案例：托班案例有趣的積木

現(xiàn)象：早上室內(nèi)活動時，有兩三個孩子選擇了去玩積木。瞧！他們玩得多專注??！他們正在用方形的小塊塑料積木搭手槍。他們邊搭邊說：“我搭好手槍去打壞人，解放軍叔叔就是這樣抓壞人的。”沒過多久，他們的小手槍都搭好了，互相之間便打了起來，嘴里還發(fā)出“啪、啪、啪……”的聲響，玩得很開心。周圍的其他孩子也被帶動起來，紛紛涌了過來，都想搭積木了。

分析：玩具是吸引小小班幼兒注意力最好的方法。在玩具中能生成不少新奇的小主題，方方的小積木孩子們都愿意玩，而且具有了一定建構(gòu)技能。積木是玩具，更是教學(xué)用具，它具備培養(yǎng)幼兒敏捷思維，發(fā)展幼兒小肌肉動作的特長。積木又是多變的建構(gòu)材料，可以搭許多有趣的東西。從觀察到的情況看，參加搭積木的小朋友都是些調(diào)皮、好動的男孩，他們的構(gòu)建主題基本以“小手槍”為主。究其原因：其一，是因?yàn)榇罱ê唵?；其二，是因?yàn)橄矚g打所謂的“壞人”。

另外，小小班孩子的自控能力不夠，因而在活動中很容易受外界或其他人的影響，產(chǎn)生“串區(qū)”和“跑主題”的傾向。當(dāng)這三個小朋友構(gòu)建完“小手槍”開始游戲時，周圍的小朋友也紛紛涌入來想?yún)⑴c游戲了。

反思：從本次觀察到的現(xiàn)象看，我們在小小班開設(shè)活動時，應(yīng)以平行游戲?yàn)橹?，更好地挖掘游戲潛在的價值。小班孩子好模仿，自己的游戲和表現(xiàn)行為容易受環(huán)境的影響或同伴的左右，所以，我們應(yīng)充分考慮小小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使活動更具價值。

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案例：晨間活動:搭積木

晨間活動：搭積木

“老師，快來看呀！這是我搭的火車！”我來到彭新宇身旁，只見他把正方形、長方形、半圓形等各種形狀的積木，一個接一個地擺成長長的一條，高矮有序，錯落有致，多像一列火車??！尤其是把那長方體的積木立起來，后面接著擺上一塊正方體，正方體上面再擺上一塊半圓形的積木，真像火車頭。

彭新宇得意地看看老師，再看看自己的“火車”，雙手握拳放在胸前，一上一下轉(zhuǎn)動，嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的火車開動聲，腳還在有節(jié)奏地踏著地面。

我微笑著摸摸彭新宇的頭，表達(dá)了我的鼓勵后，走到王琳的身邊。王琳正用兩塊正方體的積木、兩塊長方體的積木和一塊小圓形的積木，擺成了蝴蝶的樣子。發(fā)現(xiàn)老師過來了，王琳說：“老師，這是蝴蝶?！蔽屹澰S到：“對，真是一只漂亮的蝴蝶?！?/p>

以上是我們小四班的一段搭積木的情景。此時，看到孩子們能這樣專注和投入地進(jìn)行游戲活動，我感到很欣慰，思緒不由得回到了九月初孩子們剛?cè)雸@時的情景。

那時，只要一進(jìn)行自由搭建活動，孩子們就都開始嚷嚷起來，爭相要要那種有現(xiàn)成的形象感覺的積木。比如，要“槍”——就是那種長方體的積木，有了“槍”后，滿教室都響起了“砰砰”聲，那是孩子們在互相“射擊”；要“電話”——就是一種半圓形的木頭積木，表面上畫著圓點(diǎn)圖案，很像電話上的按鍵。有了電話，就開始用手指頭在積木表面上按來按去放在在耳朵邊，“喂喂喂”使勁地喊著。最簡單干脆的玩法，就是拿兩塊積木敲擊，或把積木丟來丟去。那時，我很著急，玩積木可以發(fā)展孩子多方面的能力，積木的建構(gòu)形式多種多樣，可我班的孩子只會這樣玩，這怎么行呢？如何才能讓他們學(xué)會搭積木玩呢？于是我給孩子們講解積木玩法，示范搭建物體，可謂耐心細(xì)致，身體力行?？煞e木一到了孩子們的手中時，他們根本不在意老師是怎么說的了。

直到有一天，我看見周埕小朋友用三四塊積木，顫顫巍巍地壘高了才眼前一亮，這就是進(jìn)步嘛！立即在集體面前表揚(yáng)他，并展示他的作品。這一招還真管用呢！孩子們都漸漸地嘗試著用積木來搭、拼、插物體了。經(jīng)過一段時間后，我班孩子不僅會搭出各種各樣的“高樓大廈”，還會拼出許許多多的“交通工具”等，插出很多“生活用品”等，而且越搭越有興趣，手眼的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，對稱、均衡感都有所表現(xiàn)。最讓我高興的是，在搭積木的過程中，得到了興趣，體驗(yàn)了初步的成就感。

從這件事中，我深深地感到，在幼兒早期就是要充分利用非正規(guī)的和隨機(jī)教育，讓幼兒自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加以干預(yù)，不必要幼兒這樣做那樣做，而是需要熱情地鼓勵、適度地指導(dǎo)，讓孩子自己動手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會自和諧，水到渠成。

案例：案例分析有趣的汽車

一天，浩浩帶來了一輛車。自由活動時他拿出來玩，引來了許多孩子的圍觀。個個都說，我家也有的。第二天，又有孩子帶來車子，有的孩子帶來的車子是買來的，有的孩子帶來的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說：“這是停車場，讓車子好好休息?！苯淌业闹虚g一下子放了許多車子，為了方便走路，我搬來了一張桌子做停車場。

實(shí)錄一

小朋友來園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開在桌前隨意擺弄，一會兒開車，一會兒學(xué)車子叫，過后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開，覺得很開心。于是我就在教室門口設(shè)計一條馬路，有跑道線。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn)，確實(shí)引來了不少孩子對車子的關(guān)注。誠誠說：“嘀嘀，我的車子要開過來了，你們的車子趕快讓開?！秉S嗣皓說：“你的車子應(yīng)該在左邊開，我的車子才能過去?！闭\誠不聽硬要開，結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來了。誠誠見了，說聲對不起馬上離開。黃嗣皓哭了，來了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施：

幼兒對游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬馬路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問：“媽媽你帶我去那里?。俊眿寢屨f：“今天去八佰伴”我說：“做什么車去。”媽媽說：“做公交車”?！肮卉噥砹?，是82路車，我和媽媽上車嘍。”這時一旁的何世杰說：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元?！焙坪普f：“我怎么沒看見紅燈，在哪兒?！焙问澜苤噶酥敢粋€很小的紅綠燈說：“你看，這就是?！焙坪拼笮Γ骸斑@么小，你回去再做一個來吧，我來不及了，拜拜！”浩浩的車開走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是在沒有教師干預(yù)，沒有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動、自發(fā)、自愿的活動。

2.這個過程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動的和有創(chuàng)造性的。

案例：有趣的串珠

一、案例：

今天的建筑區(qū)里真熱鬧，孩子們拿著一個個色彩鮮艷、形狀各異的珠子高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧愛不釋手。經(jīng)過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。小昭首先拿起毛線，開始試著“串”，不一會兒她高興的說：“老師，看！我把珠子串起來了。”我馬上說：“真能干，你是怎么串的，表演給大家看好么？”于是小昭興奮的給大家做了現(xiàn)場表演。立刻有幾個小朋友也開始串珠了。這時小輝一邊招手一邊說：“老師，看！我搭的火車?！蔽叶紫聛泶舐曊f：“你太棒了，還能用珠子搭火車，再搭一個和它不一樣的東西好嗎？”“好吧！”緊接著有好幾個小朋友也加入到小輝的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我的注意：只見心蕊和玉琪一聲不吭的各自忙著。我走過去問：“你們在干什么？”心蕊說：“一個紅、一個綠、一個黃、一個紅、一個綠、一個黃......老師這是大橋，漂亮嗎？”原來孩子在排序呀，我摸了摸她的頭說：“真漂亮，加油干吧?！薄袄蠋熆矗∥野腰S色的珠子放在這邊，紅色的珠子放在這邊......”“老師，我的項(xiàng)鏈好看嗎？”......看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地沖他們伸伸拇指說：“你們真能干，真神氣！”孩子們高興的笑了。

二、分析

好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說是各個好奇、好問、好探究。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和研究的本能。本案例中教師在提供新材料——串珠時什么也沒有說，而是給孩子提供了充分、安全的探究空間。使他們在探索中有了自己的發(fā)現(xiàn)：串珠能串、串珠能搭建、串珠能分類、串珠能排序......真正做到了：在孩子探究的過程中，放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)。教師做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”使孩子們通過自己的探索，真正體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

三、反思

1、材料有適宜的結(jié)構(gòu)：既暗含著有價值的教育內(nèi)容，又引起幼兒的探究動機(jī)和興趣。材料應(yīng)能夠揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象和事物間的關(guān)系，而這些現(xiàn)象和關(guān)系正是我們期望幼兒獲得的，也是這個年齡的幼兒所能獲得的。首先“串珠”能引起幼兒的探究興趣。符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能引起幼兒想摸一摸、探索一下的愿望；另外“串珠”還具有開放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由的用自己的方式操作、改變、組合它們；“串珠”還有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進(jìn)行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。

2、孩子們可以自由選擇材料：能根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。他們因此會懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和探索。