案例：在美術活動中提高自信

案例背景：

《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”現(xiàn)在獨生子女越來越多，由于缺少同齡同伴的交往，有些幼兒逐漸形成了某些性格上的缺陷。徐文潔就是其中之一。潔潔在我們班是年齡最小的幾個孩子之一，她比較內向、膽小，無論學什么都缺乏信心。不過她有一個優(yōu)點就是做事比較認真，對繪畫還較有興趣。正好我們班是美術活動實驗班，我把她選為實驗對象，打算從繪畫活動這一看得見結果的活動入手來培養(yǎng)她的自信心。

案例描述：

一、第十一周開始，我們美術實驗班的作畫內容從動物轉向人物。先是畫正面人，由于小朋友以前畫的都是正面人，因此大多完成得比較好。潔潔也不例外，人物畫得端正，重點突出，顏色涂得非常均勻。請她來介紹自己的畫時，雖然聲音很輕，但還是把畫的大意說出來了。

（分析：由于這次作畫內容對大班幼兒來說比較簡單、容易，潔潔能夠獨立完成，而且質量與同伴相差無幾，因此能比較自信的上來介紹自己的畫。）

二、經(jīng)過畫正面人、抬頭人、側面人，第十五周開始畫有身體動態(tài)的人了。這是一節(jié)技能課，內容是《拔蘿卜》，故事小朋友都聽過，人物也都知道，通過畫不同的人物，重復掌握手拉衣服、身體后仰這一動態(tài)技能。經(jīng)過小朋友的現(xiàn)場表演、教師的示范畫演示，小朋友都拿起記號筆照老師的范畫開始畫起來。等我指導到第四組時，潔潔正呆呆地看著對面的小朋友畫畫，見到我在注意她，連忙用手遮住自己的畫，緊張地問對面的小朋友：“怎么畫？怎么畫？”我走過去，拿起她的畫一看，竟是一張白紙。潔潔害怕地仰起頭說：“老師，我不會畫?！蔽覍λf：“不要急，你看著老師上面的畫慢慢練習就會了。”于是她拿起筆開始畫頭、眼睛．．．．．．為了不讓她有壓力，我去指導其他幼兒了。誰知等我一圈指導下來，小朋友也都把顏色涂好了，潔潔仍舊只畫了一個頭，嘴里還是那句話：“我不會畫?！蔽抑缓檬职咽纸趟嬃艘粋€人，讓她在課后接下去再畫幾個人。下午等我記起這件事，讓她繼續(xù)畫時，她的畫“不見了”，于是只好不了了之。

（分析：這節(jié)課對剛接觸畫人物動態(tài)的小朋友來說是有一定難度的,大部分小朋友都能迎難而上,但潔潔對自己則非常不自信,對這看上去有一定難度的活動采取了逃避的方法,認為自己是不會畫的。害怕失敗是她心中一個沉重的心理負擔。）

三、第十五周的課潔潔還沒補畫好，十六周的實踐課接踵而至。這次畫的是《老鷹抓小雞》，主題換了，但動作、形態(tài)與《拔蘿卜》中的人物動態(tài)有異曲同工之處。潔潔仍舊東張西望不肯畫，我就一直站在附近，看她怎么辦。她察覺到我在注意她，就低頭慢慢畫了一個十分小、動態(tài)不明顯的人。我走過去看了看說：“潔潔，你畫得真好！再繼續(xù)畫一個，畫得大一點。”但潔潔到課結束時始終不肯再畫一筆了。

（分析：實踐課是技能課的深化練習，如果沒有掌握好技能，那么實踐課對

幼兒來說會是道難跨的坎兒。潔潔由于在上次技能課中打了退堂鼓，沒有掌握好，這節(jié)實踐課她的確很難畫下去，因為她缺少了這部分經(jīng)驗。但為了不受批評，她勉強畫了一個很小的人，用來應付老師，老師卻以此來鼓勵她。孩子或多或少有那么點自我評價的能力，如果成人在表揚他認為不好的畫，又不給予表揚的根據(jù)，那么他會認為你在笑話他，使他更自卑，大概是這個原因使?jié)崫嵶詈鬀]動一下筆。）

四、總結了潔潔這幾次反常的原因，我利用離園活動時間單獨給她“開了小灶”。把技能畫、實踐畫重新練習了一遍，潔潔掌握了技巧后，構圖也大了，動態(tài)表現(xiàn)比較好，而且還畫得很快呢。

（分析：潔潔這幾次不肯畫畫都是自信心不足的表現(xiàn)，她一碰到困難就會減少自信心，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就會越不自信，形成惡性循環(huán)。老師這時只要打破其中一個環(huán)節(jié)，就能變惡性循環(huán)為良性循環(huán)，從而提高孩子的自信心。）n4507.cn

反思：

1、對于不同能力的幼兒應給予不同的引導和幫助，提高幼兒的繪畫能力。

《綱要》指出“在支持、鼓勵幼兒參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！痹诿枋觯ǘ┲?，教師要么給予言語鼓勵，要么包辦代替，這樣的幫助鼓勵是不適宜的。我們教師還是要遵循老的教學方法：授人以魚，不如授之以漁。這樣每個孩子才能體驗到成功的快樂，提高其自信心。

2、教育要求因人而異，避免整齊劃一。

每個班中幼兒能力有強有弱，因此在設計教育活動時不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，就使得許多能力較弱的兒童經(jīng)常不能達到設定的目標，缺乏成功的體驗而經(jīng)常體味挫折感，影響其自信心的樹立。在以上案例中,教師如果允許潔潔自己想象拔蘿卜時的不同動作,發(fā)揮她的主動性、創(chuàng)造性，這樣潔潔也不至于交白卷，影響其的自信心。

3、給予幼兒積極評價，滿足幼兒的成功經(jīng)驗。

幼兒的自我評價缺乏獨立性，他們容易輕信和接納成人的評價。如果教師以成人的眼光來評價幼兒作品，那必然會打擊孩子的熱情。因此，我們要以孩子的眼光來發(fā)現(xiàn)作品中蘊涵的美妙，這樣孩子才能體驗到成功的快樂，激發(fā)起他們對自己的自信，從而促進其更健康地成長。

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案例：大班美術活動案例分析

美工區(qū)里婧詩與婧羚一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質量容易破損，都小心翼翼的把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫。婧羚畫的動作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，婧詩在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力！”但婧羚卻說：“我不用力的涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷，你看你的畫，那么模糊！”婧詩指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎？這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看?！辨毫缯f著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時，婧詩看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了！”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。

分析與反思：

1、自己的觀察和教師的點撥下，能先觀察流程圖后再操作錫箔紙畫。從中養(yǎng)成看流程圖學習獨立操作的習慣。在活動中能依靠材料特點，通過觀察、摸索來調整怎樣更好的操作錫箔紙的方法。

2、能根據(jù)提供材料的特性探索不同的繪畫方法以達到較好的畫面效果。幼兒在操作中不斷的尋找更適當?shù)淖鳟嫴牧?、方式，不會盲目的跟從教師所畫的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的獨立見解與創(chuàng)造性。

3、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠，流程圖的指向太過明確，限制個別幼兒發(fā)展個性化的創(chuàng)造，對不同畫法的評價應更全面些，鼓勵幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫的方法。

案例：在藝術活動中對幼兒情感教育

一、有關背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。然而這五大領域的內容互相促進，互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領域的教育內容，都應充分發(fā)揮其情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗。尤其是藝術活動更能較好地實現(xiàn)情感教育目標。

在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學習，寓教于樂開展藝術主題活動。

該活動為藝術綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領域的內容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗”，允許孩子之間的差異存在，引導孩子用自己的方式表達心情。

二、課堂實錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？

幼1：爸爸打我時我會傷心。

幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。

幼3：我摔跤的時候會傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認同或表揚。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進行了介紹，并出示相應的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因為我去南湖公園玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因為早上來幼兒園的時候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結束）

三、討論：

1、在藝術活動中應如何對幼兒進行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時每刻都有不同的心情，應通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗情感、表達情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學習和內化，教師領會到什么是支持者、合作者、引導者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學習的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質環(huán)境，也是孩子體驗和表達情感的前提。如本次活動中中，設計了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗情感。

二．在藝術活動中注重體驗和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。在對幼兒進行情感教育時，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進行感受的條件，并通過感受用適當?shù)姆椒ㄟM行表現(xiàn)。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現(xiàn)。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨特的情感體驗，對于孩子的不同感受表示接納和認同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠，顯得比較單調，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學習表達自己的情感，另一方面能讓學習釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當一位幼兒因為同伴打他的時候他非常生氣時，及時加以引導，讓同伴一起來幫助他。但是當幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術活動滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時間，延長兒童自由表現(xiàn)的時間，允許并鼓勵兒童用自己的方式表達和表現(xiàn)。在藝術表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導兒童體驗作品的情感，抒發(fā)自己的真實情感。在藝術表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時發(fā)展了創(chuàng)造性。

大班美術活動寫信

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g活動寫信 ，希望能為你提供參考

這是大班美術活動寫信教案反思，是優(yōu)秀的大班美術教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

1.讓幼兒進一步了解信的格式。

2.讓幼兒用繪畫的形式來學習寫信，鼓勵幼兒進行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。

3、在給新年老人寫信的過程中體驗新年的快樂和成功的喜悅。

4.體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

5.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

活動準備1.大信封1個， 畫紙、彩筆。

2.知識準備：豐富有關的知識活動過程一、導入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）二、出示大信封引起幼兒興趣1．我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）2．我們可以把你學到的新本領告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。

3、提出操作要求我們畫的時候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結束時要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。

4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽想象，指導幼兒添畫情節(jié)。重點指導個別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。

三、看畫讀信、裝信。

請個別幼兒讀信，表揚大膽做畫、講述的幼兒。

和幼兒一起把信裝進大信封。

四、延伸活動在游戲中開設郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。

活動反思：

本次寫作的內容是寫一封信。其目的是讓學生明白書信是用來代替面談的一種應用文，是人們進行交際的工具。它不但可以用來和同學、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。同時還能培養(yǎng)學生用簡短的書信便條進行書面交際的能力。

本節(jié)課教學時，我首先通過動畫視頻，引出教學內容。讓學生通過自主學習了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且印象深刻，學生在獲得發(fā)現(xiàn)知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學習方法。順口溜則可以幫助學生進一步即時鞏固所學。

為了鼓勵學生大膽地表達真情實感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學生聯(lián)系自身實際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學生自發(fā)的內心需要。打開學生思路，便于學生真情流露。同時，讓學生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達的需要，而不是為了完成任務。

另外讓學生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結寫信封的格式，充分調動了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的自學能力。同時，讓學生寫信封的實踐環(huán)節(jié)，可以當堂檢驗學生的自學效果，切實提高了學習的效率，把教學目標落到了實處。

《大班美術：連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》》：大班美術活動連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》教案主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程等內容，進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，了解故事的主要情節(jié)。會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫。適合幼兒園老師們上大班美術活動課，快來看看大班美術連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》教案吧。

《大班裝飾畫：蝴蝶》：大班美術活動蝴蝶教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，學習用線條分割以及簡單圖形或色塊對稱等方法，裝飾蝴蝶的花紋。在欣賞范例的基礎上，積累裝飾經(jīng)驗，大膽創(chuàng)造花紋。適合幼兒園老師們上大班美術活動課，快來看看幼兒園大班裝飾畫蝴蝶教案吧。

《大班美術教案：向日葵》：大班美術活動向日葵教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，激發(fā)幼兒對線描畫的興趣，感受繪畫的樂趣。培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的控筆能力。適合幼兒園老師們上大班美術活動課，快來看看幼兒園大班美術向日葵教案吧。