教育隨筆：我和大蔥來(lái)比個(gè)兒

今天，小朋友們玩的可高興了！

午飯前，我故弄玄虛地告訴了小朋友們一個(gè)秘密：吃飯的時(shí)候，誰(shuí)表現(xiàn)的好，飯后我就帶他到一個(gè)好玩的地方去開(kāi)心地玩。結(jié)果這頓飯孩子們都表現(xiàn)得非常好。

午飯結(jié)束后，我和孩子們完成了一切瑣碎的事情，放棄了午休時(shí)間，排著比較整齊的隊(duì)伍向好玩的地方出發(fā)了，不一會(huì)兒，我們就來(lái)到幼兒園附近一片長(zhǎng)勢(shì)極好的大蔥地邊停下來(lái)，先讓孩子們看了看周圍的一切，說(shuō)說(shuō)田野里有什么，誰(shuí)的個(gè)兒最高，多數(shù)孩子都拍著手高興地說(shuō)：大蔥的個(gè)兒高又多。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們，接著說(shuō)：大蔥的個(gè)兒這么高，你敢跟它比高矮嗎？孩子們一聽(tīng)，立刻高興地跳起來(lái)，大聲喊：“敢！敢！”于是，老師提出了要求：不要弄壞大蔥、看看它長(zhǎng)得什么樣子、有哪些用處？最后到老師這里來(lái)一起品嘗大蔥。話音剛落，孩子們立刻分散開(kāi)去找自己喜歡的大蔥比高矮。

看到孩子們那股認(rèn)真勁，真是太可愛(ài)了，他們難得有這樣的機(jī)會(huì)到野外來(lái)玩，在玩中不知不覺(jué)的學(xué)到了知識(shí)。

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教育隨筆：我班來(lái)了個(gè)小調(diào)皮

剛開(kāi)學(xué)，我班來(lái)了個(gè)小朋友東東，東東是出了名的軟硬不吃的小調(diào)皮。

東東來(lái)的第一天，就把班里搞了個(gè)亂七八糟，上桌子踩凳子那是他的強(qiáng)項(xiàng)。我剛低下頭，就有人說(shuō)：“老師東東打我，”“老師東東爬到桌子底下了”，“老師東東上桌子了”。我的眉頭皺了又皺。但是毫無(wú)辦法。不但這樣，他還經(jīng)常偷偷把幼兒園的玩具帶回家，甚至連小朋友的玩具都偷偷放進(jìn)書(shū)包帶回家。家長(zhǎng)天天找，我是天天頭疼。有時(shí)候他在外面玩，上課了，我叫他，他邊用眼睛看我邊跑，我真是拿他沒(méi)辦法。

有一天，我在教孩子們讀兒歌，一邊教他們讀，一邊用眼睛盯著東東，不知什么原因，今天他竟然跟著讀了幾句。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我趕緊夸獎(jiǎng)?wù)f“東東真是聽(tīng)話，讀得真好?！睕](méi)想到這招還真管用，他更加認(rèn)真地讀了起來(lái)。幾遍讀完，我要求孩子們一起讀，沒(méi)想到東東竟然會(huì)了，我趕緊表?yè)P(yáng)說(shuō)：“東東真是聰明，這么快就會(huì)了，學(xué)的這么認(rèn)真，這么快，小朋友，你們說(shuō)東東聽(tīng)話不聽(tīng)話?”孩子們大聲說(shuō)：“聽(tīng)話”。我看到，東東有些害羞的偷偷笑了。

從那以后，我感覺(jué)東東比以前有了很大進(jìn)步，我因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)機(jī)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在上課的時(shí)候他不再爬桌子上凳子了。在外面玩的時(shí)候只要我叫他，他也趕緊往屋里跑了。看到他的這些變化，我知道，很快他會(huì)跟其他小朋友一樣聽(tīng)話了。

教育隨筆：我來(lái)造房子

房子是幼兒每天都會(huì)看到、接觸到的物體。房子里有我們溫暖的家，是我們安全和幸福的港灣。我們每天進(jìn)出各式各樣的房子，有高聳入云的大廈，有敦厚淳樸的平房，有溫婉迷人的花園洋房，他們活坐落在熱鬧的城市，或坐落在綠樹(shù)成蔭的郊外。

在主題線索“房屋世界真奇妙”中，通過(guò)引導(dǎo)孩子欣賞各式各樣奇特的房子，幼兒不僅了解了不同建筑的特點(diǎn)、各地居民的生活，還能借助各種信息渠道尋找和收集世界各地一些造型獨(dú)特的建筑，讓幼兒在活動(dòng)中回顧、整理已有經(jīng)驗(yàn)，拓展探索的范圍，感受房屋世界的奇妙。

在藝術(shù)活動(dòng)《我來(lái)造房子》中，根據(jù)中班的幼兒年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)基礎(chǔ)設(shè)定了以下目標(biāo)：嘗試運(yùn)用沿輪廓線由外向內(nèi)拼貼的方式進(jìn)行拼貼畫(huà)活動(dòng)；感受拼貼畫(huà)的奇妙效果，體驗(yàn)用不同方式創(chuàng)作繪畫(huà)的樂(lè)趣。首先我們欣賞了各種造型的房子，并感受拼貼畫(huà)作品的獨(dú)特效果。激發(fā)幼兒來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，探索拼貼畫(huà)的制作方法。先勾畫(huà)出自己心中房子的外形輪廓，然后選擇廢舊的報(bào)紙、廣告紙剪成條狀，再把條狀的紙剪成小小的塊狀。接著用蠟筆勾畫(huà)出自己的家，然后就可以一塊磚、一片瓦，一點(diǎn)一點(diǎn)地把正方形小紙片貼在房子上進(jìn)行裝飾。最后用蠟筆畫(huà)出房子周圍的景物。

孩子們創(chuàng)作的很認(rèn)真哦，我們一起來(lái)欣賞作品吧！

教育隨筆：我來(lái)當(dāng)老師

幼兒園的孩子由于年齡小，認(rèn)知能力也有限。所以他們的學(xué)習(xí)或表達(dá)需要依靠具體事物或情景。所以我們的教育活動(dòng)以“游戲”為主，在游戲中體現(xiàn)孩子的愿望。但是經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映，孩子在幼兒園不學(xué)什么東西，只是看著而已。孩子回家問(wèn)他們說(shuō)什么都沒(méi)學(xué)。這不是把我們?cè)谟變簣@里的工作都埋沒(méi)了嗎？

怎樣才能讓孩子把在幼兒園學(xué)到的知識(shí)帶回家呢？我就利用離園前的一小段時(shí)間來(lái)組織孩子的復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先，整理好他們的衣服及衛(wèi)生，然后一起復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置孩子也來(lái)當(dāng)“小老師”?；丶液蠼探o自己的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶等，讓孩子比一比，看誰(shuí)做的更好。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我就很少聽(tīng)到抱怨的了，而是更多的詢問(wèn)他的孩子是說(shuō)的什么內(nèi)容，他們有時(shí)聽(tīng)不出來(lái)，此效果真是立竿見(jiàn)影，也讓我們的孩子形成了一個(gè)良好的離園活動(dòng)，何樂(lè)而不為呢。

利用與家長(zhǎng)的交流，向他們說(shuō)明我們的教育宗旨是促進(jìn)孩子的體智德和認(rèn)知規(guī)律，不能盲目，讓我們形成合力，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

教育隨筆《快樂(lè)你和我》

今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了一節(jié)社會(huì)課《快樂(lè)你和我》，活動(dòng)開(kāi)始，我問(wèn)：“你們喜歡上幼兒園嗎？”孩子們都說(shuō)喜歡。我問(wèn)：“為什么？”有個(gè)孩子就說(shuō)：“幼兒園里有我的好朋友！”于是，我就叫孩子上來(lái)，說(shuō)說(shuō)他的好朋友是誰(shuí)？好朋友長(zhǎng)什么樣子？孩子們描述的好朋友都差不多，大大的頭，小小的嘴巴，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，我認(rèn)真的傾聽(tīng)幼兒描述自己的好朋友，然后，我問(wèn)：“孩子們，你們能用畫(huà)筆，把你的好朋友畫(huà)下來(lái)嗎？于是，孩子們開(kāi)始畫(huà)自己的好朋友。

過(guò)了15分鐘，大部分孩子畫(huà)完了，我一邊巡視孩子們畫(huà)的畫(huà)，一邊問(wèn)孩子畫(huà)的是誰(shuí)？我問(wèn)：“陳佳澤，你畫(huà)的誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“我畫(huà)的爸爸媽媽！”我問(wèn)：“孟令昊，你畫(huà)的誰(shuí)呀？他說(shuō)：“我畫(huà)的好朋友李嘉怡！”這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“我畫(huà)的是外星人！”，很有創(chuàng)意的孩子，我看看他的作品，是個(gè)外星人的形象，于是，我問(wèn)：“你的好朋友住在哪里？”他說(shuō)：“在宇宙上！”我說(shuō)：“宇宙是什么？”

他很認(rèn)真的回答：“宇宙是月球以外的地方！”

我聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我的思維好像也被擴(kuò)散了一樣，我以為孩子們會(huì)畫(huà)出爸爸媽媽還有自己的小朋友，我沒(méi)有想到外形人也是他的好朋友。

于是我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于外星人和宇宙的視頻資料，讓孩子們了解一些關(guān)于宇宙的知識(shí)。其實(shí)，當(dāng)幼兒教師的快樂(lè)就是教幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也經(jīng)常受到啟發(fā)！

作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

教育隨筆：大鯊魚(yú)來(lái)啦

我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“游戲是孩子的生命”，愛(ài)玩、愛(ài)游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中或獲得知識(shí)、或增加經(jīng)驗(yàn)、或增強(qiáng)體能或獲得愉快的情緒體驗(yàn)。我們班里的孩子也不例外，任何時(shí)空都能成為孩子們游戲的天地。

下午起床后，孩子們的點(diǎn)心時(shí)間到啦，我忙著給小女孩們一個(gè)一個(gè)的梳頭發(fā)，其他的小朋友們安靜有序的吃點(diǎn)心，過(guò)了一會(huì)，吃的快的小朋友們已經(jīng)吃完了，原本安靜的教室里也慢慢的鬧騰了起來(lái)。原來(lái)吃完的小朋友們已經(jīng)開(kāi)始了他們自己的游戲啦，只見(jiàn)一組一組的小朋友們坐在椅子上，把桌子當(dāng)成了海洋，把小手合攏變成了魚(yú)在桌子上游來(lái)游去，扮演大鯊魚(yú)的小朋友一邊念叨“我來(lái)啦”一邊追逐準(zhǔn)備吃掉小魚(yú)，扮演小魚(yú)的小朋友一邊逃一邊喊著“大鯊魚(yú)來(lái)啦，大鯊魚(yú)來(lái)啦”。孩子的游戲我感到很驚奇，因?yàn)檫@個(gè)游戲我并沒(méi)有教過(guò)孩子們玩過(guò)，是班級(jí)里的孩子們自主發(fā)明的，只要有時(shí)間有機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)在桌子上玩起“大鯊魚(yú)來(lái)了”游戲，除此之外孩子們還會(huì)在桌子上玩車子追逐的游戲，小手壘壘高的游戲，等等，不需要任何的工具，只有他們的小手和他們自己的奇思妙想，哪怕只有短短的幾分鐘，孩子們也玩的不亦樂(lè)乎。

自主、自發(fā)和自愿是孩子們游戲的一大特征，“大鯊魚(yú)來(lái)了”這樣的游戲完全是孩子們自己發(fā)明的游戲，在脫離了老師這個(gè)主導(dǎo)后，幼兒的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。在早操活動(dòng)中有教師設(shè)計(jì)的“小魚(yú)游”的游戲情節(jié)，孩子們從這一早操動(dòng)作中得到了游戲的靈感，自發(fā)的玩起游戲，在游戲中他們能自己決定游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則和節(jié)奏，完全是他們自己的游戲意愿，當(dāng)有孩子打破游戲規(guī)則的時(shí)候，孩子們也能自己糾正和維持自己的游戲。

這也給我的日常教育教學(xué)有了一定的啟發(fā)，游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)是十分重要的，它可以給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)，也為孩子們帶來(lái)健康和諧的發(fā)展，在我們作為幼兒教師要給孩子們自主游戲的時(shí)間，把游戲還給孩子們；也要樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀，尊重幼兒愛(ài)玩的天性，盡可能的運(yùn)用游戲的教育功能，使得孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

教育隨筆：大火箭來(lái)了

教育隨筆：大火箭來(lái)了

我們的建筑區(qū)在走廊一邊，有比較大的一塊地方，大概有10個(gè)平方左右，孩子們非常喜歡這里，一有空，這里就成了孩子們的樂(lè)園。

航航和小宇湊在一起，兩人一起商量玩，航航一拿到積木就說(shuō)：“今天，我要搭一個(gè)大火箭?！彼贿呎f(shuō)就一邊開(kāi)始搭，小宇就在旁邊幫他運(yùn)輸積木，一會(huì)兒對(duì)航航說(shuō)：“航航，這個(gè)好嗎？”航航?jīng)]說(shuō)話，只忙著自己搭建，于是小宇一會(huì)兒運(yùn)一個(gè)長(zhǎng)積木，一會(huì)兒運(yùn)一個(gè)圓積木，一會(huì)兒就在旁邊呆著，看航航怎么搭建。

搭了許久，航航的火箭結(jié)構(gòu)差不多完成，就站起來(lái)欣賞，小宇也在旁邊和航航討論，小宇輕輕地把一個(gè)小圓積木放在火箭上，退后兩步，欣賞一下，航航朝小宇笑了一下，然后兩人繼續(xù)干活。再忙活了一會(huì)兒，終于完成啦。

航航滿意地看著大火箭，小宇也在旁邊看著，一會(huì)兒小宇偷偷地把當(dāng)中的一個(gè)支撐的小積木抽了出來(lái)，這樣就不好了，整個(gè)火箭快要倒了，小宇馬上托住，這時(shí)，航航發(fā)現(xiàn)了，就馬上跑過(guò)去一起托住，并且呼喚我。

我一過(guò)去，他們和我講了現(xiàn)在的難題，然后請(qǐng)我把小積木塞在里面，因?yàn)樗麄兊膬芍皇滞凶×朔e木所以不能動(dòng)，我輕輕地塞進(jìn)去，這兩位孩子的手慢慢抽出去，然后再把小積木調(diào)整好，長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣。

整個(gè)活動(dòng)中，航航總是處于主導(dǎo)的位置，首先，今天構(gòu)建的主題是航航確定的；其次，在構(gòu)建的過(guò)程中，怎么構(gòu)建，也是航航一人的主意；最后，航航對(duì)于自己的作品也非常滿意，出現(xiàn)問(wèn)題后也能馬上解決。

而小宇呢，在這個(gè)火箭建構(gòu)過(guò)程中，是航航的副手，在旁邊一直觀望航航的作品，看看航航需要什么樣的材料，然后幫助航航運(yùn)送，最后，在航航成功的作品上添上一些點(diǎn)綴，后來(lái)繼續(xù)想改變大火箭，就抽走了大火箭的支撐積木，幸虧孩子眼明手快，化解了危機(jī)。

確實(shí)，航航的建構(gòu)能力非常好，所以許多孩子都喜歡和航航一起玩，有的能力弱的孩子就經(jīng)常以崇拜的眼神看著航航搭建，如果有孩子和航航一起搭建，就經(jīng)常有同伴提醒，不要弄壞航航搭建的物品，結(jié)果，后來(lái)和航航一起搭建的孩子都淪為了副手，就在旁邊看看，不動(dòng)。

所以，在以后的活動(dòng)中，可以先請(qǐng)航航和小宇他們一起討論想構(gòu)建什么？同時(shí)可以畫(huà)一下簡(jiǎn)單的圖紙，然后大家分配任務(wù)，一起構(gòu)建。在活動(dòng)中也要鼓勵(lì)孩子有自己的想法，并且多和同伴交流。

教育隨筆：這是我?guī)?lái)的

教育隨筆：這是我?guī)?lái)的

為了豐富幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我定期為孩子們開(kāi)展閱讀活動(dòng)。本周我讓孩子們帶一本自己喜歡的繪本到幼兒園來(lái)和小伙伴們分享，大部分孩子都帶來(lái)了。我通過(guò)故事和兒歌告訴孩子們要學(xué)會(huì)分享，并拿出一個(gè)空的書(shū)架，請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼挠變喊炎约旱睦L本放到書(shū)架上，等到學(xué)期結(jié)束再帶回家。在老師的引導(dǎo)下，放學(xué)的時(shí)候很多孩子都把自己的書(shū)放到了書(shū)架上。第二天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有幾個(gè)孩子一直在書(shū)架面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，連開(kāi)展區(qū)域游戲的時(shí)候也是這樣。在我的詢問(wèn)之下孩子們告訴我他們想拿自己的書(shū)，所以一直徘徊在書(shū)架前面。到了放學(xué)的時(shí)候，甚至有個(gè)別孩子哭著要把書(shū)帶回去。

孩子們的分享意識(shí)很差，都喜歡護(hù)著自己的圖書(shū)，不愿意讓別人碰。經(jīng)常會(huì)有孩子到我這里來(lái)說(shuō)：“老師，XXX又拿我的書(shū)了?！钡搅碎喿x活動(dòng)的時(shí)候，這樣的問(wèn)題更為突出，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶。有的孩子帶了好幾本書(shū)來(lái)，但他不愿意把書(shū)給其他小朋友看，有的孩子沒(méi)帶書(shū)就去書(shū)架上那別人帶的書(shū)看。

針對(duì)這樣的情況，剛開(kāi)始我不斷鼓勵(lì)孩子們要學(xué)會(huì)分享，可爭(zhēng)強(qiáng)書(shū)本的事情還是層出不窮。為此我查閱了一些資料和案例，根據(jù)現(xiàn)代兒童觀的指導(dǎo)，老師和孩子之前的關(guān)系應(yīng)該是平等?，老師不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵從幼兒的意愿，讓他們拿自己帶來(lái)的書(shū)看，同時(shí)請(qǐng)他們找一個(gè)好朋友一起看，讓他們嘗試簡(jiǎn)單的分享，逐步引導(dǎo)幼兒愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，讓他自己看自己的書(shū)。教師不能“以勢(shì)壓人”，強(qiáng)制要求幼兒去分享，這樣的分享并不是出自幼兒的意愿，孩子們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中不僅不能獲得快樂(lè)和滿足，反而非常委屈。

教育隨筆：老師，我自己來(lái)

今天美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下,修一修?！昂矊?你這個(gè)傘邊上沒(méi)有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急?！薄邦伾鶆?不能留空白的地方”,我走到飛飛身邊對(duì)他說(shuō)。他低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。

過(guò)了一會(huì)兒,大部分的小朋友都畫(huà)好了,我看見(jiàn)成成小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過(guò)去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時(shí),他很快拿走畫(huà)紙,對(duì)我說(shuō):“老師,我自己來(lái)?！碑?dāng)時(shí)我愣住了,看著成成的眼神好像在對(duì)我說(shuō):老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來(lái)更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”所以在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中,教師們認(rèn)識(shí)到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。