案例：“閱讀超市”給孩子帶來(lái)樂(lè)趣

大家都知道,去超市購(gòu)物是孩子最喜歡的,尤其是看到貨架上琳瑯滿目的產(chǎn)品時(shí),孩子會(huì)問(wèn)這、問(wèn)那,永遠(yuǎn)都有看不完的新鮮,家長(zhǎng)又要購(gòu)物,要防止孩子亂跑亂跳,但卻忽視了超市里是一個(gè)寶貴的教育資源,其實(shí)孩子在超市里可以學(xué)到很多的知識(shí)。

通過(guò)閱讀超市這本書(shū),讓幼兒知道了故事中是按一定的時(shí)間和順序?qū)懗傻?知道超市和商店是有區(qū)別的,并幫助幼兒梳理了在超市中可能遇到的一系列經(jīng)驗(yàn),從購(gòu)物準(zhǔn)備到結(jié)賬的流程,從物品分類到特價(jià)展示。這既是本書(shū)中的教學(xué)重點(diǎn),也是對(duì)教師和家長(zhǎng)的重要啟示,生活既教育,處處有學(xué)問(wèn)。在豐富了超市書(shū)中的語(yǔ)言詞匯同時(shí),在活動(dòng)區(qū)中,又增添了超市這一區(qū),孩子們喜歡、家長(zhǎng)們配合,超市辦得紅紅火火。在教學(xué)中與閱讀相結(jié)合,進(jìn)行了剪紙活動(dòng),首先邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)孩子去不同的超市,觀察了解超市的不同區(qū)域,有些孩子記錄得非常詳細(xì)。

在活動(dòng)中組織孩子們討論所看到的食品等內(nèi)容,為了讓孩子對(duì)剪紙感興趣,不給孩子更大的剪紙壓力,在了解孩子喜歡水果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了剪水果活動(dòng),最初讓孩子帶或老師買一些水果供大家觀察,在摸摸看看品嘗中給孩子們帶來(lái)了一些啟示,在活動(dòng)中,我多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞的口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng),當(dāng)孩子剪不出來(lái)時(shí),我就從他剪的廢紙中找出一件作品,并鼓勵(lì)他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的內(nèi)容,他就一動(dòng)不動(dòng)地看著你,我鼓勵(lì)他說(shuō):“你能行,剪一個(gè)你喜歡吃的,什么都行,”他開(kāi)始動(dòng)剪了,剪了一個(gè)彎彎的我問(wèn)他:“這是什么?”他說(shuō):“是香蕉,”我說(shuō):“如果再出一個(gè)小巴,那大家都喜歡買你的香蕉了,”他聽(tīng)了高興極了,接著他一個(gè)接一個(gè)的又剪了很多個(gè)香蕉。孩子需要在鼓勵(lì)中才能得到成長(zhǎng).yjs21.cOM

通過(guò)剪紙活動(dòng),使我領(lǐng)悟到,在剪紙活動(dòng)中老師對(duì)孩子不要求于完美,孩子的能力有限,過(guò)于追求完美,會(huì)傷害幼兒的自尊,導(dǎo)致對(duì)剪紙的反感,在活動(dòng)中,教師要真正走進(jìn)孩子們的活動(dòng)中去,了解孩子內(nèi)心的想法和感受。要千方百計(jì)地積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的積極性,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。對(duì)于膽小的孩子,或動(dòng)作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng);對(duì)于需要幫助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

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“幽默”給幼兒帶來(lái)快樂(lè)

擺在一歲寶寶面前的是日益豐富的情感，不斷添加的技能。在不斷地“充電”過(guò)程中，千萬(wàn)別忘了，“幽默”和由此帶來(lái)的快樂(lè)，也是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

提問(wèn)：什么能讓你和孩子更親密？

回答：第一，是擁抱；第二，是一起開(kāi)心地笑。

專門研究孩子行為的專家PaulMcChee博士在他的新書(shū)里認(rèn)為：笑是把父母和孩子拉近的最強(qiáng)有力的方式。一起做些讓人捧腹大笑的事，可以讓你們?cè)诒舜诵闹械牡匚患訌?qiáng)，笑猶如一種魔力把大家緊密地聚在一起。

所以，當(dāng)你和寶寶都沉浸在學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話，學(xué)習(xí)各種技能和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的忙碌中時(shí)，千萬(wàn)別忘了，幽默也應(yīng)該是一歲左右的寶寶需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容。

在一歲這個(gè)年齡，幽默多數(shù)意味著驚喜和出人意料。因?yàn)楹⒆觽儎倓傞_(kāi)始有了一些對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，如果這些認(rèn)識(shí)有了出其不意的變化，孩子們就會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心。所以，在一個(gè)一個(gè)普通的日子里，你可以嘗試來(lái)點(diǎn)不一樣，創(chuàng)造點(diǎn)真正的驚喜。

下面是一些創(chuàng)造驚喜，令人開(kāi)心的做法，一定會(huì)讓你和孩子笑聲不斷。

打破常規(guī)，偶爾樂(lè)一下。

故意把孩子的衣服穿錯(cuò)位置。把準(zhǔn)備為孩子換上的干凈尿布戴在自己的頭上?；蛘吆秃⒆娱_(kāi)個(gè)笑玩笑，把自己的手伸到他的小襯衫袖子，讓他覺(jué)得你很滑稽。

給吃飯時(shí)間加點(diǎn)歡樂(lè)。假裝拿著勺子去喂冰箱吃飯，一邊摸著冰箱一邊說(shuō)“乖乖，張大嘴”。或者在給你的小家伙盛晚餐時(shí)，假裝要把食物溢出來(lái)。

當(dāng)孩子淘氣把玩具放到意想不到的地方時(shí)。不要向往常一樣告訴孩子這是不對(duì)的，可以順著孩子的思路理解。比如看到澡盆里突然出現(xiàn)的玩具先假裝驚奇，“你的小熊怎么會(huì)在澡盆里？”“難道你覺(jué)得它也該洗澡了嗎？”

來(lái)點(diǎn)MUSIC

對(duì)寶寶喜歡的曲子來(lái)個(gè)即興發(fā)揮。先小聲唱一句，再大聲唱出下一句。讓你的聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，孩子會(huì)隨著突如其來(lái)的變化而興奮不已。

你和寶寶一起制造音樂(lè)。拿起身邊可以發(fā)出聲音的東西，敲敲桌子、拍拍手，總之制造出屬于你們的聲音，邊唱邊跳，孩子一定會(huì)興奮的。

逗出孩子的幽默感

抓抓寶寶的癢癢肉。生理上的反應(yīng)不僅會(huì)讓你們有止不住的笑聲，而且能讓你更加了解自己的孩子。知道在他不開(kāi)心的時(shí)候，只要觸動(dòng)哪一小塊肉肉就能讓他捧腹大笑。

說(shuō)話押韻些。孩子走路的時(shí)候，你可以給他一些節(jié)奏。比如“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，像烏龜一樣慢慢的爬”“快點(diǎn)，快點(diǎn)，快點(diǎn)，像小老鼠一樣快快跑”，孩子笑過(guò)瘋過(guò)之后，會(huì)體會(huì)到什么能讓自己開(kāi)心，也許下一次就是他指揮你哦！

可以笑的游戲

“哈哈”游戲。人多的時(shí)候你們可以一起玩“哈哈”游戲。第一個(gè)人說(shuō)“哈”，第二個(gè)接著說(shuō)“哈，哈”，第三個(gè)又接著說(shuō)“哈，哈，哈”依次類推，直到所有人都笑過(guò)。小心別讓笑聲掀翻了你的屋頂哦！這些特殊的語(yǔ)言和游戲，可能讓孩子感到和大家在一起才是最開(kāi)心的。

拌鬼臉。每個(gè)孩子敏感的地方都不同，有些孩子不喜歡撓癢癢，這是就喜歡找到其他讓他開(kāi)心的方法。比如扮鬼臉，尖叫等。當(dāng)孩子習(xí)慣被這些游戲逗笑時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)做出鬼臉來(lái)逗你開(kāi)心，這說(shuō)明他學(xué)會(huì)幽默。

藏貓貓。把自己藏在門口或沙發(fā)后面，大聲喊寶寶的名字，讓他找你。當(dāng)他找到你時(shí)，你一定要表現(xiàn)得開(kāi)心，最好能笑出聲，并且別忘了稱贊他的能力。讓他有種滿足感，對(duì)自己更有自信。這樣他就能明白他的做法會(huì)讓你很開(kāi)心。

幼兒園能給孩子帶來(lái)什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長(zhǎng)的角度來(lái)講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)重要嗎？如果您有這些疑問(wèn)，今天小編來(lái)為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來(lái)些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂(lè)自由地探索自己、認(rèn)識(shí)朋友、體驗(yàn)世界。

這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒(méi)有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長(zhǎng)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有以下特質(zhì)：

1.具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)是身體、心靈和思想的結(jié)合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個(gè)性、社會(huì)、情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

2.積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會(huì)和可能；

3.玩中有學(xué)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。

4.有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過(guò)不斷地反思、試驗(yàn)、探索、互動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，老師需要靈活多變?cè)O(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng)，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)。

5.有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物、圖書(shū)、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來(lái)源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會(huì)解決問(wèn)題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來(lái)直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個(gè)體差異。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)地觀察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)因材施教，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，尊重他們的興趣、愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評(píng)估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評(píng)估自己的環(huán)境、老師、活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂(lè)而有效地玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來(lái)就沒(méi)有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場(chǎng)所，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己，結(jié)識(shí)朋友，探索世界，體驗(yàn)安樂(lè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)溝通。

認(rèn)識(shí)自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開(kāi)始意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)表達(dá)自己的需要和情感，但是幼兒又時(shí)不時(shí)對(duì)自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認(rèn)可；自己既是大家庭的一員，又是獨(dú)立的一份子；自己需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛(ài)，也需要理解和關(guān)愛(ài)別人。

認(rèn)識(shí)他人和世界：2—3歲的孩子已經(jīng)逐漸開(kāi)始有了“你我”之分，也開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大，孩子們?cè)綍?huì)感受到他們屬于某一個(gè)（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，體會(huì)到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會(huì)如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法；需要幫助孩子意識(shí)到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔(dān)起對(duì)集體、社會(huì)和世界的責(zé)任。

體驗(yàn)安樂(lè)：孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂(lè)和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個(gè)溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會(huì)游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過(guò)大，又要背詩(shī)詞、學(xué)算術(shù)，還要會(huì)彈琴、懂跳舞……可不少家長(zhǎng)恰恰忽視了一點(diǎn)——幼兒是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中教師應(yīng)讓兒童在“做中學(xué)”，鼓勵(lì)幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學(xué)會(huì)溝通：溝通從來(lái)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時(shí)會(huì)用一切的手段包括手勢(shì)、動(dòng)作、表情、聲音、行動(dòng)來(lái)傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無(wú)法正確地表達(dá)自己，也就無(wú)法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過(guò)和其他孩子交往，通過(guò)玩，通過(guò)故事，通過(guò)舞蹈、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，通過(guò)角色扮演，讓孩子能夠?qū)⒊橄笫挛镛D(zhuǎn)化為合理表達(dá)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

這個(gè)世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟，對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，自己的孩子獨(dú)一無(wú)二，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無(wú)二。

如何增進(jìn)孩子閱讀興趣

現(xiàn)如今，閱讀已經(jīng)不再是獲取信息的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻短片都已經(jīng)成為獲取信息的方式。我們倡導(dǎo)孩子閱讀，因?yàn)殚喿x相對(duì)于其他信息獲取方式，確實(shí)存在著不可替代的作用和價(jià)值。那么，今天就讓我們探討一下如何增進(jìn)孩子的閱讀興趣吧！

一、培養(yǎng)和保護(hù)孩子的探索欲和好奇心

閱讀興趣的背后其實(shí)是孩子對(duì)新事物接納的興趣。幸運(yùn)的是，孩子天生就有強(qiáng)烈的探索欲和好奇心，但是在家長(zhǎng)的干涉、不合適的要求和期望的影響下，可能會(huì)被消磨和壓抑掉。所以家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的自由探索的愿望，滿足孩子好奇心發(fā)展的需要，不要在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)多自己主觀意志的牽引和干涉，孩子的好奇心旺盛，自然會(huì)主動(dòng)自發(fā)的想要通過(guò)閱讀或者是其他信息接收方式來(lái)學(xué)習(xí)和吸納營(yíng)養(yǎng)。

二、挑選合適的讀物

給孩子挑選讀物首先要考慮識(shí)字量的問(wèn)題，識(shí)字量明顯超過(guò)了孩子的認(rèn)識(shí)范圍肯定是不行的。然后就是要考慮孩子的知識(shí)文化背景，一個(gè)毫無(wú)15世紀(jì)歐洲文化知識(shí)背景的人閱讀以文藝復(fù)興為背景的文章，就算能認(rèn)識(shí)所有的字，但是閱讀難度也比現(xiàn)代文章大。最后還要考慮篇幅的問(wèn)題，不同年齡段和發(fā)展階段的孩子的大腦體能發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同。所以要從孩子的年齡和興趣出發(fā)，選擇貼近生活、最容易接觸和吸收的書(shū)籍入手，然后逐漸擴(kuò)大涉獵范圍。

切忌過(guò)度追求讓孩子閱讀名著，漫畫(huà)書(shū)也能讓孩子學(xué)到很多，適合的才是最好的。

三、了解孩子的閱讀動(dòng)機(jī)并給予鼓勵(lì)

從人格心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的行為動(dòng)機(jī)主要分為興趣動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)。前者屬于內(nèi)部因素，后兩個(gè)屬于外部因素。每個(gè)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)就是由其中的某一個(gè)或者幾個(gè)因素起主導(dǎo)作用。首先，我們應(yīng)該最大限度的提升孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也就是興趣。因?yàn)榕d趣動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的孩子，能夠克服更大的困難，而外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)的孩子，如果評(píng)估自己的能力不足以做到，往往在能做的環(huán)節(jié)就放棄了。為了激勵(lì)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，我們可以和孩子分享對(duì)閱讀內(nèi)容的感受，把姿態(tài)放低，表現(xiàn)出渴望他的傳授，或者通過(guò)已有知識(shí)和孩子平等互動(dòng)。但并不是說(shuō)只有興趣動(dòng)機(jī)才能導(dǎo)致行為的發(fā)生。對(duì)于外因?yàn)橹鞯暮⒆?，則需要給予孩子“成就價(jià)值評(píng)價(jià)”和“差異性評(píng)價(jià)”。前者指的是對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行贊賞，主要是強(qiáng)調(diào)能力和所獲得的進(jìn)步和成就；后者指的是把個(gè)體和其他個(gè)體或者群體進(jìn)行對(duì)比，指出強(qiáng)于他人的地方。評(píng)價(jià)不一定是正式的，也不一定需要很長(zhǎng)時(shí)間，往往一個(gè)眼神、一個(gè)贊嘆的笑容、一個(gè)由衷的褒獎(jiǎng)就足矣。

四、家庭閱讀軟環(huán)境

家庭閱讀軟環(huán)境的營(yíng)造非常重要，家庭內(nèi)不但要有成年人閱讀的書(shū)籍，還要有孩子的書(shū)籍，并且放在方便取閱的位置。孩子的行為習(xí)慣和父母習(xí)慣有直接的關(guān)系。父母首先自己需要有閱讀習(xí)慣，如果父母和孩子在一起的時(shí)候看著電視，上著網(wǎng)和朋友聊聊電話，孩子自然也不會(huì)打開(kāi)書(shū)。父母還應(yīng)該保持環(huán)境和空間的安靜和獨(dú)立，以便于培養(yǎng)孩子的集中力。

案例：隱性目的帶給孩子的驚喜

實(shí)錄：

在“這就是我”活動(dòng)中，幼兒粘貼五官，投放的材料中，娃娃嘴巴是月芽形的，在我示范粘貼時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了五官的基本位置。因?yàn)樽彀褪窃卵啃?，我的示范?huà)中，貼得是向下彎，一張笑臉。操作過(guò)程中，有幾個(gè)幼兒把嘴巴倒貼，向上彎，顯示出一張生氣的臉。孩子在相互欣賞交流中發(fā)現(xiàn)了。陸夏偉說(shuō)：“老師，你看，我的是高興的，劉江濤的是生氣的！”“對(duì)，我的也是高興的?！薄把?！我的是生氣的”……孩子開(kāi)始議論起來(lái)。

于是，我馬上拿起一張笑臉，一張生氣的臉：“大家說(shuō)說(shuō)，你們從哪區(qū)分它是高興的，它是生氣的？”“他們的嘴不一樣，一個(gè)是這樣彎，一個(gè)是那樣彎?！鄙蚣维|筆劃著告訴我。我說(shuō)：“那你用你的小嘴巴，做給老師看看，高興的和生氣的。”她馬上笑了，又生氣了。其他孩子都模仿著。“原來(lái)，嘴角往上就是高興，往下就是生氣，小朋友都有高興，生氣的時(shí)候，從你們的臉上就能看出來(lái)，那你們哭的時(shí)候小臉是怎么樣的呢？”……

我們對(duì)表情的討論持續(xù)著，孩子們很有興趣得做著各種表情。

反思：

教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，可以顯性，隱性目的地投入讓孩子發(fā)現(xiàn)探索的材料。對(duì)于嘴巴可以兩向貼，顯示不同的表情，我將其目的隱性化。事先不說(shuō)明，而是讓幼兒在操作中，自己發(fā)現(xiàn)，自己感悟。當(dāng)他們通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己觀察，發(fā)現(xiàn)不一樣的貼法，會(huì)有不一樣的表情時(shí)，幼兒感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。及時(shí)抓住他們的興趣，引導(dǎo)幼兒自己的小臉表演不一樣的表情，通過(guò)幼兒自身的發(fā)現(xiàn)探索，讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

幼兒園教師心得 手工活動(dòng)帶給孩子的樂(lè)趣

整理了幼兒園教師心得，手工活動(dòng)帶給孩子的樂(lè)趣，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

情況分析：

幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種，是幼兒運(yùn)用各種材料、工具，進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動(dòng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。在幼兒手工制作過(guò)程中，問(wèn)題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動(dòng)與問(wèn)題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幼兒的手工制作過(guò)程也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，其中包含著豐富的探究機(jī)會(huì)。那么，具體而言，在幼兒手工制作過(guò)程中，會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題的，問(wèn)題解決會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?著重對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究。

觀察一：

活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都問(wèn)：老師，今天我們學(xué)什么呀？我出示范例“蛋糕”，孩子看到好開(kāi)心，都說(shuō)過(guò)生日的時(shí)候，爸爸媽媽幫自己買了好吃漂亮的蛋糕。然后我引導(dǎo)幼兒觀察制作材料。講解制作方法：選擇一個(gè)罐子，撕貼彩紙黏貼在罐子上進(jìn)行裝飾用，還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高高興興的學(xué)著制作，可是怡怡卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我便走上前詢問(wèn)，怡怡，你怎么不動(dòng)手制作呢？她便說(shuō)：“老師，我不會(huì)，老師幫我做?！?/p>

分析及措施：

需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作。針對(duì)這一情況，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作?？衫糜變合矚g表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。

觀察二：

手工活動(dòng)要開(kāi)始了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見(jiàn)怡怡沮喪地來(lái)到我身邊，對(duì)我說(shuō)“老師，為什么要做手工？不做手工好不好？”我說(shuō)“你為什么不喜歡做手工？”她說(shuō)：“做手工好難?！币慌缘某砍勘阏f(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講，就會(huì)做了，怡怡聽(tīng)了，不說(shuō)話，噘起小嘴巴。

分析及措施：

在幼兒手工制作的過(guò)程中，教師對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)置要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)幼兒在層層遞進(jìn)、步步深入的問(wèn)題提示下，逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準(zhǔn)確把握兒童開(kāi)始，應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題情境中，兒童到底會(huì)遇到哪些困難，造成這種困難的原因可能有哪些，以及針對(duì)這些困難，教師可以提供怎樣的幫助。

觀察三：

又到了手工活動(dòng)的時(shí)間了，在制作“彩虹罐子”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)怡怡這次很自覺(jué)的做起了彩虹罐子，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她便說(shuō)：“老師，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？”我說(shuō)：“是的，改天我們還可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦?！扁?tīng)了好開(kāi)心。

分析及措施：

孩子自己動(dòng)手做手工，既能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，又能讓孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，鍛煉手指肌肉，體驗(yàn)手工帶來(lái)的樂(lè)趣。自己會(huì)做的快樂(lè)手工，讓孩子做得更有成就感，同時(shí)做手工也是個(gè)細(xì)致耐心活，動(dòng)手又動(dòng)腦，勞逸結(jié)合的過(guò)程，還可以培養(yǎng)孩子的專注力，一舉多得。針對(duì)怡怡的情況，要是及時(shí)給予肯定和幫助，那么他們也會(huì)順利完成任務(wù)的。

觀察四：

今天我們利用罐子制作一輛“小汽車”。用卡紙剪出兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過(guò)程中，怡怡很認(rèn)真聽(tīng)和看，在制作過(guò)程中，怡怡碰到了很多問(wèn)題，通過(guò)自己的多次嘗試，最終，她完成了小汽車的制作。

分析及措施：

手工制作不但是鍛煉孩子動(dòng)手能力的好途徑也給生活增添了樂(lè)趣。對(duì)于幼兒的嘗試錯(cuò)誤，教師必須善于分析，不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯(cuò)誤的現(xiàn)象，就認(rèn)為幼兒在盲目的、毫無(wú)目的地進(jìn)行嘗試，然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，等待幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中解決問(wèn)題，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

效果：

經(jīng)過(guò)手工活動(dòng)的練習(xí),怡怡不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面,還是在色彩的搭配、想象力、粘貼方面,都有很大進(jìn)步,對(duì)“罐子的聯(lián)想”手工制作的興趣逐步增加。往后會(huì)以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對(duì)罐子制作的興趣，以豐富的活動(dòng)方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作的積極性。

怎樣激發(fā)孩子的閱讀興趣？

家長(zhǎng)們都知道孩子喜歡讀書(shū)是一件好事，但如何才能使孩子喜歡上讀書(shū)呢？這是個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。其實(shí)，如果能使孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那他自然就會(huì)有讀書(shū)的欲望，變得愛(ài)讀書(shū)。那么，究竟家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)孩子讀書(shū)才能激發(fā)他們的閱讀興趣呢？今天的每日芝士就給您支個(gè)招兒。

1.選擇有趣味性的書(shū)給孩子看

比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片，同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的，有研究顯示，童話故事可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。另外，童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。

2.篇幅短點(diǎn)更好

給孩子看的書(shū)篇幅短點(diǎn)兒最好，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬ν荒芗幸恍《螘r(shí)間。

3.要確保書(shū)里的文字容易理解

一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)可能簡(jiǎn)單，但有可能包含難字，所以家長(zhǎng)事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。

4.要注意觀察孩子讀書(shū)的興趣

觀察一下，當(dāng)孩子走近書(shū)柜（無(wú)論商店或是家里）時(shí)，他是否徑直走向某個(gè)特定的書(shū)架？他是否懂得到哪里去找科學(xué)書(shū)籍、小說(shuō)或詩(shī)歌？如果孩子閱讀時(shí)，看看孩子是否迅速進(jìn)入了閱讀，他實(shí)際閱讀的時(shí)間有多長(zhǎng)，是否經(jīng)常談?wù)撆c書(shū)有關(guān)的內(nèi)容等。如果孩子能自己直接找到一本書(shū)，不看其他的書(shū)，閱讀時(shí)迅速進(jìn)入情境，閱讀時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃?shū)的內(nèi)容，或做有關(guān)的游戲，則說(shuō)明他對(duì)這類書(shū)感興趣。

5.把上圖書(shū)館和買書(shū)作為一項(xiàng)重要的家庭活動(dòng)，教給孩子買書(shū)和使用圖書(shū)館的技能

如圖書(shū)館是怎么對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類的，怎么能找到他最想看的書(shū)等。最好能參觀一下兒童常去的圖書(shū)館，替孩子申請(qǐng)圖書(shū)證，幫助孩子適應(yīng)圖書(shū)館；教給孩子買書(shū)的技能。在孩子小的時(shí)候，每次買書(shū)都帶著孩子，商量好買什么書(shū)后，把錢交給他，讓他自己從售書(shū)員手里親自接過(guò)書(shū)，完成模仿父母買書(shū)的過(guò)程，這樣做比父母從街上帶回一本書(shū)更能讓孩子滿足。