教育隨筆：有趣的“夾豆子”

區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)是孩子們?cè)谟變簣@里最喜歡的兩項(xiàng)活動(dòng)，上午的戶外活動(dòng)，可以加強(qiáng)孩子們強(qiáng)健的體魄，遞進(jìn)互相的友情，讓孩子們自由自在的在戶外快樂玩耍；下午的區(qū)域活動(dòng)是讓孩子們開動(dòng)腦筋，在每個(gè)不同的區(qū)域里學(xué)到不同的知識(shí)和技巧。

最近益智區(qū)的人少之又少，很多以前喜歡益智區(qū)的小朋友都選擇了別的區(qū)域，我就在想到底是什么原因?qū)е潞⒆硬辉龠x擇這么好玩的益智區(qū)，看著他們無精打采的樣子，我問了益智區(qū)的小組長(zhǎng)馬梓宸，只聽她說：“袁袁老師，我們不想再玩七巧板、拼圖、撲克牌?！?/p>

我一聽也對(duì)，孩子們最近一直在玩這些東西，確實(shí)也有些膩了，我安撫下剩下的這幾個(gè)準(zhǔn)備想走的寶貝，在益智區(qū)轉(zhuǎn)了一圈想到以前記得有些家長(zhǎng)帶過一些小豆子，我把豆子分為三種顏色呈到三個(gè)盒子里，找出幾雙筷子，幾塊七巧板的空盒子，放到他們的桌子上，還沒有說游戲規(guī)則，這幾個(gè)孩子臉上的微笑，和那期盼的小眼神，讓我知道他們肯定很喜歡。

這個(gè)游戲是夾豆子比賽，比一比看誰(shuí)用筷子夾的豆子多，但是三種豆子的顏色必須區(qū)分開；比賽開始了，本來可以坐著玩的游戲，因?yàn)楹⒆觽兲d奮，都站起來開始往自己的盒子里夾豆子，只聽羅瑞瑩說：“馬梓宸，你慢點(diǎn)夾，你不能這么快?！敝烨瑦鹩终f；“你們都慢點(diǎn)行不行，我這還沒拿好筷子呢！”馬梓宸驕傲的說：“你們都太慢了，一看就知道你們不會(huì)用筷子?！边@是于新穎笑著說：“別說話了，趕緊夾吧，再不夾就到點(diǎn)了?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪洌_心的邊夾豆子邊聊著天；其他的區(qū)域的孩子們也不時(shí)往這邊好奇的觀察。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去了，馬梓宸開心的走過來給我說：“袁袁老師，你看我已經(jīng)把盒子夾滿了。”我一看真的是滿了，問了一句：“寶貝，你是不是在家一直用筷子吃飯？”只聽她驕傲的說：“我在小時(shí)候，就已經(jīng)會(huì)用筷子吃飯了?！蔽倚χf：“你很棒，那你可以去幫幫他們嗎？”她驕傲的點(diǎn)點(diǎn)頭，投入到他們熱烈的討論中。游戲結(jié)束了，誰(shuí)也沒有說誰(shuí)是第一名、最后一名，在整理區(qū)域的時(shí)候，只聽于新穎和羅瑞瑩開心的跟我說：“袁袁老師，明天還可以玩夾豆子嗎？這個(gè)好好玩啊！”我笑著說：“好啊，明天老師和你們一起比賽！”我想明天益智區(qū)肯定又恢復(fù)到以前的熱鬧了。

在本次的區(qū)域活動(dòng)中，只是新加了一項(xiàng)新的游戲，孩子們就已經(jīng)玩的很開心了，我也并沒有重點(diǎn)糾正如何讓他們?nèi)绾文每曜樱抢糜螒虻姆绞阶尯⒆觽兓ハ鄮椭?，在游戲中改正過來不正確的習(xí)慣，我也會(huì)給孩子們創(chuàng)新更多好玩又能動(dòng)腦的益智游戲，讓孩子們也可以利用游戲的環(huán)節(jié)改正一些自身的不足。

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教育隨筆：凳子真有趣

孩子們都喜歡游戲，在游戲中自由自在的玩耍、嬉戲，非?？鞓罚粋€(gè)生活中最常見的凳子，也能發(fā)現(xiàn)樂趣，那么的好玩、逗樂和開心。

“搶凳子”游戲是個(gè)在普通不過的了，但是小朋友依然玩的很開心，游戲開始了，幾個(gè)小朋友圍在少于他們總?cè)藬?shù)的凳子面前不停地走動(dòng)，當(dāng)老師節(jié)奏拍重時(shí)，他們像只大象；拍輕時(shí)，他們又像只小貓；拍快時(shí)，他們就端起小胳膊，像個(gè)小丑似的扭來扭去；拍慢時(shí)，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時(shí)間搶到小凳子；有的小朋友邊轉(zhuǎn)邊用手在旁邊指控著，好像這個(gè)就成了自己的一樣，有的……總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。

活動(dòng)中，有的孩子沒搶到，有的搶到很多次，有的搶到幾次，就如同我們的生活，處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，我們必須得去做，去爭(zhēng)，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對(duì)他不公平。

我們一直倡導(dǎo)幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點(diǎn)挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學(xué)會(huì)去面對(duì)，去克服，去承受。我想這對(duì)他今后的生活也會(huì)有幫助有好處的，因?yàn)樯畋静豢赡芤环L(fēng)順。

教育隨筆：分豆子

今天的教學(xué)活動(dòng)是：生活中的小工具?；顒?dòng)的開始部分引發(fā)了小插曲，生成了新的課程。過程是這樣的：為了激發(fā)孩子們的興趣，我設(shè)置了情景表演《買豆子》，故意造成失誤，使得紅豆和綠豆撒到盆里，混在了一起！孩子們聽到我的求助，紛紛表示愿意幫助我把兩種豆子分開：“老師，我來幫助你吧”我說：“太感謝你了，你打算怎么做呢？”“我們用手把它們分開！”幾個(gè)孩子們這么說。我邀請(qǐng)其中的3名孩子來嘗試徒手給豆子分類，他們很起勁地做起來，其他小朋友羨慕有加，沒幾分鐘，薛超活動(dòng)手關(guān)節(jié)：“哎呀！好慢啊！”王瑋杰聽到也附和：“是啊，太費(fèi)勁了！”我聳聳肩不可置否，接下來他倆遲緩的行動(dòng)影響了劉澤宇，三人你看看我，我看看你，引來了座位上其他小朋友的哄笑?？粗麄兊呐e動(dòng)，我好奇的問：“怎么啦？發(fā)生什么事了？”他們不好意思的說：“老師，不好意思，要不然你請(qǐng)其他人給你幫忙吧!這樣太慢了，我撿的手都疼了！”我問全班的孩子們：“你們看看這兩種豆子，有什么不同？”“紅色的豆子大，綠色的豆子小?！甭牭竭@樣的回答我連忙追問：“那一大一小的豆子，除了用手分，還能用什么方法呢？”馮燕妮說：“老師，用簸箕簸一簸就能分開”我肯定的說：“嗯！這個(gè)方法不錯(cuò)，可是我們需要現(xiàn)在就完成這項(xiàng)任務(wù)，但又沒有簸箕這種工具，怎么辦？孩子們，想想還能怎么辦呢？”這時(shí)朱俊合說：“要是有個(gè)東西能把他們漏一下就好了?！崩钣晡稣f：“要不我做一個(gè)吧！”說著就拉著朱俊合和她一起來到美工區(qū)。過了一會(huì)兒，她們拿了一張中間有許多小孔的大卡紙過來了，兩個(gè)人各拉住紙的兩個(gè)角，將紙拉的不那么直，呈有弧度的樣子，讓我抓一把豆子放在上面，晃動(dòng)卡紙，果然綠豆漏下去了一些，但是很少，于是李雨析又去把孔扎大了一些，再試的時(shí)候，果然分揀效率提高了，孩子們都高興地嚷著：“成功了！成功了！”就在這時(shí)有豆子從卡紙的邊沿掉了下來，有小朋友提議：“應(yīng)該做個(gè)有邊沿的，能防止豆子掉下來”說著，就有一大半孩子走向了美工區(qū)，打算動(dòng)手制作更科學(xué)的分揀器。

整個(gè)活動(dòng)過程中我沒有告訴孩子們?nèi)魏未鸢?，而是讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題，給了孩子們充足的探索空間，過程中，我對(duì)孩子們的行為也沒有做任何的評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)跊]有任何壓力的氛圍中嘗試著成功與失敗，在活動(dòng)中就孩子們的興趣，引發(fā)一次又一次的討論、嘗試、驗(yàn)證，更好地培養(yǎng)挖掘了孩子自身的閃光點(diǎn)，利用孩子們身邊的伙伴作為榜樣，引導(dǎo)和教育孩子懂得只要堅(jiān)持到底，就一定有成功的可能！

教育隨筆：搶豆子

背景：

幼兒交往能力中合作是必不可少的一個(gè)方面。在一日活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作，經(jīng)過近兩個(gè)月的培養(yǎng)，大部分幼兒已經(jīng)能主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作。但是由于種種原因，他們?cè)谙嗵帟r(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致他們出現(xiàn)不和諧的音符。

案例：

今天我要進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《豆豆買豆豆》，活動(dòng)中我根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)置了東四南北四個(gè)商鋪，并請(qǐng)了四個(gè)“小老板”。孩子們?cè)谡莆樟藘焊鑳?nèi)容后，我做了延伸活動(dòng)：買豆豆。請(qǐng)其他幼兒扮演買家去買豆豆。正當(dāng)大家都很投入的進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，突然傳來了牛思遠(yuǎn)大喊的聲音：“朱老師，張一諾搶我的豆子！”我連忙走過去一看，只見他們兩人都抓著一瓶豆子，誰(shuí)也不松手。我還沒開口，就聽張一諾急著說：“是我先拿到的!”“不對(duì)，是我先拿到的！”說著兩個(gè)人有你爭(zhēng)我搶起來，眼看就打起來了。我急忙拉住兩人，拿走豆子什么也沒說。只見兩人愣了一會(huì)，就各自又去選其它豆子了?；顒?dòng)結(jié)束后我將兩個(gè)人叫到身邊來，讓他們自己先說剛才做的對(duì)不對(duì)，為什么？然后讓全班孩子說說出現(xiàn)兩個(gè)人爭(zhēng)搶的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦？

分析：

在交流中我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)與同伴友好相處的認(rèn)識(shí)還不夠，這里面有個(gè)性的原因、也有家庭的影響。另外，當(dāng)幼兒在相處出現(xiàn)矛盾時(shí)，幼兒還沒有掌握一些比較好的處理問題的方法，也就沒有辦法做到友好相處。作為教師我們要及時(shí)練習(xí)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)一起，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)人際交往能力以及自我控制和謙讓，使他們能積極主動(dòng)的接納同伴。同時(shí)我們還要?jiǎng)?chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，幫助幼兒掌握跟同伴友好相處的方法，從而使幼兒學(xué)會(huì)與同伴相處。

措施：

1.多與家長(zhǎng)交流，形成家園教育的一致性。

一位教育家曾說過：“從小培養(yǎng)孩子平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母送給孩子這一生的瑰寶?！彼允潞笪覀儜?yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子存在的問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合我們對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、矯正。

2.幫助幼兒走出“以我為中心”的影子

以自我為中心的幼兒往往受不得半點(diǎn)委屈，吵架、告狀等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在生活中我們應(yīng)該給孩子樹立模仿的榜樣，或先讓孩子自己感受矛盾，分辨是非。學(xué)會(huì)從他人的角度和立場(chǎng)考慮問題。

3.交給幼兒一些友好相處的方法。

多數(shù)幼兒總是要求別人想著她，不要求他想著別人，使得許多幼兒性格非常任性、自私。從案例中不難看出，幼兒之間發(fā)生的糾紛，主要是由于有而缺乏與同伴友好相處的方法造成的。所以我們平時(shí)隨時(shí)隨地的交給幼兒一些與伙伴相處的具體方法是很有必要的。

教育隨筆：有趣的花生

一天，有一個(gè)孩子偷偷的帶了幾粒花生藏在了自己的口袋里，其他小朋友知道后紛紛跑過來告訴我，于是我便索性坐下來和孩子們一起觀察起這個(gè)花生?！鞍?，我們一起來看一看這個(gè)花生殼是長(zhǎng)什么樣子的，像什么呢？”顧天樂說:“這個(gè)花生從側(cè)面看好像一個(gè)小小的葫蘆呀?！睏钏C慧說:“我覺得這個(gè)花生像海上的波浪?！敝苡晏镆舱f:“這個(gè)一粒的花生殼好像一個(gè)小碗哪?！焙⒆觽儑\嘰喳喳的說個(gè)不停，對(duì)這個(gè)硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學(xué)校里來。有了多一些的花生，每個(gè)孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進(jìn)一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了花生貼畫的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個(gè)什么造型呢？張思涵說:“我待會(huì)兒想做一條小魚，因?yàn)樾◆~的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個(gè)花生一樣。”黃晨宇說:“我想用花生拼成一顆大大的愛心，等到回家的時(shí)候還可以送給媽媽?！焙⒆觽兲祚R行空的想著，也立刻著手動(dòng)了起來。有的孩子想用毛線把動(dòng)物的形狀勾勒出來，但是自己一個(gè)人好像達(dá)不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個(gè)人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂的笑容。

根據(jù)《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出:4到5歲的孩子，能夠?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行細(xì)致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂于積極探索。孩子們對(duì)于這一顆小小的花生就有著千萬(wàn)種不同的想法，這就說明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達(dá)的機(jī)會(huì)，給孩子更多的自由，支持和鼓勵(lì)孩子內(nèi)心的各種想法，促進(jìn)他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動(dòng)中，有的孩子在動(dòng)手能力方面仍有些欠缺，教師對(duì)于這一類的孩子要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，多給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，以促進(jìn)他們?cè)趧?dòng)手能力上的發(fā)展。

教育隨筆：有趣的彈珠

觀察背景：

“啪……哈哈！啪……哎呀！”筱凡和馨冉的笑聲吸引了我，他們手里一人拿了一顆彈珠趴在桌子兩端，啪……彈珠有滾落到地上……

觀察目的：

筱凡會(huì)用彈珠玩什么游戲？能否成功！

觀察過程：

彈珠在孩子手里傳來傳去，有時(shí)會(huì)成功的接住對(duì)方的彈珠，有時(shí)會(huì)掉在地上到處都是，他們一次次嘗試著成功與失敗，由于桌子的邊緣很小掉落在地上的次數(shù)很多，筱凡又去找來幾張墊子放在地上趴在墊子上，欣然也跟了過來，兩人繼續(xù)剛才的游戲，這下成功的機(jī)會(huì)越來越多了，兩人美得不得了！

第二天筱凡又取來了下跳棋的棋盤開始了新的游戲，一層兩層三層他把彈珠一層一層的壘高，然后像他們中間一打，嘩，彈珠滾得到處都是，接下來就是撿彈珠的時(shí)間……

第三天你又取來了彈珠和一些道具，（puc管、管子、慣性滑梯）你把管子放在滑梯上，然后把彈珠一個(gè)一個(gè)的放到管子里，彈珠就會(huì)通過管子滾到慣性滑梯里，看到小球滾出來你高興得不得了，看到彈珠有滾得到處都是，你取來了一個(gè)小盒子放在出口的地方，這下彈珠就會(huì)落到里面，看到旁邊小朋友在玩五子棋，你也借來了幾顆用同樣的方法，可是到了慣性滑梯棋子會(huì)停住，你用小手?jǐn)[弄一下棋子會(huì)再滑行一段距離，你又產(chǎn)生了好強(qiáng)的好奇心，在一遍一遍的嘗試找出你想要的答案！

分析：

筱凡用一物多玩的游戲，通過一次次的嘗試和改變方法，讓游戲變得更加豐富有趣，通過彈珠不斷的滾落到地上到找盒子接住，這就是你成功的地方，發(fā)現(xiàn)彈珠和棋子在慣性滑梯上的不同，這也是你的好奇心所致，很棒，雖然你還嘗試用其他物品但是由于一些材料的缺乏沒能夠滿足到你，這需要老師的改進(jìn)與更新，教師應(yīng)做好各種準(zhǔn)備去滿足幼兒的各種需求！

教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣

教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣

前一階段，正是蠶豆種植的好時(shí)節(jié)，我們就帶孩子們仔細(xì)觀察了蠶豆寶寶的模樣，孩子們對(duì)種子充滿了好奇。在老師運(yùn)用實(shí)物與圖片相結(jié)合的講解之后，孩子們興高采烈地跟隨老師來到種植園地，在老師和保育員奶奶手把手的指導(dǎo)下，將蠶豆種子放入坑內(nèi)，最后小心地把泥土蓋在上面，大家興奮地忙活了一個(gè)上午。孩子們表示，一定要好好照顧蠶豆寶寶，期待著蠶豆寶寶快點(diǎn)發(fā)芽、長(zhǎng)大！

一天、兩天過去了，還是沒有動(dòng)靜，有的孩子就急著去翻土看，不時(shí)地問我：“蠶豆怎么還不長(zhǎng)出來？”我勸他們耐心等待。又過了好多天，我再一次帶孩子們來到種植園地時(shí)，陳張楠像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說：“老師，蠶豆種子發(fā)芽了”。聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真有許多小芽芽冒出來了，“蠶豆真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢？”冒宇航搶著說：“我覺得有點(diǎn)像托東西的小手?！薄皥A圓的葉子好可愛?！蔽覟楣膭?lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了第一位發(fā)現(xiàn)者——陳張楠。從此以后我們就經(jīng)常來看看蠶豆的變化，給它澆水、除草、記錄它們發(fā)生的變化。

在這短短的時(shí)間里我領(lǐng)悟了一個(gè)道理：不管是什么樣的活動(dòng)，我們都要為孩子們創(chuàng)設(shè)自主參與、自由觀察與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣！

中班教育隨筆：炒豆豆

中班教育隨筆：炒豆豆

民間體育游戲一直深受孩子們的喜愛。它那朗朗上口的歌謠、濃厚的趣味性，讓孩子們充分體驗(yàn)到了游戲的樂趣，從而促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。在中班時(shí)，我們分別組織過“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，孩子們?cè)谟螒蛑羞呉鞒呥\(yùn)動(dòng)，情緒盎然，整個(gè)沉浸在民間游戲的歡樂中。一到戶外游戲時(shí)，當(dāng)老師把主動(dòng)權(quán)交給孩子，詢問孩子們今天的游戲主題時(shí)，孩子們便異口同聲地喊出這些民間游戲的名稱。

游戲“炒豆豆”也是民間游戲的一種，它主要要求孩子們掌握立滾翻的技巧，體驗(yàn)和同伴結(jié)對(duì)玩耍的樂趣。中班孩子的動(dòng)作靈敏性較強(qiáng)，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作，因此今天下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了這個(gè)新游戲。游戲開始前，我先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朗誦兒歌，當(dāng)孩子掌握了兒歌內(nèi)容后，我便鼓勵(lì)孩子們大膽討論：炒黃豆應(yīng)該怎么樣炒？孩子們想出了各種各樣的方法：?jiǎn)问殖?、雙手炒，兩個(gè)人一起炒等等，接著當(dāng)我請(qǐng)一個(gè)孩子配合我進(jìn)行動(dòng)作示范講解時(shí)，孩子們開心至極，拉著身邊小伙伴的手嘗試著游戲起來。一開始，孩子們對(duì)于“同時(shí)鉆翻”的動(dòng)作不大了解，發(fā)現(xiàn)好多對(duì)小伙伴沒有“立滾翻”過去，而是直接把手放開、身體轉(zhuǎn)過去再把手拉上。于是，我改變了游戲玩法，將雙手炒改成單手炒，發(fā)現(xiàn)孩子們很快地掌握了單手立滾翻的動(dòng)作。接著，我引導(dǎo)孩子嘗試增加難度，再次學(xué)習(xí)運(yùn)用“雙手炒”的方法進(jìn)行游戲。有了之前的基礎(chǔ)練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作就顯得比較得心應(yīng)手，在接下來的游戲中，好幾對(duì)小朋友都完成了任務(wù)。當(dāng)然也有一小部分孩子還不能較好地掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，我將在戶外體育游戲中繼續(xù)加強(qiáng)這個(gè)動(dòng)作技能的強(qiáng)化。

教育隨筆：孩子是一本有趣的書

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒?！?/p>

我們班有一位叫楊曜陽(yáng)的小朋友，第一天來班上時(shí)，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，楊曜陽(yáng)滿眼含淚地松開媽媽的手。楊曜陽(yáng)的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說："楊曜陽(yáng)的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意楊曜陽(yáng)。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，楊曜陽(yáng)靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："楊曜陽(yáng)，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"楊曜陽(yáng)高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，她也不由自主的講起來，我高興地說："楊曜陽(yáng)，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽楊曜陽(yáng)講故事，他很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，因?yàn)樗龐寢屨f他不會(huì)自己吃飯,我特意說:"我來喂你,可是他不愿吃,又哭起來.周瑋琪小朋友看到了這情景說:"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說:不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)她要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大,他聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭.

后來，楊曜陽(yáng)一早就來到幼兒園，手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："老師，謝謝你們了，楊曜陽(yáng)以前不愿意上幼兒園，可現(xiàn)在要上幼兒園，還要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著楊曜陽(yáng)高興的樣子，我也笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。