教育隨筆：尊重自主

近日在進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規(guī)范，感觸頗多。作為一名幼兒教師，尊重幼兒時我們應(yīng)該時時刻刻謹(jǐn)記的觀念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性，而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀念在支撐著，要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒，那么他就要樹立一個科學(xué)的教育觀念，并且這個觀念是其十分認(rèn)同并且在腦海中根深蒂固的。在實(shí)際的保育教育工作中，很多教師都是有這一觀念的，但是這一觀念沒有成為教師們的教育理念。為了達(dá)到“教學(xué)效果”和保證幼兒的安全問題，“高控”現(xiàn)象出現(xiàn)了。這是因?yàn)槔蠋焸儗τ變旱膽B(tài)度并沒有完全的轉(zhuǎn)變，依然停留在傳統(tǒng)的兒童觀上，認(rèn)為幼兒是需要教師來教的，而不是自己自主發(fā)現(xiàn)的。同時教師在組織幼兒進(jìn)行教育保育工作時又要保證幼兒的安全，加上目前幼兒園實(shí)施的是班級授課制，讓教師們對幼兒又有了更多的限制?？梢娪辛诉@個觀念不行，必須要讓其成為教師的教育理念，而面對那么多幼小的兒童，教師有需要高超的教育教學(xué)技巧來保證正常的教育教學(xué)工作實(shí)施的同時尊重幼兒的自主，在日常的教育工作中，不斷地反思，不斷地成長。

作為一名幼兒教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作的時候，我也常常犯這種錯誤。記得在小班的時候，我發(fā)現(xiàn)班里幼兒的繪畫的能力相對的薄弱，繪畫能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展，這讓我十分的著急，在繪畫過程中對幼兒的要求也就更加的嚴(yán)格，對幼兒的限制也多了，漸漸地幼兒對繪畫的興趣不高了，原本聽到畫畫很開心的孩子們對畫畫也反應(yīng)平平。這讓我開始反思自己的教育方式是否合適，我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力，得不償失。在一次有關(guān)春天的繪畫活動中，我改變了自己的方法，帶孩子們出去感受春天，請幼兒將看到的春天說一說，互相交流，鼓勵幼兒大膽的畫自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫中有的沒有流暢的線條，有的沒有炫麗的色彩，但是畫里有的時孩子們的奇特想法，有幼兒最真實(shí)的感受，比如有個幼兒說春天很暖和，他畫了好幾個太陽來表現(xiàn)這種溫暖。

尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無限制自由，尊重幼兒的自主是建立在紀(jì)律之上的自主。著名的幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺梭利指出，自由并不意味著應(yīng)該支持兒童毫無目的地、放任地、無規(guī)則地活動。喜歡做什么就做什么，并不意味著使人得到了自由，只有做正確事才會得到自由。既要尊重幼兒的自主，又要給予其紀(jì)律的約束，那如何做到呢，就如蒙臺梭利所認(rèn)為的，自由是有紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由基礎(chǔ)上的紀(jì)律，紀(jì)律不是靠強(qiáng)制出來的，而是幼兒“一種內(nèi)在的約束品質(zhì)”，讓幼兒自己感受到一個自由而有紀(jì)律的氛圍。在一日常規(guī)活動中，區(qū)角活動是必不可少的，但是班級里總有幾個“熱門”區(qū)角，但是進(jìn)區(qū)規(guī)則里往往限制了幼兒進(jìn)區(qū)的人數(shù)，這就導(dǎo)致了很多幼兒想玩而又玩不到，為了解決這一問題，我開展了一節(jié)談話活動，請幼兒自己說說自己喜歡哪些區(qū)角，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的區(qū)角規(guī)則中存在的問題，有的幼兒說我玩不到他想要的區(qū)角，有的幼兒說玩著玩著就不想玩了，想換玩具……針對這些問題，請幼兒互相討論怎么解決這些問題，最后我請幼兒按照自己討論的規(guī)則來進(jìn)區(qū)角，通過一次一次的討論，一次次的進(jìn)區(qū)玩，幼兒最終對于區(qū)角的人數(shù)限制取消了，并且每個幼兒玩的區(qū)角也不限制于一個了，而是互相開放的。一開始我擔(dān)心幼兒會發(fā)生爭搶行為，后來我發(fā)現(xiàn)幼兒之間會互相的監(jiān)督，在幼兒自己制定的規(guī)則中，幼兒的規(guī)則意識更強(qiáng)了。

面對現(xiàn)在的幼兒園教育實(shí)際，如何真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念尊重幼兒的自主，恐怕不是那么的容易，也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼兒園的整體教育理念，有家庭和幼兒園的相互配合，更有整個社會大教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這不是一朝一夕的事，但是我相信隨著一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，終有達(dá)到的一天。

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教育隨筆：尊重名字

孩子們的名字都很好聽，每一個名字都蘊(yùn)含了美好的祝福，美好的期望，有紀(jì)念地意義。每一次寫孩子的名字，我都能得到很多信息。有睿字的名字，肯定是希望孩子思維敏捷、睿智，有怡字的名字，肯定是希望女兒氣質(zhì)典雅、可愛怡人，有亮字的名字，肯定是希望孩子前途光明、閃亮。

秋語，無疑是個秋天的天使；天笑，每天都是快樂的；京生，不用說你是個地道的“小北京”……哎呀！這么多好聽的名字，能夠讓人產(chǎn)生多少美麗的遐想！

“老師，我的那個奕字下面有一個大字。”經(jīng)過孩子的提醒，我又對照了一下原始的記錄。真的，我把孩子的名字寫錯了。因?yàn)?，手邊還有很多事要做，我承諾孩子過一會兒就給他改過來。椅子上的名字改了，小床的名字改了，作品袋的名字改了，點(diǎn)名冊的名字改了。但是，我還是疏忽了一個地方，孩子衣柜的名字沒有改。

第二天，孩子追著問我，“老師，我的奕字下面有個大字。”啊，看著這個“錯誤”我有些難為情了，感覺自己有些失信于孩子了。換個位置想一想，我的名字被寫錯了，心里肯定很別扭。因?yàn)椋趾苤匾?，那是父母給與孩子的第一份禮物，一生的禮物。我馬上準(zhǔn)備好紙、筆，認(rèn)真地寫了一個新名字，貼在了孩子的衣柜上。但是，手寫的新名字與打印出的名字相比，顯得有些不整齊。在孩子回家之前，我還是認(rèn)真地將打印好的名字，貼在了孩子的衣柜上。

孩子離園的時候，看著自己的新名字，臉上帶著喜悅。我也感覺如釋重負(fù)。

一個名字的事件，讓我再一次感受了尊重孩子，需要尊重到每一個細(xì)節(jié)。因?yàn)椋忠埠苤匾?/p>

我要尊重每一個名字。

教育隨筆：尊重是相互的

教育隨筆：尊重是相互的

有些時候，我們總說別人不禮貌，不尊重人，但其實(shí)我們先要想想，自己是否有尊重過對方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對方的話，對方何以會來尊重你？有一句老話說的好：“尊重別人就是尊重自己?！狈催^來說，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。

我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨(dú)來獨(dú)往。在有一次上語音課，教兒歌的時候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒有掌握，于是我順勢請小岱來當(dāng)小老師，耐心的一遍又一遍的來教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認(rèn)真，小岱的耐心等優(yōu)點(diǎn)，深深得打動了其他小朋友，他在這次活動之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個案例里，我始終接受孩子的個體差異，小岱在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子，但是我細(xì)心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點(diǎn)，并且以他自身的強(qiáng)項(xiàng)去推動他的弱項(xiàng)。我利用小岱的優(yōu)勢，提供孩子一個交友的平臺，為他在交往這條道路打開了第一扇門。

因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該運(yùn)用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實(shí)施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂地成長。

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，李**在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到李**這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，李**和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當(dāng)時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

教育隨筆：你尊重孩子了嗎

　我一直覺得，幼兒教師如果能做到生活中給予孩子母親般無微不至的關(guān)懷，能以身作則潛移默化地讓孩子養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，應(yīng)該就算是一個好老師，但經(jīng)歷了那件事后，如今這些在我看來都只能算做愛的外在表現(xiàn)了。那是一個陽光明媚的中午，大部分小朋友都睡著了，只有小航一次又一次地去廁所，當(dāng)他第四次要去廁所時，我二話沒說就找聽話的藝倫陪他去，幫我看看他到底有沒有撒謊，因?yàn)槲也恢佬『绞遣皇窍肜蒙蠋臋C(jī)會出去玩一玩。一會兒兩個孩子回來了，我發(fā)現(xiàn)小航似乎有些不高興，只見藝倫情緒激動地說：“孫老師，他只尿了一點(diǎn)點(diǎn)。”說完似乎在等我表揚(yáng)他完成了任務(wù)，而小航一直不好意思地低著頭。我什么也沒說便讓他們倆睡覺去了。

隔了幾天，小航中午尿床了，問他原因卻怎么都不肯說，我一氣之下批評了他一頓。第二天他的媽媽給我打電話說出了小航尿床的真正原因。那天，我讓藝倫去檢查他是不是真的小便了，小航覺的很丟人，他是自尊心很強(qiáng)的孩子，不想再讓別的小朋友和他一起去廁所檢查他到底有沒有尿，所以他想尿也不再告訴老師。小航媽媽后來再說的什么我似乎一句也沒有聽清楚，腦海中一直在想著那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個答案，卻深深地傷害了孩子的自尊心。所以，對待孩子我們不妨把他看做是一個成人，像我們的同事或朋友，因?yàn)樽鹬夭皇且痪浜喓唵螁蔚目赵挕Ｄ銗酆⒆訂?那就請檢查自己有沒有尊重孩子。你尊重孩子嗎?那就請俯下身子，走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的世界其實(shí)真地很精彩。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對于剛剛升入中班的孩子來說，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地穿.脫衣服也可稱的上是一個新的挑戰(zhàn)。我班有一個男孩子，平時不愛說話，活動技能掌握的較慢，于是我對他格外注意，每次午睡或起床時，看到他動作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺時他都用乞求的目光看著我，正時我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語言去鼓勵他幫助他，讓他在實(shí)踐中覺得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當(dāng)我再要去幫助他時，他說：姚老師，我自己脫！聽了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對幼兒的個體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，使他們相信自己能行，體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

教育隨筆：尊重和理解幼兒

教育隨筆：尊重和理解幼兒

人們常說每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一向都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么"她說："我喜歡看書。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張情緒，武老師給她少盛了一些飯菜，但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎樣啦”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下，最后把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可這天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣貌，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

透過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教育隨筆：小小的自尊心

到了中班，很多孩子都開始萌發(fā)自尊心，以前感覺沒臉沒皮的一些小朋友，現(xiàn)在也都開始會害羞，會反省了，對于這些剛剛萌發(fā)的自尊心，我們應(yīng)該如何守護(hù)呢？

一、蹲下來和孩子說話

有些時候，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們都會有一種怒吼的沖動，可是如果被情緒所控制，而說出一些傷人的話，那無意中肯定會傷害到孩子的心，所以我們可以換一種說話方式，嚴(yán)厲但不冷酷。

二、尊重孩子的獨(dú)立意識

隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當(dāng)你喂他吃飯時他會說“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣服是，他會說“我自己穿”，雖然他可能會弄得一塌糊涂，但是我們應(yīng)該要放手給他們練習(xí)的機(jī)會，寧愿等他們弄得一團(tuán)糟的時候再去補(bǔ)救，也不能剝奪他們練習(xí)的機(jī)會。

三、多和孩子們聊聊天

正所謂語言是溝通的橋梁，如果總是把班級變成老師的一言堂，對孩子的成長其實(shí)也是不利的，我們應(yīng)該善于運(yùn)用一些碎片化的時間，和孩子們說明接下來我們要做些什么事情，為什么要這么做，這樣他們能夠更清楚的明白老師的意圖，才能更配合你，否則只有老師一個人為了趕時間去上課，而小朋友們卻還優(yōu)哉游哉的。

而且對孩子們敞開心扉的話，小朋友也會感受到你對他們的尊重，也會用同樣的方式對待你，我們也可以更清楚的告訴他們，老師希望他們努力的方向等等，這樣老師和孩子們之間有了默契，對孩子們的成長也是有益的。

教育隨筆：尊重孩子心中的美

在美術(shù)活動《小鳥回家》上，孩子們要用小手撕出小樹葉貼在光禿禿的樹干上，起初，我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹葉和紅色的樹葉呀，顏色多了，大樹會更漂亮的，小鳥也會更喜歡這樣的家，對嗎？”孩子們開心的接受了我的提議，接下來，我引導(dǎo)孩子們說一說樹葉的形狀，孩子們都能說出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹葉形狀的綠色紙片貼到了大樹上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹葉了，氣氛突然變得消極起來，原來很多孩子們并不知道如何撕出“標(biāo)準(zhǔn)”形狀的樹葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹葉給我看。

《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標(biāo)是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。我們在為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件的同時，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該與幼兒共同分享藝術(shù)活動的樂趣。

說實(shí)話，看到這些特殊形狀的樹葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹上貼樹葉，看到形形色色的樹葉裝飾著大樹，孩子們也逐漸恢復(fù)了開心的情緒，并積極的給大樹裝扮上更多漂亮的樹葉，原本只有樹干的大樹開始豐滿起來，孩子們開心極了，紛紛嚷著，“小鳥一定會很喜歡的?！?/p>