案例：把耳朵叫醒

一次美術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容是畫長城，我教完孩子們畫出長城的主體結(jié)構(gòu)以后，就鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，還可以涂上自己喜歡的顏色。然后我就請孩子們畫畫了。在孩子們畫畫的過程中我沒有過多的語言，也沒有在他們的后面指指點(diǎn)點(diǎn)，我只是靜靜的在旁邊看著。

過了一會之后，大多數(shù)孩子的畫都已經(jīng)初見眉目了，有的孩子還涂上了好看的顏色。我一邊看一邊夸獎(jiǎng)他們的畫。我邊走邊看，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題--琳琳和月月的長城畫的一模一樣，而且涂的顏色都是一樣的。

我覺得很奇怪，不明白她們是怎么了！

活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我請了幾個(gè)小朋友到前面講了他們的畫。他們雖然畫面不是很干凈，畫的內(nèi)容看上去也不很容易讓人理解，可是他們講的繪聲繪色，我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭。琳琳也舉了手，我本來不想請她的，可是每次我和她眼神相撞的時(shí)候，從她的眼神里我能看出，她是很渴望到前面來講的。于是我請了琳琳，出乎我意料的是最后她提出讓月月也到前面來講講，我找借口說時(shí)間太晚了，沒有請?jiān)略抡f。

吃完晚飯的時(shí)候，琳琳把我拉到一邊對我說："老師，你讓月月也說說她的畫吧！"

我對琳琳說："不是請你說了么，月月和你的畫都是一樣的，你說了不就等于她也說了嗎？"我本來還想說不知道是她照你畫的還是你照她畫的，可是我還是咽了回去。

"不是的，我們是商量了才要畫一樣的。"

"為什么？"

"我們倆的長城連起來會很長啊，你不是說過長城很長很長的嗎？"

回到班里的時(shí)候，孩子們都已經(jīng)坐好等著爸爸媽媽來接了。我請孩子們安靜了以后對他們說："孩子們，現(xiàn)在我請?jiān)略潞土樟找黄饋碇v講他們下午畫的長城，他們和你們畫的都不一樣，咱們認(rèn)真聽聽哪不一樣好嗎？"孩子們聽了我的話，都高興的拍起了手……

分析：

活動(dòng)中琳琳和月月之所以要畫一模一樣的長城，是有她們自己的想法的，她們是想把長城連起來會很長很長。起初我只給了琳琳機(jī)會，請她說了她的想法，而忽略了月月的想法，這樣做是不太合理的，我誤解了他們。但是當(dāng)我聽到琳琳的想法之后，我受到了很大的啟發(fā)。所以在離園的時(shí)候，我及時(shí)的請了琳琳和月月一起來講她們的畫，這樣做就為月月提供了平等的表現(xiàn)機(jī)會，使月月把自己的想法大膽的說了出來，使琳琳和月月有了成功感。我很慶幸自己當(dāng)時(shí)的及時(shí)改過，才能彌補(bǔ)心里的缺憾。

在《綱要》中指出："教師要了解和尊重幼兒藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，克服以成人標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的傾向，欣賞幼兒用自己的方式和水平進(jìn)行的表現(xiàn)與創(chuàng)造，關(guān)注并鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。"

教師應(yīng)在

活動(dòng)中為每位幼兒提供平等的表現(xiàn)機(jī)會，尤其藝術(shù)活動(dòng)是個(gè)極富有個(gè)性的活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感、理解和想像。另外，教師還要用欣賞的眼光去看孩子，還有他們的作品，從孩子的角度出發(fā)，不能以成人的眼光評價(jià)幼兒的藝術(shù)活動(dòng)。要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，還應(yīng)該耐心傾聽幼兒的想法和感受，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

以后孩子們再進(jìn)行繪畫活動(dòng)，我一定要給每個(gè)孩子們表達(dá)的機(jī)會，不能用我的想法來代替他們的想法，而且還要耐心的傾聽他們的解釋，用欣賞的眼光去對待每一個(gè)孩子。無論孩子畫什么樣的畫，都應(yīng)該請他們拿著自己的作品，驕傲的站在前面，向所有的小朋友介紹，勇敢的把自己的想法表達(dá)出來。

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鞋子也有小耳朵

案例描述：

每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來說太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問題呢？

案件分析：

這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機(jī)一動(dòng)說：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊？”“兩邊。”“你們的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到鞋子中間就說明你把鞋子穿反了?！焙佟@一招真靈！許多孩子馬上就能()判斷自己有沒有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

案件反思：

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個(gè)簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

如何正確使用耳機(jī) 保護(hù)耳朵的606060原則

帶上耳機(jī)，兩耳不聞窗外事。不管是公交車還是地鐵上等交通工具上，總是能看到一群“耳機(jī)族”，但提醒大家的是，不正確使用耳機(jī)，其實(shí)會給我們耳朵造成負(fù)擔(dān)。那大家知道如何正確使用耳機(jī)嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理保護(hù)耳朵的606060原則，歡迎大家來閱讀！

如何正確使用耳機(jī)

正確使用耳機(jī)，記住60-60-60原則，保護(hù)我們的小耳朵。

1、“60-60-60”的原則音量低于最大音量的60%，使用耳機(jī)時(shí)間不超過60分鐘（也有人認(rèn)為不要超過30分鐘），外界環(huán)境的噪聲不高于60分貝。

2、不要戴著耳機(jī)過夜睡覺時(shí)耳機(jī)的壓迫會給耳朵帶來物理傷害。其次，耳機(jī)里的音樂播放一整晚，那我們的耳朵也會工作一整晚，這也增加了聽力損失的風(fēng)險(xiǎn)。

3、嘈雜的公共場所盡量避免使用耳機(jī)當(dāng)周圍環(huán)境聲音嘈雜時(shí)，很多佩戴耳機(jī)的人為了聽清耳機(jī)里的聲音，會下意識調(diào)大音量，這樣在不知不覺中對耳朵造成傷害。

4、盡量避免入耳式耳機(jī)佩戴入耳式耳機(jī)后，會形成“堵耳效應(yīng)”，耳機(jī)發(fā)出的聲音在耳道中形成閉路振響，比開放式聲音帶來的損傷大得多。

保護(hù)耳朵的方法有哪些

保護(hù)耳朵需要根據(jù)耳朵的不同部位，保護(hù)方法是不一樣的，共有四種保護(hù)方法。

對耳廓來說，主要是避免凍傷，瘢痕體質(zhì)盡量不要扎耳朵眼。

對外耳道來說，定期清理耳屎，盡量避免用金屬等銳利器物掏耳朵，以免損傷外耳道皮膚，盡量不去大街上采耳，避免傳染霉菌性外耳道炎。

對于中耳來說，感冒了要及時(shí)治療，感冒沒好或者過敏性鼻炎發(fā)作期盡量避免乘坐飛機(jī)，以免導(dǎo)致中耳炎。

對內(nèi)耳來說，環(huán)境噪音大的時(shí)候加強(qiáng)防護(hù)，避免產(chǎn)生噪聲性耳聾耳鳴，出現(xiàn)突發(fā)性耳聾一定要及時(shí)去醫(yī)院診斷治療，以免過了最佳治療期耽誤治療。

大班幫我早讀書誰的耳朵

這是大班幫我早讀書誰的耳朵教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，了解小動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)良好的閱讀常規(guī)。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂——誰的耳朵

2.驢、馬、象、貓、猴、狗的圖片

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒了解小動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)

活動(dòng)難點(diǎn)：

能朗誦出問句的語氣

活動(dòng)過程：

師：

今天森林里要舉行一場音樂會，

老師帶你們?nèi)ヂ犚魳窌脝?？?/p>

現(xiàn)在我們就跟隨音樂一起進(jìn)入森里吧。

一、以游戲引入

音樂游戲：

《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

師：在音樂會開始之前，請小朋友和我一起來做個(gè)游戲。

提問：

1.

小朋友唱歌的時(shí)候，提到的可以聽聲音的器官是哪一個(gè)？

2.

小朋友的耳朵在哪里呢？摸一摸

3.

耳朵都有什么作用？

三、引導(dǎo)孩子說兒歌第一部分

師：

今天不僅有我們小朋友來參加這場音樂會，

還有幾個(gè)小朋友也來

了，我們來看一下，他們是誰？

出示圖片：驢、馬、象

提問：誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵遮著臉？

引導(dǎo)幼兒比較得出：驢的耳朵長、馬的耳朵短、象的耳朵遮著臉。

四、引導(dǎo)幼兒說兒歌的第二部分

師：還有誰參加了這場音樂會呢？我們以一起來看一下。

出示圖片：貓、猴、狗

提問：誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？

引導(dǎo)幼兒比較得出：貓的耳朵尖，猴的耳朵圓，狗的耳朵聽的遠(yuǎn)。

五、分組以問答的形式來說兒歌，教師圖片引導(dǎo)。

六、感知音樂

師：觀眾們都到齊了，音樂會現(xiàn)在開始

!

在聽音樂會的時(shí)候，請小朋

友用心聽歌詞，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

播放音樂：

《誰的耳朵》

師：音樂已經(jīng)聽完了，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（歌詞和兒歌內(nèi)容一樣）

七、游戲：找耳朵

讓幼兒將動(dòng)物的頭像與耳朵進(jìn)行匹配。

八、閱讀常規(guī)：幼兒隨音樂取書、翻書、

十、問題延伸

師：還有哪些小動(dòng)物的耳朵和其它小動(dòng)物不一樣呢？

十一、帶幼兒退場

師：我們一起去森林里找一找，還有哪些小動(dòng)物的耳朵和其它的

小動(dòng)物不一樣吧

唱著兒歌退場

教學(xué)反思

本次活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是學(xué)到了很多的東西。課后，很多的幼兒都給我說，再也不用手去掏耳朵了，并且保證會保護(hù)好自己的耳朵，不要讓耳朵受到傷害。照這樣看，本次活動(dòng)的基本目的還是達(dá)到了。但在活動(dòng)過程中，很多不足之處也體現(xiàn)出來了。像對耳朵基本結(jié)構(gòu)的展示還不夠形象，不能引起幼兒很大的興趣，以后組織活動(dòng)時(shí)要充分考慮幼兒的興趣，理解力，接受能力。

《大班主題活動(dòng)教案：元宵燈會教案》：大班主題活動(dòng)元宵燈會教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容，知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，欣賞各式花燈的奇特與美麗，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來看看元宵燈會教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：造字的故事教案》：大班主題活動(dòng)造字的故事教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智，激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來看看造字的故事教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：白天和黑夜教案(附教學(xué)反思)》：大班主題活動(dòng)白天和黑夜教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，理解白天黑夜的異同的原因及轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來看看白天和黑夜教案吧。

案例：喚醒開朗的你

背景：

人們對雙胞胎總是很好奇，尤其在我們班有兩對，雖然他們的弟弟或姐姐都在另外一個(gè)班級，但他們的特殊性總是要吸引我的眼球。男雙胞——佳城是個(gè)性格開朗，整天圍著老師轉(zhuǎn)的機(jī)靈小子，而女雙胞——怡霏卻是個(gè)特別文靜的乖乖女。她的特別引起了我的特別關(guān)注。

實(shí)例：

一次與其他兩個(gè)班級的老師交流中發(fā)現(xiàn)：男雙胞——佳城的弟弟也是個(gè)性格開朗，特別活潑的孩子。而女雙胞——怡霏的姐姐卻也是個(gè)特別文靜的乖乖女。我班的妹妹每天只說兩句話：“老師早”，“老師再見”。而且是聲音幾乎聽不到的那種。平時(shí)的生活活動(dòng)也是幾個(gè)開朗的女孩拉著她一起玩。她們班的姐姐是幾乎沒聽她說過話。姐妹倆的生活活動(dòng)也是幾乎相似。聽到這樣的消息真是令人吃驚，按常理家里有姐妹倆，性格應(yīng)該是很活潑的呀，怎么不愛說話呢？這男女雙胞胎的落差也太大了。

通過家園溝通，我們了解到：姐妹倆從小就是這種性格，在家也很少說話，本以為上幼兒園會改變她們的性格，沒想到中班了還是不怎么愛說話。正希望能和老師共同想個(gè)好法子呢。

作為一名新來的老師，我想先從相互問好開始，嘗試走進(jìn)她的世界去瞧一瞧。每天早上我總是用微笑和很響亮的“早上好，王怡霏！”主動(dòng)跟她問好，起初，她的情況并沒什么改變，還是每天那輕輕的兩句。就是有機(jī)會和她聊上幾句，她也幾乎不作答。沒想到在一個(gè)多星期后的某天早上，在她奶奶的督促下，她“大聲”的回答我“老師，早上好。”在游戲中，我和她聊天，她也開始慢慢地回應(yīng)我了，那天我真是特別的高興，那說明她愿意接受我做她的好伙伴了。在以后的日子里我依據(jù)她的慢慢改變，在常規(guī)中，相應(yīng)的與她多做游戲、聊家常、幫她整理著裝；在學(xué)習(xí)中多請她發(fā)言、表現(xiàn)自己，尤其在英語學(xué)習(xí)上，我開始每天嘗試用英語和她問好，新授的單詞也時(shí)常點(diǎn)名請她練習(xí)，經(jīng)過了一段時(shí)間的相互溝通，連她奶奶也時(shí)常要說她們家的妹妹最近愛說話多了，聲音也比以前大聲了很多。如今在學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，也能時(shí)?？吹剿男∈指吒吲e起，臉上充滿了自信。我真心地為她感到高興、自豪。

反思

冰心老人說:“有了愛便有了一切?！边@個(gè)個(gè)案告訴我：是這樣的，愛孩子是做一個(gè)幼兒教師的首要前提。尊重孩子、愛孩子的前提，是教師真正了解孩子、讀懂孩子。幼兒教育是特殊的對于幼兒園里身體、心理都處于幼稚、不成熟期的孩子來說，老師的愛就像是春天里溫暖的陽光，潤物無聲的細(xì)雨，滋潤著孩子的心田。作為幼兒教師首先要做的就是了解他們的性格，因材施教；用愛心呵護(hù)、用耐心感化，幫助他們走出心理的障礙或改掉這樣那樣的壞習(xí)慣。教育是一門藝術(shù)，怎樣施教才能取得最佳的效果是值得每一個(gè)老師用心探索幾深思的。

案例:我把孩子放走啦!

現(xiàn)在孩子上幼兒園的年齡越來越小，從一個(gè)側(cè)面可以反映出家長希望孩子更早的增強(qiáng)社會交往、增強(qiáng)自理、自立能力。可一部分家長卻不愿意送孩子上幼兒園，覺得孩子可憐，年齡又小，自理能力較差，老師叫做什么就做什么，不準(zhǔn)動(dòng)就是不能動(dòng)。家長覺得孩子的整個(gè)個(gè)性都被壓抑，不能釋放。我想真正的幼兒園教師是不會這樣做的！同時(shí)，家長應(yīng)該正確理解培養(yǎng)幼兒日常行為規(guī)范是幼兒老師一日工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子這種習(xí)慣，對幼兒入小學(xué)后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的輔助作用。在老師的工作日程中，各個(gè)環(huán)節(jié)總是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的。充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，滿足幼兒好奇心，讓幼兒放手去做，讓幼兒放心去想，讓幼兒放眼去看是幼兒教師義不容辭的義務(wù)！

孩子天生愛玩水，尤其是在夏天就更愛玩水了，針對孩子的這種興趣，我特意設(shè)計(jì)了一次關(guān)于水的常識活動(dòng)。教學(xué)目的就是讓孩子玩水，還知道更多的玩水方法，了解水的秘密，并且節(jié)約用水。

活動(dòng)之前我做好了充分的課前準(zhǔn)備，當(dāng)孩子聽說要帶他們玩水，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。大家來到水池邊，看到往日空空的水池里多了許多的玩具，一個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，滿眼疑問。我按活動(dòng)環(huán)節(jié)一一進(jìn)行，無意之中我發(fā)覺孩子們對這次活動(dòng)相當(dāng)感興趣，活動(dòng)進(jìn)行10分鐘后，平常注意力很難集中的力力依然全神貫注的注視著我的操作。

當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到玩自制的小型噴泉時(shí)，孩子對那彎彎的水柱產(chǎn)生了好奇“水怎么會這樣呢？怎么會變成一座橋呢？”孩子們開始發(fā)問了，看著一雙雙好奇的眼睛，我真的慶幸自己設(shè)計(jì)了這樣的一次活動(dòng)。孩天生是好奇的，在好奇中，他們會感知更多的東西，這些有益的生活、社會經(jīng)驗(yàn)就促進(jìn)他們探索，促進(jìn)他們創(chuàng)新。

最后我請孩子們自己來玩噴泉，每個(gè)人都躍躍欲試，小手舉的老高，大聲喊：“張老師，可不可以請我？”就連平常不大愿意參加集體活動(dòng)的東東也舉起了手，看她小臉憋得通紅，一副可人樣兒，真的好乖。我想這不是鍛煉他的一次好機(jī)會嗎？于是我首先請起了她，她害羞的走到我面前，一雙手很想伸出手來玩水可是又不好意思，于是我牽起她的手說：“來，我們一起來！”。在幫助下她很成功的玩了第一次，當(dāng)我看到她臉上露出自然、滿意的笑容時(shí)，我感到無比的欣慰、無比的滿足。于是我讓她單獨(dú)來了一次，這一次她很順利就完成了，我希望：這次游戲能讓她邁出第一步，邁出放手去做的第一步，邁出放心去想、放眼去看的第一步；也邁出她愿意探索和學(xué)習(xí)的第一步。

接下來我讓孩子們用剛才的新花樣玩水，孩子們很遵守規(guī)則，看到他們一個(gè)個(gè)興致勃勃的樣子，聽到孩子們喊著：“老師，你看這水怎么啦？”一會而又是：“老師我知道啦！”…..歡叫聲不絕于耳。

開始很有顧慮的一次活動(dòng)很成功的進(jìn)行了，最開始我怕孩子們毫無節(jié)制的玩水，出乎意料的結(jié)果讓我感到意外。我深深的感受到孩子那種意愿主動(dòng)探索，主動(dòng)求知的精神。我想：我一定要努力開發(fā)這片領(lǐng)土，讓兒更加大膽的主動(dòng)探索，主動(dòng)求知！

我絕不捆住孩子、綁住孩子，絕不象機(jī)器人一樣遙控孩子的行為，我會及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的東西，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，而且善于利用身會自然資源拓寬孩子的活動(dòng)范圍。時(shí)時(shí)刻刻注意安全，盡量讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考。讓我們的提問具有“開放性”，給幼兒充分的空間考慮問題，并且注意發(fā)揮幼兒、師生之間的相互影響作用，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓整個(gè)活動(dòng)形成師生活動(dòng)、親切融洽的餓良好氛圍。此時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)孩子的思維是那樣的讓人感到驚奇、意外。

孩子是具有巨大潛力的，我只想放走他們，讓他們放心去做、放心去想、放眼去看！

案例：把“自主”還給孩子

在我開始之前，先請大家來看這么兩個(gè)鏡頭，這都是我們在日常教學(xué)中比較常見的。

鏡頭一：區(qū)域活動(dòng)開始，娃娃家人數(shù)已經(jīng)滿了，可一幼兒還是很想進(jìn)去，不到別的區(qū)去，老師走過來，說：“你看，這兒的人已經(jīng)滿了，看看，哪個(gè)區(qū)還有空，這個(gè)區(qū)下次再來玩?！庇變哼€是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建筑區(qū)，邊走邊許諾下次區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定讓他到娃娃家來玩。

大家可能會覺得，這個(gè)鏡頭很正常，我們平時(shí)也基本上都是這么做的，這位老師做的沒什么錯(cuò)。那讓我們再看下去：鏡頭一續(xù)：幼兒坐在建筑區(qū)中，一臉地索然無味，手中拿著積木，眼睛不時(shí)地往娃娃家瞟。

我們都知道，游戲活動(dòng)在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)的地方。那么，大家認(rèn)為鏡頭中的幼兒在原本應(yīng)該愉快的區(qū)域活動(dòng)中得到快樂了嗎？很明顯，沒有！為什么？在這兩個(gè)鏡頭背后，我們會發(fā)現(xiàn)，少了兩個(gè)字——自主。

是的，我們的孩子缺少真正的自主。區(qū)域活動(dòng)，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由于人數(shù)的限制，他的自主選擇落空了。在實(shí)際中，由于各區(qū)人數(shù)的限制，每次選擇區(qū)域的人數(shù)不可能和限制的人數(shù)剛好一致，這樣就會導(dǎo)致有幼兒不能達(dá)成心愿，空有自主選擇的條件而沒有實(shí)現(xiàn)自主選擇的機(jī)會。而在操作中，教師通常是分配任務(wù)及活動(dòng)區(qū)或是擔(dān)心幼兒偏區(qū)而采取輪換的辦法，這樣一來，幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機(jī)會也沒有了。

其實(shí)，這樣的情形在我們的日常教學(xué)中還有很多。就好比在戶外活動(dòng)中，教師組織幼兒玩沙袋，讓孩子們想出各種玩法，看誰創(chuàng)造的玩法多。分散活動(dòng)之后，教師把大家集合起來，講評說：“剛才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友雖然在玩，但是玩得不好。現(xiàn)在，讓XX來告訴我們他的玩法?！敝v評過后，幼兒們又紛紛玩了起來，不過，這次大部分幼兒圍在老師身邊玩，不住地演示他們的新玩法，有的還特意擺出姿勢叫老師看，等待老師的表揚(yáng)，教師對其中的幾種玩法點(diǎn)頭贊許：“我看到XX玩得和別人不一樣！”還有一部分想不出新玩法的孩子則僵立在那兒苦思冥想或是開始跑動(dòng)，于是老師提醒道：“你看別人都動(dòng)腦筋了，你們動(dòng)腦筋了嗎？”其實(shí)，在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒原本是放松自己，在自主的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)的。馬斯洛認(rèn)為，在活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該忘記了自己的過去和未來，只生活在此時(shí)此刻，他們完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的活動(dòng)。但是我們發(fā)現(xiàn)這類活動(dòng)中幼兒的行為似乎更多是為了迎合教師的愿望，獲得教師的夸獎(jiǎng)，而不是出于自己的游戲需要。當(dāng)孩子通過教師的行為和言語揣測教師時(shí)，那種本該屬于孩子的自然的、自主狀態(tài)被打破了。

歸根結(jié)底，幼兒缺少自主折射出的是我們教師在觀念上的問題。我們教師多從教育者、組織者、管理者的角度出發(fā)去想問題，沒有站在幼兒的角度為幼兒考慮。我們所看到的，我們所給予孩子的這些自主只不過是老師的控制下無法實(shí)現(xiàn)的“自主”罷了，只不過是表面上的“自主”。

為什么幼兒會缺少“自主”呢？首先，這一情形的出現(xiàn)，與我國千百年來占統(tǒng)治地位的儒家思想文化有關(guān)。強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，要求學(xué)生必須服從老師。在這種思想文化影響下，作為幼兒教師，要一下子徹底轉(zhuǎn)變觀念，是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，沒有把幼兒的需求放在第一位，而是從教師自身的需求出發(fā)。為了維護(hù)班級常規(guī)，活動(dòng)效果等，老師制定了許多“規(guī)則”：如繪畫時(shí)不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)隨便動(dòng)活動(dòng)區(qū)材料等。對幼兒有太多的“不允許”。當(dāng)幼兒有不符合規(guī)則的行為出現(xiàn)時(shí)，老師會采取種種措施將幼兒引到“規(guī)則”中來，可這樣一來，幼兒哪里還會有什么“自主”可言呢？如鏡頭中的孩子，他要到人數(shù)已滿的娃娃家去，違反了區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，于是教師出面軟硬兼施，不顧幼兒的意愿將其塞到了其他區(qū)，以維護(hù)區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，至于幼兒對這個(gè)區(qū)是否感興趣、喜不喜歡玩這個(gè)區(qū)，則不在老師的“規(guī)則”范圍內(nèi)。

現(xiàn)代幼兒教育急需我們把“自主”還給我們的孩子。那我們該怎么做呢？

一、讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，并確保其選擇能夠?qū)崿F(xiàn)。我們平時(shí)都說“興趣是最好的老師”，可是真當(dāng)幼兒有了興趣時(shí)，我們卻無視于這種興趣的存在，在開展游戲的過程中存在著這種忽視、干擾甚至扼殺、破壞幼兒“興趣”的現(xiàn)象（盡管是無意識的）。這不是與我們的教育目標(biāo)背道而馳了嗎？就好比鏡頭中的孩子，他想到娃娃家去玩，就讓他去嘛，為什么要硬生生地扼殺他的愿望呢？也許有的老師會說，這個(gè)區(qū)的人數(shù)已經(jīng)滿了，就不能去了。那我們?yōu)槭裁床荒荛_兩個(gè)娃娃家呢？限制每區(qū)人數(shù)，目的是為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，但我們不能因此就剝奪了幼兒自主選擇活動(dòng)的權(quán)利。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，在游戲過程中使幼兒保持愉快的情緒。想想，我們做到這一點(diǎn)了嗎？

二、給孩子減壓。讓孩子有自主活動(dòng)的權(quán)利。在提出平等對待幼兒、尊重幼兒的今天，為什么還要有那么多不必要的規(guī)則去約束、限制幼兒的行為呢？我們老師要把自主權(quán)還給孩子。在幼兒自發(fā)自主的游戲中，教師可以和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng)，教師需要成為一個(gè)富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。

在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之二不確定性的孩子，正是這些確定和不確定因素，使得每一個(gè)孩子猶如一本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師擺正自己和孩子之間的位置，以兒童發(fā)展為本，把“自主”還給孩子，和他們一起成長，和他們一起共同探索世界的奧秘！