教育隨筆：老師，好玩的東西要大家一起分享的！

最近，我們小班的教學(xué)主題是《生活甜蜜蜜》，為了更直觀地引導(dǎo)孩子體驗和感受，我們請寶寶帶了一些糖果和餅干來園，一來可以為教學(xué)服務(wù)，二來我們一直貫穿引導(dǎo)幼兒好東西和大家一起分享更快樂。

今天下午，我在開展語言兒歌教學(xué)《一起玩球》，由于大風(fēng)驟起，我們就沒有帶孩子到戶外玩球，但為了更好的引導(dǎo)幼兒直觀地感受兒歌當(dāng)中的玩球動作，我還是取來了皮球。先示范了兒歌當(dāng)中“拍一拍”的動作，隨后我準(zhǔn)備讓所有寶寶一起來傳球，感受兒歌中“傳一傳”的動作，并體驗“一起玩球”的氛圍，于是我說：“剛才是劉老師一個人在玩球，現(xiàn)在我要請所有的(寶寶一起來玩球)!”還沒等我說出括號的里話，順順大喊起來：“劉老師，你怎么一個人玩球?好玩的東西要大家一起分享的!”聽了這話，我緊接著把我的話說出口：“我要請所有的寶寶一起玩球!”并繼續(xù)我的計劃，此時，我看了看順順的表情，小臉蛋上一下似乎很驚喜，好像我說中了她的心思。

后來，我要請一個寶寶來和老師一起合作示范“丟球、接球”這兩個動作，順順立刻坐得端端正正，睜大眼睛看著我，希望我能請她來?？此憩F(xiàn)這么積極，我請了她，她可高興了，一路小跑來到我身邊，我和她講明動作要領(lǐng)后，開始了我們的合作示范。順順果然不負(fù)重望，丟球、接球的動作很到位，精彩的表現(xiàn)迎來了全班的掌聲。

這時的她可開心了，我問她：“小皮球好玩吧?”

她點點頭回答我：“好玩!”

我問：“劉老師有沒有一個人玩球呀?”

順順：“沒有”

我問：“那我是怎么玩的呀?”

順順甜甜地笑著說：“和小朋友一起玩的!大家一起分享的!”

借此機會，我也和全班小朋友說：“對了，順順說得很好，我們有好玩的東西都可以大家一起分享的，有好玩的皮球也要一起玩球!”

順順在近來的分享教育中有所收獲，并且把這種分享意識遷移到了生活的其他領(lǐng)域當(dāng)中，這是值得肯定的，而當(dāng)她向我提出質(zhì)疑時，我并沒有立即回應(yīng)，而是用我的實際教學(xué)行動，順勢引導(dǎo)，來讓她和所有的幼兒感受到：我是來和大家一起分享的，并突出主題“一起玩球”，一起玩球更快樂!

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂與滿足!

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有東西大家一起分享

國棟宸是一個愛說、愛笑、愛動的小朋友，小朋友們都很喜歡他。但他有個小缺點——沒有分享的意識。

這天，國棟宸帶來鈣奶餅干，他不愿與小朋友們分享，于是我先幫他把餅干收起來，然后帶孩子們?nèi)ゲ蛷d吃飯。路上，我說：“老師給大家講個故事吧!”小朋友們很高興，一下子隊伍里鴉雀無聲。有一只小熊，他從姥姥家?guī)硪粔K又香又甜的餡餅，他好想吃呀，可是它想到了好朋友小雞，它想，小雞肯定肚子餓了，于是它帶著餡餅去小雞家了，可到了小雞家，小雞正在睡覺呢，于是小熊把餡餅放到盤子里，自己回家了。小雞醒來一看，哇，多好吃的餡餅呀!好想咬它一口!可是這時它想到了好朋友小花貓昨晚抓了一夜的老鼠，肯定想吃點甜甜的東西，于是小雞來到小花貓的家，一看，小花貓睡得正香呢!于是，小雞把餡餅放到小花貓的盤里，轉(zhuǎn)身走了。小花貓醒來一看，高興地“喵喵”地叫起來，想：“肯定是好朋友給我送的，對了，小熊去姥姥家今天回來，我把餡餅送給它吃了吧!”當(dāng)它來到小熊家時，小熊去找吃的還沒回來，小花貓就把放餡餅的盤子放在了門口，轉(zhuǎn)身回家了。小熊回來了，咦，餡餅怎么又回來了?肯定是好朋友又送回來了，于是他打電話叫來了小雞、小花貓，大家一起分享這塊香甜的餡餅，可高興了!

到了餐廳門口，故事剛好講完，只聽國棟宸大聲說：“老師，我有好吃的也要分給小朋友們吃!”我沖他一笑：“你真棒!有東西大家一起分享!”從那以后，國棟宸再也不自私了，有好吃的東西就和大家一起分享!

大班教育隨筆：好朋友一起玩

大班教育隨筆：好朋友一起玩

　在班里我們經(jīng)常教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，我班有三個非常團(tuán)結(jié)、非常要好的小朋友，一個是悅悅、一個是美美，還有一個是園園。她們?nèi)齻€好朋友每天一起入園，一起回家，就像三個親姐妹一樣，在幼兒園內(nèi)也一起活動、一起游戲。

今天下午，小朋友們都在戶外玩各種玩具，幾乎每個玩具上都有小朋友。她們?nèi)齻€一邊走一邊看，也許是想找一個適合三個人一起玩的玩具。她們先到蹺蹺板邊看看，這時，宇宇說：“悅悅，你來這邊玩吧１悅悅說：“謝謝，我想找一個我們?nèi)齻€人一起玩的玩具”，說完后她們?nèi)耸掷忠黄鹱唛_了。走著走著又來到秋千邊，正好有一個上邊沒人。這時，玲玲小朋友喊了起來：“快跑?。@園來這兒?！眻@園并沒有高興的跑過去，而是，三個好朋友你看看我，我看看你，一起微笑的對玲玲說：“謝謝你玲玲！我們想找一個大家一起玩的玩具”，說完她們拉著手兒走開了。她們沒有找到合適的玩具，只見她們回頭看了看，拉著手兒來到寬敞的土地上，做起了套圈的游戲，她們一邊玩一邊唱，開心極了！

今天下午，美美、園園、悅悅雖然沒有找到合適的好玩的玩具，但她們?nèi)齻€好朋友在一起游戲的很快樂。

我感嘆：有朋友真好！現(xiàn)實生活中，朋友們之間可以相互訴說、傾聽，遇到任何困難都能齊心協(xié)力想辦法一起面對，真心的祝愿身邊的每一個人，都有自己的好朋友。正如一首歌唱的：千里難尋是朋友，朋友多了路好走……

教育隨筆：東西不見了

這一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)柯涵芳的柜子里里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在柯涵芳的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析柯涵芳的行為，我首先對她進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，柯涵芳“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，沒有玩夠或者沒有機會玩的?？潞寄脰|西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對柯涵芳行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為：柯涵芳的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等?？潞寄昧瞬粚儆谧约旱臇|西，同伴時常告狀。可見，柯涵芳的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確?？潞紝δ切┬|西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致柯涵芳偏差行為的原因可能有：柯涵芳對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應(yīng)對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注柯涵芳，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

制定分享玩具的集體規(guī)則

我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

開展整理書包的集體游戲

為了保護(hù)柯涵芳的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)大紙箱。

教育隨筆：玩具是大家的

從第一天我成為大一班的真正成員到現(xiàn)在已經(jīng)有半月多了，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子格外調(diào)皮，特別愛動，不喜歡靜，我也許是剛來的原因吧，孩子們欺負(fù)生人，無論我和他們接觸時的聲音有多大，他們總是像沒聽到我說的話一樣，對我愛理不理，各人忙各人的，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家都是霸道的小皇帝，而我又是剛?cè)谌脒@個集體，對我這樣的態(tài)度是很正常的，尤其我們班的胡耀友，是出了名的調(diào)皮蛋，根本不聽話，我利用各種方法和他們交流，溝通，通過各種游戲活動，讓他們了解我，最后他們才慢慢接受了我。

其中有一件事我記得特別清楚。

有一次戶外活動，胡耀友跑過來告狀：“老師，王瀚生搶我的蹺蹺板?！蔽伊⒖膛苓^去，問王瀚生：“你怎么和他搶哪？”他說：“老師，胡耀友玩了很久了，一直不下來，我看這樣才來搶的”，我聽到后就告訴胡耀友：“你把翹翹板讓王瀚生玩會吧，你是好孩子啊?！蓖蹂牭胶蟾吲d地跑去坐翹翹板了，我覺得事情應(yīng)該過去了，也沒往心里去，沒想到過了一會胡耀友又來到我跟前滿臉不情愿地說：“老師，我不想當(dāng)好孩子了，我想當(dāng)壞孩子”。我聽到后一愣，連忙問他為什么?。克f：“當(dāng)好孩子就要把玩具讓給別人玩，自己玩不到了，所以我不想當(dāng)了”，我連忙蹲下把胡耀友拉在懷里，告訴他：“玩具是大家的，大家一起玩才可以，你自己玩是很高興了，可別的小朋友會高興嗎？你有沒有為大家想過，如果是別人占著玩具不讓你玩，你會高興嗎？”他聽到后直搖頭，我說：“是啊，你也會不高興人家一直玩而不讓你玩吧，所以我們要學(xué)會分享，”。通過我們的談話，他改變了自己的錯誤想法，臉上露出了笑容，也慢慢地接受了我的意見。和王瀚生商量著一起玩翹翹板。

孩子們，讓我們共同努力，一起加油吧！度過在幼兒園的美好時光。

教育隨筆：最好的老師

教育隨筆：最好的老師

每日的混合班體育游戲又開始了，我不時地行走在小朋友中間，觀察他們的游戲情況。走到施伊諾身旁時，她乖巧地對我說：“好教師?！迸赃叺木毤宴骱凸⒛霄我哺L(fēng)似的喊：“好老師！”“好老師”這稱呼我是后來才明白的。當(dāng)時我以為他們喊我何老師，而確定他們不會喊錯我的，所以露出不解的表情。他們看我這樣的表情，笑著又喊我：“你是我們最好的老師”。我受寵若驚地彎下腰對著他們說：“你們也是我最好的孩子呀。”他們這才釋懷地埋頭玩起喜歡的沙來。

雖說每天孩子們都會給我們帶來驚喜，但今天他們給予我的可是狂喜。也是我教育生涯中最好的回報，但也讓我處于深深的內(nèi)疚之中。我自己也沒想到，我還能被冠上“最好的老師”這頂至高無上的帽子，我是內(nèi)疚加惶恐啊。

自省一下最近的表現(xiàn)，終于得出孩子為什么會為自己戴上“最好的老師”的稱謂了。這要從帶孫子多多去樂余易達(dá)教育上陶藝課說起。自從帶多多參加陶藝課后，感覺自己改變好多。給多多上陶藝的櫻桃老師是個能一下子讓人親近的人，她的聲音很輕柔，態(tài)度也非常和藹。她總是彎著腰，放低身子去輔導(dǎo)每個孩子。如有個別特調(diào)皮的孩子，她也是輕聲提醒，從沒看到她大聲呵斥孩子。這也許是多多第一次去上課就喜歡櫻桃老師原因吧。每次一個半小時的陶藝課總讓人流連忘返盡情回憶。在多多參加者的陶藝課中，那種放松、無拘無束、融洽的氣氛，很是吸引多多，但同時也吸引了我。也讓我不停地思考著我也要把這種氣氛帶到我們的教室里來，帶到我們的孩子中來。

所以，身受教育的我現(xiàn)在總提醒自己要以微笑來與孩子對話，以寬容來對待孩子偶而的犯錯。就是在活動時，也與孩子們在笑聲中進(jìn)行。曾看到這樣一段話：老天為什么不能眷顧那些曾經(jīng)犯過錯誤的小孩子呢？給他一點點教訓(xùn)就好了！誰沒有犯錯誤的時候?。‘?dāng)他對錯誤真的有了認(rèn)知的時候，發(fā)發(fā)慈悲把！小孩子犯了錯誤，上帝都會原諒的對么？那句很觸動我。現(xiàn)在每當(dāng)有孩子犯錯，我會想著在能讓孩子接受的方法進(jìn)行處理。一次萬存瑞小朋友畫畫時，不但把畫紙涂的面目全非，還把紙弄爛。我心平氣和地對他說：“你的畫紙還好看嗎？”他沒有認(rèn)可我的說詞，我拿過別的孩子畫紙，問他：“他的畫好看嗎？”他說：“好看。”我告訴他：“你的畫紙也可以這么好看呀?！彼@才有所認(rèn)同，我讓他再在白紙上畫畫。他聰明地畫了好多圈圈。我說這畫好看多了，又拿出畫紙讓他再畫，這下他畫了個格子。我告訴他這次畫的很好看。還拿給岑老師和蔣老師看，這樣能更好地加深對畫畫要好看的道理。我想下次畫畫他會認(rèn)真些了。

我在一篇文章中看到這樣的句話：對于年齡越小的孩子，我們應(yīng)該陪伴的是孩子的情緒，管理的是孩子的行為。是的，我們原來日常把這些做反了，我們習(xí)慣管理孩子的情緒，順應(yīng)孩子的行為。其實，我們要做的，是讓孩子的情緒得到發(fā)泄，讓孩子不良的行為加以控制。那句說的非常好：情緒得到發(fā)泄，良知就會升起。當(dāng)孩子得不東西，或不愿意去做某事時，就會哭泣就會發(fā)怒。一次孫子在畫畫時又天馬行空了，畫些不合老師要求的畫。課后讓他重畫，說什么也不愿意，各種威逼利誘都無濟(jì)于事。當(dāng)他感覺我的堅持，選擇了逃走和哭泣。但我沒有去追，只是在他后面慢慢地走著。在他沒有防備時將他抱住，笑著輕聲說我們一起去看看小樹和大樹吧，看看他們長的是什么樣子呀，樹桿是什么樣的呢？樹冠是什么樣的呢？在我的嘮叨聲中，多多的情緒緩和下來，和我一起觀察校園里的樹。再回到教室，在我的幫助下很順利地完成了那幅畫，岑老師立即獎勵他一顆紅蘋果。

人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一縷陽光，就傳遞一份溫暖；如果你是一輪明月，就撒下一片光輝；如果你是一棵小草，就裝點一片大地……如今我既是家長又是老師，當(dāng)然要做孩子們心中的好老師，也是今天孩子們口中最好的老師。做一名教師并不難，難就難在做一名好教師。但是，我認(rèn)為做一名好教師也不難，重在我們在每天的工作、生活中不要忘卻腳下最普通的路。終身學(xué)習(xí)是做一名好老師的基礎(chǔ)，豐富的文化知識及拓寬的知識面，是做一名好老師的前提。所以，做為老師，必須不斷的豐富自己，不斷的學(xué)習(xí)新知識、新理念。

教育隨筆：大家一起想辦法

玩拼塑的時間到了。孩子們都在認(rèn)真地搭建自己的“作品”。濤濤用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“東西”——正方形上豎插兩片雪花片，他舉著這個“東西”在教室里跑過來跑過去。我很好奇的問了一下才知道，那是一輛“纜車”，他正很著急地想辦法可以將纜車懸掛起來。分享活動到了，我要濤濤介紹了他的纜車，并提出超超遇到的難題。佑佑馬上想到說：“在教室里拉一根繩子把纜車吊在上面?！闭f著他上去拎起那纜車上的雪花片，結(jié)果“啪”的一聲，纜車掉在地上。大家叫起來：“不可以用雪花片來吊纜車的，纜車太重，雪花片要斷的。”郭宏業(yè)說：“搭兩個架子，用一根塑棒穿在纜車上架起來?！眳切烙罱拥剑骸坝妹鰝€鉤子吊住纜車?！睗凉制炔患按脑囋嚕_心的說：“老師，你看，我的纜車終于可以運行了。”吳欣宇馬上說道：“是大家?guī)湍阆氤龅暮棉k法?！睗凉R上說道：“謝謝大家！”孩子們都開心的笑了~~~

這就是一段很平常的尋找解決問題辦法的交流討論。問題產(chǎn)生于個別孩子，但卻引起大家的熱烈關(guān)注。交流的過程只是提出各種假設(shè)，足以能夠挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知，也是提高幼兒解決問題能力的一次教育實踐。

教育隨筆：別人的東西我不拿

今天下午離園時明浩告訴我他的小汽車不見了，我趕緊在教室里找，找了一圈又一圈，怎么也找不到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。

于是，我對所有的小朋友說：“小朋友們，明浩的小汽車不見了，這可是一輛會變魔法的小汽車，它跑到誰的口袋里了，誰就趕快按住口袋，否則它會自己跑出來的?！?/p>

我的話音剛落，鵬鵬就使勁地按住了自己的口袋，無疑，小汽車就是被他拿去了，我接著說：“現(xiàn)在我們玩捉小魚的游戲，就把教室當(dāng)漁網(wǎng)，請小朋友一個個地游過來。”

我在教室做好漁網(wǎng)等待著，一會兒，鵬鵬來了，我親切的對他說：“鵬鵬，這個小汽車的魔力可真大，居然跑到你的口袋里游玩了，你看，明浩都著急的快哭了，我們把他快還給他吧，好嗎？別人的東西我們不能隨便拿?！冰i鵬紅著臉點了點頭，從口袋里拿出小汽車。

游戲結(jié)束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明浩的小汽車原來躲在教室的墻角睡懶覺呢?！?h2 style="color:red">教育隨筆：黑白的東西掉下來

教育隨筆：黑白的東西掉下來

在吃完餐點讓小朋友喝水小便的時候，突然傳來一陣哭聲，我趕快跑到跟前，只見欣欣手里拿著一半黑一半白的東西，“老師，我的牙掉了?！蔽倚χ鴮λf：“沒有事！”但是她還哭個不停，如同沒有翅的小鳥一樣那樣無助傷心。

我蹲下身來，輕輕地安慰她：“現(xiàn)在正是你們換牙的時候，掉了牙沒事的，過些時候就會慢慢長出新牙?！毙佬勒f：“牙必須扔到一個地方，要不然就不長新牙?！蔽野底孕α诵?，為了不破壞她純真的童心，我說你想往哪扔，老師幫你扔，好嗎？我們就到了外面。

在和她扔完的時候，我看見了一棵光禿禿的樹，緊接著我問她：“欣欣你看這棵樹，她的葉子是不是落光了，那么等過完年到了春天是不是又長出新的來？”她點了點頭?！澳敲茨愕难篮瓦@棵樹一樣也會長出新的，知道嗎？你再看老師的牙，也是掉了重新長的。”頓時，她臉上露出了燦爛的笑容，和小朋友歡天喜地地玩起來。

幼兒對于一些生理現(xiàn)象不了解，往往會感到害怕和焦慮，作為他們的教師，我們應(yīng)有耐心地給他們講解，幫助他們解除焦慮，正確地了解生理現(xiàn)象，健康成長！