案例：“足球小人”動起來了

這是一個紙工活動制作“足球小人”。本次活動我一改以往由教師直接示范、講解，教師教一步，幼兒學(xué)一步的“跑道行進(jìn)”的方法，讓幼兒學(xué)會看圖示制作小人，很多幼兒通過他們的自主學(xué)習(xí)，克服了一個個困難而獲得了成功，增強了自信。我深深體會到教學(xué)方法的變革才能使孩子真正成為“學(xué)習(xí)活動主體發(fā)展的主角”

鏡頭一

“哎呀，這做不起來嗎？”“奧特曼”組的丁丁顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊將手里的剪刀和紙放在桌子上了。我走過去一看，原來是“足球小人”的底部粘貼部分被他不小心剪掉了，“剪壞了是嗎？沒關(guān)系上次老師也剪壞過，到第三次才成功，你才試了一次呢，還有三個足球小人等著你呢？你仔細(xì)看圖示，會剪好的?！蔽乙孕湃蔚目谖枪膭钏^續(xù)探索。

丁丁在我的鼓勵下，又重新拿起桌子上剪刀和另一張“足球小人”圖示，翻來覆去的看了一便又一便，終于又開始剪了，只見他小心翼翼地沿著圖的實線部分將圖慢慢剪開，剪到虛線部分，他停住了，思索了片刻，終于沒有繼續(xù)再往下剪，粘貼部分給留住了，只見他臉上露出了欣喜的笑容，我連忙夸獎他：“真棒！這下你的足球小人能站起來了把？”“對！”他肯定地回答。

教師的寬容，鼓勵給了丁丁繼續(xù)探索的信心和勇氣。自主學(xué)習(xí)的成功，讓他體驗到成功的樂趣。

鏡頭二

丁丁興致很高，他用手捏住粘貼部分，準(zhǔn)備用膠水粘貼底部，可是粘了一會兒，發(fā)現(xiàn)底部膠水粘不住，見他困惑不解的神情，我說：“沒關(guān)系，想想有沒有別的辦法可以解決，他思索了片刻，忽然發(fā)現(xiàn)身邊的簍子里的回形針，如獲至寶，只見他迅速從簍子里拿出一根回形針，興致勃勃地操作起來，可是回形針總是不聽使喚，丁丁連續(xù)操作了幾次也未將“小人”底部粘住。此時，我稍微幫了他一下，他高興地說：“謝謝老師?！苯又钟猛瑯拥姆椒ㄖ谱髁说谌齻€，第四個小人。

教師適時的啟發(fā)，引導(dǎo)和必要的幫助是孩子獲得成功的助推器

鏡頭三

丁丁把足球小人放在墊板上剛舉起來，小人又倒下了，我漫不經(jīng)心地對大家說：“足球小人要進(jìn)行比賽了吧，你能想辦法讓它們動起來嗎？”在這之前幼兒已了解磁鐵的作用，所以丁丁很快接受了我的暗示，從小簍子里找出磁鐵放在一邊，結(jié)果足球小人并沒有動起來，他又開始著急了，我沒有立即干預(yù)，而是側(cè)面觀察，只見他用眼睛看了同伴楊銘，發(fā)現(xiàn)楊銘一只小手放在下面，使足球小人動起來，似乎發(fā)現(xiàn)了什么，只見他伸手從簍子里找出另一快磁鐵放在“足球小人”下面，這下足球小人真的動起來了，他高興地喊道：“你們看噢，我的足球小人動起來了?！倍《∨d奮得手舞足蹈。

孩子再度遇到困惑，不知下一步該干什么，怎么干的時候，教師的暗示，會使孩子豁然開朗，頓生靈感。孩子正是在克服一次次的困難和解決一個個困惑的過程中一步步向前發(fā)展的，教師也正是在解決一個個教育問題的實踐中，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。

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足球理論課教案范文(范例)

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？為此，你可能需要看看“足球理論課教案范文(范例)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

足球理論課教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解足球運動的起源和發(fā)展歷史；

2. 理解足球比賽的規(guī)則和技術(shù)要求；

3. 掌握足球技術(shù)的基本動作和基本戰(zhàn)術(shù)；

4. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和身體素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 足球運動的起源和發(fā)展歷史：通過多媒體資料和圖片展示，介紹足球運動的起源地、發(fā)展過程以及重要的歷史事件。讓學(xué)生了解足球運動在全球范圍內(nèi)的普及程度和影響力。

2. 足球比賽的規(guī)則和技術(shù)要求：詳細(xì)解釋足球比賽的規(guī)則，包括場地尺寸、球員人數(shù)、比賽時間等。同時介紹足球比賽中的技術(shù)要求，如傳球、射門、盤帶等。通過示范和實踐讓學(xué)生掌握這些基本技術(shù)動作。

3. 足球技術(shù)的基本動作和基本戰(zhàn)術(shù)：詳細(xì)講解足球技術(shù)的基本動作，如傳球、射門、盤帶、頭球等。同時介紹足球戰(zhàn)術(shù)的基本概念，如進(jìn)攻、防守、反擊等。通過小組練習(xí)和模擬比賽讓學(xué)生熟練掌握這些技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)。

4. 團(tuán)隊合作精神和身體素質(zhì)的培養(yǎng)：強調(diào)足球是一項團(tuán)隊運動，鼓勵學(xué)生在比賽中互相配合，共同達(dá)成球隊目標(biāo)。同時，通過一系列身體素質(zhì)訓(xùn)練，如跑步、爬山、力量訓(xùn)練等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為足球比賽做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

1. 引入：通過足球相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，并簡要介紹足球的起源和發(fā)展歷史。

2. 知識講授：分模塊向?qū)W生介紹足球比賽規(guī)則、技術(shù)要求、基本動作和基本戰(zhàn)術(shù)。注重理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些簡單的技術(shù)動作練習(xí)。

3. 練習(xí)操作：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行足球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指導(dǎo)和點評。

4. 模擬比賽：組織學(xué)生進(jìn)行模擬比賽，在比賽中讓學(xué)生運用所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，感受足球比賽的樂趣和團(tuán)隊合作的重要性。

5. 總結(jié)歸納：帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天所學(xué)的足球理論知識和技術(shù)動作，總結(jié)經(jīng)驗和不足，并展望接下來的學(xué)習(xí)計劃。

評估方法：

1. 知識問答：進(jìn)行一些足球知識的問答，考察學(xué)生對足球相關(guān)知識的掌握程度。

2. 技術(shù)表演：要求學(xué)生展示所學(xué)的傳球、射門等技術(shù)動作，并評估其表現(xiàn)。

3. 模擬比賽的表現(xiàn)：評估學(xué)生在模擬比賽中的表現(xiàn)，包括個人技術(shù)發(fā)揮和團(tuán)隊合作精神。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)足球理論課，學(xué)生不僅了解了足球運動的起源和發(fā)展歷史，還學(xué)習(xí)了足球比賽的規(guī)則、技術(shù)要求和基本戰(zhàn)術(shù)。通過課堂上的實踐訓(xùn)練和模擬比賽，學(xué)生得到了足球技巧的鍛煉，并培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。在今后的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步深化學(xué)生對足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解，并提高他們在比賽中的表現(xiàn)水平。

案例：蝴蝶飛來了

又是一個陽光燦爛的秋日的早上，我和孩子們上完早操開始在幼兒園的院子里散步。

在新教材小班第一個主題《高高興興上幼兒園》中有個分題活動---我的幼兒園?；顒又邢Ｍㄟ^帶幼兒參觀美麗的幼兒園使新入學(xué)的小班幼兒能熟悉幼兒園的環(huán)境，了解幼兒園的功能分區(qū)，使其對幼兒園產(chǎn)生喜愛的情感。我利用早操散步的時間和孩子們在院子里看草坪、看各式各樣的樹，看那些秋天依舊美麗的花，看形態(tài)各異的樹葉。孩子們很投入的唧唧喳喳的說著，很是熱鬧。

突然劉夢瑤小朋友伸出十指放在嘴邊“噓——”，小朋友們看到她認(rèn)真的樣子很快安靜了下來。她壓低聲音說：“看那邊有只蝴蝶飛來了！”大家順著她指的方向看到了一只蝴蝶靜靜的落在一棵小草上，一對美麗的翅膀還偶爾的動一下。我先是問孩子們：“小朋友們，你們看看蝴蝶是什么顏色的呀？”孩子們仔細(xì)的觀察著，孫鵬成小朋友說：“它是黃顏色的！”又有孩子說：“老師你看，小蝴蝶身上還有黑點呢！”還有的說“它的身上有黃和黑！”看著孩子們小臉上洋溢著的激動，我很是高興，一個以蝴蝶為主題的生成活動在我心里形成了。曹浩哲問“蝴蝶在干什么呀？”馬上有人說“它在休息！”還有人說“它在吃草！”我馬上說：“蝴蝶吃草嗎？”劉夢瑤馬上說：“不，蝴蝶喜歡吃肉！”孩子們對蝴蝶吃什么的問題展開了討論，有不少孩子把疑問的眼光投到我身上。我很尷尬，因為對蝴蝶我了解也是不多的。但是我很快反映過來馬上對小朋友們說：“小朋友，今天回家的時候問問你的爸爸媽媽小蝴蝶喜歡吃什么，明天回來告訴老師好嗎？”孩子們痛快的答應(yīng)著。我松了一口氣，但是我又很快慶幸了，整因為這樣我把尋找答案的機會給了孩子們，也許孩子們得到更多。

晚上我搜尋了好多關(guān)于蝴蝶的知識，但是我更明白了一件事。作為幼兒教師在自身掌握知識的同時并不是作為知識的所有者象孩子們傳授什么，更應(yīng)該做好和是建立自己的知識結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)孩子自己通過各種渠道找答案。

一只蝴蝶飛來了，給我們帶來了一個生成活動和一次新的嘗試。

案例：“起風(fēng)了怎么辦”？

孩子們在大自然的懷抱中用自己手中的畫筆記錄著眼前的美景，陣陣小風(fēng)吹得樹葉嘩啦啦的作響，閉上眼睛深吸一口氣，像是在傾聽一首美妙的旋律。忽然，遠(yuǎn)處的田野里傳來孩子們的議論聲，我輕輕的走過去，站在孩子們的身旁傾聽他們的談話：安南皺著眉頭說：“我的畫紙總是被風(fēng)吹起來，怎么辦？”杜闊焦急的說：“我的畫！我的畫！我的畫被風(fēng)吹跑了，”他一邊叫，一邊去追自己心愛的畫；小雨難過地坐在大石頭上，歪著小腦袋看著被風(fēng)吹壞的畫紙，孩子們各個手足無措。這時，我笑著對孩子們說：“我們能不能想個辦法讓紙不再被風(fēng)吹起呢，”孩子們各個皺著小眉頭，眨著小眼睛用心在尋找辦法。突然，一個欣喜的聲音從孩子們中間傳來了：“有辦法了，有辦法了，王博高高的舉起手中的小石頭大聲的向其他小朋友炫耀著他的好辦法：

“我們用石頭來壓住畫紙，紙就不會被風(fēng)吹跑了呀！”孩子們的臉上立刻露出笑臉，四處的去尋找身邊的小石頭，在尋找的過程中孩子們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：如石頭不能太大，要是太大就會擠占畫畫的地方；石頭也不宜太小，否則紙還會被風(fēng)吹跑的。一陣風(fēng)過后孩子們又開始平靜的作起畫了。

大自然是孩子們天然的活動室，它為孩子們的主動探索提供了豐富的自然資源。新《綱要》中要求教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源。在活動中能夠及時捕捉到偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在適時的把握時機，積極引導(dǎo)，將解決問題的方法由孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，會比老師直接告訴他們更有意義。