教育隨筆：淺談大班幼兒的自我管理
發(fā)布時(shí)間:2021-05-24 大班教育隨筆 幼兒園大班教育隨筆 教育隨筆水果餐時(shí)間，文文突然走到我跟前，手拿一個(gè)腳印對(duì)我說(shuō)：“孫老師，鑫鑫的椅子碰到地上的腳印，然后腳印就粘不住了?！蔽铱纯茨_印說(shuō)：“掉啦？怎么辦呢？”文文說(shuō)到：“我去粘起來(lái)吧！”我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地去找雙面膠，然后將腳印粘在原處。區(qū)域游戲時(shí)間里，瑤瑤剛進(jìn)農(nóng)家樂(lè)便發(fā)現(xiàn)里面的草堆有破損了，瑤瑤拿著易拉罐做的草堆，走到我面前說(shuō)：“老師，你看！”我問(wèn)到：“誰(shuí)是店長(zhǎng)？誰(shuí)是服務(wù)員？找他們想辦法去吧?！爆幀幮Σ[瞇的對(duì)我說(shuō)：“我就是店長(zhǎng)??！”她想了想后，自己去找透明膠和剪刀開(kāi)始修補(bǔ)草堆了。這樣的例子還有很多，現(xiàn)在平日里班級(jí)若有什么東西壞了，孩子們?cè)诟嬖V老師后，老師都會(huì)讓他們自己想辦法修補(bǔ)。久而久之，孩子們?cè)倏吹桨嗉?jí)物品有損壞了，就會(huì)主動(dòng)找工具去修補(bǔ)，而不再是一味地找老師幫忙了。這樣以來(lái)，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，有更多地孩子參與到班級(jí)物品的維護(hù)中，班級(jí)中的集體物品的保管和維護(hù)越來(lái)越好了。
其實(shí)，自進(jìn)入大班學(xué)習(xí)生活以來(lái)，班級(jí)里的很多事情都由孩子們自己來(lái)負(fù)責(zé)和商討決定了。如開(kāi)學(xué)初，孩子們商討制定班級(jí)的公約。教師組織孩子們圍繞日常生活常規(guī)，制定大三班班級(jí)公約，并讓孩子們用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。相比于以往完全靠教師主導(dǎo)制定規(guī)則，要求幼兒遵守常規(guī)的形式，現(xiàn)在從常規(guī)的制定開(kāi)始，便讓幼兒成為規(guī)則的制定者，充分尊重了幼兒的主體地位，體現(xiàn)真正的幼兒為主。班級(jí)各區(qū)域的游戲規(guī)則也是幼兒和教師一起商討并制定，如：在理發(fā)店和農(nóng)家樂(lè)的角色分工上，孩子們覺(jué)得誰(shuí)第一個(gè)插區(qū)角牌，誰(shuí)就能當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)或服務(wù)員。在飯后散步排隊(duì)的問(wèn)題上，每次總有孩子會(huì)為了搶站第一個(gè)位置而與同伴產(chǎn)生矛盾。于是在組織孩子們商討后，孩子們一致同意輪流按學(xué)號(hào)來(lái)站第一個(gè)位置，這樣再也沒(méi)有發(fā)生爭(zhēng)搶的事故了。
在大班幼兒的班級(jí)管理過(guò)程中，教師總會(huì)覺(jué)得大班幼兒由于自主意識(shí)強(qiáng)等年齡發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致很難管理，常常讓老師們覺(jué)得孩子們相較于小中班時(shí)很不聽(tīng)話了。其實(shí)正是大班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，決定了教師必須根據(jù)大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整大班班級(jí)管理的常規(guī)策略。在大班班級(jí)管理中，幼兒不再是消極的被管理者，而是積極的管理者和被管理者兩重身份。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極管理意愿和能力，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)。（迷你句子網(wǎng) JZ139.cOM）
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教育隨筆：學(xué)會(huì)自我管理
學(xué)會(huì)自我管理
不幸的人或許各有不同，好運(yùn)的人卻擁有同樣的上進(jìn)心和執(zhí)行力。如果你應(yīng)付不了現(xiàn)在的工作和生活，別只會(huì)抱怨，反思你的日常習(xí)慣并加以改進(jìn)，8個(gè)習(xí)慣，讓你成為更好的自己！
01、凡事提前10分鐘凡事提前10分鐘，會(huì)讓你有充裕的時(shí)間應(yīng)對(duì)可能的突發(fā)事件，更加從容。試著把起床鬧鐘提前10分鐘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你出門不必急匆匆，早飯也可慢慢享用，一整天的狀態(tài)也更精神抖擻。
02、工作前梳理，工作后整理工作之前，把一天要做的事按重要和緊急列出一個(gè)四象限，先完成重要且緊急的事，每完成一項(xiàng)就打個(gè)勾，保證今日事今日畢。工作結(jié)束之后再進(jìn)行整理回顧，看看哪些地方還可以提高效率。
03、遇事少抱怨抱怨是一種很負(fù)能量的行為，抱怨只會(huì)讓人過(guò)過(guò)嘴癮，給自己的平庸找一個(gè)外界因素作為借口，并不會(huì)改變你的處境。所以請(qǐng)不要抱怨，并遠(yuǎn)離愛(ài)抱怨的人。如果不滿意現(xiàn)狀，就努力改進(jìn)。
04、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)君子和而不同。每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，你可以不用完全認(rèn)同他人的觀點(diǎn)和處事方式，但要抱著欣賞的態(tài)度與他人交往，發(fā)現(xiàn)他有什么優(yōu)點(diǎn)可以被你吸收。這樣就會(huì)少很多偏見(jiàn)和爭(zhēng)執(zhí)，保持和諧融洽的氛圍。
05、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)健康，是人生一切成就的根源。如果有條件，辦張離單位或者離家近的健身卡，如果沒(méi)有條件，跟著視頻或app跳一節(jié)健身操。上下班用騎車步行代替乘車，工作間隙站起來(lái)活動(dòng)一下身體。沒(méi)時(shí)間運(yùn)動(dòng)，遲早要騰出時(shí)間去生病。
06、保持閱讀習(xí)慣讀書(shū)會(huì)潛移默化地涵養(yǎng)你的心靈、塑造你的氣質(zhì)，每天晚上下班后抽出1-2個(gè)小時(shí)看看書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，久而久之就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)識(shí)和談吐不一樣了。
07、投資自己跨出自己的舒適圈，去接觸外面的未知區(qū)域，無(wú)論是知識(shí)，思維還是人，培養(yǎng)新的興趣愛(ài)好，如練練毛筆字、學(xué)學(xué)繪畫(huà)，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，是對(duì)自己最好的投資。
08、列心愿清單把想買的東西列個(gè)清單，有給自己的，也有給親人朋友的，列的東西是能提高生活質(zhì)量的實(shí)用物品。把每月工資中劃出一部分為心愿購(gòu)物清單所用，設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，每完成一件事就買一到兩件，別一下子買完。多讀幾本好書(shū)、經(jīng)常鍛煉身體，養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣。在應(yīng)當(dāng)投資和儲(chǔ)蓄的時(shí)候，一定不要荒廢了光陰。我們養(yǎng)成好習(xí)慣，然后好習(xí)慣養(yǎng)成我們。生活里沒(méi)有容易二字，我們都是再平凡不過(guò)的普通人，沒(méi)有人可以輕而易舉地活成自己想要的樣子。魅力、財(cái)富、幸運(yùn)，不會(huì)從天而降，但凡你想要的都需要盡力?！禛etLucky！助你好運(yùn)》中有這樣一個(gè)理論：“幸運(yùn)來(lái)自于隨時(shí)發(fā)生的機(jī)會(huì)，很多人都想預(yù)測(cè)這些機(jī)會(huì)什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，但其實(shí)你要可以持續(xù)的幸運(yùn)，你更是應(yīng)該可淮備好自己迎接這些機(jī)會(huì)?！迸c其赤手空拳的與生活搏斗，不如通過(guò)培養(yǎng)一些的好習(xí)慣，養(yǎng)足未來(lái)的資本，將自己打磨成一個(gè)強(qiáng)者。
教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生
教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生
新學(xué)期如期而至，本學(xué)期我們小三班迎來(lái)了三名新轉(zhuǎn)生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉(zhuǎn)生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過(guò)一周的學(xué)習(xí)生活后，三名幼兒很快適應(yīng)了新的集體生活。在這一周的適應(yīng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點(diǎn)，個(gè)體差異也較大。
如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒(méi)有哭過(guò)，自理能力也較強(qiáng)。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒(méi)有問(wèn)題，就是中午沒(méi)有午睡的習(xí)慣，吃菜也較挑食，集體活動(dòng)中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時(shí)入園，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。而相應(yīng)的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對(duì)于幼兒園有一定認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以開(kāi)學(xué)后剛開(kāi)始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問(wèn)好等等，各方面適應(yīng)很快，行為習(xí)慣等都較好。但是在三天后開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的思念和依賴情緒，不過(guò)教師安撫之后也能適應(yīng)幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準(zhǔn)備是非常重要和有意義的。當(dāng)孩子入園前已經(jīng)了解到幼兒園的生活內(nèi)容，對(duì)幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應(yīng)會(huì)很快很簡(jiǎn)單。對(duì)于最小的男生鑫鑫來(lái)說(shuō)，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應(yīng)也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對(duì)區(qū)角里的玩具感興趣。而當(dāng)其他幼兒在做早操和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他則會(huì)不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時(shí)，看到自己喜歡吃的菜會(huì)很快自己吃完，但不愛(ài)吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時(shí)也是當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)才能入睡。這一切的表現(xiàn)說(shuō)明他對(duì)于成人的依賴較多。
教育隨筆：淺談?dòng)螒蛑薪處煹闹С?/h2>
這段時(shí)間班級(jí)孩子們的區(qū)域游戲熱情很高，每天先吃完水果的幼兒就會(huì)走到我跟前問(wèn)：“孫老師，可以玩區(qū)角了嗎？”現(xiàn)在班級(jí)幼兒游戲常規(guī)已初步形成，孩子們能進(jìn)行自主游戲選擇，并在提醒下學(xué)習(xí)與小伙伴共同游戲。關(guān)于游戲中教師要如何支持幼兒，我做出如下的幾方面工作：
一、以尊重孩子意愿為主；
最近兩天我發(fā)現(xiàn)文文和花花等人總是選小豬美工坊里的游戲，每天區(qū)角游戲時(shí)間一到，她們就到小豬家去畫(huà)畫(huà)。先是選擇有圖案的畫(huà)紙進(jìn)行涂色，每人接連涂了三張，可是發(fā)現(xiàn)涂色紙沒(méi)有了，她們便自己畫(huà)起來(lái)。就這樣連續(xù)三天都在畫(huà)畫(huà)，直到連空白紙都沒(méi)了。我看到她們把畫(huà)好的作品放進(jìn)自己的作品袋，還在互相欣賞了一番，對(duì)于自己的作品很滿意。我看到她們找不到白紙畫(huà)畫(huà)犯愁時(shí)，我便主動(dòng)問(wèn)道：“還要白紙來(lái)畫(huà)畫(huà)嗎？小豬家還有其他好玩的游戲材料哦！”她們中文文和花花表示還要白紙畫(huà)畫(huà)，而沙沙等人去選擇橡皮泥的游戲了。對(duì)于文文和花花兩人想要繼續(xù)畫(huà)畫(huà)的需求，我給予了充分的支持，讓她們盡情的畫(huà)畫(huà)?？吹剿齻兺度攵鴮Ｗ⒌臉幼?，我知道我的支持很重要，充分尊重了孩子的意愿，滿足孩子的真實(shí)需求。當(dāng)孩子的意愿與教師意愿不同時(shí)，我對(duì)孩子們意愿的尊重與支持，讓孩子們陪感幸福。
二、相信孩子，給孩子自主發(fā)展空間。
在一次區(qū)角游戲中，我來(lái)到小熊家門前，看到涵涵雙腳站在兩個(gè)有輪子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子，兩腳踩在玩具上做滑行狀。我站在一旁并沒(méi)有打擾他，就靜靜看他。一旁游戲的小朋友看到了涵涵，也在一旁看他，臉上露出笑容。我問(wèn)涵涵：“你在做什么？”他笑笑說(shuō)：“這像旱冰鞋一樣！”我點(diǎn)點(diǎn)頭笑道：“真的，挺像的?！闭f(shuō)完我走到一旁，并沒(méi)有再打擾他的游戲。他看到我走開(kāi)更加放開(kāi)地游戲了，他直接拿著一個(gè)掃帚，用掃帚撐在地面滑行出了小熊家，來(lái)到了小羊家。他就這樣高興地滑來(lái)滑去，引得一旁小朋友都在看他?？吹剿絹?lái)越快的滑行技速度時(shí)，我提醒他注意安全，他對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。游戲全程過(guò)程中，涵涵都是小心翼翼專注地滑行，沒(méi)有出現(xiàn)任何意外事故。當(dāng)涵涵玩過(guò)“溜冰”游戲后，小熊家的瑤瑤也來(lái)嘗試“溜冰”的感受，涵涵還提醒瑤瑤注意安全。作為教師我們總是為孩子安全、健康等等考慮周全，也因此造成對(duì)幼兒自主發(fā)展空間的限制和不信任，反而不利幼兒的發(fā)展。教師要相信孩子的自主發(fā)展能力，在游戲中為孩子提供更加寬廣的探索空間，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
教育隨筆：談小班幼兒的交往
教育隨筆：談小班幼兒的交往
早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊?！薄皩O老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊？”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。可是碩碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
教育隨筆：談中班幼兒的交往
早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊?！薄皩O老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥](méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
教育筆記：《淺談?dòng)變旱幕橐雒舾衅凇?/h2>
教育筆記：《淺談?dòng)變旱幕橐雒舾衅凇?/p>
一天，午睡起床后，涵涵興致勃勃地跑到我面前說(shuō)：“吳老師，我要和威威結(jié)婚?！蔽掖蟪砸惑@：“為什么呀？”她又說(shuō)：“因?yàn)樗冒?，我和他是好朋友，所以我要和他結(jié)婚。”原來(lái)是孩子之間單純的友誼，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯？可以，不過(guò)要等你長(zhǎng)大了才能結(jié)婚哦！”聽(tīng)完我的話，她開(kāi)心地走了。不一會(huì)，涵涵又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“吳老師，我還要跟豪豪結(jié)婚。”我問(wèn)道：“為什么呀！剛剛不是說(shuō)長(zhǎng)大要和威威結(jié)婚嗎？”她又說(shuō)道：“我也想和豪豪結(jié)婚，因?yàn)槲覀內(nèi)齻€(gè)都是好朋友呀！一個(gè)女孩可以和兩個(gè)男孩子結(jié)婚吧！”我笑著搖搖頭說(shuō)：“不行呢！如果你們?nèi)齻€(gè)想當(dāng)好朋友，不一定要一起結(jié)婚，朋友也是可以經(jīng)常在一起玩”，聽(tīng)完我的話，她好像不太滿意，也并不認(rèn)可。我也是第一次碰到孩子問(wèn)這樣的問(wèn)題，思想在那一瞬間也比較矛盾，我是應(yīng)該當(dāng)一個(gè)笑話來(lái)聽(tīng)，簡(jiǎn)單敷衍過(guò)去呢？還是認(rèn)真回答她的問(wèn)題，告訴她相愛(ài)的人才能結(jié)婚，朋友不一定是要結(jié)婚的，這樣的回答會(huì)不會(huì)令孩子早熟呢？于是我簡(jiǎn)單的回答了她的問(wèn)題，只希望自己中肯的回答不要給孩子帶來(lái)什么負(fù)面影響。第二天，豪豪媽媽早上也跟我交流說(shuō)孩子回去說(shuō)要結(jié)婚，娶老婆了，逗得大家哈哈大笑，也透露出了一點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)憂。
孩子到了中班，進(jìn)入了婚姻敏感期，對(duì)結(jié)婚這件事特別感興趣，會(huì)很好奇這種人群結(jié)合的現(xiàn)象。而婚姻、家庭正是孩子最長(zhǎng)接觸到的人群結(jié)合的關(guān)系。4-5歲，孩子的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，性別意識(shí)也逐步萌發(fā)，對(duì)婚姻、父母的關(guān)系會(huì)特別好奇。當(dāng)孩子說(shuō)要結(jié)婚的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)、老師都不要驚慌，這并不是說(shuō)孩子“早戀”了，而是他長(zhǎng)大了，進(jìn)入到婚姻敏感期這個(gè)階段。此時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該合理疏導(dǎo)，不要嘲笑他，更不能責(zé)罵他，孩子說(shuō)的“結(jié)婚”，也許只是表達(dá)一下自己對(duì)某個(gè)同伴的喜愛(ài)，想和他做朋友。父母和老師都不要用成人的思想來(lái)定義孩子的語(yǔ)言和行為，以平常心理性對(duì)待孩子，不要給孩子造成不必要的心理壓力，幫助孩子順利度過(guò)婚姻敏感期。當(dāng)然，也可以趁此機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行性教育，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
淺談?dòng)變憾Y儀教育
每天清晨，我們都會(huì)收到大多數(shù)孩子清脆真摯的問(wèn)候聲，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，有些孩子不太喜歡主動(dòng)和老師打招呼，都要等到老師主動(dòng)和其問(wèn)候之后，才弱弱地說(shuō)聲：“老師早。
”在有的人看來(lái)，孩子不愿意主動(dòng)打招呼沒(méi)什么大不了，但是我卻認(rèn)為文明禮儀對(duì)幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，在幼兒期開(kāi)展文明禮儀教育顯得尤為重要，要想給幼兒從小種下文明的種子，必須做到以下幾點(diǎn)：一、讓孩子置身于禮儀環(huán)境。
環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展具有特殊價(jià)值，充分創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育環(huán)境，使孩子在其中受到潛移默化的影響。
教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。
因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好禮儀這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
孩子大多都有好模仿的年齡特點(diǎn)，教師的一舉一動(dòng)都可能成為他們模仿的對(duì)象。
因此在孩子禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響，注意以身作則。
主動(dòng)與孩子、同事以及家長(zhǎng)打招呼，言談文明有禮；時(shí)時(shí)提醒自己不說(shuō)粗俗的話語(yǔ)，與人交往中做到“禮”字在先。
努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。
二、在一日生活中滲透禮儀知識(shí)由于幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。
因此老師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使孩子形成正確概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。
同時(shí)教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是在態(tài)度上還是在方式上方法上，都要有足夠的耐心，千萬(wàn)不能抱有“教你做，等你做太麻煩，太慢了，不如自己做來(lái)得快”的想法，自覺(jué)地剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
如，幼兒在入園初，多數(shù)幼兒在玩玩具時(shí)或收拾玩具時(shí)，不懂得輕拿輕放，而且會(huì)經(jīng)常把玩具互相碰撞。
為此，老師運(yùn)用童話般的語(yǔ)言告訴孩子如何愛(ài)護(hù)玩具，并學(xué)習(xí)收拾它們。
有許多禮儀習(xí)慣是在日常工作中生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。
因此，老師應(yīng)注視日常生活中的隨機(jī)教育。
如：盥洗室里小便、洗手后有孩子沒(méi)有及時(shí)關(guān)好水龍頭，對(duì)此就和孩子們討論水的用處，并示范如何洗手、關(guān)好水龍頭等正確的方法。
三、在游戲中輕松運(yùn)用禮儀知識(shí)有言道，孩子聽(tīng)過(guò)了，就忘記了，看過(guò)了，就記住了，做過(guò)了，就理解了，在游戲中引導(dǎo)孩子運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)效果非常好。
在區(qū)角游戲中，諸如“小醫(yī)院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現(xiàn)的游戲，他們很融入角色中，很自覺(jué)地就會(huì)需要使用一些禮貌用語(yǔ)，“有人嗎？”——“請(qǐng)進(jìn)、歡迎”、“請(qǐng)坐、清喝，請(qǐng)吃”——“不客氣”、“再見(jiàn)”——“走好，下次再來(lái)玩”等等，娃娃家中主人與客人一來(lái)一去的對(duì)話，老師要善于捕捉這些有價(jià)值的教育契機(jī)，在講評(píng)時(shí)，進(jìn)行集體分享，在久而久之的熏陶下，幼兒還會(huì)利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，比如敲門要輕輕的，到主人家里要脫鞋子、不亂動(dòng)主人的東西等等。
這些做客之道，就這樣通過(guò)游戲，潛移默化的深入到孩子的內(nèi)心。
孩子就像一棵棵幼苗，要培養(yǎng)他們、教育他們，就要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作態(tài)度，潛移默化地去影響他們、帶動(dòng)他們。
看著這群淘氣又可愛(ài)的小精靈，一天天在長(zhǎng)大，一天天在進(jìn)步，學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，真是倍感欣慰！