案例：語言達拉耳朵的小兔

今天我上了一節(jié)語言課，我仔細反思這節(jié)課帶給我的成功和不足。

在開始書是我的好朋友分享閱讀主題時，我曾為尋找相應(yīng)的目標和材料而發(fā)愁，但在摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標，貼近孩子們的生活，就會有一個又一個的活動。而且語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵——耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報，是來源于幼兒中間的，老師用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要了改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會出現(xiàn)被嘲笑及生氣時控制不了自己的情緒的時候，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚的表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們仔細得的觀察、思考、再表達所以每一幅圖片我都不會給孩子直接的講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會怎么說？它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想。”老師最后再給與孩子簡單的整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴，對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又蘊含了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，小兔心理發(fā)生變化的語言都是點明中心，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，即發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

在語言課結(jié)后，有聽課的老師問我叫什么名字，我渾然醒悟，我沉浸在故事里了，把畫龍點睛之比給忘了，如果孩子們盡情的起名字則會更錦上添花。

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鞋子也有小耳朵

案例描述：

每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來說太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個問題呢？

案件分析：

這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個小耳朵，我靈機一動說：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊？”“兩邊。”“你們的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到鞋子中間就說明你把鞋子穿反了?！焙佟@一招真靈！許多孩子馬上就能()判斷自己有沒有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

案件反思：

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

案例:“小兔”的愿望

“小兔子找山洞”是大班孩子愛玩的游戲。按游戲規(guī)則，山洞的個數(shù)要比兔子少，一個山洞只許住一只兔子。這樣，勢必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子們興致盎然地玩了好幾次，當然也就有好幾只不幸的“兔子”落入“狼口”。當我再次發(fā)出“大灰狼來了，小兔子快回家”的信號時，我發(fā)現(xiàn)早已鉆進“山洞”的奧克小朋友一把抓住甜甜，將她拖進自己的“山洞”，躲過了“被吃”的危險?！按蠡依恰敝坏每帐侄鴼w，氣呼呼地跑回來向我告狀。我走過去問奧克：“你為什么要違反游戲規(guī)則？”他低著頭小聲說：“甜甜被大灰狼抓去好幾次，她多可憐啊，我想把山洞分一半給她。”聽了他的話，我心里一熱，多善良的孩子呀！

“孩子才是游戲的真正主人”，可是，在很多時候，我們只是說說而已，并沒有付諸實踐。就拿這個游戲來說吧，每次游戲都要以“犧牲”一只“小兔子”為代價，為什么不能根據(jù)孩子的愿望，將游戲玩法略做更改呢？比如，多設(shè)個山洞，讓每只小兔都能在一定的時間內(nèi)找到自己的家，這既滿足了孩子善良的愿望，也能達到游戲的目的。

想到這里，我摸了摸奧克的頭，表揚他懂得關(guān)心別的小朋友。并向孩子們宣布了新的玩法：增設(shè)一個山洞，“小兔”仍要盡快地躲避“大灰狼”。

瞧孩子們玩得多高興，就連能力最弱的甜甜也趕在“大灰狼”追到之前，逃進了山洞，臉上露出開心的笑容。

案例：拉手

背景:

曉敏是我們班中比較能干的小朋友,各方面發(fā)展都較好,特別是與別人交往方面有早熟的跡象.

描述:

1、開學時我們班來了七位新小朋友。由于剛到我們班，老師對他們當然是

多加以關(guān)照。每次去寢室、到室外都要拉他們的手。曉敏于是見到誰與老師拉手，馬上很積極地去和他拉手。

2、徐天龍、鄭楓是我們班比較頑皮的的孩子，每天總有幾次要受到批評。

下課后曉敏就不愿與他們玩，還常常學老師的樣“批評”他們。由于這兩位小朋友經(jīng)常惹事生非，因此老師也常常把他們拽在身邊。曉敏見了就馬上把別人“趕走”，自己與他們兩個拉手。

分析：

曉敏這樣做的目的就是喜歡和老師拉手。但老師要么和新小朋友拉，要么和頑皮的孩子拉手，怎么也輪不到和她拉。于是她就想方設(shè)法地和這些孩子拉手，這樣她也就間接地和老師拉手了。有這種想法的孩子肯定很多，但付諸實際行動的只有曉敏。同時她見到老師批評誰就不和誰好，見老師表揚或喜歡誰，她也就和誰好。能看老師的臉色行事，這在同年齡段的孩子中極少見。

反思：

作為教師，針對這種情況，應(yīng)該改變自己的習慣，多從幼兒的思維著想，爭取和每一位小朋友輪流拉手，以滿足孩子們的需求。另外在教學中應(yīng)多使用表揚、鼓勵的手段，盡量避免當著小朋友們的面批評個別幼兒，使小朋友產(chǎn)生老師不喜歡他們的感覺，這樣一來會疏遠小朋友之間的感情。

如何正確使用耳機 保護耳朵的606060原則

帶上耳機，兩耳不聞窗外事。不管是公交車還是地鐵上等交通工具上，總是能看到一群“耳機族”，但提醒大家的是，不正確使用耳機，其實會給我們耳朵造成負擔。那大家知道如何正確使用耳機嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理保護耳朵的606060原則，歡迎大家來閱讀！

如何正確使用耳機

正確使用耳機，記住60-60-60原則，保護我們的小耳朵。

1、“60-60-60”的原則音量低于最大音量的60%，使用耳機時間不超過60分鐘（也有人認為不要超過30分鐘），外界環(huán)境的噪聲不高于60分貝。

2、不要戴著耳機過夜睡覺時耳機的壓迫會給耳朵帶來物理傷害。其次，耳機里的音樂播放一整晚，那我們的耳朵也會工作一整晚，這也增加了聽力損失的風險。

3、嘈雜的公共場所盡量避免使用耳機當周圍環(huán)境聲音嘈雜時，很多佩戴耳機的人為了聽清耳機里的聲音，會下意識調(diào)大音量，這樣在不知不覺中對耳朵造成傷害。

4、盡量避免入耳式耳機佩戴入耳式耳機后，會形成“堵耳效應(yīng)”，耳機發(fā)出的聲音在耳道中形成閉路振響，比開放式聲音帶來的損傷大得多。

保護耳朵的方法有哪些

保護耳朵需要根據(jù)耳朵的不同部位，保護方法是不一樣的，共有四種保護方法。

對耳廓來說，主要是避免凍傷，瘢痕體質(zhì)盡量不要扎耳朵眼。

對外耳道來說，定期清理耳屎，盡量避免用金屬等銳利器物掏耳朵，以免損傷外耳道皮膚，盡量不去大街上采耳，避免傳染霉菌性外耳道炎。

對于中耳來說，感冒了要及時治療，感冒沒好或者過敏性鼻炎發(fā)作期盡量避免乘坐飛機，以免導(dǎo)致中耳炎。

對內(nèi)耳來說，環(huán)境噪音大的時候加強防護，避免產(chǎn)生噪聲性耳聾耳鳴，出現(xiàn)突發(fā)性耳聾一定要及時去醫(yī)院診斷治療，以免過了最佳治療期耽誤治療。