案例：幼兒生活活動小記錄

開學(xué)一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子動作總是慢吞吞的，觀察一段時間后，我總結(jié)出原因1、孩子動作慢主要與家長教養(yǎng)方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān)：家長照顧太周到。家長總覺得孩子慢就著急自己做了2、不自信的孩子也會慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。4、沒有時間概念。孩子沒有明確的時間概念，做事邊做邊玩。那么，針對班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法1、限定時間，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)做完一件事。2、陪孩子一起做，對于一些不會做或做的慢的事，孩子會觀察成人做，那么教師陪孩子共同做就會有興趣提高效率。3懲罰法。通過具體事讓孩子體驗動作慢帶來的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。4、競賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個競爭對手，幼兒的興趣就會增加，但比賽的幼兒水平要相當(dāng)。

我想逐步針對不同類型動作慢的幼兒運用不同的方法一定會有效果。

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幼兒園一日活動記錄

記錄幼兒園一日的活動內(nèi)容可以讓教師和家長了解孩子在幼兒園中所做的活動，包括學(xué)習(xí)、游戲和其他體驗等。這樣可以對孩子的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行了解，以便更好地與孩子交流和溝通。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園一日活動記錄”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園一日活動記錄(篇1)

早晨活動：

8:00-8:30：親子互動時間

-?幼兒與家長一同到幼兒園，進(jìn)行親子互動，增強親子關(guān)系和溝通。

-?親子活動包括親子合唱、親子游戲、親子繪畫等。

8:30-9:00：園所晨間會議

-?幼兒園教師組織晨間會議，介紹當(dāng)日的主題活動和目標(biāo)，啟發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。

活動時間：

9:00-9:30：繪本故事欣賞

-?教師們?yōu)橛變簬砀挥腥の缎缘膭游锸澜缋L本故事，幫助幼兒了解各種動物的特點和生活習(xí)性。

9:30-10:00：動物模型制作

-?幼兒使用紙板、顏料、彩紙等材料，制作自己心目中的動物模型。

-?教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同動物的形態(tài)特點，并鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的動物形象。

10:00-10:30：戶外活動?-?動物猜謎游戲

-?教師帶領(lǐng)幼兒到室外進(jìn)行游戲，圍繞動物主題進(jìn)行猜謎活動。

-?幼兒通過觀察、聽故事、回答問題等方式，了解動物的習(xí)性、食物、棲息地等知識。

10:30-11:00：游戲與自由玩耍時間

-?幼兒在室內(nèi)活動區(qū)進(jìn)行游戲與自由玩耍，可以選擇操場上的滑梯、秋千，或者在角落里閱讀繪本。

-?教師在旁邊進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，確保幼兒的安全，并鼓勵幼兒展示自己的創(chuàng)造力和想象力。

午餐及午休：

11:00-11:30：午餐時間

-?幼兒在食堂用餐，教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的餐桌禮儀，了解飲食健康知識。

11:30-13:30：午休時間

-?幼兒回到教室，整理床鋪，休息放松。

下午活動：

13:30-14:00：音樂與舞蹈

-?教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的動物舞蹈，通過音樂與舞蹈欣賞，培養(yǎng)幼兒的動感節(jié)奏和團隊合作能力。

14:00-14:30：動物探索實驗

-?幼兒園準(zhǔn)備了一些簡單的動物實驗，例如用放大鏡觀察昆蟲，用顯微鏡觀察魚類鱗片等，讓幼兒親自參與，探索動物世界的奧秘。

14:30-15:00：手工制作動物玩偶

-?幼兒使用紙杯、羊毛線等材料制作自己喜愛的動物玩偶。

-?教師指導(dǎo)幼兒使用不同的材料和技巧，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。

15:00-15:30：室外運動時間

-?幼兒到操場進(jìn)行室外活動，可以進(jìn)行簡單的追逐游戲、球類游戲等，鍛煉身體和培養(yǎng)團隊合作精神。

活動結(jié)束：

15:30-15:45：整理和反思

-?幼兒與教師一起整理清理活動場地，并進(jìn)行當(dāng)天活動的反思。

-?教師鼓勵幼兒分享自己的感受和體會，幫助幼兒通過反思總結(jié)，對活動進(jìn)行評價和認(rèn)識。

15:45-16:00：接送時間

-?家長來接幼兒，與教師交流幼兒當(dāng)天的活動情況。

備注：

-?教師在活動中注重幼兒的安全和健康，確保幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

-?教師提供各種教育玩具和教具，刺激幼兒的感官發(fā)展和認(rèn)知能力。

-?活動內(nèi)容根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點設(shè)計，注重培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察力和想象力。

幼兒園一日活動記錄(篇2)

日期：xxxx年xx月xx日

活動目標(biāo)：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)團隊合作精神，提升幼兒社交能力和語言表達(dá)能力。

活動過程：

早晨活動：

8:00-8:30：幼兒們到達(dá)幼兒園，家長與教師互相交流幼兒的情況及注意事項。

8:30-9:00：集體晨間活動，進(jìn)行早操，讓幼兒活力四溢。

學(xué)習(xí)時間：

9:00-9:30：主題課程：音樂游戲。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂游戲，通過唱歌、跳舞、敲打樂器等活動，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和節(jié)奏感。

9:30-10:30：主題課程：自然觀察。帶著幼兒一起到附近的公園進(jìn)行自然觀察活動，觀察昆蟲、花朵等，了解自然界的奧秘。

戶外活動：

10:30-11:00：戶外游戲時間。幼兒園的操場上，設(shè)立了不同的游戲項目，例如踢球、跑步比賽等，幫助幼兒鍛煉身體，培養(yǎng)團隊合作精神。

午餐及午休：

11:00-11:30：午餐時間。幼兒在老師的陪同下就餐，老師引導(dǎo)幼兒自己選擇食物并與同學(xué)進(jìn)行友好交流。

11:30-12:30：午休時間。保證幼兒有充分的休息時間，讓他們保持良好的精神狀態(tài)。

學(xué)習(xí)時間：

12:30-13:30：專題課程：手工制作。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作，例如折紙、剪紙等。通過這些活動，提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。

13:30-14:00：主題課程：藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒使用彩色紙、顏料等進(jìn)行自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。

下午活動：

14:00-14:30：集體游戲時間。幼兒園老師組織集體游戲，例如大家一起玩捉迷藏、跳繩等游戲，加強幼兒的團隊合作精神。

14:30-15:00：自由玩樂時間。給幼兒自由的玩樂時間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

下午茶：

15:00-15:30：下午茶時間。幼兒園為幼兒提供健康、均衡的下午茶食品，教師陪同幼兒進(jìn)行小組討論和交流。

活動總結(jié)：

15:30-16:00：活動總結(jié)時間。教師總結(jié)一天的活動內(nèi)容，與幼兒討論活動中的收獲和體會。同時，告知家長幼兒的活動情況。

晚間離園：

16:00-18:00：幼兒陸續(xù)離園，家長與教師互相交流幼兒的情況和需注意事項。

幼兒園一日活動記錄(篇3)

活動主題：探索大自然

活動內(nèi)容：

1.?早操活動（8:00-8:30）

-?所有孩子們齊集在操場上，老師引導(dǎo)大家做簡單的操體運動，包括拉伸、跳躍、擺臂等，以促進(jìn)孩子們身體的活動和血液循環(huán)。

2.?早餐時間（8:30-9:00）

-?孩子們在自己的座位上享用營養(yǎng)早餐，餐桌上放置了各種食物，包括牛奶、面包、水果等，老師們幫助孩子們有序地取食物并鼓勵他們嘗試不同的食物。

3.?藝術(shù)手工活動（9:00-10:00）

-?孩子們在教室里進(jìn)行了一場室內(nèi)手工制作活動。他們用彩紙、剪刀和膠水制作了色彩斑斕的風(fēng)箏，并在風(fēng)箏上涂鴉自己喜歡的圖案。

4.?戶外游戲（10:00-11:00）

-?老師帶領(lǐng)孩子們到操場上進(jìn)行了一場戶外游戲活動。孩子們分成幾個小組進(jìn)行接力賽和躲貓貓游戲，增強了他們的合作意識和團隊精神。

5.?親子閱讀（11:00-11:30）

-?孩子們和家長一起到圖書角落，老師們?yōu)樗麄冎v述了一本關(guān)于大自然的繪本故事。孩子們和家長共同參與，通過閱讀培養(yǎng)了孩子們的理解力和閱讀習(xí)慣。

6.?午餐時間（11:30-12:00）

-?孩子們在餐廳吃午餐，食物種類豐富，包括米飯、蔬菜、肉類等，老師們引導(dǎo)孩子們使用餐具，并教導(dǎo)他們良好的用餐禮儀。

7.?創(chuàng)意游戲（12:00-13:00）

-?孩子們分成小組進(jìn)行了一場創(chuàng)意游戲，他們利用環(huán)保材料制作了自己的小飛機，并進(jìn)行了小飛機比賽。這樣的游戲活動既激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，又鍛煉了他們的動手能力。

8.?室外活動（13:00-15:00）

-?孩子們到附近的公園進(jìn)行了一次近距離接觸大自然的活動。他們觀察了不同的植物和昆蟲，并且玩耍在草地上進(jìn)行了休息和自由活動。

9.?下午茶時間（15:00-15:30）

-?孩子們在教室內(nèi)享用下午茶點心，包括餅干、面包等，并與老師一起交流今天的活動，分享他們的收獲和體會。

10.?游戲和繪畫時間（15:30-16:30）

-?孩子們在教室內(nèi)進(jìn)行了一場游戲和繪畫的活動。他們玩了室內(nèi)小游戲，如拼圖和捉迷藏，并在紙上發(fā)揮想象力進(jìn)行自由的繪畫創(chuàng)作。

11.?家庭作業(yè)時間（16:30-17:00）

-?孩子們回到家庭教育階段，完成老師留的簡單家庭作業(yè)，包括畫畫、默寫和識字等，以鞏固和拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

12.?放學(xué)時間（17:00）

-?老師們與孩子們道別，孩子們由家長接領(lǐng)回家。

這份活動記錄所展示的是一天內(nèi)幼兒園的豐富多樣的活動，通過各種活動的安排，旨在促進(jìn)孩子們身體發(fā)展、認(rèn)知、創(chuàng)造力和合作能力的全面發(fā)展。

幼兒園一日活動記錄(篇4)

早晨活動：

1.?晨間操：孩子們和老師們一起進(jìn)行晨間操活動，活動中穿插了簡單舞蹈和拉伸運動，讓孩子們活躍起來并舒展肢體。

課堂活動：

2.?自由玩耍時間：孩子們在自由玩耍時間中可以選擇自己喜歡的游戲，例如穿插游戲和積木搭建，培養(yǎng)他們的想象力和團隊合作意識。

3.?園內(nèi)游覽：帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園周圍的花園，介紹了花卉和昆蟲的特點，讓孩子們學(xué)習(xí)并親近大自然。

4.?小手工制作：給孩子們準(zhǔn)備了春天主題的手工制作材料，如花朵畫、折紙蝴蝶等，讓他們動手制作，培養(yǎng)他們的動手能力和耐心。

午餐與休息：

5.?午餐：供應(yīng)健康均衡的午餐，包括五谷雜糧、蔬菜和水果，讓孩子們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

6.?午間休息：為孩子們提供午間休息，進(jìn)行放松活動，如聽音樂、看圖書等，讓他們有足夠的精力準(zhǔn)備下午的活動。

下午活動：

7.?創(chuàng)意繪畫：給孩子們提供了彩繪活動，他們可以用色彩來表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造力。

8.?小團體游戲：組織小組活動，如傳球比賽和足球小隊等，讓孩子們鍛煉協(xié)作和競爭意識，同時培養(yǎng)他們的運動能力。

晚間活動：

9.?晚間故事會：安排老師為孩子們講述有趣的故事，增加孩子們的閱讀興趣和想象力。

10.?家長互動時間：歡迎家長來幼兒園參加互動活動，如家長與孩子一起玩游戲和制作手工，增進(jìn)家庭和園所之間的聯(lián)系。

幼兒園一日活動記錄(篇5)

早晨活動：

-?晨間會：老師與孩子們一起進(jìn)行晨間會活動，包括唱歌、跳舞、問候等，為一天的活動打下基礎(chǔ)。

-?早餐時間：孩子們一起到食堂享用早餐，老師提供多樣化的食物選擇，保證孩子們的營養(yǎng)攝入。

上午活動：

-?自然觀察：帶領(lǐng)孩子們到操場或附近的公園，觀察樹木、鮮花和昆蟲，讓孩子們近距離接觸大自然。

-?植物種植：在幼兒園的花壇中進(jìn)行植物種植活動，給孩子們提供小鏟子和種子，讓他們親自體驗種植的樂趣。

午飯時間：孩子們在食堂享用午餐，有包括肉類、蔬菜和米飯等豐富的營養(yǎng)食物供應(yīng)。

午休時間：孩子們在安靜的環(huán)境中休息，有老師負(fù)責(zé)監(jiān)督和照顧。

下午活動：

-?手工制作：帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行手工制作活動，例如制作紙風(fēng)車、折紙藝術(shù)和貼紙畫等，鍛煉他們的動手能力。

-?音樂游戲：進(jìn)行音樂游戲，讓孩子們學(xué)習(xí)節(jié)奏感和音樂理解，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

-?意外活動：在孩子們的意愿及老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行突發(fā)活動，可能是室內(nèi)或室外的游戲、舞蹈或角色扮演等。

午點時間：孩子們在教室內(nèi)享用點心，老師提供多樣化的選擇，如水果、餅干、小面包等。

傍晚活動：

-?講故事：老師為孩子們講述寓意深刻的故事，鼓勵他們通過傾聽和思考來提升思維能力。

-?自由活動：孩子們自由選擇游戲玩具或讀書，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

晚餐時間：孩子們一起進(jìn)餐，享受在溫馨環(huán)境中與同伴相處的時光。

晚點時間：孩子們在教室內(nèi)享用晚點，老師提供小點心，如酸奶、水果等。

晚間活動：

-?團隊游戲：帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行團隊游戲，培養(yǎng)合作與溝通技巧。

-?總結(jié)活動：與孩子們一起回顧一天的活動，分享他們的體驗和感受，鼓勵他們表達(dá)自己的想法。

晚安時間：為孩子們進(jìn)行晚安活動，如小小許愿星、哄睡等，為他們帶來良好的睡眠氛圍。

幼兒園一日活動記錄(篇6)

早上活動：

8:00-?8:30：幼兒園晨間活動開始，每個班級的老師為孩子們唱兒歌，讓孩子們活躍起來，并教會他們基本的早操動作，以促進(jìn)身體的活動和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

8:30-?9:00：早餐時間，幼兒園為孩子們提供健康的早餐，包括牛奶、面包、水果等，老師們引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，教他們?nèi)绾巫约簞邮秩∈场?/p>

9:00-?9:30：自由活動時間，孩子們可以在自己喜歡的玩具區(qū)域自由選擇玩耍。老師們會觀察孩子們的興趣愛好，并引導(dǎo)他們與小伙伴們合作玩耍，培養(yǎng)他們的社交能力。

上午活動：

9:30-?10:00：藝術(shù)活動時間，老師們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了繪畫活動，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過畫畫表達(dá)自己的感受和思想，同時培養(yǎng)他們細(xì)致觀察和手眼協(xié)調(diào)能力。

10:00-?11:00：主題活動時間，本周的主題是“動物世界”。老師為孩子們講解各種動物的特征和生活習(xí)性，通過觀察圖書、玩具等方式，讓孩子們了解到不同動物之間的差異和聯(lián)系，激發(fā)他們對自然的好奇心。

11:00-?11:30：戶外活動，孩子們在操場上進(jìn)行各種戶外活動，如跑步、跳繩、玩球等，鍛煉身體的同時增強孩子們的體力和協(xié)調(diào)能力。

午餐時間：

11:30-?12:00：午餐時間，幼兒園提供豐富的午餐，包括主食、蔬菜和肉類等，根據(jù)孩子的口味和需求為他們提供營養(yǎng)均衡的餐飲。

午休時間：

12:00-?14:00：午休時間，幼兒園為每個班級提供舒適的休息環(huán)境，孩子們可以休息或睡覺。老師們在教室內(nèi)保持安靜，照顧睡覺的孩子，保證他們能有充足的休息時間。

下午活動：

14:00-?15:00：語言活動時間，老師們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了課堂游戲，以活潑有趣的方式教授他們中文單詞和簡單的句子，激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣。

15:00-?15:30：科學(xué)活動，老師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗，如水與油的混合、顏色的變化等，讓孩子們親身體驗科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。

15:30-?16:00：音樂活動，老師們帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞，學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏，培養(yǎng)他們的音樂感和表現(xiàn)力。

放學(xué)：

16:00-?16:30：下午活動結(jié)束，家長來接孩子們回家。老師們與家長交流孩子們的一日活動情況，并告知家長下一天的活動安排。

幼兒園教研活動記錄

教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。下面是小編精心整理的幼兒園教研活動記錄（精選9篇），僅供參考!

幼兒園教研活動記錄 篇1

研討時間：

10月23日

研討地點：

多功能廳

參加人員：

全體教師

主持人：

韓xx

研討主題：

如何充分運用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展

研討目標(biāo)：

探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討方式：

問題式研討方式參與式研討方式

研討過程：

一、提出教研主題

各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運用材料的。

二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑

1、小班級部運用游戲材料情況介紹

韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級部運用游戲材料情況介紹

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

3、大班級部運用游戲材料情況介紹

李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的`鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題？你怎么來解決這個問題？

三、參與式討論

主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。

主持人：三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討小結(jié)：

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

幼兒園教研活動記錄 篇2

教研活動時間：

20XX年XX月XX日

教研活動地點：

幼兒園辦公室室

教研活動主持人：

姜治平

參加對象：

小班組全體成員

活動實錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我？的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

確實，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑孩子的排隊練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？

樸老師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚他；比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動記錄 篇3

依照幼兒園年初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了年度任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績，獲得了實效，以下是這次教研活動的記錄。

一、教研活動日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了逆向性原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。年初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見，然后通過討論研究制定出年度計劃，該計劃具有從群眾中來，立足于實際，可操作性強，粗線條定目標(biāo)的特點，而且能通過讓老師參與計劃的制定，達(dá)到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內(nèi)容的確定上，保教室更是精準(zhǔn)求精，結(jié)合年度目標(biāo)通過各種渠道，深入了解，教學(xué)實際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的組織體系上。今年，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了分工不分家。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的準(zhǔn)備與整理上。年初，保教室在原先教研活動記錄的基礎(chǔ)上又增加了教研備課記錄和教研活動語錄，當(dāng)確定出每次教研活動內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放各班，以便每位教師做好思想及行動上的準(zhǔn)備;而教研活動主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動的備課，對活動的目標(biāo)，重點難點腦海去過種瓜組織都要做好估計與準(zhǔn)備;教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時也能積極有價值的第一手資料。

二、教研活動時間得到更充分的保證

自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動的連續(xù)性和持久性，教研活動已深入人心，成了老師們河缺少的精神實量。

三、教研活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本年我們在碑基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試。一節(jié)課再次觀摩三面評，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評價，僅思考能力等方面，具有不可低估的價值。案例式教研由于都是來源于身邊的人和事，所以教師主容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案更是我們下一步實踐的依據(jù)。其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計上，既有提高教育技能的內(nèi)容，又有解決教育的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能，交流彼此經(jīng)驗的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的喝下，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持與者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在，無時不有了。

四、教研有突破，效果有提高

1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力，觀摩的敏捷民嘗試，分析評價的能力，提升撰寫的能力等。更為可貴的是：通過圍繞主題活動所組織的教研活動，使我們得出了許多俠肝義膽具價值的經(jīng)驗。

幼兒園教研活動記錄 篇4

教研活動時間：

xxxx年2月25日

教研活動地點：

幼兒園教研室

教研活動主持人：

李xx

參加對象：

全體教師

活動實錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗說說自己的觀點和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

幼兒園教研活動記錄 篇5

教研活動時間：20xx年6月16日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：朱x

參加人：全體教師

活動實錄：

主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了!”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”;同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?

教師互動研討：

初老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導(dǎo)作用的。首先老師不要過分強調(diào)凱凱的不足，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處;其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為;對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動與凱凱的`家長聯(lián)系，就一些具體的事情進(jìn)行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，爭取家長的共同教育;對于其他小朋友的家長教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關(guān)注的目標(biāo)從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家交流一下：

傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

賈老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾晕曳浅Ｍ飧道蠋熕f出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:傅老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機會。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?

喬老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能;剛才前幾位老師的觀點都是從關(guān)注凱凱入手，去積極的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關(guān)心和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。

幼兒園教研活動記錄 篇6

活動時間：

20xx年11月25日

活動地點：

幼兒園多功能廳

教研組長：

彭云

參研人員：

幼兒園教師

教研主題：

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件,促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展、這是 《規(guī)程》的基本觀點之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。 材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么，通過今天的活動請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾?

研究目標(biāo)：

1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

活動過程：

一、 活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)

二、 圍繞要點，查找問題，解決問題。

主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題?

參研教師自由發(fā)言：

1、提出問題。

2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人：(一日活動行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計。

分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

幼兒園教研活動記錄 篇7

活動時間：

xxxx年11月25日

活動地點：

幼兒園多功能廳

教研組長：

參研人員：

幼兒園教師

教研主題：

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同；隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性；更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程；那么，通過今天的活動請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾模?/p>

研究目標(biāo)：

1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗和相互探討，知道“材料”在運用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

活動過程：

一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的？（教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性）

二、圍繞要點，查找問題，解決問題。

主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題？

參研教師自由發(fā)言：

1、提出問題。

2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人：（一日活動行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料；作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計。

分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

幼兒園教研活動記錄 篇8

時間：20XX年XX月XX日下午

地點：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)

活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一、提出教研專題

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎(chǔ)，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下情況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。

一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的?

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個問題，今天你的問題是什么?你想通過今天的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

三、參與式討論

主持人：圍繞今天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀點與共識)

以下是各組發(fā)言提綱

（1）小開拓者組：

1、玩具材料的運用：

1）玩具本身的功能運用

2）幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

（2）福娃組：

材料的投放運用

1、在層次上高低不同、寬窄不同。

2、數(shù)量上運用

3、運用環(huán)境提供合理場地。

4、如何了解和把握投擲材料的運用

5、針對個別兒童的差異，合理投放材料。

（3）亮眼睛組：

1、設(shè)置綜合區(qū)來彌補上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2、教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況

3、場地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?

注意活動材料的安全使用。

幼兒園教研活動記錄 篇9

一、課題研究的重要基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)探索研究方法

由于目前我國還沒有幼兒園體育規(guī)范化方面的研究資料，沒有可以借鑒和學(xué)習(xí)的先例，所以，在研究過程中存在著許多困難和問題。這時，幼兒園派我參加了組織的科研培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我們理清了思路，確立了課題的前期準(zhǔn)備內(nèi)容，并確定了主要研究路線――以解決幼兒體育活動中出現(xiàn)的問題為研究方向。明確了這個定位后，我們通過及時解決教育實踐中存在問題的學(xué)習(xí)方式，使教師們在研究的過程中，獲得了專業(yè)成長的機會。

2、調(diào)動教師參與研究的積極性

為了調(diào)動教師參與研究的積極性，使教師在研究過程中能夠保有較高的工作熱情，我們課題組在理論學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了積極的嘗試：通過參與式培訓(xùn)、案例式研討、體驗式學(xué)習(xí)等等，使教師們在輕松的狀態(tài)中內(nèi)化了對理論問題的理解。如：在課題研究初期，教師們對于動作發(fā)展中“走”的問題如何規(guī)范化比較困惑，我們就利用參與式培訓(xùn)的形式進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)和研討，請?zhí)m州市國民體質(zhì)監(jiān)測局的專家對我們進(jìn)行現(xiàn)場的示范講解，對“走”的平衡性給予量化界定，我和教師們又根據(jù)三個實驗班孩子的年齡，制定了相應(yīng)的教育和游戲計劃。在這種主動學(xué)習(xí)的過程中，教師們認(rèn)識到：理解體育規(guī)范的內(nèi)容和意義是實施課題的重要過程，它能夠展示幼兒在探究過程中的收獲，也能夠促進(jìn)教師在研究過程中的不斷反思。

二、課題研究在探索中前行

1、分析主題活動的目標(biāo)構(gòu)成

研究初期，教師們覺得課題總目標(biāo)好制定，具體操作分目標(biāo)的制訂不好把握。針對這種狀況，我們通過研究、討論得出：總目標(biāo)是《綱要》中大的方向性的宏觀要求，具有較強的概括性：而分目標(biāo)則是總目標(biāo)的具象和細(xì)化的體現(xiàn)，應(yīng)具有很強的可操作性。統(tǒng)一了認(rèn)識以后，我與課題組的其他成員共同將我園“幼兒園體育規(guī)范化發(fā)展目標(biāo)”進(jìn)行了分解和細(xì)化，并將每周的進(jìn)度表進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和安排，保證了課題按計劃有序進(jìn)行。

2、確定課題的具體研究內(nèi)容

在確定課題內(nèi)容時，我們碰到的`主要矛盾是：如果課題內(nèi)容完全根據(jù)幼兒活動生成，那么一百多個孩子的實驗班其結(jié)果可能會五花八門――剛開始，我們所有的內(nèi)容來源都強調(diào)的是幼兒的興趣，但這樣做一段時間后發(fā)現(xiàn)，主要考慮幼兒的興趣使許多既定的目標(biāo)無法實現(xiàn)；如果課題內(nèi)容由教師生成，我們又怕幼兒不感興趣。在反復(fù)的研究討論后，我們認(rèn)為：課題內(nèi)容由誰來確定只是形式的問題，關(guān)鍵在于課題活動的過程，能夠很好的完成預(yù)定的課題實驗?zāi)繕?biāo)，有利于幼兒身體發(fā)展的內(nèi)容都可以發(fā)展成為一個具體內(nèi)容來做。我們嘗試提出了“讓孩子在活動中真正放松地玩”，在活動進(jìn)行中，教師只在旁邊靜靜的觀察、記錄，然后我們利用每個觀察記錄作為案例，及時進(jìn)行研討，共同分析出幼兒最真實的需要。

三、課題研究給我們的啟示和提升

1、提高了觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力

觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力可以說是課題活動過程中非常重要的能力。在研究過程中，教師們了解到，應(yīng)隨時注意觀察幼兒，觀察幼兒的行為，敏銳的去捕捉蘊涵其中的巨大的學(xué)習(xí)價值，能夠在活動過程中幫助、支持、引導(dǎo)幼兒不斷研究探索。

2、提高了調(diào)整計劃的能力

課題內(nèi)容在活動過程中不是一成不變的，也沒有固定的活動模式可以參考。在實際工作中需要不斷的調(diào)整原來的計劃，應(yīng)變在活動過程中隨時出現(xiàn)的任何情況，把握幼兒的發(fā)展動向。

3、提高了統(tǒng)合各方面教育力量的能力

在課題活動過程的開展中，需要家長配合的工作有許多，例如：家長需要填寫幼兒在家活動的情況、和幼兒共同查閱資料，并做一些記錄和一些實驗，但如何應(yīng)用好家長的教育資源，需要教師能夠很好的和家長溝通、交流，取得家長對于實驗班內(nèi)工作的支持。在這樣的研究過程中，教師開展家長工作的能力大大加強，使家園成為共同為幼兒發(fā)展服務(wù)的平臺。

4、提升了教師由被動轉(zhuǎn)化到主動的反恩能力

一切事物有需要才會有主動，例如：幼兒走的能力，這一項研究工作開始不久，我只是進(jìn)行觀察記錄。從表面看，作為教師這只是一個被動的行為，但通過一次次的記錄，我們開始發(fā)現(xiàn)問題――課題組成員在記錄過程中，把有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方把它進(jìn)行標(biāo)注，以便更細(xì)致的觀察幼兒。于是，我們及時進(jìn)行溝通交流，改進(jìn)記錄方法和內(nèi)容。這次我園結(jié)合課題和部隊所屬園所的特色，及時開展了十分有趣的健康活動。例如：我所在的班級，在這次開展健康活動“小小工兵連”設(shè)計中，充分體現(xiàn)了幼兒動作的規(guī)范化，活動開始的軍操演練環(huán)節(jié)，主要是規(guī)范幼兒踏步、投擲、站立、半蹲等動作的規(guī)范要求。游戲的過程中為了讓孩子們主動探索器械的多樣玩法，充分體現(xiàn)一物多玩，我和唐老師從孩子的角度出發(fā)，嘗試了各種辦法，為他們創(chuàng)造了游戲的條件。例如：活動器械由最初幼兒自由探索玩法時的“撲捉器”“捕魚網(wǎng)”“小洋傘”“籃球架”，自然過渡到活動中的“掃雷器”，再引導(dǎo)至供幼兒練習(xí)單腳跨跳用的障礙物，使器械在活動中充分發(fā)揮作用的同時，也為后期活動的開展做了很好的鋪墊。另外，活動設(shè)計以“工兵連”和“支援隊”兩種角色群的互動，即保證了大班額幼兒人人能參與到活動中，又讓孩子們在提高動作的同時，體驗了“軍民一家”的社會情感。此次活動的開展是對我們教師深入研究課題內(nèi)容的一次實戰(zhàn)練習(xí)。

案例：讓幼兒做活動的小主人

在“十一”過后的談話中，小朋友們暢所欲言，有的講去小梅沙游泳；有的說回老家在海邊玩、吃海鮮；還有的說去海上世界玩沙、去四海公園劃船等等。漸漸的孩子們把談話的中心集中在了有關(guān)海洋的內(nèi)容上，他們都去過海上世界，多數(shù)都去過海邊玩，有的還出過海，他們有一定的生活經(jīng)驗，于是孩子們非常有興趣的談?wù)撈饋恚骸昂＠镉猩汉?、有貝殼”、“海里有大海龜、有魚”、“海里有水母，爸爸說水母會哲人的”、“海里的大鯊魚會吃人的”“海里有潛水艇，還有人會在海里潛水”、、“還可以在海上玩，小梅沙有海上摩托艇，人可以騎上去開的”、“海邊有很多沙子，我最喜歡玩沙了”“海上有船，各種各樣的船”------孩子們邊講我們邊記錄，很快圍繞大海的主題網(wǎng)，在孩子們的講述中展現(xiàn)出來。

本來我們老師根據(jù)孩子們的討論，想從大海是什么樣的？海里有些什么？海洋生物、海產(chǎn)品、海上娛樂等方面進(jìn)行有關(guān)大海的主題探討活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主題太大，面太廣，不容易深入。如果能從一個比較具體的、小的方面入手，再展開進(jìn)行探討就更好一些。剛好有幼兒講述了自己去“海洋世界”的見聞，引起了孩子們的興趣，孩子們都想去“海洋世界”看一看，于是給了我們一個繼續(xù)觀察了解孩子興趣點的機會，也給孩子們創(chuàng)造了一個觀察了解海洋生物的機會。

瞧，孩子們自己商討著如何去“海洋世界”？做些什么準(zhǔn)備？他們你一言我一語的討論起來：“要帶上書包”、“要帶上毛巾好擦汗”、“要帶上水”、“我爸爸公司有車，可以送我們?nèi)ァ?-----他們自己就如何去，帶那些東西，要注意安全等方面作了計劃，還研究路線圖，規(guī)劃出游覽線路來。作好了準(zhǔn)備工作，10月16日孩子們乘車來到了“海洋世界”，每個幼兒都用記錄本記錄著，五彩繽紛的的海底世界深深吸引著幼兒，在人鯊共舞的表演中，大鯊魚深深吸引著幼兒，“所有的鯊魚都吃人嗎？”“為什么鯊魚不停的游動？”“怎樣認(rèn)出是鯊魚來？鯊魚長的什么樣？”“大白鯊是最厲害的嗎？”“大白鯊的牙齒是怎樣的？”“大白鯊為什么吃人？”------孩子們對大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，“大白鯊”這個主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動的小主人。

根據(jù)幼兒的興趣需要制定主題

在“十一”過后的談話中，小朋友們暢所欲言，有的講去小梅沙游泳；有的說回老家在海邊玩、吃海鮮；還有的說去海上世界玩沙、去四海公園劃船等等。漸漸的孩子們把談話的中心集中在了有關(guān)海洋的內(nèi)容上，他們都去過海上世界，多數(shù)都去過海邊玩，有的還出過海，他們有一定的生活經(jīng)驗，于是孩子們非常有興趣的談?wù)撈饋恚骸昂＠镉猩汉?、有貝殼”、“海里有大海龜、有魚”、“海里有水母，爸爸說水母會哲人的”、“海里的大鯊魚會吃人的”“海里有潛水艇，還有人會在海里潛水”、、“還可以在海上玩，小梅沙有海上摩托艇，人可以騎上去開的”、“海邊有很多沙子，我最喜歡玩沙了”“海上有船，各種各樣的船”------孩子們邊講我們邊記錄，很快圍繞大海的主題網(wǎng)，在孩子們的講述中展現(xiàn)出來。

本來我們老師根據(jù)孩子們的討論，想從大海是什么樣的？海里有些什么？海洋生物、海產(chǎn)品、海上娛樂等方面進(jìn)行有關(guān)大海的主題探討活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主題太大，面太廣，不容易深入。如果能從一個比較具體的、小的方面入手，再展開進(jìn)行探討就更好一些。剛好有幼兒講述了自己去“海洋世界”的見聞，引起了孩子們的興趣，孩子們都想去“海洋世界”看一看，于是給了我們一個繼續(xù)觀察了解孩子興趣點的機會，也給孩子們創(chuàng)造了一個觀察了解海洋生物的機會。

瞧，孩子們自己商討著如何去“海洋世界”？做些什么準(zhǔn)備？他們你一言我一語的討論起來：“要帶上書包”、“要帶上毛巾好擦汗”、“要帶上水”、“我爸爸公司有車，可以送我們?nèi)ァ?-----他們自己就如何去，帶那些東西，要注意安全等方面作了計劃，還研究路線圖，規(guī)劃出游覽線路來。作好了準(zhǔn)備工作，10月16日孩子們乘車來到了“海洋世界”，每個幼兒都用記錄本記錄著，五彩繽紛的的海底世界深深吸引著幼兒，在人鯊共舞的表演中，大鯊魚深深吸引著幼兒，“所有的鯊魚都吃人嗎？”“為什么鯊魚不停的游動？”“怎樣認(rèn)出是鯊魚來？鯊魚長的什么樣？”“大白鯊是最厲害的嗎？”“大白鯊的牙齒是怎樣的？”“大白鯊為什么吃人？”------孩子們對大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，“大白鯊”這個主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動的小主人。

案例:幼 兒 個 案 記 錄

中(五)班

姓名

姚施越

性別

男

出生年月

2000、6.13

家庭地址：

基本情況

姚施越小朋友是一個性格比較內(nèi)向的小男孩，平時和小朋友之間很少交流，總是一個人玩耍，不愛和其他小朋友們一起玩。在學(xué)習(xí)方面比其他小朋友接受新事物的能力要較差，所以其他小朋友也就不太愛和他玩耍，這也使得姚施越小朋友更加內(nèi)向，不愛說話了。在日常的生活方面，姚施越小朋友的生活自理也比較弱

，吃飯時不愿吃完午餐，到最后總是要老師來喂他吃飯。午睡時，也不能獨立的穿脫自己的衣褲，總是需要同伴們的幫助。

。

分析情況

之所以姚施越小朋友會有許多的問題，這都是由于姚施越小朋友的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺平日里對姚施越太過寵愛，在家中什么事情都不讓他做，都由他爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來幫他做，導(dǎo)致才會出現(xiàn)姚施越小朋友這些不良情況。又由于，他們家周圍沒有和他同齡的幼兒，所以，姚施越小朋友性格比較內(nèi)向的一個因素。

具體措施

1、加強家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學(xué)的育兒觀念。

2、通過與幼兒家長的交流，讓幼兒家長與我們老師相互配合，共同正確引導(dǎo)

幼兒。

3、讓幼兒多接觸外面的世界，了解身邊的事物，感受同伴之間的友愛。

幼兒個案記錄表（一）

記錄者：

第一階段觀察記錄與小結(jié)

開學(xué)至今也有一段時間了，通過這一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友比剛來姚施越園時要進(jìn)步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開學(xué)時，姚施越小朋友對身邊的小朋友總是愛理不理的。有時，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個小椅子坐在一邊，一個人玩。我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時間，對上幼兒園感到不高興了，針對這一情況，我立刻與家長進(jìn)行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛說話、愛動腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂、很開心的事，愿意每天都來幼兒園。在以后的時間里，姚施越小朋友變的要開朗多了，在各種游戲活動中都能看到他活躍的身影。

第二階段觀察記錄與小結(jié)

時間如流水般匆匆而過，在這一段時間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開心的做游戲，高興的聽老師講課。

但是，姚施越小朋友還是會發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見不和就要產(chǎn)生問題，但每次遇到問題時，姚施越小朋友總是向老師報告，從來不愿意自己將問題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問題或是其他困難是能夠先動一動自己的小腦袋，想一想解決問題的辦法。我在平時的生活中，經(jīng)常的請姚施越小朋友出來解決問題，并讓他給其他的小朋友說一說自己是如何想到的。通過一段時間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問題時能夠先自己想辦法，實在想不出的時候才請老師幫助。

第三階段觀察記錄與小結(jié)

幾個月很快就過去了，在這過去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開學(xué)時要好很多了。在平時的活動游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個月當(dāng)中，姚施越小朋友的吃飯問題還是他的一大問題，吃午飯的情況要比剛開學(xué)是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的快一些，我們老師每次都在他身邊看著他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進(jìn)步，但是，在進(jìn)步的過程中還是會出現(xiàn)一些問題需要我們老師來解決。

達(dá)到效果

很快，一個學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過去的一學(xué)期里，姚施越小朋友的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。姚施越小朋友在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨立且快速的將午飯吃完，能獨立的穿脫衣服、褲子和鞋子。