教育隨筆：搶豆子

背景：

幼兒交往能力中合作是必不可少的一個(gè)方面。在一日活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作，經(jīng)過近兩個(gè)月的培養(yǎng)，大部分幼兒已經(jīng)能主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作。但是由于種種原因，他們?cè)谙嗵帟r(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致他們出現(xiàn)不和諧的音符。

案例：

今天我要進(jìn)行語言活動(dòng)《豆豆買豆豆》，活動(dòng)中我根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)置了東四南北四個(gè)商鋪，并請(qǐng)了四個(gè)“小老板”。孩子們?cè)谡莆樟藘焊鑳?nèi)容后，我做了延伸活動(dòng)：買豆豆。請(qǐng)其他幼兒扮演買家去買豆豆。正當(dāng)大家都很投入的進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，突然傳來了牛思遠(yuǎn)大喊的聲音：“朱老師，張一諾搶我的豆子！”我連忙走過去一看，只見他們兩人都抓著一瓶豆子，誰也不松手。我還沒開口，就聽張一諾急著說：“是我先拿到的!”“不對(duì)，是我先拿到的！”說著兩個(gè)人有你爭(zhēng)我搶起來，眼看就打起來了。我急忙拉住兩人，拿走豆子什么也沒說。只見兩人愣了一會(huì)，就各自又去選其它豆子了?；顒?dòng)結(jié)束后我將兩個(gè)人叫到身邊來，讓他們自己先說剛才做的對(duì)不對(duì)，為什么？然后讓全班孩子說說出現(xiàn)兩個(gè)人爭(zhēng)搶的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦？

分析：

在交流中我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)與同伴友好相處的認(rèn)識(shí)還不夠，這里面有個(gè)性的原因、也有家庭的影響。另外，當(dāng)幼兒在相處出現(xiàn)矛盾時(shí)，幼兒還沒有掌握一些比較好的處理問題的方法，也就沒有辦法做到友好相處。作為教師我們要及時(shí)練習(xí)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)一起，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)人際交往能力以及自我控制和謙讓，使他們能積極主動(dòng)的接納同伴。同時(shí)我們還要?jiǎng)?chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，幫助幼兒掌握跟同伴友好相處的方法，從而使幼兒學(xué)會(huì)與同伴相處。

措施：

1.多與家長(zhǎng)交流，形成家園教育的一致性。

一位教育家曾說過：“從小培養(yǎng)孩子平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母送給孩子這一生的瑰寶?！彼允潞笪覀儜?yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子存在的問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合我們對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、矯正。

2.幫助幼兒走出“以我為中心”的影子

以自我為中心的幼兒往往受不得半點(diǎn)委屈，吵架、告狀等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在生活中我們應(yīng)該給孩子樹立模仿的榜樣，或先讓孩子自己感受矛盾，分辨是非。學(xué)會(huì)從他人的角度和立場(chǎng)考慮問題。

3.交給幼兒一些友好相處的方法。

多數(shù)幼兒總是要求別人想著她，不要求他想著別人，使得許多幼兒性格非常任性、自私。從案例中不難看出，幼兒之間發(fā)生的糾紛，主要是由于有而缺乏與同伴友好相處的方法造成的。所以我們平時(shí)隨時(shí)隨地的交給幼兒一些與伙伴相處的具體方法是很有必要的。

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教育隨筆：分豆子

今天的教學(xué)活動(dòng)是：生活中的小工具?；顒?dòng)的開始部分引發(fā)了小插曲，生成了新的課程。過程是這樣的：為了激發(fā)孩子們的興趣，我設(shè)置了情景表演《買豆子》，故意造成失誤，使得紅豆和綠豆撒到盆里，混在了一起！孩子們聽到我的求助，紛紛表示愿意幫助我把兩種豆子分開：“老師，我來幫助你吧”我說：“太感謝你了，你打算怎么做呢？”“我們用手把它們分開！”幾個(gè)孩子們這么說。我邀請(qǐng)其中的3名孩子來嘗試徒手給豆子分類，他們很起勁地做起來，其他小朋友羨慕有加，沒幾分鐘，薛超活動(dòng)手關(guān)節(jié)：“哎呀！好慢??！”王瑋杰聽到也附和：“是啊，太費(fèi)勁了！”我聳聳肩不可置否，接下來他倆遲緩的行動(dòng)影響了劉澤宇，三人你看看我，我看看你，引來了座位上其他小朋友的哄笑?？粗麄兊呐e動(dòng)，我好奇的問：“怎么啦？發(fā)生什么事了？”他們不好意思的說：“老師，不好意思，要不然你請(qǐng)其他人給你幫忙吧!這樣太慢了，我撿的手都疼了！”我問全班的孩子們：“你們看看這兩種豆子，有什么不同？”“紅色的豆子大，綠色的豆子小?！甭牭竭@樣的回答我連忙追問：“那一大一小的豆子，除了用手分，還能用什么方法呢？”馮燕妮說：“老師，用簸箕簸一簸就能分開”我肯定的說：“嗯！這個(gè)方法不錯(cuò)，可是我們需要現(xiàn)在就完成這項(xiàng)任務(wù)，但又沒有簸箕這種工具，怎么辦？孩子們，想想還能怎么辦呢？”這時(shí)朱俊合說：“要是有個(gè)東西能把他們漏一下就好了。”李雨析說：“要不我做一個(gè)吧！”說著就拉著朱俊合和她一起來到美工區(qū)。過了一會(huì)兒，她們拿了一張中間有許多小孔的大卡紙過來了，兩個(gè)人各拉住紙的兩個(gè)角，將紙拉的不那么直，呈有弧度的樣子，讓我抓一把豆子放在上面，晃動(dòng)卡紙，果然綠豆漏下去了一些，但是很少，于是李雨析又去把孔扎大了一些，再試的時(shí)候，果然分揀效率提高了，孩子們都高興地嚷著：“成功了！成功了！”就在這時(shí)有豆子從卡紙的邊沿掉了下來，有小朋友提議：“應(yīng)該做個(gè)有邊沿的，能防止豆子掉下來”說著，就有一大半孩子走向了美工區(qū)，打算動(dòng)手制作更科學(xué)的分揀器。

整個(gè)活動(dòng)過程中我沒有告訴孩子們?nèi)魏未鸢?，而是讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題，給了孩子們充足的探索空間，過程中，我對(duì)孩子們的行為也沒有做任何的評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)跊]有任何壓力的氛圍中嘗試著成功與失敗，在活動(dòng)中就孩子們的興趣，引發(fā)一次又一次的討論、嘗試、驗(yàn)證，更好地培養(yǎng)挖掘了孩子自身的閃光點(diǎn)，利用孩子們身邊的伙伴作為榜樣，引導(dǎo)和教育孩子懂得只要堅(jiān)持到底，就一定有成功的可能！

中班教育隨筆：炒豆豆

中班教育隨筆：炒豆豆

民間體育游戲一直深受孩子們的喜愛。它那朗朗上口的歌謠、濃厚的趣味性，讓孩子們充分體驗(yàn)到了游戲的樂趣，從而促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。在中班時(shí)，我們分別組織過“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，孩子們?cè)谟螒蛑羞呉鞒呥\(yùn)動(dòng)，情緒盎然，整個(gè)沉浸在民間游戲的歡樂中。一到戶外游戲時(shí)，當(dāng)老師把主動(dòng)權(quán)交給孩子，詢問孩子們今天的游戲主題時(shí)，孩子們便異口同聲地喊出這些民間游戲的名稱。

游戲“炒豆豆”也是民間游戲的一種，它主要要求孩子們掌握立滾翻的技巧，體驗(yàn)和同伴結(jié)對(duì)玩耍的樂趣。中班孩子的動(dòng)作靈敏性較強(qiáng)，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作，因此今天下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了這個(gè)新游戲。游戲開始前，我先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朗誦兒歌，當(dāng)孩子掌握了兒歌內(nèi)容后，我便鼓勵(lì)孩子們大膽討論：炒黃豆應(yīng)該怎么樣炒？孩子們想出了各種各樣的方法：?jiǎn)问殖础㈦p手炒，兩個(gè)人一起炒等等，接著當(dāng)我請(qǐng)一個(gè)孩子配合我進(jìn)行動(dòng)作示范講解時(shí)，孩子們開心至極，拉著身邊小伙伴的手嘗試著游戲起來。一開始，孩子們對(duì)于“同時(shí)鉆翻”的動(dòng)作不大了解，發(fā)現(xiàn)好多對(duì)小伙伴沒有“立滾翻”過去，而是直接把手放開、身體轉(zhuǎn)過去再把手拉上。于是，我改變了游戲玩法，將雙手炒改成單手炒，發(fā)現(xiàn)孩子們很快地掌握了單手立滾翻的動(dòng)作。接著，我引導(dǎo)孩子嘗試增加難度，再次學(xué)習(xí)運(yùn)用“雙手炒”的方法進(jìn)行游戲。有了之前的基礎(chǔ)練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作就顯得比較得心應(yīng)手，在接下來的游戲中，好幾對(duì)小朋友都完成了任務(wù)。當(dāng)然也有一小部分孩子還不能較好地掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，我將在戶外體育游戲中繼續(xù)加強(qiáng)這個(gè)動(dòng)作技能的強(qiáng)化。

教育隨筆：愛搶玩具的孩子

活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我對(duì)他做了一天的活動(dòng)跟蹤記錄，希望以此我能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。早上來園時(shí)，王**帶來了一個(gè)玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見李**走過去，一把奪過王**的玩具，就自己玩起來，王**見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭(zhēng)我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說：李**，你想玩這個(gè)玩具是嗎？李**點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是王**帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，李**看看我，又看看玩具，對(duì)王**說，讓我玩一會(huì)好嗎，王**聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵(lì)道。兩個(gè)人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。

分析：

1.李**自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會(huì)自己玩，而不愿意和別人一起分享，李**從王**手里一把奪過玩具，是因?yàn)樗矚g玩這個(gè)玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。

2.李**表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會(huì)感覺不被重視，就會(huì)做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。

教育措施：

1、幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動(dòng)作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會(huì)用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成了許多理解上的偏差。

2、轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵(lì)進(jìn)步，李**的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)失控的行為，針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但是絕不會(huì)斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓他逐步的感受到老師對(duì)他的愛和信任。

3、如果發(fā)現(xiàn)李**出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對(duì)方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請(qǐng)李**像老師一樣做。并肯定的說；對(duì)；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。

教育隨筆：有趣的“夾豆子”

區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)是孩子們?cè)谟變簣@里最喜歡的兩項(xiàng)活動(dòng)，上午的戶外活動(dòng)，可以加強(qiáng)孩子們強(qiáng)健的體魄，遞進(jìn)互相的友情，讓孩子們自由自在的在戶外快樂玩耍；下午的區(qū)域活動(dòng)是讓孩子們開動(dòng)腦筋，在每個(gè)不同的區(qū)域里學(xué)到不同的知識(shí)和技巧。

最近益智區(qū)的人少之又少，很多以前喜歡益智區(qū)的小朋友都選擇了別的區(qū)域，我就在想到底是什么原因?qū)е潞⒆硬辉龠x擇這么好玩的益智區(qū)，看著他們無精打采的樣子，我問了益智區(qū)的小組長(zhǎng)馬梓宸，只聽她說：“袁袁老師，我們不想再玩七巧板、拼圖、撲克牌?！?/p>

我一聽也對(duì)，孩子們最近一直在玩這些東西，確實(shí)也有些膩了，我安撫下剩下的這幾個(gè)準(zhǔn)備想走的寶貝，在益智區(qū)轉(zhuǎn)了一圈想到以前記得有些家長(zhǎng)帶過一些小豆子，我把豆子分為三種顏色呈到三個(gè)盒子里，找出幾雙筷子，幾塊七巧板的空盒子，放到他們的桌子上，還沒有說游戲規(guī)則，這幾個(gè)孩子臉上的微笑，和那期盼的小眼神，讓我知道他們肯定很喜歡。

這個(gè)游戲是夾豆子比賽，比一比看誰用筷子夾的豆子多，但是三種豆子的顏色必須區(qū)分開；比賽開始了，本來可以坐著玩的游戲，因?yàn)楹⒆觽兲d奮，都站起來開始往自己的盒子里夾豆子，只聽羅瑞瑩說：“馬梓宸，你慢點(diǎn)夾，你不能這么快?！敝烨瑦鹩终f；“你們都慢點(diǎn)行不行，我這還沒拿好筷子呢！”馬梓宸驕傲的說：“你們都太慢了，一看就知道你們不會(huì)用筷子。”這是于新穎笑著說：“別說話了，趕緊夾吧，再不夾就到點(diǎn)了?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪?，開心的邊夾豆子邊聊著天；其他的區(qū)域的孩子們也不時(shí)往這邊好奇的觀察。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去了，馬梓宸開心的走過來給我說：“袁袁老師，你看我已經(jīng)把盒子夾滿了?！蔽乙豢凑娴氖菨M了，問了一句：“寶貝，你是不是在家一直用筷子吃飯？”只聽她驕傲的說：“我在小時(shí)候，就已經(jīng)會(huì)用筷子吃飯了?！蔽倚χf：“你很棒，那你可以去幫幫他們嗎？”她驕傲的點(diǎn)點(diǎn)頭，投入到他們熱烈的討論中。游戲結(jié)束了，誰也沒有說誰是第一名、最后一名，在整理區(qū)域的時(shí)候，只聽于新穎和羅瑞瑩開心的跟我說：“袁袁老師，明天還可以玩夾豆子嗎？這個(gè)好好玩??！”我笑著說：“好啊，明天老師和你們一起比賽！”我想明天益智區(qū)肯定又恢復(fù)到以前的熱鬧了。

在本次的區(qū)域活動(dòng)中，只是新加了一項(xiàng)新的游戲，孩子們就已經(jīng)玩的很開心了，我也并沒有重點(diǎn)糾正如何讓他們?nèi)绾文每曜?，而是利用游戲的方式讓孩子們互相幫助，在游戲中改正過來不正確的習(xí)慣，我也會(huì)給孩子們創(chuàng)新更多好玩又能動(dòng)腦的益智游戲，讓孩子們也可以利用游戲的環(huán)節(jié)改正一些自身的不足。

教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭(zhēng)搶玩具。每次到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教室總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來李榮凌和別人爭(zhēng)搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對(duì)李榮凌特別寵溺，對(duì)于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們?cè)谝黄鹜?，玩具?shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享?？伤鄙僖?guī)則意識(shí)及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時(shí)候，她總會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭(zhēng)搶玩具。

其次，對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭(zhēng)搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。

最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)著與小朋友友好相處。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭(zhēng)搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

教育隨筆《影子》

時(shí)已深秋，習(xí)慣了清冷，沒想到今天又是一個(gè)晴朗的天氣，太陽暖暖的照在身上，心情也格外的舒暢，我在去學(xué)校的路上一路哼唱著，工作的繁忙與勞累被拋到了九霄云外！

今天我值班，在大廳里迎接孩子們的到來，幾個(gè)平時(shí)喜歡粘著我的小家伙不愿回教室，陪我一起值班，孩子們嘰嘰喳喳和我閑聊著：“老師老師，昨晚我媽媽包的水餃，可好吃了?！薄袄蠋熇蠋?，俺穿新鞋子了?！薄袄蠋?，媽媽去學(xué)開車了，等學(xué)會(huì)了也拉著你”孩子們都喜歡和我說說他們家里的事，我也愿意做他們忠實(shí)的聽眾，分享專屬孩子的歡樂！我們開心的聊著天，誰也沒注意一旁的小瑞在干什么，要不是他喊我的聲音有點(diǎn)急切，我還以為她也在聽我們說話呢。小瑞興奮的指著墻：“老師快看快看……”“什么、什么呀？”我好奇的問？“墻上有影子，影---子！”這孩子一著急就有點(diǎn)結(jié)巴。影子？我這才發(fā)現(xiàn)，今天陽光高照，小瑞的影子倒映在了墻上，孩子是對(duì)自己的影子產(chǎn)生了興趣，兩條小辮。寬松的棉裙，墻上的影子隨著小瑞身體的活動(dòng)而變化著，只見她一會(huì)手舞足蹈，一會(huì)安靜的站著不動(dòng)，沉浸在自我欣賞影子的狀態(tài)中，其他孩子們見樣學(xué)樣，也都來了興趣，學(xué)著小瑞對(duì)著墻壁擺著PS，墻上千姿百態(tài)的身影吸引著孩子和我，我也即興用手勢(shì)給孩子們只做了幾個(gè)動(dòng)物造型：小鳥、小狗……躍然墻上，小家伙們見狀可興奮了，也學(xué)我的樣子進(jìn)行自由創(chuàng)作，頓時(shí)，墻上畫面更加多姿多彩！我不由驚嘆孩子們的創(chuàng)造力，同時(shí)也有些羨慕孩子們的世界：最美是童心——那純潔的美麗，那蕩滌心靈的純真，那原生態(tài)的流露，都能讓他么能從簡(jiǎn)單中體驗(yàn)到創(chuàng)造歡愉！因?yàn)槲夷軌蜢o靜的聽到孩子們成長(zhǎng)的聲音，因?yàn)閱拘?，所以期待花開！讓我體驗(yàn)到了，更享受到了教育教學(xué)生活的幸福！

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他們就接過去說個(gè)沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣

教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣

前一階段，正是蠶豆種植的好時(shí)節(jié)，我們就帶孩子們仔細(xì)觀察了蠶豆寶寶的模樣，孩子們對(duì)種子充滿了好奇。在老師運(yùn)用實(shí)物與圖片相結(jié)合的講解之后，孩子們興高采烈地跟隨老師來到種植園地，在老師和保育員奶奶手把手的指導(dǎo)下，將蠶豆種子放入坑內(nèi)，最后小心地把泥土蓋在上面，大家興奮地忙活了一個(gè)上午。孩子們表示，一定要好好照顧蠶豆寶寶，期待著蠶豆寶寶快點(diǎn)發(fā)芽、長(zhǎng)大！

一天、兩天過去了，還是沒有動(dòng)靜，有的孩子就急著去翻土看，不時(shí)地問我：“蠶豆怎么還不長(zhǎng)出來？”我勸他們耐心等待。又過了好多天，我再一次帶孩子們來到種植園地時(shí)，陳張楠像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說：“老師，蠶豆種子發(fā)芽了”。聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真有許多小芽芽冒出來了，“蠶豆真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢？”冒宇航搶著說：“我覺得有點(diǎn)像托東西的小手?！薄皥A圓的葉子好可愛。”我為鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別表揚(yáng)了第一位發(fā)現(xiàn)者——陳張楠。從此以后我們就經(jīng)常來看看蠶豆的變化，給它澆水、除草、記錄它們發(fā)生的變化。

在這短短的時(shí)間里我領(lǐng)悟了一個(gè)道理：不管是什么樣的活動(dòng)，我們都要為孩子們創(chuàng)設(shè)自主參與、自由觀察與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣！