觀察記錄：過家家

時間：**年**月

地點：中二班活動室

對象：雪兒

觀察者：王**

老師的注意：

小朋友們最喜歡的區(qū)域活動時間到了，今天的區(qū)域活動中，雪兒、朵朵、登登來到了美食區(qū)。

商量好角色后，你和登登幫助朵朵穿上了圍裙，看來今天的小廚師是朵朵了。

你們選擇了喜歡的食物擺到餐桌上，今天的你好像一個小主人，幫登登拿碗、擺筷子，還給登登夾菜。你一邊吃一邊問登登：“爸爸，你還想吃什么？我?guī)湍隳?！”呵?原來你們在玩過家家呀！看著這么有禮貌的“女兒”，“爸爸”竟毫不客氣：“再來一碗泡饃吧！”

你輕輕走到朵朵跟前：“你做的飯真好吃！我們都沒吃飽，爸爸說還要一碗泡饃?！?/p>

聽到這些話，朵朵甭提多高興，小臉上頓時開出了花，認(rèn)真地開始制作泡饃。yjS21.cOm

識別

在進行了一段時間餐前禮儀故事小故事活動，并堅持評選禮儀標(biāo)兵，雪兒的進餐習(xí)慣也有了很大改變，因此也被評為了禮儀小標(biāo)兵。當(dāng)然，你得到了鼓勵就更加努力了，這種每天的努力就會慢慢成為一種習(xí)慣，即便是在區(qū)域活動時，你也一樣將這種好習(xí)慣展現(xiàn)在娃娃家里，關(guān)心他人，尊重他人。

回應(yīng)

在今天的區(qū)域小結(jié)時，我把你們禮貌進餐的故事講給了小朋友，我想，以后的活動中也會有更多的小朋友參與到我們美食區(qū)，玩過家家，也會有更多的小朋友像你們一樣，禮貌游戲，養(yǎng)成良好的餐桌禮儀習(xí)慣?！?/p>

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

幼兒觀察記錄：娃娃家里的趣聞

觀察內(nèi)容：娃娃家游戲現(xiàn)狀

觀察時間：××年××月××日

觀察地點：班級娃娃家

觀察對象：娃娃家里游戲的幼兒（墨墨、小靜、茜茜、樂樂和小宇）

觀察目標(biāo)：了解娃娃家幼兒游戲內(nèi)容及玩具收歸不整齊的原因。

觀察描述：

今天小美家里有三名女孩，兩名男孩在游戲，墨墨進入“家”里先去看了看洗衣機，準(zhǔn)備洗衣服。樂樂直接走進灶臺拿起鏟子要炒菜，小宇也走進灶臺，找了找玩具筐里的各種“食物”。小宇找著找著就把筐直接放在地上，“食物”也散落一地。茜茜則選擇到娃娃的小床上躺躺，她直接把娃娃丟在一旁，自己躺著“睡覺”了。小靜看到地上娃娃撿起來抱在懷里，在“家”里走來走去，一會兒，也將娃娃丟在地上不管了。墨墨洗好衣服在用衣架晾曬衣服，小靜看到后也跑過來要曬衣服，小靜直接從洗衣機里拿衣服曬。墨墨曬好兩件衣服便又玩起娃娃的小推車。她找到娃娃“小美”，給娃娃穿上衣服。然后把“小美”放進小推車，說：“我們?nèi)ス涔?。”墨墨推著小車在“家”里走，有些擁擠。我看到邊說：“你怎么不出去逛逛？”她見我問話，高興地穿上鞋推著小車出去“逛逛”了。樂樂和小宇把“食物”灑落一地，盤子和勺子也掉在地上。小宇看到樂樂離開灶臺時，他立即搶到樂樂用的鍋鏟也要來炒菜，樂樂發(fā)現(xiàn)小宇來搶，兩人便爭吵起來……

分析反思：

娃娃家一直是孩子們比較喜歡的游戲，每天區(qū)角游戲時里面都滿員。從這五名幼兒的游戲內(nèi)容來看，孩子們喜歡在“家”里炒菜、洗衣服或者“睡覺”等，幼兒對于生活的模仿很形象逼真，幼兒也樂在其中。但問題是當(dāng)幼兒看到自己喜歡的材料如鍋鏟，就會直接拿過來玩甚至直接搶，說明幼兒對于游戲中的規(guī)則意識還不強，幼兒對于這類困惑也不知道如何解決。其中也有部分模仿能力強的幼兒，如墨墨會去洗衣服、曬衣服，而原本不知玩什么的小靜便模仿起墨墨的樣子洗衣服、曬衣服，幼兒相互之間有一定積極的影響。當(dāng)墨墨發(fā)想去“逛逛”時，教師發(fā)現(xiàn)在“家”逛不合理，提出讓幼兒帶著娃娃推車出去“逛”，讓幼兒的游戲空間立即擴大，吸引幼兒的興趣，有效推動游戲的進展。

解決策略：

關(guān)于游戲中爭搶的問題，可在游戲前或游戲后總結(jié)時，引起幼兒的注意，讓幼兒明白大家一起玩游戲時要友好相處，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商，嘗試輪流玩等解決方案。對于地面散落的玩具和娃娃，教師以角色口吻讓幼兒明白亂扔玩具和娃娃它們會傷心的，情感方面引起幼兒的重視。關(guān)于游戲娃娃家游戲內(nèi)容可進一步拓展，啟發(fā)幼兒觀察生活中家里會有哪些有趣的事情。

游戲觀察記錄

觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒又泻⒆又允ケ磉_興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應(yīng)及時進行適宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

大班觀察記錄

實錄：午睡時間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會兒，不過時不時地還用小手敲敲床邊。我知道這個孩子平時喜歡“戴高帽”，就表揚了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的?！苯又终f：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會好好睡覺，不影響別的孩子?！甭犖疫@么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來。不一會，所有大的孩子都進入了甜甜的夢中了。

分析：仇塏瑞是個聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時，要有教育機智和技巧，利用孩子喜歡表揚的特點進行教育，會收到好的教育效果。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗，在課堂內(nèi)外尋找契機滲透科學(xué)、知識，豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗的場景，讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。

“螞蟻”觀察記錄

觀察時間：***

觀察對象：全班幼兒

觀察記錄：

開始并不是人人都對找螞蟻有興趣的，當(dāng)徐偉賢和薛孫樂發(fā)現(xiàn)了螞蟻，并把消息告知大家：“你看，螞蟻在墻角尼，好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師，螞蟻找到了好吃的東西，抬不動，會請其他螞蟻一起來幫忙，合作抬!”……他們發(fā)現(xiàn)的問題引起了大家的關(guān)注。因此，在之后的時間里，幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當(dāng)他們又發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些新情況時，立即激動得開心地討論起來。幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn)，螞蟻熱愛群體生活、團結(jié)互助的優(yōu)點。

分析：

其實大多數(shù)幼兒都看見過螞蟻，所以開始對螞蟻并不感興趣，但當(dāng)有人找到后，他們感受到了其中的樂趣，于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想，當(dāng)遇到一件事物，他們首先想到就是我早就知道了，還要找么。但由于他們只是接觸過，并沒有自己仔細(xì)觀察過，沒有感受其中的樂趣，于是當(dāng)有了一個領(lǐng)頭羊后，他們才會全身心的投入。還有這種開放式的教育，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題自己找答案的方式，我覺得既開放了幼兒的天性，也讓幼兒學(xué)會了觀察思考。

觀察記錄：倒菜

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

在分發(fā)飯菜的時候，因為張**一直都是吃的很少，所以在盛飯是給了她少點的碗，可是她自己卻搶先拿了較多飯的碗。不一會兒有幾個孩子吃好了，小椅子搬著坐半圓準(zhǔn)備上課，只聽到有小朋友說：老師，張**不吃的往我的碗里放。（其實今天我一直在觀察張**，我已經(jīng)看到她用勺子舀起一些飯菜往別的小朋友的碗里放，我走過去將張**飯菜撥出來，到另一張桌子上吃，桌子上只剩張**一個人，孩子們基本上吃完了，剩下個別吃得慢的，繼續(xù)吃，我到盥洗室拿抹布，張**看我走開了，立刻走到倒廚余的鍋前，想倒飯菜，看我過來了就不敢倒了，用勺子一小口一小口的吃著。最后終于將碗里的飯都吃完了，還拿著空碗給我看。

分析：

張**個性相對較為倔強，有錯也不肯認(rèn)錯，要憑著自己的想法做，今天吃飯就是她的一個小小的片段。為了她能夠有所改變，習(xí)慣逐漸變好一點，針對她的錯誤，不能因為她小就遷就與她，及時給她指出，督促改正。

措施：

在活動前先告知相關(guān)的活動要求，問清楚，她的想法，與其協(xié)商督促其完成，在其完成任務(wù)時及時表揚，不能完成任務(wù)時要求她自己先找原因，幫助她修正錯誤，及時改正。

觀察記錄：錯怪

觀察時間：***

觀察對象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著?？赡苁撬綍r的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因，上前就批評她：讓她不要拿別人的東西。這個早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的??？”她很無辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕?，我看著玲玲，問她：“是嗎？”她點點頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫?？”他只點頭，然后我就教他，其實他還是會的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會，只要有人幫忙，他就不會去做?；臼仟毶优?，都寵著愛著，衣來伸手，飯來張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他。可是仔細(xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會穿反。我們應(yīng)該要多跟家長們溝通，共同來解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

觀察記錄：玩耍

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點快了起來。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機會很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強了互動，同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了，會督促孩子的用餐，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。