案例：主題活動總反思

正逢春天萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進(jìn)了我們的世界，來到了每一個(gè)角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進(jìn)行的中班主題活動，每一個(gè)活動都由語言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標(biāo)。我深刻的體會到:

1、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對于目標(biāo)以及在實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

2、在活動過程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動地習(xí)得知識和技能。

3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時(shí)間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵(lì)幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實(shí)踐獲得的過程。

4、對于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過實(shí)踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。

5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認(rèn)識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實(shí)效。

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案例:主題活動(中班)反思

在主題活動中，我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。

一、從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會情景中學(xué)習(xí)”當(dāng)我們提出參觀小區(qū)時(shí)，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們?nèi)V場的路上，我和趙老師抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行了各項(xiàng)有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：過馬路時(shí)應(yīng)看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了?！斑@是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛?，上車時(shí)要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇?，能裝好多的東西，你看它的車輪子?！薄⒆觽兊淖⒁饬芗校^察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動起來了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內(nèi)擁有場地（休憩場所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進(jìn)行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)。”“你們幼兒園的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。

案例：主題活動“數(shù)和圖形”總反思

在我們的日常生活中，數(shù)和圖形無處不在，對于成人來說要發(fā)現(xiàn)它們的存在這不足為奇，但相對于年齡較小的兒童，他們并不能理解數(shù)和圖形的抽象思維，因此我們通過開展這一活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：

１、數(shù)和圖形的結(jié)合

舊的教學(xué)模式是把數(shù)和圖形兩者分開教的，而在這種教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)凡是單純地教幼兒學(xué)數(shù)或是認(rèn)識圖形，孩子們都表現(xiàn)出并不樂意接受的態(tài)度，但是當(dāng)我在組織開展“找朋友”“圖形游戲”“有趣的房子”等活動時(shí)，利用了數(shù)和圖形結(jié)合的方法，從形象的幾何圖形入手，把抽象、理性、枯燥的數(shù)學(xué)啟蒙變?yōu)樨S富生動的數(shù)學(xué)活動模式，這不但能吸引孩子的注意力，而且還能激起幼兒自己從生活中挖掘數(shù)和圖形的求知欲。

２、存在問題和改進(jìn)方法

（１）孩子們對幾何形體中的立體知覺較差，常把車輪、瓶子、臉旦等說成是圓的，把盒子、書包、電視機(jī)等都說成是方的，這種說法不僅籠統(tǒng)而且也說明幼兒并不深入理解立體圖形的概念，因此要加強(qiáng)關(guān)于立體圖形，如球體、圓柱體、正方體、長方體的教學(xué)。

（２）由于孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和圖形組合的多變性的關(guān)系，孩子們對圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學(xué)，如這個(gè)圖形，大部分孩子會說只是有４個(gè)長方形，但個(gè)別孩子卻會考慮到組合后的圖形個(gè)數(shù)說有７個(gè)，總結(jié)這兩種分歧，前者對于幼兒的年齡特點(diǎn)、分析能力來說不算錯(cuò)，而后者根據(jù)正確的邏輯推理算更是對的，所以針對這種情況，我并不做出肯定答復(fù)，而是鼓勵(lì)幼兒找出更多的圖形，對于個(gè)別“精明”的小孩，就采取成人的理解方式與他們解釋，做到因材施教。

在我們的日常生活中，數(shù)和圖形無處不在，對于成人來說要發(fā)現(xiàn)它們的存在這不足為奇，但相對于年齡較小的兒童，他們并不能理解數(shù)和圖形的抽象思維，因此我們通過開展這一活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：

１、數(shù)和圖形的結(jié)合

舊的教學(xué)模式是把數(shù)和圖形兩者分開教的，而在這種教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)凡是單純地教幼兒學(xué)數(shù)或是認(rèn)識圖形，孩子們都表現(xiàn)出并不樂意接受的態(tài)度，但是當(dāng)我在組織開展“找朋友”“圖形游戲”“有趣的房子”等活動時(shí)，利用了數(shù)和圖形結(jié)合的方法，從形象的幾何圖形入手，把抽象、理性、枯燥的數(shù)學(xué)啟蒙變?yōu)樨S富生動的數(shù)學(xué)活動模式，這不但能吸引孩子的注意力，而且還能激起幼兒自己從生活中挖掘數(shù)和圖形的求知欲。

２、存在問題和改進(jìn)方法

（１）孩子們對幾何形體中的立體知覺較差，常把車輪、瓶子、臉旦等說成是圓的，把盒子、書包、電視機(jī)等都說成是方的，這種說法不僅籠統(tǒng)而且也說明幼兒并不深入理解立體圖形的概念，因此要加強(qiáng)關(guān)于立體圖形，如球體、圓柱體、正方體、長方體的教學(xué)。

（２）由于孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和圖形組合的多變性的關(guān)系，孩子們對圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學(xué)，如這個(gè)圖形，大部分孩子會說只是有４個(gè)長方形，但個(gè)別孩子卻會考慮到組合后的圖形個(gè)數(shù)說有７個(gè)，總結(jié)這兩種分歧，前者對于幼兒的年齡特點(diǎn)、分析能力來說不算錯(cuò)，而后者根據(jù)正確的邏輯推理算更是對的，所以針對這種情況，我并不做出肯定答復(fù)，而是鼓勵(lì)幼兒找出更多的圖形，對于個(gè)別“精明”的小孩，就采取成人的理解方式與他們解釋，做到因材施教。

案例：《大和小》主題活動反思

在進(jìn)行〈大和小〉主題活動的四周時(shí)間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從觀察、實(shí)踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關(guān)的活動，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動中，幼兒對很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動每位家長參與幼兒園教育教學(xué)活動的積極性，請家長收集幼兒小時(shí)候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動中，我們不僅利用環(huán)境、實(shí)物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實(shí)踐的機(jī)會。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試?yán)L畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動讓幼兒玩大球和小球。鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動，大大豐富了對大小的感知，也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識。什么是大？什么是??？有人說：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很??！”可是，還有人說：“跳蚤比它還?。　逼鋵?shí)，世界上各種事物的大和小是一種相對的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對幼兒而言，他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，而且還要通過多角度的觀察，對“大”和“小”的概念有更深入的認(rèn)識。比如，一大團(tuán)棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

案例：主題活動“風(fēng)來了”反思

案例

新學(xué)期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風(fēng)的問題，也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個(gè)問題：“你們知道風(fēng)是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個(gè)要求，請孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料，然后再來討論。在確定了風(fēng)來了這個(gè)主題之后，我制訂出了這個(gè)主題的實(shí)施框架：第一部分是通過實(shí)驗(yàn)觀察了解風(fēng)從那里來；第二部分，通過游戲活動的方式感受風(fēng)的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風(fēng)的好處和風(fēng)的壞處。

在實(shí)施第一部分的時(shí)候，多數(shù)的幼兒向父母詢問答案，還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網(wǎng)查找獲得信息的，在交流的時(shí)候，答案仍然很多：風(fēng)從南方來的；風(fēng)從大海上來；風(fēng)是由高低氣壓形成的；風(fēng)是空氣對流形成的……面對各種答案,我準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)如下：

實(shí)驗(yàn)1：扇扇子

思考：我們周圍有什么？扇子扇動了什么？扇動了空氣形成了什么？

實(shí)驗(yàn)2：吹紙條

思考：我們吹動了什么才使紙條動起來了呢？

通過爭辯、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，使孩子獲得了一個(gè)明確的答案：風(fēng)是空氣流動的結(jié)果。

在孩子知道風(fēng)的形成之后，通過制作風(fēng)車和玩游戲《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，讓幼兒想想為什么風(fēng)車有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒地體會到空氣流動快，風(fēng)就大，空氣流動小，風(fēng)就??；還通過放風(fēng)箏，幼兒真實(shí)地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量；通過找找風(fēng)在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在：我看見樹葉在抖動；大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了；風(fēng)把門給帶上了；風(fēng)會翻書；風(fēng)吹來的時(shí)候，小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥?；我的頭發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經(jīng)過了兩個(gè)階段的實(shí)施，孩子們對風(fēng)有了一定的了解，在此時(shí)，我給孩子們提出了這樣一個(gè)問題：風(fēng)對于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭執(zhí)，于是，我組織幼兒進(jìn)行一場辯論，來說說風(fēng)的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對于風(fēng)的認(rèn)識，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見，如在辯論龍卷風(fēng)的時(shí)候：多數(shù)的孩子認(rèn)定它能摧毀房屋等，因此對人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時(shí)知道了，龍卷風(fēng)帶來的大量雨水，可以緩解干旱，所以認(rèn)為龍卷風(fēng)對人類也有益處。最后在總結(jié)的時(shí)候，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)：使孩子知道風(fēng)對于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風(fēng)的危害，讓風(fēng)為我們?nèi)祟惙?wù)。同時(shí)還通過吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風(fēng)為我所用的快樂，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

分析

隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動“風(fēng)來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料；動手實(shí)驗(yàn)、制作；爭辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

案例：預(yù)備班 主題活動“動物王國”總反思

幼兒對動物有著一種天生的親近感，在他們的世界里小動物可以充滿了好奇與神秘。因此在開展這一主題的時(shí)候，不僅使孩子獲得更多的知識，我也有不少的收獲。

１、三點(diǎn)收獲

（１）擔(dān)心與成功。

在開展活動之前我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樵谥暗幕顒又杏變阂呀佑|過了許多的動物，我怕孩子們會對這個(gè)主題不感興趣，但是在實(shí)施教學(xué)時(shí)我從幼兒的主動參與及創(chuàng)新中看到我的擔(dān)心是多余的，因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長，他們對動物的認(rèn)識渴望得更多、更深，要是我們在預(yù)備班繼續(xù)開展有關(guān)動物的這個(gè)主題，只要做到合理地逐步加深更新、創(chuàng)新出新的教學(xué)內(nèi)容，那么無論是在小、中、大、預(yù)備班的哪一個(gè)年齡班開展同一個(gè)主題也沒關(guān)系，這一點(diǎn)我做到了。

（２）幼兒的配合、家長的支持。

由于我們這次選材非常適合孩子們的年齡特點(diǎn)，因此我們輕而易舉地收集到很多如動物的十萬個(gè)為什么、幾何圖形拼動物、動物卡片、小動物玩具等資料及實(shí)物，這為我能順利開展主題活動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（３）孩子們成了小主人。

以前在開展活動時(shí)，有很多的時(shí)候都是以老師為主體，教學(xué)活動中要經(jīng)過多處提點(diǎn)和引導(dǎo)才可以達(dá)到預(yù)期目的，這次有所不同的是我發(fā)現(xiàn)孩子們一到課間的時(shí)候就三三兩兩地拿著自己準(zhǔn)備的資料進(jìn)行討論，有幾次我還遇到小朋友因?yàn)橥闆]把有關(guān)動物的答案告訴自己而哭了一場的情況呢，所以從主動積極地學(xué)習(xí)的角度來講，孩子們成了真正的小主人。

２、存在問題及改進(jìn)方法

（１）由于我們每開展一個(gè)主題活動之前必須作出活動的總預(yù)設(shè)，而在教學(xué)的過程中，我出現(xiàn)了很多自己生成的活動，因此對原來主題的總目標(biāo)有所相沖，致使在開展活動的時(shí)候覺得受牽制，今后我們要是成立園本課程的時(shí)候，應(yīng)該注意總目標(biāo)要和活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)相適應(yīng)，不能偏差太大。

（２）選材時(shí)發(fā)現(xiàn)涉及健康領(lǐng)域的方面較少，以后應(yīng)注意動靜結(jié)合，盡量將各大領(lǐng)域融合到我們的教育教學(xué)當(dāng)中。

案例:《我們的社區(qū)》主題活動反思

“我們的社區(qū)”是我班開展的一個(gè)主題活動，根據(jù)大班幼兒的教育目標(biāo)，選擇了這一主題，通過活動的開展，了解社區(qū)的生活設(shè)施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛社區(qū)的情感，提高美的感受力。

回顧三個(gè)多月來“我們的社區(qū)”活動的產(chǎn)生和實(shí)施，它給了我很大的啟示和反思。

首先，活動主題的選擇應(yīng)來源于幼兒的生活。因?yàn)槠诔跷覀冇變簣@正在搞基建（建廁所和廚房），幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會提出與房子相關(guān)的一些問題，如：“房子建造時(shí)為什么要在地上挖一個(gè)很深的坑？”；“房子是用哪些材料建造的？“房子的建造過程為什么需要拉線？”……等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設(shè)施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動的主題“我們的社區(qū)”主題網(wǎng)絡(luò)就這樣逐漸豐富和完善起來。在這個(gè)主題中，每一次的探索活動都是幼兒所興趣的。俗話說：“興趣是最好的老師”，由于興趣，使幼兒在活動中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個(gè)幼兒在活動中得到不同程度的發(fā)展。

其次，開展主題活動時(shí)應(yīng)以幼兒的興趣和需要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。教師在主題進(jìn)行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依據(jù)來確定活動的具體內(nèi)容，邊實(shí)施邊及時(shí)調(diào)整。例如：在探索房子的結(jié)構(gòu)，教師本來預(yù)設(shè)了：“方便的電梯”這一活動內(nèi)容，但在活動中幼兒可能受生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，對這一內(nèi)容不感興趣，于是我立即取消了這一內(nèi)容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將活動改成了幼兒所興趣的“蓋房子”這一活動，使幼兒真正成為活動的參與者。

其三，充分利用家長這一社區(qū)資源，調(diào)動家長參與的積極性。在“我們的社區(qū)”主題開展過程中，我們得到家長們的大力支持，發(fā)揮家長的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動助我們收集有關(guān)的資料；組織家長參與：“親子活動”，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學(xué)、放學(xué)的機(jī)會，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設(shè)施，及時(shí)的向幼兒傳授一些知識，解答幼兒的疑問，這種一對一的親子交流對幼兒來說非常有益，幼兒會感到父母對自己的關(guān)注，彌補(bǔ)了教師不能全面顧及的缺陷。家長真正成為了我班工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使我們開展主題以來做到了事半功倍的效果。