案例:從“有用的植物”主題——談對“學(xué)習(xí)活動”的認(rèn)識
發(fā)布時間:2021-05-21 對幼兒園游戲的認(rèn)識 幼兒園植物的教案 幼兒園的植物教案思想觀念領(lǐng)先是教育創(chuàng)新的前提,教育創(chuàng)新的過程是教育研究的過程。理論研究實際是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。作為一線的教師,深刻領(lǐng)會二期課改的精神,把握教育改革的方向,理論聯(lián)系實際,活學(xué)活用,是檢驗一個教師專業(yè)化水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。
在多次參加二期課改學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀《上海市學(xué)前教育課程指南》,對學(xué)前教育的根本目的有了進(jìn)一步的認(rèn)識后,在實際工作中,我以二期課改的精神為指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)把握教師預(yù)設(shè)與幼兒生成之間的關(guān)系,以師生共建課程為切入口,對主題活動進(jìn)行了有益的嘗試。
在綜合主題活動《有用的植物》中,我們帶領(lǐng)孩子們參觀幼兒園種植的樹木,我們來到黃楊樹邊,孩子們蜂擁而上,貝貝說:“這棵樹像小球,是皮球樹?!彼麄冇檬置窆献右粯拥臉淙~說:“這是茶葉樹?!边@小小的葉子還真像茶葉,大家紛紛表示贊同。吳博倫提出了質(zhì)疑:“老師,這到底是不是樹?它怎么沒有樹干?”“老師,為什么樹的顏色有深有淺?”聽著孩子的疑惑,我喜在心里:是呀,興趣是最好的老師?!百F在質(zhì)疑”,一切活動都是在問題中產(chǎn)生的。這時,金泳跑過來問:“老師,這棵又高又大的樹干上怎么都是毛?”我也奇怪地說:“這毛茸茸的是什么?為什么只有這棵樹上后呢?”過了一會兒,他又跑來說:“老師,我知道了,這棵書老了,所以,它有毛。”我建議孩子們再向爸爸媽媽考證一下。
帶領(lǐng)孩子們觀察了園內(nèi)的樹木后,發(fā)現(xiàn)孩子們對樹的知識經(jīng)驗甚少,教師不急于解答孩子們的問題,讓孩子們帶著問題通過多種渠道自己去尋找答案。孩子們善于觀察自己身邊的事物,對樹產(chǎn)生一定興趣,并能進(jìn)行比較探索。
當(dāng)我們再次來到一個街心花園時,孩子們又看到了“皮球樹”、“茶葉樹”,吳博倫做起了講解員:我爸爸告訴我,這是黃楊樹,葉子小小的像瓜子,也叫瓜子黃楊,顏色淡淡的是今年剛長出的新葉。孩子們聽得津津有味,敬佩知情油然而生。到社區(qū)參觀樹木后,孩子們由樹引發(fā)了很多問題。如:樹是怎樣生長的?樹葉、樹干、樹根都有什么用?樹葉上一條條的莖有什么用?等等。為了證實樹根的作用,我和孩子們做了“下雨”的實驗,大家興奮不已。通過實驗,孩子們發(fā)現(xiàn),樹根能抓住泥土,泥土就流失得慢。孩子們頓時明白了,為什么河的兩邊都會種許多樹,是為了不讓泥土沖下水。
探索重在過程,孩子們對樹產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們已不滿足于樹葉的形狀等一些粗淺的知識,通過教師的引導(dǎo),他們自然而然地生成出:植物的生長等一系列更深層次的問題。如植物生長為什么一定要泥土?沒有泥土能不能生長?新的探索活動由孩子的質(zhì)疑開始,為了解決這些問題,我們帶領(lǐng)幼兒參觀了:孫橋農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)。通過實地考察,孩子們知道:無土栽培和水栽培。
有生活才會有創(chuàng)造、探索,如何引導(dǎo)幼兒把已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的感悟?
除了利用幼兒園自身的條件之外,鼓勵孩子們積極大膽地在各個生活環(huán)境中加以驗證,是教師支持幼兒進(jìn)行探索必須思考的一個重要問題。在“孫橋”,面對各種植物,孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實境有機(jī)地結(jié)合起來,使探索更貼近生活。因此,引導(dǎo)孩子善于觀察身邊的點點滴滴,啟發(fā)幼兒善于思考、質(zhì)疑,是進(jìn)行探索活動的源泉。教師在其中所扮演的角色顯得尤為重要,有了教師的支持,展現(xiàn)在孩子面前的就是一片廣闊的田地;反之,則會嚴(yán)重地束搏孩子的思維。隨著探索活動的逐步深入,我們預(yù)設(shè)了集體活動——樹的測量,讓幼兒嘗試用不同的材料進(jìn)行測量,使幼兒感知樹的高矮、粗細(xì)之分。
在活動前,我們和孩子們一起收集了許多測量工具,有廢舊材料、玩具、各類尺、紙條、線等。大家一起來到戶外,之間貝貝拿著酸奶瓶,陳沛雨拿著紙和筆,兩人結(jié)伴合作來到一棵樹下,貝貝拿著酸奶瓶一個一個,緊挨著交替排上去,陳沛雨在一旁記錄著。雯雯和露露結(jié)伴合作,只見她們來到一棵高大的棕櫚樹下,無論用什么工具都無法測量,在老師的幫助下,還是無法測量。怎么辦?孩子們疑惑不解,幼兒束手無策,有的甚至顯露出放棄的神情。我看在眼里急在心頭:探索過程不會一帆風(fēng)順,總會遇到各種各樣的困難,可千萬不能泯滅了他們的探索興趣?。『尾幌冉M織他們就“怎樣測量出棕櫚樹的高度”進(jìn)行討論呢?
討論會上,孩子們你一言我一語,氣氛非常熱烈。有的說:可以用梯子來幫忙。有的說:可以在樹上挖個洞。有的說:可以那竹竿來幫忙。接著,我們進(jìn)行了第二次測量,測量棕櫚樹的高度,并鼓勵孩子們使用不同的材料來進(jìn)行測量,找得既快又準(zhǔn)的測量材料和方法。
測量活動中,充分體現(xiàn)出幼兒的主動性、合作性、探索性。
幼兒運用不同的材料進(jìn)行測量,并將測量的結(jié)果記錄下來。運用獨特的思維方式,采用獨特的測量方法,進(jìn)行獨到的記錄。量詞不同意義的測量,教師預(yù)設(shè)到孩子自發(fā)生成,教師將孩子在測量中遇到的困難作為導(dǎo)入點,組織討論,集集體的智慧,將多種材料相結(jié)合。
在“植物”的探索過程中,我們欣喜地發(fā)現(xiàn):幾乎每位孩子參與的積極性始終是那么高漲,無處不充滿著探索精神,無時不散發(fā)著孩子智慧的火花,甚至有些是極富創(chuàng)造性的這是我們始料不及的。從中也讓我深切領(lǐng)悟到:只要引導(dǎo)得法,得道得理,幾乎每位孩子的潛能都能得到不同層次、不同程度的提高。在探索過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人合作、解決問題的能力都達(dá)到一定的水平。我們以孩子的同伴哈孩子活動參與者的身份,觀察了解孩子,并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織幼兒集體討論,交流分享各自的知識經(jīng)驗。我們將孩子觀察、討論、尋求正確答案的任務(wù)交給了孩子,并不斷地為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激勵孩子的探索欲望。
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大班主題認(rèn)識水生動物
這是大班主題認(rèn)識水生動物教案反思,是優(yōu)秀的大班主題教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
一、說教材
1、教材分析
《水生動物》是大班下冊第六單元科學(xué)領(lǐng)域中的活動內(nèi)容,本課主要內(nèi)容是介紹了水生動物的基本特征和多樣性,要求幼兒能根據(jù)不同的特征,對水生動物進(jìn)行正確的分類,同時讓幼兒了解水生動物與人類的關(guān)系,教育幼兒樹立環(huán)保意識,保護(hù)我們的生存環(huán)境。選擇此教材有一定的必要性,就如《綱要》中所說,“愛護(hù)動物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識?!币虼?,結(jié)合本班幼兒的實際水平制定了以下三個活動目標(biāo):
2、目標(biāo)定位
(1)過觀察討論,讓幼兒了解水生動物的基本特征、多樣性和主要類別。
(2)運用圖片,對水生動物進(jìn)行正確的分類,發(fā)展幼兒的分類概括能力 。
(3)讓幼兒了解水生動物與人類的關(guān)系,保護(hù)其生存環(huán)境,樹立保護(hù)大自然的環(huán)保意識。
(4)能學(xué)會用輪流的方式談話,體會與同伴交流、討論的樂趣。
(5)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
3、活動重點、難點
根據(jù)目標(biāo),活動重點定位于了解水生動物的多樣性和主要類別?;顒与y點則是根據(jù)不同特征,對水生動物進(jìn)行正確的分類。
4、活動準(zhǔn)備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,富教育于生活情境游戲之中,特做以下活動準(zhǔn)備:
(1)水生動物的專題教學(xué)課件。音樂磁帶。
(2)海底世界掛圖和淡水池塘掛圖各一幅。水生動物圖畫卡片若干張。
二、說教法
新《綱要》明確提出了:“提供豐富可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?!痹诨顒又校冶局層變撼蔀閷W(xué)習(xí)的主體的原則,采用了以下教法:
1、游戲法:幼兒園的基本活動形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí),因此我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個活動中。首先,在導(dǎo)入部分運用了猜謎游戲,集中了幼兒的注意力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。
2. 視聽講結(jié)合法。主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講,這樣可以更好的滿足每個幼兒想說的愿望。
3. 親身體驗法。讓幼兒玩游戲《送水生動物回家》,引導(dǎo)幼兒對水生動物進(jìn)行正確的分類?!?最后讓幼兒說說水生動物與人類的關(guān)系。教育幼兒要保護(hù)水生動物和它們的生活環(huán)境,樹立環(huán)保意識。
4. 以上三種方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用形象逼真的課件,圖片,適合幼兒操作的小圖片,以及優(yōu)美的音樂和環(huán)境,使幼兒感覺自己仿佛溶入了水生動物之中。
三、說學(xué)法
遵循“幼兒是通過自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ),本次活動運用的學(xué)法有:
1、視聽表述法:首先,讓幼兒互相說一說自己熟悉的水生動物的生活習(xí)性等,激發(fā)幼兒“想說”的愿望。
2、探索發(fā)現(xiàn)法:新《綱要》指出:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。因此,我們利用各種課件、圖片和游戲,給幼兒提供感知,探索,發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)的機(jī)會,并通過游戲《送水生動物回家》滿足幼兒探究的欲望。讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)、思考,突破活動的難點。
四、說活動程序
(一)猜謎游戲,激發(fā)興趣。
興趣是一切活動的動力。在活動開始時,通過猜謎集中幼兒的注意力和積極參與的興趣。“圓圓的身子,鼓鼓的眼,扁扁的尾巴象楓葉,水里生來水里游,會吐泡泡真好玩。”猜謎激發(fā)了幼兒想說的愿望,于是請幼兒每人選一張熟悉的水生動物圖片,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,講給同伴聽,為認(rèn)識水生動物家族打下了基礎(chǔ)。
(二)通過看,聽,說,問,師幼互動,共同探索。
這一部分共分三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)看水生動物課件,聽講解,了解水生動物的多樣性和主要類別。第二環(huán)節(jié),通過“水生動物”提問的方式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)了解水生動物的主要類別。根據(jù)類別分為:魚類,哺乳類,爬行類,甲殼類,軟體類。根據(jù)生活場所分為:生活在海水里的---大黃魚等,活在淡水里的---鯉魚等。請幼兒把課件中提問的部分水生動物送回家。第三環(huán)節(jié),請幼兒說說水生動物與人類的關(guān)系,教育幼兒要保護(hù)水生資源,樹立環(huán)保意識?!弊層變航Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗,表述自己的想法,拓展了幼兒的思維。
(三)游戲體驗,復(fù)習(xí)鞏固,突破難點。
游戲《送水生動物回家》?!〔贾煤脠鼍?,放音樂,請幼兒把手中的水生動物圖片送回家,老師跟蹤觀察,對送錯家的幼兒進(jìn)行個別幫助。
五。評價活動,培養(yǎng)自信。
在活動過程中,對幼兒的語言、動作、提問等方面的表現(xiàn)隨機(jī)評價和階段評價,并注意調(diào)整控制好活動節(jié)奏速度,合理分配好時間,同時針對性的選擇不同能力和水平的幼兒表現(xiàn),給以肯定的評價,以增強(qiáng)幼兒的自信心。
教學(xué)反思:
活動結(jié)束后,我認(rèn)真反思了這節(jié)課,教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)決定,在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找,讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來,我個人認(rèn)為,我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
相關(guān)文章《大班主題:如何慶祝生日》:大班主題活動如何慶祝生日教案主要包含了活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,關(guān)注過生日所造成的浪費行為,培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。知道生日的來歷,了解紙的“今生”與“再生”,能將環(huán)保訊息伸延至身旁的朋友。親人。適合幼兒園老師們上大班主題活動課,快來看看幼兒園大班主題如何慶祝生日教案吧。
《大班主題活動:吃出健康來》:大班主題活動吃出健康來教案主要包含了活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程,活動反思等內(nèi)容,能干稀搭配地選擇早餐,知道吃好早餐的重要性。培養(yǎng)每日吃早餐的良好習(xí)慣。適合幼兒園老師們上大班主題活動課,快來看看幼兒園大班主題活動吃出健康來教案吧。
《大班主題活動教案:變化的天氣教案》:大班主題活動變化的天氣教案主要包含了活動由來,活動目標(biāo),幼兒的問題,主要活動等內(nèi)容,感受天氣的變化,能夠知道雨雪的形成以及天氣變化的原因,理解自然現(xiàn)象,了解自然災(zāi)害性天氣給人們帶來的危害,適合幼兒園老師們上大班主題活動課,快來看看變化的天氣教案吧。
案例:從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性
10月20號,我們聽了顧杉、陳愛華、張靜三位老師的公開活動?;顒雍螅覀兙汀凹w教學(xué)中組織實施有效性”展開了分組討論,討論中,大家各抒己見、暢所欲言,其中,我們提到了活動的組織安排要注重游戲性、情景化和操作性,也就是說要注意從各個方面注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”,興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”,它對幼兒的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育,優(yōu)化教學(xué)活動最有效的途徑之一。
怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?《有趣的漢字》是我們這個月的主題活動,在這次活動之前,有好幾個老師都告訴我這種活動很難組織,因為活動內(nèi)容決定了活動的枯燥性。
我重新把活動的過程看了一下,從流程來看,這次活動有四個環(huán)節(jié):一、找漢字二|、看圖猜字三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗四、嘗試看圖識字,這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個也不能少的,所以,從能激發(fā)的興趣出發(fā),我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程稍做了修改。
在組織的第一個環(huán)節(jié),我先在黑板上無順序的寫了三個國家的文字——中國、美國和日本,提問:“這是什么”,“你們能找到我們中國的字么?請你幫助老師指出來”,孩子們非常興奮,因為孩子們對漢字還是有點了解的,而且還是幫助老師指出來,能幫老師做事孩子們是非常開心的。這就在第一時間抓住了孩子的心。
在第二個環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“做記號”,孩子們能想到做記號,是非常難能可貴的!可是“怎樣做記號呢?”,在孩子沒有回應(yīng)的情況下,我說:“古時候的很聰明的,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來。”然后,我在黑板上畫出了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的?”并請小朋友上臺表演。接著,教師總結(jié),這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。
“我們中國人很聰明的,他們后來又創(chuàng)造了會意字,指示字等好多的字,最后這些字演變成了我們現(xiàn)在的漢字,這么多的漢字,小朋友們,你們都認(rèn)識什么字?。俊蓖ㄟ^這一句話,我們很容易的過渡到了第三個環(huán)節(jié),因為在活動之前,我已經(jīng)對孩子的識字情況做了很多的了解,并做了一些卡片,所以,當(dāng)孩子說出他們認(rèn)識的這些字時我一般都能將卡片和字出示。
最后一個環(huán)節(jié)是看圖識字,可是,我們沒有活動材料,這時,我想到了我們雙美教學(xué)中的拍卡片游戲,孩子們在玩時非常開心的,于是,我將這種方法用到了這次活動中,讓孩子進(jìn)行字圖配對,出錯的小朋友被罰出場。孩子們歡心雀躍。被罰出場的小朋友也仍然高舉著小手,想再玩一次。
在活動的延伸中,我將這些字和卡片放在了區(qū)角,當(dāng)我把這一消息告訴他們時,孩子們開心的跳了起來。
整個活動中,從孩子的表現(xiàn)來看,氣氛是非常高漲的,師幼互動也很好,首先這次活動是在幼兒既有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,興趣點是存在的,而且,無論是幫古時候的人想辦法,還是看圖猜字,還是拍卡片游戲,這些都是孩子熱衷的,是非常具有游戲性和操作性的,都是能激發(fā)幼兒興趣的。
案例:對“面向全體”的再認(rèn)識
運動會上,學(xué)前組的接力賽,在孩子們的“投入表演”中結(jié)束了,我班沒能獲勝,這是意料中的事,因為,為了尊重孩子的意愿,我讓幾個年齡較小的孩子也參加了接力塞。年僅4歲的胡然小朋友,在比賽途中哇哇大哭,還往回跑,最后在媽媽的帶動下才跑完了全程……雖然我并不看重比賽的成績,但孩子們比賽結(jié)束后的極為不滿和談話卻引起了我的思考:
“都怪胡然,哭、哭、哭……”
“胡然倒是高興了,我們卻不高興了”
……
難道我的安排錯了嗎?我的出發(fā)點“面向全體孩子”有問題嗎?
經(jīng)過幾天的思索,我對“面向全體”有了新的思考——
首先,面向全體,不能只是形式上的光顧每一個孩子,而應(yīng)深入了解每一位孩子的真正需要。孩子們的談話之所以讓我感到意外,是因為我對孩子們了解還不夠,我并沒有真正深入了解每一位孩子的內(nèi)心世界。
其次,面向全體要注重因人施教,而不能千篇一律、面面俱到。班上孩子這么多,不可能每個孩子每一次都有參與的機(jī)會。因此,根據(jù)孩子性格特點、興趣特點,有針對性地給予機(jī)會。比如,不必強(qiáng)求有舞蹈興趣的孩子參與他并不喜歡的跑步活動,不必強(qiáng)求喜歡畫畫的孩子參加自己并不喜歡的舞蹈訓(xùn)練。
第三,面向全體要善于抓住教育契機(jī),讓孩子們共同進(jìn)步。
在這次運動會中,由于胡然小朋友的參與使接力賽失敗,導(dǎo)致其他孩子產(chǎn)生了失落感與不滿,是否這就是唯一的結(jié)局呢?其實,任何事物都具有兩面性,就如“塞翁失馬,焉知非福”,對胡然而言,他的參與可以說將成為她人生中最難忘的經(jīng)歷,一種“戰(zhàn)勝膽怯,勇往直前”的寶貴經(jīng)驗而永遠(yuǎn)激勵自己;對其他孩子而言,既可以讓他們能以此為榜樣,同時又可以作為一個教育材料,對孩子進(jìn)行現(xiàn)身說法的“建立和諧團(tuán)結(jié)班級”的教育,這樣,孩子們能從不同的角度在一次失敗的經(jīng)歷中獲取使自己進(jìn)步的有益經(jīng)驗,使自己能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從這一意義上說,這種失敗是有價值的,是對孩子一生的發(fā)展有好處的。
“面向全體”,這是一句很好記的話,然而,卻不是一個好做的事,他需要老師用心去觀察,用心去想,用心去實踐。