案例：中班藝術(shù)活動＜動物狂歡節(jié)＞

此活動的主要目標(biāo)其一是幼兒能愉快扮演角色，激發(fā)積極參與藝術(shù)活動的愿望；其二是將說、唱、跳、打擊樂相結(jié)合，不斷變換方式，讓幼兒反復(fù)感受并體驗(yàn)歌曲的新穎、有趣。

此活動主要立足以下兩點(diǎn)：

一是情感體驗(yàn)方面：游戲貫穿于始終，從易到難，提升要求，讓幼兒反復(fù)感受并體驗(yàn)歌曲的新穎、有趣，以實(shí)現(xiàn)情感啟迪，情感交流與情感表達(dá)。

二是充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒在自主選擇樂器、自主選擇表演角色、自主打扮的過程中與環(huán)境形成互動。）

主持人：就剛才看的藝術(shù)活動，我想提個問題與大家一起討論

——教師期望孩子得到什么？孩子們是否已經(jīng)得到？

教師1：我認(rèn)為本次活動不是單純的一個藝術(shù)活動，在活動中滲透了多種元素。如：從歌唱的角度看，幼兒學(xué)會了接唱與對唱的形式；從節(jié)奏的角度看，幼兒學(xué)會了三種節(jié)奏型；從情感體驗(yàn)的角度看，孩子獲得了對說唱游戲新穎有趣的情感體驗(yàn)；從認(rèn)知的角度看，幼兒學(xué)會了用四個短句簡單仿編謎語歌；從社會性的角度看，

幼兒獲得了與同伴合作游戲的經(jīng)驗(yàn)。這是個綜合活動，但其中又貫穿了一條主線。

教師2：我對這種說法有質(zhì)疑。在這個活動中孩子們總是在“學(xué)會”，孩子們是否真正“獲得”了？

教師3：老師的愿望是通過游戲激發(fā)孩子積極參與的情緒，但幼兒在活動過程中過于拘謹(jǐn)，積極性不高，整個活動中教師所設(shè)想的“充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性”未能得以發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)、過于突出。

（評：老師們能從孩子實(shí)際上獲得的發(fā)展和幼兒是否主動學(xué)習(xí)來評判活動的意義，反映了老師在評價(jià)教育活動時的一種觀念變化。）

主持人：你們認(rèn)為在活動中，哪些地方體現(xiàn)了孩子的主動學(xué)習(xí)，哪些地方限制了孩子的主動學(xué)習(xí)？

教師1：比如老師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編表演各種小動物的動作，教師并沒有具體的動作要求，只是激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望；又如師引導(dǎo)幼兒用裝飾材料盡情打扮自己。這些都是孩子們自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

教師2：但教師沒有定位好，教育理念與實(shí)踐產(chǎn)生沖突：在活動中，教師不分具體情況過多地使用直接指導(dǎo)法，以“指揮員”、“調(diào)度員”的口吻進(jìn)行簡單化、操作式的指導(dǎo)，忽視幼兒的主觀意愿和主體作用。我理解的孩子主動學(xué)習(xí)，不僅僅要關(guān)注

幼兒的動作表現(xiàn)，更要關(guān)注孩子情緒、情感的體驗(yàn)，表現(xiàn)在幼兒能否始終保持愉悅的情緒參與整個活動。。今天的這個活動與“狂歡”二字不想吻合，我想跟老師的教育理念與實(shí)踐脫節(jié)有關(guān)。

教師3：此活動教師的本意是通過情感、情緒體驗(yàn)的方式讓幼兒獲得相關(guān)知識并體會主動學(xué)習(xí)快樂，但老師的情緒直接影響到整個活動的效果。

（評：教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程。教師理論上都接受了許多新觀念，但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻難以把握，反映在教師只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力都集中于如何完成自己預(yù)定的目標(biāo)，而往往忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們在理論學(xué)習(xí)時著重引導(dǎo)教師研究幼兒的動態(tài)表現(xiàn)，了鋝幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)方式，因此，教師們在評價(jià)時已能自然地關(guān)注孩子主動學(xué)習(xí)的意義，此時，問題的思考也就自然地轉(zhuǎn)到了主動學(xué)習(xí)中教師的作用即有效的支持上。）

主持人：那孩子在主動學(xué)習(xí)的時候，教師該給予幼兒哪些支持？什么樣的支持是有效的？

教師1：教師在關(guān)注物質(zhì)環(huán)境支持的同時，更應(yīng)該注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在這個活動中，教師缺少的是激勵性的語言：當(dāng)孩子扮小動物時老師的語言中含有“你不應(yīng)該……”“你要……”這類限制性語言。

教師2：

教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者就是要求教師對幼兒的學(xué)習(xí)活動要提供物質(zhì)上和心理上的支持，物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動提供前提和基礎(chǔ)，心理上的支持首先是指教師對幼兒的關(guān)懷、尊重和接納的態(tài)度，對幼兒自發(fā)的探究活動、新異的想法和發(fā)現(xiàn)的支持、肯定和鼓勵，還有對幼兒的問題、困難和需要的敏銳的把握，對幼兒想法和感受的傾聽與接納等等。教師對幼兒學(xué)習(xí)活動的支持有利于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬忪的心理環(huán)境，為幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究提供基礎(chǔ)條件。

教師3：在這個活動過程中教師給幼兒施加的規(guī)則過多：如孩子不能完全自主地選擇說、唱、跳、打擊樂等活動方式，只可在老師的規(guī)定下變換方式；又如在第三個游戲環(huán)節(jié)中孩子們必須按規(guī)定的地方輪流站著練習(xí)節(jié)奏和編謎。孩子們在教師的高控制下難以表達(dá)自己的真正需要，教師首先要讓幼兒有機(jī)會敢于表現(xiàn)與表達(dá)自己的真實(shí)想法和主見，教師只有在真正了解幼兒的需要之時，雙方互動的主觀能動性才能有效的調(diào)動起來，才能產(chǎn)生真正意義上的師幼互動。

（評：我園的課題是《在師幼互動的教育活動中促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究》，旨在于通過對師幼互動的教育活動的研究，提高教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力及對自身行為的反思能力，以在師幼互動中積極促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時，促使教師達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從實(shí)現(xiàn)教師、幼兒的共同成長。因此，如何進(jìn)行的有效的師幼互動是老師們關(guān)注和研究的問題。）

主持人：有效的師幼互動到底以什么形態(tài)存在于教育活動之中？

教師1：教師在幼兒的活動過程中不要怕幼兒失敗，可以把失敗作為探究的契機(jī)，時而點(diǎn)撥、時而贊揚(yáng)、時而裝傻、時而激勵，力求使每個幼兒在活動過程中都有發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)，真誠地接納每個幼兒的主意和想法，巧妙不留痕跡地引導(dǎo)之間的經(jīng)驗(yàn)共享，不斷使個體有意義的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大化，這才是真正意義上的師幼互動。

教師2：在教學(xué)活動過程中，我們老師總是會自主或不自主地在幼兒尚未具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時強(qiáng)加給他們自己的想法，不給孩子自己思考探索的時間和機(jī)會，不能對每一個幼兒的主意和想法都給予激勵性的評價(jià)，不顧孩子的想法而急于把自己設(shè)計(jì)好的想法強(qiáng)加于幼兒，使幼兒

與幼兒之間、幼兒與教師之間不能夠分享獨(dú)特和成功的經(jīng)驗(yàn)，失去良好的互動信息的相互碰撞與交匯。其實(shí)，在組織教育活動的時候，我也常常會犯這類的錯誤。

（評：老師們在一起共同分析研討在活動中看到的問題和遇到的困惑，澄清了自己過去在實(shí)踐和理論中的模糊認(rèn)識和不確切的做法。在這樣現(xiàn)場的、生動的、具體的情境中加以討論，促使了教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的途徑，促進(jìn)教師的反思能力的提高。

此時，老師們涉及到的話題是在活動前應(yīng)充分了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。）

主持人：充分了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)是孩子成為學(xué)習(xí)的主人的基礎(chǔ)。了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)：他們現(xiàn)在的狀況是什么？他們?nèi)笔У氖鞘裁?？老師需要給他們什么樣的幫助？只有做到這一點(diǎn)，孩子們才有可能成為學(xué)習(xí)的主人，否則孩子會被老師的一種主觀意識抑制住。

執(zhí)教老師：這一點(diǎn)我今天是深有體會。我這次活動之所以沒能讓孩子們“狂歡”起來，就失敗在沒有充分了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，如果我事先提供有關(guān)“狂歡”的影像等讓孩子事先感受，積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可能情況會好些。還有，在這個活動前孩子還不會用四個短句仿編謎語，在這個活動中它反倒成了一個限制孩子主動學(xué)習(xí)的主要因素。

教師1：說到這，我想起我組織過的一個失敗活動《我們的社區(qū)的地圖》，在這個活動中孩子們幾乎不知道要怎么描繪社區(qū)地圖，很多孩子無從入手。這就是沒有充分了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)造成的。

主持人：所以了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，那么怎么了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

教師1：我認(rèn)為可以向家長了解、詢問孩子的狀況，通過我們?nèi)粘⒆拥挠^察，通過孩子回答的問題，通過孩子的繪畫出來的展現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，還可以通過他在同伴當(dāng)中，在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)，還可以通過測查等很多方法來了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。

教師2：是的，了解孩子不難，難的是我們不會分析。我們每天都在看孩子，但我們每天都沒有認(rèn)認(rèn)真真地去想，我們眼前的孩子到底是什么樣子，他需要什么樣的幫助，我們滿眼都是孩子，滿眼都是問題，但是我們很少認(rèn)認(rèn)真真地靜下心來想問題產(chǎn)生的原因是什么，我們怎樣解決這些問題。

教師3：我們每一次活動的結(jié)果都是下次活動的起點(diǎn)，如果我們老師總是能夠用連續(xù)的眼光把評價(jià)和教育教學(xué)巧妙地融合起來，那我們每天都會解決很多問題，每天都會促進(jìn)自己班的孩子往前走一大步，也能夠在這個過程中有效地支持孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

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大班美術(shù)活動小丑的狂歡

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動小丑的狂歡 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動小丑的狂歡教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，欣賞、感受名畫作品中夸張有趣的形象和喜慶熱烈的色彩，并理解作品的內(nèi)容，大膽想象，積極用語言表達(dá)自己的感受，初步運(yùn)用大師的手法嘗試作畫，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看小丑的狂歡教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

長期以來，我們幼兒園的美術(shù)教育活動幾乎是以“繪畫為主、手工為輔”的格局一統(tǒng)天下。但隨著我園美術(shù)課題研究的深入，我深深地認(rèn)識到美術(shù)欣賞活動也是幼兒園美術(shù)教育的重要內(nèi)容?！毒V要》中也指出：“幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，這與我園的美術(shù)課題總目標(biāo)的第一點(diǎn)“感受生活”不謀而合，而這個“藝術(shù)”，我想也包括名畫作品。因此，在上學(xué)期，我有針對性的選擇了一些米羅、畢加索、馬蒂斯的作品張貼在繪畫活動室，來激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。但我們小朋友看了都說是鬼畫鬼臉，成效不是很明顯。因此，在本學(xué)期，我就有目的地組織了幼兒進(jìn)行名畫欣賞，激發(fā)幼兒繪畫的興趣，開拓他們的視野，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品敏銳，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。

這次欣賞活動我選擇了畫家米羅的超現(xiàn)實(shí)主義作品，米羅是一位“用幼兒的眼睛看世界”的超現(xiàn)實(shí)主義畫家，他的作品洋溢著孩子式的快樂氣氛，具有稚氣的想象和天真的幽默感。這與孩子們自由自在、不受約束的心靈十分貼近。而《狂歡節(jié)》這幅作品描寫了動物唱歌、跳舞、游戲，很貼近幼兒的生活體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞、感受名畫作品中夸張有趣的形象和喜慶熱烈的色彩，并理解作品的內(nèi)容。

2、大膽想象，積極用語言表達(dá)自己的感受，初步運(yùn)用大師的手法嘗試作畫。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：名畫《小丑的狂歡》，磁帶一盤。

學(xué)具：黑筆，紙。

教學(xué)過程：

（一）介紹米羅，引發(fā)興趣。

有一個美麗的國家叫西班牙，那兒有個非法有名的大畫家叫米羅，米羅爺爺可喜歡為小朋友畫畫啦！他的畫非常奇妙、有趣，顏色也特別漂亮。今天老師帶來了一幅米羅爺爺?shù)漠嫞銈兿肟磫幔?/p>

（二）出示名畫，引導(dǎo)欣賞。

1、小朋友仔細(xì)觀察畫面，告訴老師，你在畫上看到了什么？它們在干什么？（梯子上長出了耳朵，木頭上長出了眼睛，真有趣！小動物們在干什么？）

2、你能猜出它們在什么地方？什么時候嗎？畫面上除了有趣的小動物外，還有些什么樣的線條，你看了這些線條有什么感覺？

3、米羅爺爺畫的小動物、線條都很有趣，他選的顏色也很漂亮，他用了哪些顏色？你喜歡哪些顏色？為什么？這幅畫用的最多的顏色是什么？為什么？（幼兒說出自己對不同顏色的理解）

4、米羅爺爺在這幅畫里藏了好多的故事，你能把它講出來嗎？

5、你看了這幅畫有什么感覺？想做些什么事情？

6、小朋友講得真好，原來米羅爺爺?shù)倪@幅畫說的就是小動物在唱歌、跳舞、做游戲，開聯(lián)歡會呢。

7、你為這幅畫起個名字好嗎？

（三）聽音樂、感受。

請小朋友閉上眼睛，把自己變成畫中的小動物，聽著歡樂的音樂去想象開聯(lián)歡會的情景吧。

（四）教師提出要求，幼兒繪畫。

1、畫上你最喜歡哪個形象或小動物，請把它畫下來。

2、再根據(jù)自己畫的形象進(jìn)行分割、重組。

（五）展示幼兒作品并講評。

教學(xué)反思：

幼兒園的美術(shù)活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我選擇了各種不同題材、不同風(fēng)格的欣賞作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

大班美術(shù)活動動物時裝聯(lián)歡會

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大班美術(shù)活動動物時裝聯(lián)歡會教案反思主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，初步嘗試用牙刷玩色，體驗(yàn)色彩的美感，通過此游戲活動，讓幼兒體驗(yàn)快樂情緒，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看動物時裝聯(lián)歡會教案吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步嘗試用牙刷玩色，體驗(yàn)色彩的美感。

2、通過此游戲活動，讓幼兒體驗(yàn)快樂情緒。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、在創(chuàng)作時體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

嘗試在一定范圍內(nèi)用牙刷來回涂色。

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、 以故事的形式吸引幼兒。

森林里正在舉行時裝聯(lián)歡會，許多小動物都穿著色彩繽紛的衣服，高高興興地去參加聯(lián)歡會。

2、 出示一只沒毛的小動物，問：“你為什么難過呀？”小動物說：“身上沒毛，不漂亮了，怎么去？”

二、引導(dǎo)討論，教師示范

1、 教師提示有刷子，讓幼兒想想找個什么顏色給小動物打扮？（幼兒自由發(fā)揮想象）

2、 引導(dǎo)幼兒觀察，了解刷子怎么刷，一起試試看。

3、 引導(dǎo)幼兒觀察，先刷那里？（學(xué)說“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮有亮，刷得仔細(xì)些，漫漫刷，來回刷）再刷那里？

4、 請?jiān)敢獾男∨笥言囋嚒?/p>

三、幼兒嘗試體驗(yàn)

1、 老師這兒還有許多沒毛的小動物都想?yún)⒓勇?lián)歡會，可他們的毛還來不及刷，請幼兒找喜歡的小動物去幫忙刷毛。

2、 幼兒邊刷邊說：“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮又亮?！?/p>

3、 提示：來回刷，拿拿牢，每根毛都刷干凈，喝點(diǎn)水，小動物不回疼。

4、 音樂時裝會開始，出示背景圖。

四、小動物都來了，一起唱歌、跳舞。

教學(xué)反思：

在整個活動中，幼兒處于主體地位，充分發(fā)揮了幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性，同時開拓了幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，教師為幼兒提供了充足的活動材料，幼兒能夠自由選擇，投入到自己喜歡的活動中去，自由、輕松地活動，是身心得到了愉悅的發(fā)展，又達(dá)到了教育的目的。

案例：在藝術(shù)活動中對幼兒情感教育

一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進(jìn)，互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)。尤其是藝術(shù)活動更能較好地實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂開展藝術(shù)主題活動。

該活動為藝術(shù)綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領(lǐng)域的內(nèi)容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗(yàn)”，允許孩子之間的差異存在，引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)心情。

二、課堂實(shí)錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準(zhǔn)備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？

幼1：爸爸打我時我會傷心。

幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。

幼3：我摔跤的時候會傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認(rèn)同或表揚(yáng)。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進(jìn)行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點(diǎn)恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因?yàn)槲胰ツ虾珗@玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當(dāng)勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因?yàn)樵缟蟻碛變簣@的時候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點(diǎn)了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

三、討論：

1、在藝術(shù)活動中應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗(yàn)到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗(yàn)情感、表達(dá)情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗(yàn)和表達(dá)情感的前提。如本次活動中中，設(shè)計(jì)了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗(yàn)情感。

二．在藝術(shù)活動中注重體驗(yàn)和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能順利開展。在對幼兒進(jìn)行情感教育時，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進(jìn)行感受的條件，并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時，用自己獨(dú)特的理解感受音樂帶來的情感并進(jìn)行表現(xiàn)。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗(yàn)不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當(dāng)一位幼兒因?yàn)橥榇蛩臅r候他非常生氣時，及時加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時間，延長兒童自由表現(xiàn)的時間，允許并鼓勵兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)作品的情感，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時發(fā)展了創(chuàng)造性。

大班美術(shù)活動鉛筆狂想曲

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動鉛筆狂想曲 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動鉛筆狂想曲教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，感受鉛筆花紋的多樣性，初步學(xué)習(xí)用各種線條、圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現(xiàn)的愿望，能與同伴協(xié)調(diào)合作，友好交流，體驗(yàn)分工合作的樂趣，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看鉛筆狂想曲教案吧。

活動目標(biāo)：

1.感受鉛筆花紋的多樣性，初步學(xué)習(xí)用各種線條、圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現(xiàn)的愿望。

2.能與同伴協(xié)調(diào)合作，友好交流，體驗(yàn)分工合作的樂趣。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5.激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

老師自制鉛筆圖示5幅，大張卡紙5張，剪刀、雙面膠若干，裝飾材料若干，毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤等。

活動過程：

一、欣賞鉛筆，感受鉛筆花紋的多樣性。

1.打招呼入座，3個幼兒一組 出示鉛筆：老師手上有什么？（鉛筆） 平時用鉛筆干什么？（寫字、畫畫等）

2.仔細(xì)觀察鉛筆的花紋

（1）今天老師帶來了很多鉛筆，都不大相同，等會每個幼兒自選一支你最喜歡的鉛筆，看看圖案有什么不同？

（2）每人一支鉛筆，說說你的鉛筆上有什么圖案？幼兒說，教師出示圖片。

（3）出示老師制作的鉛筆圖示 .

二.、小小設(shè)計(jì)師 這些鉛筆都是別人設(shè)計(jì)的，今天我們也來做一回小小設(shè)計(jì)師，來設(shè)計(jì)鉛筆。

1.觀察提供的材料，該如何制作？（按圖示剪下圓錐形粘成帽子，然后進(jìn)行裝飾；卡紙兩邊剪下兩個圓，模特手臂從里面伸出來；設(shè)計(jì)師開始在模特身上畫畫）

2.討論：誰愿意做設(shè)計(jì)師？誰來做模特？提醒幼兒：一個好的設(shè)計(jì)師如果沒有一個模特來穿，再好的設(shè)計(jì)也沒用。

3.幼兒三人一組，分工合作。

提出要求：毛筆蘸一種顏色后不能蘸別的顏色，如果要換顏色，毛筆洗干凈后再蘸別的顏色。 .

三.、鉛筆秀（音樂：快樂崇拜）

一組一組出場展示走秀，讓幼兒說說設(shè)計(jì)的圖案。

一起感謝給你們掌聲的觀眾，鉛筆展示會到此結(jié)束，謝謝大家的光臨！

活動反思：

《鉛筆狂想曲》是孩子們自發(fā)生成的活動，因此，孩子們在活動中非常積極主動，樂意與同伴合作、交流。但是在分配角色過程中出現(xiàn)了問題：我要求三人一組合作，一人做模特，即作品完成時，拿著作品登臺走秀，另外2個做設(shè)計(jì)師，即設(shè)計(jì)繪畫。好多幼兒不愿意當(dāng)模特，我反思分析其原因：模特相比設(shè)計(jì)師，缺乏挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)師不僅要合作協(xié)調(diào)好，設(shè)計(jì)的圖案要新穎、獨(dú)特，而且繪畫過程中要注意不能碰破紙、畫的圖案不能模糊等。于是我及時調(diào)整策略：三人都當(dāng)設(shè)計(jì)師，把卡紙鋪在地上一起合作作畫，完成作品后選一代表當(dāng)模特走秀。誰知話音剛落，孩子們紛紛舉雙手贊同，全票通過。接著孩子們自由合作，共同完成作品，最后環(huán)節(jié)在優(yōu)美的音樂聲中，模特代表穿著設(shè)計(jì)新穎的鉛筆登臺亮相。頓時，教室里掌聲四起，好不開心。因此，本次活動給我最大的感觸，即只有孩子感興趣的、適合孩子的活動才是最好的。

小班藝術(shù)活動《會變的紙條》案例與反思

活動設(shè)計(jì)背景

紙是我們?nèi)粘Ｉ钪泻芷匠５奈锲罚诔扇搜壑惺遣黄鹧鄣?，而在幼兒園里，在孩子們的眼中，各種各樣彩色的紙卻也是一件很好的玩具，因此設(shè)計(jì)了本次活動，利用“變”這個方法，通過游戲的情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展其動手的能力。

活動目標(biāo)

1、能在游戲情景中學(xué)會使用剪刀，對紙工活動有興趣。

2、鞏固認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三色，會將紙條按顏色進(jìn)行分類擺放。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)定為“學(xué)會使用剪刀”。為了突破此重點(diǎn)，我采用的方法有：1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對剪刀有初步的認(rèn)識； 2、通過游戲的情境，讓幼兒自己大膽地去嘗試，在實(shí)際操作中來學(xué)會。另外，注意安全是使用剪刀的常規(guī)中最重要的要求，

小班幼兒對色彩的感受力較強(qiáng)，他們能夠正確地辨別幾種顏色，但是要他們根據(jù)籃子的顏色來放紙片，有部分幼兒還不能做到，因此這是本次活動的難點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)，我采用的方法有：1、創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍； 2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：鼓勵表揚(yáng)、榜樣示范、個別指導(dǎo)等，讓大部分幼兒會將紙條按顏色進(jìn)行分類擺放。

活動準(zhǔn)備

1、紅、黃、藍(lán)紙條，剪刀，籃子每組一份。

2、小花圖片，背景音樂。

活動過程

1．出示紙條，吸引幼兒．

（1）教師一手抓一把紙條抖動，

老師：看，老師手里拿的是什么呀？（彩色紙條）這象什么呢？

好，我們一起來聽一聽它的聲音．

（2）老師：這個紙條可調(diào)皮了，它還會跳呢？你們看，它跳呀跳呀跳到哪里了？

對，它跳到老師的頭上，象什么？（頭發(fā)）

紙條又飛呀飛呀飛到胸前，象什么？（胡子）

飛到腰里象什么？（裙子）

2．學(xué)習(xí)使用剪刀．

（1）出示剪刀．老師：看，這是什么？你們會用剪刀嗎？你們的本領(lǐng)真大。

老師：我們一起來做做，一只手拿著剪刀，另一只手拿紙條，張開咔嚓，紙條剪斷了。

誰來試試看？

（2）老師：剪刀還想告訴你們一件事情，剪好后要把剪刀閉攏，不然它會很累的。

3．幼兒剪紙條。

你們都想試試嗎？把彩色紙條剪到自己的小籃子里。（放音樂）

4．老師：剪刀說太累了，它想休息了，把剪刀放到籃子里，把紙片倒入老師的籃子中來。

5、玩游戲：撿花瓣

（1）老師：這一張張的紙片象什么呀?（花朵的花瓣）一陣風(fēng)吹來了,小花瓣掉下來咯。

（2）老師：看一看，找一找，紅色的花瓣在哪里？游戲3次，紅、黃、藍(lán)同時進(jìn)行。

6、花兒貼紙片

（1）老師：你們聽，什么聲音？誰在哭？（小花哭了）它說旁邊的花兒多漂亮，我們怎么沒有漂亮的衣服呀？

（2）引導(dǎo)幼兒幫小花貼上黃色、紅色、藍(lán)色、的紙片。

（3）老師：你們看，地上還有許多小花瓣，它們多可憐呀，我們不能丟下它們，將它們送到花媽媽那去吧。

7、結(jié)束活動

花媽媽很開心,因?yàn)楹⒆觽兌蓟氐剿膽驯Я?，所以它邀請我們一起到外邊玩游戲?/p>

活動延伸：

請幼兒回家找一找，看一看，哪些東西是黃色的、紅色的和藍(lán)色的。

活動中發(fā)現(xiàn)幼兒容易擠在一起互相爭搶，因此教師應(yīng)選擇較空的地方進(jìn)行這個游戲，以避免安全隱患。

教學(xué)反思

本次活動達(dá)到預(yù)期效果，我通過游戲的情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展其動手的能力。在學(xué)會用剪刀的同時，也了解使用時必須注意的一些安全事項(xiàng)，使幼兒在活動中體驗(yàn)到成就感，并能愉快又安全的活動。

由于是初次嘗試，很多幼兒還是不能理解使用剪刀時易發(fā)生的危險(xiǎn)，所以，教師在示范時還是要注意提醒幼兒使用時多注意安全。

如果重上這節(jié)課，我會讓幼兒學(xué)會一個詞：五顏六色，從而豐富幼兒詞匯。

案例：大班美術(shù)活動案例分析

美工區(qū)里婧詩與婧羚一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質(zhì)量容易破損，都小心翼翼的把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫。婧羚畫的動作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，婧詩在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力！”但婧羚卻說：“我不用力的涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷，你看你的畫，那么模糊！”婧詩指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎？這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看。”婧羚說著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時，婧詩看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了！”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。

分析與反思：

1、自己的觀察和教師的點(diǎn)撥下，能先觀察流程圖后再操作錫箔紙畫。從中養(yǎng)成看流程圖學(xué)習(xí)獨(dú)立操作的習(xí)慣。在活動中能依靠材料特點(diǎn)，通過觀察、摸索來調(diào)整怎樣更好的操作錫箔紙的方法。

2、能根據(jù)提供材料的特性探索不同的繪畫方法以達(dá)到較好的畫面效果。幼兒在操作中不斷的尋找更適當(dāng)?shù)淖鳟嫴牧稀⒎绞?，不會盲目的跟從教師所畫的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的?dú)立見解與創(chuàng)造性。

3、教師在活動中的指導(dǎo)較少，對新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠，流程圖的指向太過明確，限制個別幼兒發(fā)展個性化的創(chuàng)造，對不同畫法的評價(jià)應(yīng)更全面些，鼓勵幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫的方法。