誰偷走了孩子學(xué)英語的好奇心？

隨著英語學(xué)習(xí)逐漸成為一種必需，每個(gè)家長都希望能把孩子培養(yǎng)成為一名英語神童：一歲能辨別近200個(gè)英語單詞，二歲能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)話，三歲已經(jīng)可以和英語國家的小朋友溝通，十歲就能進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，成為家長孩子們心中的典范形象。

然而事實(shí)常常不能盡如人意，神童也總是鳳毛麟角。大多數(shù)的孩子在英語學(xué)習(xí)中存在著這樣那樣的問題。我們常常能聽見家長們發(fā)出這樣的疑問：我家孩子對(duì)數(shù)學(xué)挺感興趣，但就不喜歡英語，怎么辦？剛開始學(xué)英語的時(shí)候，孩子還挺喜歡，后來難度大了，內(nèi)容多了，孩子越來越不喜歡學(xué)，怎么辦？家長們總是疑惑，為什么孩子學(xué)英語的興趣和好奇心總是不能如自己期望地那么大呢？究竟是誰偷走了孩子學(xué)英語的好奇心呢？

就家長關(guān)心的這些問題，筆者采訪了首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個(gè)性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長。任院長在少兒英語學(xué)習(xí)方面有著多年的研究和經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為：孩子英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有三個(gè)階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是點(diǎn)燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動(dòng)力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實(shí)興趣的保證。

如何培養(yǎng)孩子學(xué)英語的自信？

孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，起因于自信心受到傷害，產(chǎn)生畏難抵觸情緒，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，怕被笑話不敢說；單詞記不住，也沒有好方法；基礎(chǔ)差，還要跟同學(xué)比等等。

建立或重拾自信是培養(yǎng)興趣的第一步。任院長多年的教學(xué)研究表明，建立自信心一定要讓孩子“學(xué)他能學(xué)的，一學(xué)就會(huì)的”。在愛迪樂學(xué)習(xí)法中，有這樣的自信心培養(yǎng)公式：“i-1”，i=孩子現(xiàn)有知識(shí)水平，“-1”表示在剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)安排稍低一些，即低起始點(diǎn)的教學(xué)。這樣，在開始學(xué)英語時(shí)，就不會(huì)有挫折感，容易建立自信。同時(shí)，愛迪樂英語教學(xué)是完全個(gè)別化的，即使同一年級(jí)同一成績(jī)的學(xué)生安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不盡相同，即按照每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)設(shè)計(jì)完全吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，這樣孩子在學(xué)習(xí)過程中“不跟其他人比，只與自己的進(jìn)步比”。

如何點(diǎn)燃孩子英語學(xué)習(xí)的好奇心？

好奇心是每個(gè)孩子與生俱來的迷人特質(zhì)，但90%的孩子對(duì)英語語言學(xué)習(xí)沒有好奇心，好奇心哪兒去了？傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”的填鴨方式，直接教授孩子規(guī)則和口訣，讓孩子死記硬背，孩子便慢慢對(duì)探知失去興趣。但愛迪樂學(xué)習(xí)法獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)式教材正好相反，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)奇妙的語言規(guī)律，比如看似雜亂無章的單詞、字母都有很強(qiáng)的規(guī)律性，比如發(fā)現(xiàn)發(fā)音與字母間的關(guān)系，即自然拼讀法等。舉個(gè)例子：一個(gè)人要到天安門，傳統(tǒng)教學(xué)就是一個(gè)朋友開車把他送到天安門，而愛迪樂發(fā)現(xiàn)式教學(xué)則是給他一張地圖讓他自己去天安門，他可以自己選擇路線，遇到問題可以尋求幫助?？上攵笳叩挠洃浄浅Ｉ羁?，通過親身體驗(yàn)也提升了能力。

如何讓孩子獲得不可動(dòng)搖的成就感？

愛迪樂學(xué)習(xí)方法中遵循“小步快跑”的“i+1”漸進(jìn)式教學(xué)模式?！癷”表示孩子現(xiàn)有知識(shí)水平，“+1”表示孩子踮踮腳就能夠到的知識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)難度每次只增加一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子學(xué)得沒有壓力，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得更快，就會(huì)獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)成就感。而傳統(tǒng)教學(xué)是“+10”，“+100”，就會(huì)產(chǎn)生大量不必要的挫折感，這是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的大敵。

興趣培養(yǎng)=自信+好奇心+成就感。在愛迪樂，所有的孩子都會(huì)迷上學(xué)英語，通過3-4年的英語學(xué)習(xí)，普通小學(xué)生可以達(dá)到美國中考（SSAT）水平，中國大學(xué)六級(jí)的閱讀水平。找對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)孩子都能成為“神童”！

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誰偷走了孩子的笑容和幸福感？

有一幅非洲國家孩子的集體照，上面的孩子雖然是瘦骨嶙峋，但是個(gè)個(gè)笑得天真爛漫，然后想到我們國家的孩子，照相時(shí)如果不喊一聲“茄子”，十有八九是笑不出來的，即使是笑，也顯得極為勉強(qiáng)。據(jù)資料顯示：中國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。在物質(zhì)生活上，我們的孩子比起那些貧困國家來不知要強(qiáng)上多少倍，為何，幸福感卻如此之低呢？

原因應(yīng)該是下面幾條：

一、中國家長對(duì)獨(dú)生子女的期望值過高。

來自工作的壓力和對(duì)孩子的過分關(guān)注，使父母在面對(duì)孩子時(shí)容易表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，受此影響，孩子更容易出現(xiàn)心理問題。父母的溺愛和過度關(guān)注往往造成子女缺乏自理能力和人際交往能力。他們對(duì)自身也缺乏足夠的認(rèn)知，容易產(chǎn)生對(duì)他人和社會(huì)的失望感。另外，由于工作壓力大或者享樂思想作怪，很多年輕家長對(duì)孩子“只生不養(yǎng)”，殊不知對(duì)孩子來說擁有再多的好東西，都不如跟父母在一起更加幸福。

二、教師幸福感的缺失會(huì)潛移默化到學(xué)生身上。

如今教育受到了社會(huì)的空前重視，由此也對(duì)教師提出了近乎苛刻的要求，這種要求轉(zhuǎn)化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱壓力、繼續(xù)教育壓力、競(jìng)聘壓力等，令教師不堪重負(fù)，教師的幸福感也隨之一點(diǎn)點(diǎn)消失殆盡。除了家長，孩子接觸最多的人就是老師了。一個(gè)不會(huì)笑的老師，潛移默化中會(huì)影響一批批所教育過的孩子。

三、社會(huì)大環(huán)境因素導(dǎo)致孩子壓力重重。

目前普遍存在的“馬太效應(yīng)”決定了社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源向?qū)W歷高的人群傾斜。因此，不斷向更高一級(jí)學(xué)校沖刺就成了絕大多數(shù)人、特別是平民家庭子女最好的選擇。孩子們將所有的時(shí)間精力都全部用在了所謂的學(xué)習(xí)上。課內(nèi)的不用說，周末、寒暑假有大量的課外輔導(dǎo)班等著你，一年三百六十五天，能夠痛痛快快玩耍的日子少之又少！枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)，讓他們的神經(jīng)麻木，如機(jī)器人一般機(jī)械性地迎來太陽，送走月亮，早已忘記了快樂為何物！

在家庭、學(xué)校、社會(huì)三座大山的面前，我們的孩子們顯得如此弱小、如此無能為力。他們丟失了自己的時(shí)間，丟失了自己的空間，也丟失了自己獨(dú)立的人格。自然，他們的笑容和幸福感也隨之蕩然無存！

誰拿走了孩子的幸福

誰拿走了孩子的幸福

讀了《誰拿走了孩子的幸福》這本書，我獲益匪淺，它讓我懂得了作為一位教育者應(yīng)該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對(duì)方是農(nóng)民，我就以農(nóng)民的方式與他交往;對(duì)方是大師，我就用大師的心態(tài)與他交往；對(duì)方是孩子，我們就要用童心和他交往。老師要放下架子與孩子形成一種朋友的平等關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。特別是作為一名幼師更應(yīng)該具備這種心理，這樣才能更好的了解孩子的想法，或許他們還不能和我們溝通，但我們可以更進(jìn)一步了解他們，這樣也有助于教學(xué)。我們多關(guān)心他們一點(diǎn)，他們就會(huì)覺得很幸福。

現(xiàn)在的家長喜歡把孩子的一切都設(shè)計(jì)好，聽不進(jìn)孩子的建議，盡管有時(shí)候他們的觀點(diǎn)不對(duì)可還是逼孩子去接受，這樣孩子就處于一種被迫狀態(tài)，是沒有靈魂的，這無疑是剝奪了孩子的幸福?？墒谴蠖鄶?shù)家長卻不以為然，說孩子還小不懂的選擇，事實(shí)上根本沒有好好了解孩子的想法就盲目下結(jié)論，總認(rèn)為自己為孩子做的是對(duì)的。

目前仍然有很多熱愛孩子的家長和老師，懷著滿腔的愛卻用恨的方式來對(duì)待孩子當(dāng)他們用傷害孩子方式來解決完問題之后，就會(huì)用“恨鐵不成鋼”的說法來為自己的暴力開脫，其結(jié)果事與愿違，造成了許多恨的苦果?！墩l拿走了孩子的幸?！愤@本書給了我一個(gè)啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的。很多時(shí)候我們都會(huì)在這張白紙上按照自己的意愿畫上一個(gè)方框，從此它就成了一個(gè)永恒的矩形，這時(shí)它就不是一張完整的紙了，這就是教育的失?。≈挥性诤⒆有木澄炊ǜ駮r(shí)，才是教育的最好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該將心比心，使自己和孩子之間的關(guān)系拉成平行線只有這樣我們才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子真正想什么，要什么，也只有在這個(gè)前提下，孩子才能得到有益發(fā)展，才能感受到幸福！

就比如說小朋友畫畫得很不錯(cuò)，顏色也涂的非常漂亮，但是每次家長來接孩子的時(shí)候都會(huì)批評(píng)孩子說什么畫的不好看呀，跟老師畫的一點(diǎn)都不一樣之類的話，卻從來不會(huì)說畫得好，你真棒這些話。久而久之，就會(huì)使孩子變得自卑，從而傷害孩子的心靈。

我很欣賞李老師在對(duì)幼兒培訓(xùn)時(shí)的方法，她會(huì)向孩子們講述一個(gè)故事，是關(guān)于長襪子皮皮的，然后她會(huì)用語言描述長襪子皮皮的長相，再讓孩子們?cè)诩埳袭?。?dāng)孩子遇到不會(huì)畫的地方便會(huì)求助老師，這時(shí)老師再針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，我想這也是一種因材施教的方式吧。根據(jù)幼兒不同的需要去教幼兒想學(xué)的東西，而不是統(tǒng)一教給每一個(gè)幼兒同樣的東西。但是家長卻鬧意見了，說把孩子送過來這么久了卻沒看到孩子學(xué)到了什么，而且孩子畫出來的畫也看不懂，畫的都不像。不過李老師想的這個(gè)解決方法太令人佩服了，她發(fā)給每個(gè)家長一張白紙，然后讓家長也跟著她一起畫了一個(gè)小女孩結(jié)果畫的都一樣。從這個(gè)故事中，我們能夠看到，如果老師在給孩子上課的時(shí)候先教孩子怎么畫，然后再讓孩子畫，那么孩子發(fā)揮的空間就變小了，這是一種思維侵略。所以教育不能只用教的方法，而應(yīng)該多角度，多方面去啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子，讓孩子大膽的想象，大膽的表達(dá)。我們要為孩子提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以放飛想象，放飛思維。

誰拿走了孩子的獨(dú)立性？

然后就停下筷子放下碗，再次去洗過手，認(rèn)真地剝出蝦肉來給**吃。

我看了就問：你家兒子吃蝦，全部是你剝給他吃？

xx說：剝好他還不吃呢！

我又問**：你會(huì)剝蝦嗎？

**沒回答，我同事先說了：他不會(huì)！

聽了媽媽這樣說他，**不服氣了：我會(huì)！誰說我不會(huì)的！

我說：嗯，我也相信十歲的男子漢剝蝦給自己吃肯定行！

**就洗手去了。等他回來，我說：**，這蝦的頭上有一點(diǎn)刺刺的，你得小心別被刺痛了。只要你不會(huì)被刺痛，你想怎么剝都行，能吃得上蝦肉就行。

**開始自己剝蝦。沒想到，那個(gè)我以為是“本能”會(huì)的剝蝦動(dòng)作，**操作得挺費(fèi)力。想拗下蝦頭，他用的勁不夠大；勁加大了點(diǎn)，又被汁水給濺到了；拗下了蝦頭了，他又發(fā)現(xiàn)蝦皮也不好剝，好一會(huì)才剝掉一圈。

不過**可不想讓我和他媽媽知道他真的不會(huì)剝蝦。而且我又在旁邊說：**真不錯(cuò)，開始自己剝蝦吃了！這樣就叫做獨(dú)立，你知道吧？你剝蝦的姿勢(shì)很對(duì)，剝第一個(gè)會(huì)難點(diǎn)，不過第二個(gè)你就會(huì)感覺輕松多了，再剝下去，你還可能成為剝蝦的專家哦！

說話間，**剝出了他有生以來的第一顆蝦。他塞進(jìn)嘴里，心滿意足。我又說：**，你現(xiàn)在是電腦小專家，還是航模小專家，但你知道嗎？剝蝦也可能成為專家的！什么都可以學(xué)，自己能做的事一定要自己做，自己當(dāng)專家，好不好？

**點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

xx帶著镕走后，我一個(gè)人感慨了一番。

現(xiàn)在的家長都知道讓孩子獨(dú)立的重要性?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，正是很多家長，頻頻地低估著孩子的能力，不放手讓孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐，“拿走”了孩子的獨(dú)立性。

我的小侄兒和**一樣大，同樣，10歲了的他，要喝水，他要大人倒給他喝；要吃方便面，更要大人泡給他吃；有一次我哥和我?guī)еゲ蛷d吃飯，他想喝飲料，我哥讓他自己點(diǎn)，服務(wù)員在我們桌邊來回穿梭，他就是不敢開口。我哥打算幫他點(diǎn)，但我說：你可以自己點(diǎn)飲料喝了。要么你就自己點(diǎn)，要么就不喝了，行嗎？

我侄兒選擇了放棄喝飲料。因?yàn)槲冶容^嚴(yán)肅的語言風(fēng)格，后來我哥去點(diǎn)了飲料來他也拒絕喝。

是啊，我后來也想，獨(dú)立性不是一遭一夕就可以培養(yǎng)的，而應(yīng)該是從小，從點(diǎn)滴開始的。讓從來沒有獨(dú)立的侄兒一下子獨(dú)立去點(diǎn)飲料來喝，這對(duì)他來說是一件非常困難的事。對(duì)這個(gè)狀態(tài)下的他來說，是我苛求了他。

只是，原本，對(duì)一個(gè)10歲的孩子來說，剝蝦、點(diǎn)飲料、倒水喝、泡方便面，我覺得，實(shí)在不是做不好的事??！70后們可能都記得，10歲了的我們，會(huì)干什么了？?jī)上鄬?duì)比一下，我們又會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？難道還應(yīng)該理直氣壯地說：那時(shí)候是逼的，現(xiàn)在的孩子有條件了，當(dāng)然更寵一點(diǎn)呀！

問題是，這樣對(duì)孩子，不是愛，是害！

我更在想：我，是不是應(yīng)該讓兩周五個(gè)月的兒子自己吃飯了呢？我知道他早就有這個(gè)能力了。至少，他可以自己吃個(gè)半飽，我們大人再喂幾口，達(dá)到“全飽”。

讓我們把獨(dú)立性還給我們的孩子吧。

打開孩子的好奇心

“媽媽，我是哪來的？”“媽媽生的。”“媽媽是哪來的？”“媽媽的媽媽生的?！薄皨寢尩膵寢尅苯?jīng)常和孩子在一起，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們似乎有問不完的問題，闖不完的“禍”，弄得大人往往覺得他們挺煩。但如果我們靜下心來，便會(huì)從孩子問這問那，摸這摸那中看出，其實(shí)他們是對(duì)大千世界充滿了好奇，他們渴望通過自己的探索了解世界，探個(gè)究竟。那么，如何打開孩子的好奇心？ 給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)境刺激是豐富多彩的。當(dāng)世界上千姿百態(tài)的事物具體地呈現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，以至摸、掰、拆等擺弄一番。這實(shí)際上就是讓孩子主動(dòng)去探索生活中的奧秘。日常生活中，可以讓他們多玩些色彩鮮艷的或者能活動(dòng)、能發(fā)聲的玩具，如各種娃娃、帶動(dòng)力的小汽車、飛機(jī)及小鈴鐺、玩具樂器等等，從一開始認(rèn)識(shí)世界就豐富他們的眼界。在節(jié)假日還可以帶他們出去郊游，大自然中的花草樹木，鳥獸蟲魚、青山綠水都充滿了知識(shí)的奧秘，對(duì)孩子有著無窮的吸引力。 利用故事增強(qiáng)孩子的好奇心 故事是用口語化的藝術(shù)語言來表達(dá)的，它有內(nèi)容，有情節(jié)，形象生動(dòng)，孩子一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富孩子的知識(shí)，擴(kuò)展孩子的視野，使他們從中懂得人生的哲理和人生價(jià)值，而且還能起到增強(qiáng)好奇心、豐富想像力，從而激發(fā)求知欲望的作用。有位兒童教育專家建議：當(dāng)孩子剛滿6個(gè)月，可以坐在大人膝蓋上的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)給他們讀小人書或根據(jù)書、畫講故事給他們聽，這種撫愛和溫馨的氣氛能培養(yǎng)他們對(duì)書籍的感情。 鼓勵(lì)孩子積極探索 好奇、好問、好動(dòng)是孩子的天性，我們應(yīng)加以愛護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽地去想像。即使產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，或提出問題引導(dǎo)他們繼續(xù)思索。同時(shí)．要關(guān)心他們那些在大人看來是“錯(cuò)誤”的行為，要善于發(fā)現(xiàn)他們“錯(cuò)誤”中的創(chuàng)造成分，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)展示出來，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，推動(dòng)寶寶好奇心的發(fā)展。 為孩子提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì) 根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn)，可以讓他們利用手邊的工具，充分運(yùn)用各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣。比如讓孩子自己制作簡(jiǎn)單的玩具，自己設(shè)計(jì)一種游戲等。他們對(duì)于自己動(dòng)腦筋想出來、自己動(dòng)手做出來的東西，有一種偏愛和特殊的興趣，因而類似活動(dòng)有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

不要挫傷孩子好問的積極性 孩子對(duì)什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神。他們常會(huì)問我們，自己是怎么出現(xiàn)在這個(gè)世界上的。作為家長，我們應(yīng)好好地回答他們的問題，而不要隨隨便便地搪塞一些答案，例如“路上撿到的”、“從石縫中跳出來的”等等。這樣不但會(huì)使孩子幼小的心靈感到害怕，也很可能會(huì)使他失去再提問題的興趣。相反，如果我們的回答既生動(dòng)又活潑，例如直接回答孩子：“是從媽媽肚子里生下來的”，孩子也許會(huì)有一連串的聯(lián)想，例如“為什么媽媽的肚子里面會(huì)有我？”“媽媽又是從哪里生出來的呢？”無形之中就能幫助孩子建立對(duì)生命、未來的好奇。 所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的童心和想像力，用淺顯、活潑的字眼來回答孩子的問題，不但可以使孩子能接受，也可以增進(jìn)親子間的互動(dòng)與互信。

誰動(dòng)了孩子的心理健康？

最近發(fā)布的一個(gè)教育報(bào)告引發(fā)了中外媒體的廣泛關(guān)注，該報(bào)告將中國青少年自殺事件的主要責(zé)任歸咎于競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試教育制度。專家認(rèn)為，家庭、學(xué)校和社會(huì)在人才問題上應(yīng)堅(jiān)持“成人大于成才”的教育觀，父母、老師以及社會(huì)各界人士對(duì)孩子付出“真愛”，許多心理問題和由此引發(fā)的家庭社會(huì)悲劇本來是可以避免的。專家呼吁，家庭、學(xué)校和社會(huì)要關(guān)注未成年人心理健康的三個(gè)要素，即關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練。

全球20%青少年有心理健康隱患

聯(lián)合國兒童基金會(huì)近期發(fā)布的世界兒童狀況報(bào)告指出，全球20％的青少年患有精神疾病，其中，最常見的問題是抑郁。能夠引發(fā)抑郁的因素有很多，學(xué)業(yè)壓力在美國等地的青少年中不算主要原因。然而，如果換到東亞，在中國、韓國等地，學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生自殺就比較多了。

近日，21世紀(jì)教育研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布了2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報(bào)告（2014）》，其中收錄了南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院副教授程平源關(guān)于去年中小學(xué)生自殺情況的研究報(bào)告。該研究對(duì)去年79例此類自殺案例進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，壓力主導(dǎo)型自殺在中國中小學(xué)生的自殺中占絕大多數(shù)，包括學(xué)業(yè)壓力、師生沖突等類別。這類自殺的主要原因是因?yàn)橐庵玖Ρ缓谋M而失控，根據(jù)意志力損耗的原因可分為兩類：一類為崩潰之死，由于學(xué)習(xí)壓力自我耗損，導(dǎo)致突發(fā)自殺或者蓄謀自殺；一類為羞辱之死，在他人的言語暴力和身體暴力下自我耗損到一個(gè)極致，以致自殺。由學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的自殺基本上屬于崩潰之死；很多師生沖突導(dǎo)致的自殺案例基本上屬于羞辱之死

當(dāng)然，不只是學(xué)業(yè)壓力才重要，家庭壓力、與同齡人的交際壓力等方面也同樣重要。有學(xué)者曾經(jīng)系統(tǒng)分析過學(xué)生自殺的原因，就認(rèn)為非常復(fù)雜，并非因絕望而一時(shí)沖動(dòng)的行為，學(xué)童身處的環(huán)境是包括多個(gè)不同的系統(tǒng)，如家庭、學(xué)校、朋輩及社會(huì)等，而他還分析出有自殺傾向的學(xué)生的四個(gè)特點(diǎn)：家庭長期不穩(wěn)定和不和諧、家庭問題不斷增加、一段人際關(guān)系結(jié)束、不能解決問題。

警惕家庭“虎爪”傷及孩子

產(chǎn)生心理危機(jī)問題的根本原因何在？心理專家認(rèn)為，根本原因在于未成年人支持性的人際關(guān)系不夠，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系出現(xiàn)嚴(yán)重問題，就會(huì)造成青少年心理健康危機(jī)。其中，親子關(guān)系具有決定性作用。有問題孩子的背后一定有一個(gè)有問題的家庭。家庭教育不當(dāng)造成親子關(guān)系緊張，會(huì)引起巨大的心理危機(jī)，需引起父母的高度重視。

2010年底，美國耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒出版的《虎媽戰(zhàn)歌》講述自己對(duì)女兒的嚴(yán)厲教養(yǎng)方式使女兒成才。其教養(yǎng)方式引發(fā)了關(guān)于中美教育一場(chǎng)大討論，也讓一眾中國媽媽們既躍躍欲試又猶豫不決，是“放養(yǎng)”還是“圈養(yǎng)”？是嚴(yán)厲還是寬容？對(duì)于“虎媽”教育，專家說，兒童特別需要嚴(yán)格管教，但“虎媽”教育是災(zāi)難。“虎媽”在孩子眼里可能既是天使，也是魔鬼，“虎媽”式教育容易導(dǎo)致或誘發(fā)青少年的心理健康危機(jī)。有個(gè)叫小恒（化名）的病人，是“虎媽”教育下的典型案例。因認(rèn)為父母啰嗦，從丟東西發(fā)展到打父母，最后被診斷為人格障礙，而這都起因于母親在家里事無巨細(xì)都要管、都要說，規(guī)矩要求多，而且不允許小恒犯任何錯(cuò)誤。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，我市很多家長都有“虎媽情結(jié)”，在孩子身上寄托了很高的期望。他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)特別關(guān)注，常拿自己的孩子與別人的孩子比，但對(duì)于孩子的心理健康、興趣愛好則比較漠視。正如專家所指出的，有些家長眼中只有分，考得好，全家歡喜，其他諸如意志品質(zhì)、思想修養(yǎng)等道德層面問題可以“一俊遮百丑”；考不好就一無是處，看不到孩子身上存在的其他優(yōu)點(diǎn)，不注意對(duì)孩子自尊心、自信心的保護(hù)。

“每次大考小考，我媽媽都要問成績(jī)，稍有下降就要追問原因，煩死了！”“我爸爸總是說，成績(jī)不好就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就沒有好前途?！薄拔腋改笍牟粏栁蚁矚g做什么，在學(xué)校和同學(xué)相處得如何，只知道打聽學(xué)習(xí)成績(jī)?！薄ぁぁぁぁぁの沂胁簧偾嗌倌暝谡劶皦毫?、緊張的來源時(shí)，首先提到的都是家庭父母。

家庭教育的核心價(jià)值是人格養(yǎng)成

我國教育專家認(rèn)為，在中國的家長，尤其是城市的家長中，正蔓延著一種難以自拔的群體性焦慮。他們總是害怕自己的孩子落在別人后面，輸在起跑線上，而且起跑線不斷前移，兩三歲的孩子就開始上各種培訓(xùn)班。家長們真應(yīng)該停下來想一想，家庭是孩子的避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)？在讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是多上一門課之間，應(yīng)該如何選擇？家庭教育的核心價(jià)值是人格養(yǎng)成，幫助孩子發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我。但今天許多號(hào)稱愛孩子的家長，卻嚴(yán)重違反了基本的教育準(zhǔn)則，為了考試分?jǐn)?shù)不惜犧牲孩子的健康，到處尋找一抓就靈的方法。與美國、意大利、瑞士的同齡人相比，中國中小學(xué)生每天要少睡四五十分鐘，高中生少睡一個(gè)小時(shí)以上。這種望子成龍心切、操之過急、過于恐慌、揠苗助長的家庭教育，是一種反教育現(xiàn)象，背后的教育價(jià)值觀就是分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)、名校崇拜。

其實(shí)有許多研究表明，一個(gè)人中小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)與他今后的社會(huì)成就沒有直接關(guān)系，孩子的身體健康、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比考試成績(jī)更重要。因?yàn)樽呱仙鐣?huì)以后，真正產(chǎn)生影響的并不是中小學(xué)的考試成績(jī)，而是綜合素質(zhì)和能力。

專家指出，家庭、學(xué)校和社會(huì)在人才問題上應(yīng)堅(jiān)持“成人大于成才”的教育觀，要關(guān)注未成年人心理健康的三個(gè)要素，即關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，一是延遲滿足的教育方法；二是愛孩子要敢于說不甚至懲戒；三是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；四是鼓勵(lì)孩子更多一些參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

孩子有好奇心嗎？好奇心是學(xué)習(xí)動(dòng)力的本源

在平時(shí)和家長的交流中，許多家長都說孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不推動(dòng)就不學(xué)習(xí)，對(duì)于未來似乎沒有任何打算，孩子有的聽話有的不聽話，雖然說也在學(xué)習(xí)，也不能說完全不學(xué)，但是總是感覺不夠意思。其實(shí)啊，我們不妨想想我們自己小時(shí)候，對(duì)于一個(gè)孩子來說，你讓他們理解中國夢(mèng)是件很不靠譜的事情，而且現(xiàn)在生活水平普遍提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也有了長足的發(fā)展，“不學(xué)習(xí)就沒飯吃”的理論越來越站不住腳；再加上現(xiàn)在的信息爆炸，我們小時(shí)候家長講的那一套理論已然對(duì)現(xiàn)在的孩子不太起作用了?！瓣?duì)伍不好帶啊”，不僅是家長，學(xué)校的老師也會(huì)有如是的困惑。

學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的可以通過說教解決的。對(duì)于孩子來說，其實(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力最根本的來源就是好奇心。當(dāng)我們感覺孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的時(shí)候，不要盲目去指責(zé)孩子為什么不努力學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該反過來想：他為什么要學(xué)習(xí)？如果孩子天性是不愛學(xué)習(xí)和探索的，那么人類社會(huì)是怎么發(fā)展起來的？靠一群變態(tài)和天才？顯然不是。對(duì)于孩子來說，好奇心是天生的。從小時(shí)候他們看到任何東西都要吃一下，到后來經(jīng)常問各種為什么，再到拿著螺絲刀把家里能拆的東西都拆掉——在他們沒有形成世界觀的情況下，只有好奇心才是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)中也是一樣的。我曾經(jīng)和獲得IMO金牌的一位同學(xué)的媽媽聊天，她說孩子三歲的時(shí)候到處找人問數(shù)學(xué)中的運(yùn)算怎么算。我很難想象一個(gè)三歲多的孩子學(xué)數(shù)學(xué)是出于遠(yuǎn)大理想活著天賦異稟，唯一的解釋，就是他對(duì)這件事情“好奇”——就好像現(xiàn)在的孩子不用教就會(huì)用ipad一樣，這也是一種好奇。對(duì)孩子來說，數(shù)學(xué)和游戲是沒有本質(zhì)區(qū)別的，只要是他們好奇的東西，就都會(huì)全力以赴的學(xué)習(xí)，去探索。在初中和高中數(shù)學(xué)上有很多新名詞，比如說“有理數(shù)”，我就發(fā)現(xiàn)有的孩子在沒學(xué)有理數(shù)之前，就會(huì)問一個(gè)問題：有理數(shù)這個(gè)詞是什么意思？因?yàn)檫@個(gè)詞讓他們很奇怪，所以他們會(huì)天然的有興趣。

因?yàn)槿绱耍覀円欢ㄒＷo(hù)孩子在任何方面的好奇心，永遠(yuǎn)不要覺得孩子“多管閑事”。現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，孩子問的任何問題，網(wǎng)上都可以找到答案。我們應(yīng)該非常大力的鼓勵(lì)孩子自己在網(wǎng)上找答案。很多時(shí)候孩子問的問題是非常深?yuàn)W的，不是一兩句話就能說清楚，越是這個(gè)時(shí)候，越要鼓勵(lì)孩子。孩子問這個(gè)問題并不是為了獲得一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)他自己好奇心的釋放。當(dāng)他們的好奇心得到滿足的時(shí)候，他們會(huì)有成就感，會(huì)更加喜歡問問題。而如果他們的好奇心被壓制，那么他們就會(huì)逐步喪失自信——他們會(huì)覺得自己是不正常的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在網(wǎng)上尋找自己想知道問題的答案。網(wǎng)上的答案不一定對(duì)，我們要繼續(xù)鼓勵(lì)孩子去甄別。即使孩子得到了一個(gè)我們認(rèn)為錯(cuò)誤的答案，這種探索也是極其有價(jià)值的。

有的時(shí)候孩子的好奇心沒有用在學(xué)習(xí)上，而是用在了我們認(rèn)為的“不務(wù)正業(yè)”上，正如上篇文章所提到的那樣，興趣和專業(yè)本不是對(duì)立的，任何興趣如果深入研究變成專業(yè)，這種研究和探索的精神會(huì)成為一種通用能力。所以，無論孩子的好奇心用在哪里，都要鼓勵(lì)孩子去思考，去探索，去總結(jié)歸納。天天看路牌，能不能歸納出路牌設(shè)立的一般規(guī)律，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)一些設(shè)置不夠合理的路牌；天天看堵車，為什么這段路堵車？可能提出集中假設(shè)，能否進(jìn)行驗(yàn)證？這一點(diǎn)孫鵬老師有非常深刻的理解，他在看了《地心引力》之后寫出了其中違反物理常識(shí)的若干錯(cuò)誤——我覺得這就是好奇心，就是思考和探索。你說這對(duì)考試有用么？這對(duì)學(xué)習(xí)有用么？

另一方面，即使在學(xué)習(xí)中，我們也鼓勵(lì)順應(yīng)好奇心的學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候我經(jīng)常問學(xué)生，你知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)函數(shù)么？學(xué)生的答案異口同聲：考試要考。如果我們的學(xué)習(xí)都是這樣的動(dòng)力驅(qū)使，我覺得學(xué)不好也很正常。我們現(xiàn)在的很多知識(shí)的設(shè)計(jì)師違背好奇心的。比如初中課本上對(duì)“負(fù)數(shù)”的描述，“小于０的數(shù)是負(fù)數(shù)”——在一個(gè)孩子的世界觀里，０就是最小了，如果他的好奇心沒有達(dá)到一定的程度，他是不會(huì)問：有沒有數(shù)比０小的。但是如果我們換個(gè)角度，用繩子上打結(jié)的例子問孩子：今天我給你一只兔子（又是兔子……體驗(yàn)過大海的都懂的……），明天你給我一只兔子，怎么打結(jié)？如果一直打結(jié)，合不合理？這時(shí)候孩子就會(huì)說：你給我打個(gè)結(jié)，我給你解一個(gè)結(jié)——看，這就已經(jīng)是負(fù)數(shù)的精髓了，相反意義。教材上不順應(yīng)好奇心的知識(shí)講解太多了，不順應(yīng)好奇心，真正學(xué)懂的概率更低，遺忘的概率也越大。

再比如說，講直角坐標(biāo)系，學(xué)生會(huì)問：兩個(gè)坐標(biāo)軸必須垂直么？老師回答：必須垂直，記住。這樣的回答完全沒有保護(hù)學(xué)生的好奇心，那怎么回答？可以反問孩子：如果兩個(gè)坐標(biāo)軸不垂直，那么那些我們學(xué)過的結(jié)論還能用，哪些結(jié)論不能用？為什么？然后帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)分析，這個(gè)分析會(huì)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，其中隱含了坐標(biāo)軸旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。滿足好奇心的探索，不一定以得到老一輩人的標(biāo)準(zhǔn)答案為目的，思考的本身，就是學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

保護(hù)好孩子的好奇心，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)動(dòng)力的本源。

孩子到底隨誰的姓，你想好了嗎？

現(xiàn)在適婚的獨(dú)生子女越來越多，于是第一個(gè)孩子（好像兩個(gè)獨(dú)生子女成婚，婚后可按規(guī)定生育兩個(gè)孩子）隨誰姓的問題就成了兩家的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)?？赡軐?duì)于孩子的父母來講，這不是一個(gè)問題，畢竟他們年輕，思想比較開放，隨誰的姓都可以?？墒菍?duì)于某些老人來講，這個(gè)問題就嚴(yán)重了，尤其是男方的父母。千百年來，孩子都是隨父姓，現(xiàn)在如果孩子隨了母姓，他們就會(huì)認(rèn)為兒子給祖宗丟臉了。于是，他們就會(huì)百般阻撓，就像這個(gè)報(bào)道中的男方父母一樣，以斷絕父子關(guān)系來要挾，必須要讓孩子隨父親的姓。而女方的家庭也以新社會(huì)了，國家沒有規(guī)定孩子一定要隨父親的姓為理由，強(qiáng)烈要求孩子要隨母親的姓。就這樣爭(zhēng)來打去，誰都不愿意妥協(xié)，那么最終的結(jié)局就只有離婚一條路可走，可是離婚的時(shí)候，兩家還會(huì)爭(zhēng)奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)。本來原本幸福的一家呀，就這樣成了陌路，甚至仇人!可是最無辜的孩子卻沒有任何的發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗艅倓偝錾?/p>

其實(shí)，我倒想問問這兩家老人，相比兒女的幸福、孩子的健康，一個(gè)姓氏真的就那么重要嗎？難道除了離婚可以解決爭(zhēng)端，就沒有別的路可走了嗎？孩子隨了父姓，就可以光宗耀祖了嗎？孩子隨了母姓，就意味著娘家從此有后了嗎？我看不然！

其實(shí)針對(duì)這個(gè)問題，除了離婚，摔傷孩子，我到認(rèn)為可以有兩條路可以走：

第一，如果小夫妻兩個(gè)事先協(xié)商好了隨誰的姓，那么就隨誰的姓，先不必理會(huì)老人的意見，以后再慢慢給老人做工作，如果一方老人的工作實(shí)在做不通，那么為了兩家的和睦以及孩子的幸福，只好委屈小夫妻要采取第二個(gè)辦法了。

第二，幾年后，再生一個(gè)孩子，孩子隨另外一方的姓，這樣不就皆大歡喜了嘛。雖然小夫妻可能會(huì)苦些，累些，可是想想這么做以后，兩家老人都高興了，孩子們也有了伴兒，那么再苦再累也值了?？偙痊F(xiàn)在這樣，家散了，孩子傷了要強(qiáng)許多吧。

我相信以后會(huì)有更多的人會(huì)遇到孩子“冠姓權(quán)”的問題，希望這個(gè)時(shí)候父母?jìng)?，尤其是老人們要冷靜，畢竟姓氏是次要的，孩子們的幸福才是最重要的。

孩子到底隨誰的姓，你想好了嗎？

好奇心強(qiáng)的孩子早獨(dú)立

摘要：到了1歲左右，寶寶的好奇心就迅速發(fā)展起來了。他什么都想摸摸、動(dòng)動(dòng)?？匆妱e人吃飯，他要搶勺抓碗;看見別人寫字，他要拿筆;看見別人洗手，他就要玩水。你是不是覺得他好煩呢?是人都有好奇心啦!寶寶當(dāng)然也不例外。剛剛來到這個(gè)五彩繽紛的大千世界，寶寶一定覺得一切都那么的新鮮、有趣。沒有好奇心的寶寶才不正常呢。那么，爸爸媽媽們是不是有義務(wù)滿足寶寶這個(gè)小小的要求呢?

好奇心強(qiáng)的孩子早獨(dú)立

到了1歲左右，寶寶的好奇心就迅速發(fā)展起來了。他什么都想摸摸、動(dòng)動(dòng)?？匆妱e人吃飯，他要搶勺抓碗;看見別人寫字，他要拿筆;看見別人洗手，他就要玩水。你是不是覺得他好煩呢?千萬克制!

你不能讓寶寶這不許拿、那不準(zhǔn)動(dòng)，寶寶的好奇心會(huì)被一連串的“別動(dòng)”壓抑住。正確的做法是：要耐心示范，有危險(xiǎn)的要告訴他，并給他解釋。比如，有的寶寶總想摸摸火爐上的東西，甚至想去抓火苗。大人可以把著他的手在爐邊試一試，寶寶覺得燙手，就不會(huì)再摸了;有的寶寶可能還想用另一只手摸，直到兩只手都感覺到燙了才肯罷休。那你也只好由著他了。

日常生活中的常見物品，只要沒有危險(xiǎn)，就要盡可能地讓寶寶多摸摸動(dòng)動(dòng)。因?yàn)檫@樣可以保護(hù)寶寶的好奇心和探索欲，對(duì)培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力大有好處。

年輕的爸爸媽媽們不想讓寶寶將來過分依賴大人吧，那就讓寶寶充分發(fā)展他的好奇心吧。