教育案例：一群可愛的彈力球

教育活動結(jié)束后就到了加餐時間，我組織孩子們分組如廁、洗手，值日生做值日。當(dāng)孩子們看到保育牛老師端來加餐時，有兩個孩子就好奇的圍上來，想看今天吃什么。杜杉問我：“老師你知道我們今天吃什么？”馬競驍也說：“老師我看到了是圓圓的小球。”“老師這個小球特別像我在游樂場里撈出的彈力球。”甜甜拉著我的手高興地說。其他孩子聽見也跟著歡呼：“我們今天吃彈力球?！迸＠蠋熤恍Σ徽f，我也很好奇的走過去一看“哎呀！真的吃彈力球??？”今天的點(diǎn)心是黃色的椰蓉球，乍一看還真像彩色的彈力球呢。我拿起一個椰蓉球自言自語：“真奇怪，今天居然請我們彈力球！”同時故意露出一臉驚喜和疑惑?！肮蠋熣娴囊詾槭菑椓η?！”孩子們竊竊私語，那是他們在笑話我連椰蓉球都認(rèn)不出來呢。

我提了個問題：“看，這彈力球還像什么？”

“像圓形的糖果?！薄跋裎覌寢屪龅娜馔枳?。”“像花朵?！跋衽菖?。”“像果凍”……

我說：“你們要是吃了彈力球，可別都蹦蹦跳跳的跑了哦！”

“?。砍詮椓η?，我們就會蹦蹦跳跳？”“我們就像彈力球跳的高高的？”孩子們被我的話逗樂了。

樂樂說：“我看過米奇妙妙屋的故事，米奇和它的朋友在腳上綁上跳跳球，它們在小路上跳得可高可遠(yuǎn)了?！?/p>

“對哦，吃了彈力球會跳的很高很遠(yuǎn)。要是你們吃完彈力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么辦？”我緊鎖眉頭說。

“哈哈哈……我們要是跳的又高又遠(yuǎn)，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮?。

我更愁了：“那可糟了，中二班這么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老師只有一個。我怎么才能抓住你們呢？”

默默說：“老師別怕，你也吃一個彈力球，也會蹦蹦跳跳的，再把我們一個個抓回來！”

我連連點(diǎn)頭：“這個主意好！”

坨坨說：“老師，你拿一張漁網(wǎng)，把我們都網(wǎng)住，帶回來。”

我趕緊拍手：“這個辦法不錯，叫一網(wǎng)打盡?！?/p>

馬競驍說：“老師，你可也在地上涂一些膠水，這樣我們就都粘住了。”我豎起大拇指稱贊道：“這是個妙計，老師不用花很大的力氣就把你們抓住。”

果果說：“我的辦法是讓老師拿一個吸塵器，就像動畫片里的熊大一樣把我們都吸回來。”

白易軒說：“讓老師變成奧特曼來抓我們。”

孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把椰蓉球分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有彈力球可以讓他們真的蹦的又高又遠(yuǎn)。

吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“跳跳抓抓”的游戲。孩子們蹦跳在園內(nèi)各處，我則想盡辦法去抓他們……

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有趣的彈力水球

活動案例

走入活動室，孩子們便被眼前的“彈力水球”吸引住了。面對這個新穎的玩具，孩子們都開始找小伙伴游戲起來。而在每一次的游戲中，孩子們都會有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

片段一：

小胡拿著球?qū)Χ刀嫡f：“這局我先開始吧?！彼读索蛔樱蛔由巷@示出3。因?yàn)槭趋蛔由献畲蟮臄?shù)字，小胡顯得特別的興奮。他嘴里嘟囔著“1、2、3”很不巧的，在最后一格里，他沒控制好方向，球反而倒退了一格。“哎呀！就差一點(diǎn)！”小胡悻悻地說。這下輪到兜兜了，兜兜小心翼翼地投了骰子，顯示的也是3?！?，2，3！”只見球彈到的球洞旁寫著退后一步。小胡笑著說：“你這片水被污染了！你得退1格！”兜兜只得退后一格。就這樣你一輪我一輪緊張的比拼下，兜兜的球先彈到了小胡的“家”?！耙∥亿A啦！”

片段二：

小雷和玲玲將玩吹吹樂游戲譜放到了游戲底盤上，“我們這次來玩吹吹樂吧，你想用吸管還是不用吸管的玩法呢？”玲玲回答：“先玩不用吸管的吧，我們?nèi)謨蓜?，玩好了再換吸管?！毙±啄闷鹎蛘f道“好的！那球放這里是我這邊，那就我先吹好么？”玲玲點(diǎn)頭，“我們先把規(guī)則定一下吧，如果走到綠色的地方就可以再吹一次，走到紅色的地方就停一次，你覺得怎么樣？”小雷回答：“好的！那我們開始吧。我先吹，呼！”球向前移動了一格。這次換玲玲了，玲玲吸了一大口氣，從上面吹了一口氣“呼！”球卻動也沒運(yùn)動。玲玲抓抓腦袋“怎么回事？”小雷安慰她，“你再試一次吧！”玲玲還是吹不動。小雷突然像明白了些什么，對著球吹了一下，球向前跑了4格那么多，她笑著說：“我知道了！你這個球吹的時候人要下來點(diǎn)，從旁邊吹就遠(yuǎn)了，就上面吹好像不動的?！绷崃嵩嚵艘辉嚕蚬幌蚯皬椓撕脦撞?。

案例分析

在游戲過程中，孩子們感受到了塑料空心球在水中的浮力及彈射的變化，感知了水的特性，從小培養(yǎng)了對于科學(xué)探索的興趣。

案例:教育反思不可忽視的愛

今天早晨我一一查看“愛心小手冊”，看到“響響”媽媽反映他總喜歡說“對不起，我錯了！”再就是最開心的事就是沒有受到批評。他媽媽就想知道“響響”在幼兒園心情是否好？是否受到壓抑？看了這些我心中不禁一顫——響響吃飯、睡覺從來不讓我們操心，上課發(fā)言、參與活動都很積極、而且很依賴我們?nèi)焕蠋煟看巫鲥e事情還沒等我們跟他指正他便抱著我的腿不停蹭著我說：“我不嘛！恩！恩！”的耍賴，我就好象是他強(qiáng)大的靠山，他從來也不會畏懼我們，怎么會有壓抑？

趁小朋友們進(jìn)餐時，我特意走到“響響”座位旁蹲下后問他：“寶貝，你今天開心嗎？早餐好吃嗎？”隨后我就抱他起來,我坐下后攬他坐在我大腿上，他顯得不好意思又有點(diǎn)別扭的高興地一個勁點(diǎn)頭——記得去年八、九月時“響響”就象我的影子和我一步也不離，非常依念我，抱他、哄他那是每天都要有的......而現(xiàn)在，他在心理、行為上早就適應(yīng)了集體生活，而且在我一步一步的要求下他已經(jīng)變得較為獨(dú)立了，我也因此減少了在肌膚上給予他的撫摸，沒有想到現(xiàn)在還是象以前一樣跟他親昵，他居然會那么不自然和感到受寵若驚。我就告訴他：“寶貝，王老師喜歡你！”說完我又對著其他小朋友重申：“寶貝們，王老師是不是喜歡”響響“啊？”“王老師喜歡王泓穎！”“親親”“小雨”他們幾個異口同聲糾正到，“喜歡我！”“喜歡我！”“煒煌”“恒恒”他們幾個又接到，我頓時恍然大悟：的確，“王泓穎”是這學(xué)期才轉(zhuǎn)到我們班的新生，剛?cè)龤q就住宿在幼兒園，因?yàn)檫@個，她的情緒一直都不很穩(wěn)，所以我就成了她第二個媽媽一樣，每天下班我都要親自送她去寄宿班，而且她會要求我第二天給她帶糖吃，我答應(yīng)她之后她才會依依不舍的放我走，第二天早晨她非得我親自去接她，我會經(jīng)常抱她、親吻她，滿足她的肌膚情感需要，就這樣使得她能夠正常地在幼兒園生活、學(xué)習(xí)得很愉快，我也成為了她在幼兒園的精神支柱。這一切孩子們都看在眼了，雖然他們小,不懂得真正意思上的愛和喜歡，但是他們從直觀上是很有分辨能力的,而且很客觀。

這學(xué)期我們班的確來了不少新生，而且年齡都偏小，縮短情緒穩(wěn)定期需要我們老師付出很多的關(guān)心和愛撫，需要我們投入更多的精力和感情，孩子們的確都很快進(jìn)入了角色，而對我一手從BB班帶上來的孩子們我又給予了不一樣的要求，最起碼他們不用我再去穩(wěn)定情緒吧？他們也不會要我再去教他們怎么吃飯、入廁、睡覺、排隊等等生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，也不用我去想盡辦法讓他們不哭了，然而我卻忽略了他們也是孩子，也需要我經(jīng)常給予愛撫、擁抱、親吻以證明老師還是很愛他們，很關(guān)心他們的。

最近我們班的各項(xiàng)常規(guī)的確有了一個很大的提高，孩子們基本都進(jìn)入“狀態(tài)”，所以我們?nèi)齻€老師商量應(yīng)該給孩子更高一些的要求了，因此我們經(jīng)常表揚(yáng)吃飯好、睡覺好、學(xué)習(xí)認(rèn)真、不打人、不亂扔玩具的小朋友，特別是對“老生”更是寄予了更高的期望，我想一定是因?yàn)檫@個給了孩子無形的壓力，因?yàn)橄蟆绊戫憽蹦菢釉诶蠋熜哪恐惺呛塥?dú)立很聽話的孩子，他們怕讓老師失望，怕失去在老師心目中的“地位”，所以表面上他們什么都可以做得讓老師滿意,讓老師表揚(yáng)他們，實(shí)際他們并不是那樣輕松——難怪“親親”“小雨”他們幾個“老生”也會說我喜歡“王泓穎”，想想他們曾經(jīng)和“王泓穎”一樣受著我的“疼愛”，而今我卻減少了對他們的親吻、擁抱......其實(shí)我是很愛我們班的每一個孩子,對老生們我更是有著深厚的感情——

我不能讓孩子們再誤會下去了,我要讓他們知道我依然是很愛他們的,我決定每天我都要抱他們、吻他們每一個人，而且一個也不能落下，孩子們的情感太敏感太脆弱，我要做一個有心的老師，我不能因?yàn)樽约旱氖韬龆谷魏我粋€孩子心靈受到波動或傷害，好在他們每一個曾經(jīng)都跟我有一段如影隨行的日子，所以他們對我是有深厚的感情的，他們都盼望著我的撫摩、我的親吻、我的愛，我還可以馬上扭轉(zhuǎn)他們的錯誤印象——我也想就此告誡所有的家長和老師們：無論孩子多大，他畢竟是個孩子，對他們的要求一定要建立在肌膚的愛撫和融洽的情感交流上，否則，孩子的心會離你越來越遠(yuǎn)......

案例:可愛的平平

雖然我來到幼兒園才二個多月的時間，但是和這些可愛的小家伙接觸越多，用心去品嘗這份工作所帶來的快樂，就越為我所面對的孩子們感到驕傲，特別是當(dāng)你用很簡單的心和他們一起分享他們的快樂時，你真的會發(fā)現(xiàn)，那些小家伙們并非所謂的“無意識工作?！?/p>

平平是一個語言發(fā)育比較遲緩的孩子，但是他的智力發(fā)展卻非常好，雖然他不會用語言表達(dá)自己的情感和想法，可和他在一起時，能真切地感覺到這孩子的豐富內(nèi)心世界和細(xì)膩的感情。早上平平到校要上校車了，他會很懂事的和媽媽再見，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感興趣的外景，并一定要讓你說。上午上主題課，盡管他也很想看完未看完的書，但為了認(rèn)識那一個個奇怪的漢字和年月日，他會暫時“放棄”手中的書本，跑到老師旁邊去指老師手中的日期和《論語》的內(nèi)容看著老師讀；該走線了，他會很乖地放錄音機(jī)；靜默時，他會閉上眼睛安靜聽周邊發(fā)出的聲音，（盡管有幾個小孩在尖叫）他會像個小大人一樣拉著他們的手?jǐn)[動著自己另一只手，示意讓他們不要吵；操作教具了，他已習(xí)慣地拉著母老師的手讓母老師教他認(rèn)字、寫字；這不上個星期他又開始玩起了新花樣，喜歡上了他一向不太“重視”的故事書，他會指在故事中他認(rèn)識的漢字，然后會指出此漢字配對的圖畫；接下來他會跑到馬老師旁邊，讓馬老師帶他“復(fù)習(xí)”每天“必修”的單詞；別看他才二歲多，現(xiàn)在凡是貼在墻上的英文單詞他都能準(zhǔn)確找到與之配對的圖片與中文；該做操了，他會站到第一個，總會在你面前蹲啊、跳啊，盡管他的小手做得總是那么“笨拙”，但他對節(jié)奏旋律的把握真正的非常到位；上午課間自由活動，他總是喜歡牽著小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排著隊鉆時光隧道；下午的專題課，每次我總習(xí)慣性先彈奏很動聽的經(jīng)典兒歌，平平會很專注地兩只小手打著節(jié)拍，雖然不是很準(zhǔn)確，但那從真誠那份熱情，總會讓人感動；于是，我就彈些抒情的兒歌，來表達(dá)自己的謝意，他總是很不領(lǐng)情地拉開我的手對我眨著眼睛，讓我彈些更歡快的兒歌，他想要聽《數(shù)鴨子》了，他會兩只小手合著小鴨的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工課，母老師畫的蘋果，讓小朋友用小剪刀剪，令我驚嘆的是小家伙居然把剪下的蘋果對折，并貼在墻上的英文單詞“cucumber”中的“b”上，看著我們驚愕的表情，他全然一副無所謂的表情，好像在說“看什么，你們真的以為我是小小孩啊？”美術(shù)課，老師拿出面包，讓小朋友畫長方形，他會很迅速地畫好用四根線搭好多木架，并且搭上自己的大名：馬一平，2004……

聰明的小家伙，你知道嗎？你真的很棒，雖然你們才二歲多，從嚴(yán)格意義上來說還不到傳統(tǒng)教育幼兒園小班的年齡，但你們所表現(xiàn)的讓老師真真實(shí)實(shí)感受到我們的愛不是大傘，不是擋風(fēng)遮雨的大傘，而是陽光，是溫暖你們健康成長的陽光！