方法，面對(duì)不同的孩子要選擇不同的方式，盡量不要給孩子以太大的壓力，我們的目的不是要抓出犯錯(cuò)誤的孩子，而是要幫助孩子了解是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表揚(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫，認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來，我漸漸感覺到幼兒對(duì)繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認(rèn)真、很開心，評(píng)畫時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

教育隨筆：用愛呵護(hù)

教育隨筆：用愛呵護(hù)

我很喜歡小孩兒，小的時(shí)候就喜歡帶著家屬院里的一群小不點(diǎn)兒玩，長大了就選擇了這樣的一份職業(yè)。在幼兒園的走廊上看到這句話的時(shí)候，我心想：“用愛養(yǎng)育用心教育”這句話就是給我們教師指明了方向。

近期，上海攜程事件，令人發(fā)指，令人憤怒！教育工作者們?cè)趹嵟⑼葱闹?，更多的是深刻的反思。我今年帶的是一屆新生小班，這些孩子剛剛離開家庭，來到幼兒園，對(duì)于幼小的他們來說，一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同伴，他們必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。如何能讓孩子們適應(yīng)幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，這是我們?cè)趲恳粚眯律“嗲氨厝粫?huì)重點(diǎn)思考的。在孩子們開學(xué)前，我們首先去每個(gè)孩子家里家訪，認(rèn)真記錄下每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等等，我還特意制作了一個(gè)便利本，記錄下每個(gè)孩子的情況：有的小朋友睡覺需要輕輕地拍著哄睡、有的不會(huì)用寬口杯喝水、有的要小便的時(shí)候就得立刻上廁所等等，我把這個(gè)便利本放在班級(jí)最顯眼的地方，便于班級(jí)老師隨時(shí)了解幼兒情況。開學(xué)之后，我們根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況，進(jìn)行耐心幫助。在班級(jí)幾位老師共同努力下，孩子們很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，不哭了、不鬧了，愿意讓老師抱抱了，喜歡跟小朋友玩了，愛唱歌了，愛畫畫了，愛跳舞了?，F(xiàn)在，短短的幾個(gè)月，他們都能很愉悅地在幼兒園渡過豐富多彩的一天！家人來接，還跟我們依依不舍，都還想再玩一會(huì)。有時(shí)班級(jí)老師外出學(xué)習(xí)，不在園內(nèi)，孩子們就會(huì)念叨：“孟老師怎么沒來？”“趙老師去哪了？”等老師回園，都會(huì)嘰嘰喳喳的說：“老師，我都想你了！”這就是最單純可愛的孩子，因?yàn)槭紫壤蠋煇鬯麄兞?，他們才?huì)跟你親哪！

我認(rèn)為，學(xué)齡前的孩子，身心健康是最重要的，《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。不僅要在家庭教育中讓幼兒形成安全感，在幼兒入園后，班集體中也要讓幼兒形成安全感，這就需要教師關(guān)愛孩子，用最大的耐心養(yǎng)育、教育孩子！作為教育工作者，我們義不容辭，我們責(zé)任重大，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！而最為重要的首先就是要愛孩子，因?yàn)槲ㄓ袗?，孩子才能健康快樂地成長！

教育隨筆：“逼迫”的方法

軍軍是班上一名小男孩，家人總是在我們面前說：“老師，他的膽子很小，：你們一定要多鼓勵(lì)、幫助他啊。”在活動(dòng)中，我也多次發(fā)現(xiàn)他的確實(shí)屬于膽子比較小的那一類。

每次帶著小朋友們一起玩走獨(dú)木橋、過吊環(huán)，軍軍總是排在最后一個(gè)，游戲快到他了，他又悄悄的躲到了隊(duì)伍后面。我想方設(shè)法的讓他參與游戲，但每一次都以他的萬分恐懼與竭力反抗而告終。那天，我們又來到吊環(huán)跟前，我抱起了軍軍，他雙手緊緊地扯住我的衣服，雙腳勾住我的大腿，全身僵硬，說道：“老師我想玩，我怕……”，我費(fèi)了很大的力氣才把他抱到吊環(huán)上，他還是揪住我不放，我沒有要求他一定要玩，就這樣抱著他看著別的小朋友。過了一會(huì)，他開始不那么緊張了，我將他的手放在吊環(huán)上告訴他:“老師一定會(huì)這樣抱著你過去的?！彼_始有點(diǎn)緊張，但是慢慢地意識(shí)到這沒有什么危險(xiǎn)性，開始伸長他的腿，漸漸地小手也有了力氣，我也慢慢的放開了我的手。很快到了尾端，他輕輕地一跳很穩(wěn)的落在了地上，我連忙扶著他說：“很安全吧，老師會(huì)隨時(shí)保護(hù)你的，很好玩，對(duì)么？”剛緩過神的軍軍微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，他再也不抵抗玩走獨(dú)木橋、過吊環(huán)了，和小朋友的交往也漸漸變多了。

相信通過老師的逼迫，孩子去經(jīng)歷、體驗(yàn)，他們也不會(huì)害怕一些事物，產(chǎn)生自信，有時(shí)候勇氣是被“逼”的，相信孩子們會(huì)在“逼迫”中，越來越勇敢，越來越自信。

教育隨筆：廢紙邊的妙用

小班的孩子幾乎沒有什么感興趣的事，一會(huì)兒工夫就會(huì)無事可做，鬧哄哄的，真有點(diǎn)煩人。每時(shí)每刻都需要老師的提醒，離不開人。

有一次要上課，急等著用教具，可是孩子們嘰嘰喳喳說個(gè)不停，他們無事可做，該怎樣安頓孩子讓他們閉上小嘴巴呢？我靈機(jī)一動(dòng)，把平時(shí)積攢下的及時(shí)貼、彩紙邊給孩子們分發(fā)下去，讓他們自己玩，省心。于是，每人發(fā)了一張白紙，一把小剪刀，讓孩子們?nèi)我饧糍N，隨意創(chuàng)造和搭配，孩子們剪得極其認(rèn)真。教室里安靜極了，沒有一個(gè)孩子亂說話，各自揮動(dòng)自己的小剪刀，展開想象的翅膀任意創(chuàng)造。看看他們紙上的作品，雖然粘貼得不是十分漂亮，但孩子們講起自己的作品竟然頭頭是道，構(gòu)成了他們心中完美的圖畫。

今天這個(gè)活動(dòng)，給了我很大的啟示，孩子們愛動(dòng)手，愛剪剪貼貼，哪怕忙得天翻地覆，昏天黑地，他們也在自己的小天地里。孩子雖然小，但也有自己的思維，也有自己美好的向往，有時(shí)我們老師也要放開手，讓孩子去大膽地做一做，不要把孩子禁錮起來。

這些廢紙邊不但能讓老師安心地制作完教具，還讓孩子們玩得盡興，鍛煉了孩子們動(dòng)手和審美的能力，發(fā)展了孩子的思維能力。建議大家把這些各種顏色的廢紙邊收集起來，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，讓孩子們動(dòng)手撕撕剪剪、粘粘貼貼時(shí)，都是很好的材料。這樣既省老師的力去搜集，顏色還特別多，大家不妨試一下。

教育隨筆：“小老師”法

教育隨筆：“小老師”法

孩子們漸漸長大了，雖然已經(jīng)是大班的孩子了，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表達(dá)能力、表現(xiàn)的能力還不是那樣的強(qiáng)。每次，在活動(dòng)中，我都會(huì)請(qǐng)小朋友來回答問題，孩子們都能明白我的意思，積極發(fā)言，但最后，許多孩子說的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他們表達(dá)不清楚。許多家長也來反映說，孩子回家能告訴一些在幼兒園所學(xué)的東西，但是說不清楚，我們大多聽不明白，有的孩子，甚至回家干脆不說。我擔(dān)心，時(shí)間久了，孩子們的積極性就會(huì)下降。

為了提高孩子們表達(dá)的積極性，我想了一些方法，讓孩子們來當(dāng)小老師。我們總會(huì)請(qǐng)一些能力強(qiáng)的幼兒來當(dāng)老師的小助手，久而久之，這些小朋友就越來越能干了。這都是練習(xí)的結(jié)果。我們?yōu)楹尾荒茉诎嗉?jí)開展?fàn)幃?dāng)“小老師”的活動(dòng)呢？讓全班的孩子都積極的參與，積極的練習(xí)。于是，這個(gè)活動(dòng)就開展了起來，我經(jīng)常讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩、講故事、猜謎語、出腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱歌、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是那一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人。許多孩子回家給家長當(dāng)“小老師”，每天練習(xí)。第二天，大家都爭(zhēng)著來當(dāng)“小老師”，互相之間還比比誰當(dāng)?shù)淖詈谩?/p>

這個(gè)辦法還真不錯(cuò)，一段時(shí)間后，有家長來反映，孩子每天回家都會(huì)主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)故事，主動(dòng)的把學(xué)的兒歌表演給我們看，還教我們學(xué)習(xí)呢。看到孩子們這樣能夠的表現(xiàn)，我很開心。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對(duì)的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，表達(dá)的更清楚、完整，甚至“發(fā)揮超?！薄＿@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。