案例：“超市”中開展的幼兒計算活動

在我們班的區(qū)域活動中，有一個“娃娃超市”，孩子們非常喜歡這個區(qū)。

在這里，經(jīng)?？梢钥吹剿麄償[弄各種商品。一會兒放在這，一會兒放在那。通過觀察，我覺得孩子們對商品的具體分類，不太清楚，只會把商品隨意地擺放。我們帶著這個問題，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，參觀了幼兒園附近的一所超市，通過參觀，孩子們學(xué)到了很多有關(guān)超市的知識，如：商品的擺放、分類、標(biāo)簽、收銀及怎樣計算收銀等等。而且，通過這次實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)可以通過超市等一系列活動，來組織分類、計算、統(tǒng)計等等有趣的計算活動。

一、在超市游戲中，孩子們可以做以下計算活動

1、分類活動：

在“娃娃超市”中，孩子們最先接觸的是商品的分類、組合，要把很多的商品進行合理的擺放，例如：對超市所有商品可以按照用途進行分類：飲料類、玩具類、生活用品類、食品類等；在各個種類中又可以作不同的分類：飲料類可以按大小、形狀、顏色、品牌分；玩具類可以按大小分、輕重、易取放、方便顧客分；生活用品類可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品類可以按不同的食品味道、顏色、大小分。在剛剛開始分類的時候，孩子們只是會按照簡單的大小分類，經(jīng)過不斷的嘗試活動，他們不但會簡單的分類，還會按照各種不同的用途來分。例如，他們剛開始對飲料進行分類時，是按照大小來排列的，小的太子奶放在第一層，大的可樂瓶放在第二層。在玩的過程中，孩子們感到想買的東西，到處都有，拿取非常不方便。于是孩子們又重新進行調(diào)整，他們把最小的瓶子都放在了第一層，第二層放大的，第三層放小的，第四層又是大的。這樣擺起來大小一目了然，但不同的品牌就存在東一個、西一個的現(xiàn)象。如果想買2瓶以上的，就要找半天。怎樣快速地買到同類的商品。在參觀超市后，孩子們明白了：“人家超市里的商品是把一樣的放在一起。”孩子們開始有了品牌的概念，經(jīng)過一番“倒騰”，他們把同樣的商品放到了一起，“可樂”放到一起，“鮮橙多”放到一起，“脈動”放在一起，“太子奶”放到一起等，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的實踐活動，孩子們的分類組合的能力得到了很大的提高，也在不知不覺間主動學(xué)習(xí)了分類的知識。

2、計算活動：

在“娃娃超市”里，買完東西就要交錢，這里就產(chǎn)生了需要進行加減運算的問題。隨著超市活動一步一步的深入，收銀臺的工作開始忙碌起來。孩子們把商品都貼上了標(biāo)簽，有1元的、2元的、3元的、5元的。有的孩子買了2瓶可樂（1元一瓶）、2瓶礦泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6。孩子們經(jīng)過一番思索總算算出來了，大大地體驗到成功的樂趣。如果顧客給了8元錢，那么8-6=2，還要找人家2元錢，在這里，加減法的使用率明顯提高。孩子們在實踐中自己就學(xué)會了，充分體現(xiàn)了

幼兒學(xué)習(xí)的主動性，參與性。

3、統(tǒng)計活動：

隨著超市活動的進一步深入，在進行商品調(diào)整的過程中，我們開始滲透統(tǒng)計的活動，在調(diào)整商品后，怎樣知道每個組的商品都有什么，一共有多少商品，我們?yōu)閾?dān)任“超市工作人員”的幼兒每人提供了一個小本，用來記錄每個小組的統(tǒng)計商品，孩子們不會寫字就用畫圖來表示，把每一種同類的商品放到一起，畫出圖，在旁邊寫上數(shù)量。統(tǒng)計商品后，有的孩子又提出：“老師，我們每天賣出的商品是不是也應(yīng)該記錄下來呢？”隨后我們又為孩子們提供了一個用來統(tǒng)計每天賣出的各種商品的記錄本。孩子們每天在超市活動后，主動去記錄今天所賣出的商品，同時了解到什么商品最受小朋友的歡迎，今天投放了什么新商品，明天準(zhǔn)備上什么貨等等，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們的統(tǒng)計能力也有了大幅度的提高。

二、為什么要運用超市游戲這種形式培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力

超市是我們大家非常熟悉的、每天都離不開的重要的購物場所，孩子們也經(jīng)常跟著爸爸、媽媽到超市購物，日常接觸得很多，生活經(jīng)驗比較豐富，再現(xiàn)起來比較容易。在《娃娃超市》中，孩子們把自己的所見所聞，利用游戲的形式，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，非常生動。游戲是孩子們非常喜歡的活動方式，超市又是他們經(jīng)常去的地方，所以，我認為：利用超市這個游戲形式，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，尤其是數(shù)學(xué)能力是一個很好的方式，孩子們很容易接受，也很容易培養(yǎng)幼兒的實際能力。在實踐中學(xué)習(xí)，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗的同時，真真切切的進行著他們的計算活動，認真地給每一位顧客算好帳，顧客在交錢的一瞬間，也在算著自己的錢還剩多少，可見，超市活動非常適合幼兒的年齡特點，易模仿。這與其他活動相比，有著它獨特的優(yōu)勢。

三、在超市活動中，培養(yǎng)幼兒多方面的能力

在《娃娃超市》剛剛開始籌建的時候，孩子們提出了很多的方法，如：商品怎樣擺放，標(biāo)簽怎樣貼，商品多少錢一瓶，買的東西多，錢不夠了怎么辦，自己特別喜歡的玩具想買還缺2元錢，怎么辦，對于非常貴的商品，自己怎樣才能買到等等一系列的問題。在解決以上諸多問題的時候，孩子們發(fā)揮了自己的各種智慧，各方面的能力得到了提高。如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子們都很喜歡它，有一次，韓皓拿著自己手里的10元錢，想買這箱玩具。當(dāng)他看到箱面上醒目的標(biāo)簽15元時，他著急了，錢不夠怎么辦呢？他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，當(dāng)看到張敬賢也來買東西時，他問：“張敬賢你想玩這箱里的拼插玩具嗎？”“想玩呀。”“我的錢不夠，咱倆把錢湊在一起買，行嗎？”“好啊，買完后咱倆一起玩?！薄靶校　蓖ㄟ^合作，兩人愉快地買到了稱心的玩具，高高興興地去玩了。在這里，孩子們主動交往的意識提高了，互相合作的能力也提高了。這樣的事幾乎天天都在發(fā)生。

孩子們看到收銀臺的機器和開小票的機器，覺得很有意思，王宇軒就與丁雨晨商量：“咱們做個收銀臺吧?！庇谑牵瑑扇苏襾韽U舊的紙盒子，做了一個收銀臺，他們還找來了計算器，自己卷小票，在這里，孩子們自己解決問題的能力得到了最大限度的提高，孩子們會自己管理超市了，每天他們把超市里收拾得很干凈，自己整理商品，不斷地調(diào)整超市的商品內(nèi)容，在中秋節(jié)時，他們還準(zhǔn)備添加各種月餅，進行促銷活動呢。

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案例:超市廣告

幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與社會因素相互作用，選用日常生活中的一些經(jīng)驗和知識作為教育內(nèi)容，也是幼兒社會性發(fā)展的需要。我班開展的主題活動“超市”就是一個很好的說明。

活動的起源

每當(dāng)“三八”婦女節(jié)的時候，我們班的幼兒都有一項為媽媽買禮物、送禮物的活動。孩子們非常喜歡這項活動，尤其是去超市購禮物這個環(huán)節(jié)。為了使幼兒加深對超市的認識，我們實施“超市”的主題活動。小朋友們紛紛在課外尋找、查閱各類與超市有關(guān)的信息與資料。在爸爸媽媽的支持下，孩子們帶來了一些資料，這些資料的提供使孩子們大開眼界。他們經(jīng)常聚在一起，討論自己以往的一些經(jīng)歷以及自己了解的知識。

一天，尹子力帶來了兩張“天潤發(fā)”的廣告，邀陳知秋一起“研究”起這份廣告，引起了大家的注意。

“這是上次我和媽媽去湖州的超市，那里的阿姨送給我的?！弊恿傞_了廣告紙，“這是超市的廣告。”

“廣告是用來干嗎的？”

“廣告是讓人家知道這家超市有這些東西賣！”子力神氣地回答。

“對呀，那讓我們看看這家超市是怎么樣做廣告的，好嗎？”

他們聽了我的提議后，便仔細地觀察起這份廣告。他們發(fā)現(xiàn)廣告上有許多商品的照片，尹子力認為“這些照片是讓人家看清楚一點，這些東西是怎樣的?！辈痪茫麄冇职l(fā)現(xiàn)照片下面還有一排小字和數(shù)字。

“這些數(shù)字是什么呀？”陳知秋問道。

“這個是這樣?xùn)|西的價格呀！”子力指著價格介紹說。

“那么這個呢？這個又是什么？”知秋又指著一排小數(shù)字說。

“這個是‘125克’，大概是重量吧。”識字的吳睿說著。

陳知秋說：“哦，我知道了，這樣賣的人就知道用這么點錢買這些商品合不合算?！彼麄円豁撘豁摰胤^去。

“你看這里價格寫的很大外面還有這個?！?/p>

“唉，這里的商品有兩個價格，上面的價格還了個‘x’。”

“我媽媽說打‘x’的價格是本來的價格，現(xiàn)在便宜了就換了新的、便宜的價格了?！币恿τ制炔患按膶⑺叭淼慕?jīng)”兜出來了。

“有這么多的東西是便宜的，別人肯定會去他們超市的，那么他們（指超市）的生意肯定會很好的?！?/p>

看到孩子們的興趣一下子高漲起來，我乘機提出問題：“我們能不能也為我們自己的超市設(shè)計廣告呢？”我的這一提議立刻得到了孩子們的響應(yīng)。

廣告制作

從何處著手呢？孩子們又犯愁。我笑著揚揚手中的廣告紙說：“答案呀，就在這張廣告紙中?！贝蠹矣珠_始一起從研究“天潤發(fā)”的廣告開始，尋找解決問題的方法。讓幼兒經(jīng)討論后，決定從商品分類開始著手。于是，我們一起建立了商品的網(wǎng)絡(luò)圖。

日用品

裝飾品食品

商品

家用電器服裝

在了解超市商品的種類后，孩子們又提出了一個問題，廣告上的商品是照片，我們的自制廣告上用照片是不大可能的，那怎么辦呢？

“那我們自己畫商品吧！”衛(wèi)奕提議。

子力沉默片刻后說：“我覺得還可以剪下畫報上的圖畫，剪貼在廣告上?！边@的確不失為是個好辦法。

我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)迫不及待地想動手制作。看來此時是不可能再對廣告進行進一步觀察小結(jié)出制作過程中的其他問題了。于是，在現(xiàn)有資料、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，孩子們根據(jù)自己的喜歡，通過繪畫、手工等形式進行了制作。把自己的創(chuàng)意，體現(xiàn)在了廣告紙上。

就這樣，第一次的廣告制作完成了。但是，孩子們并沒有滿足現(xiàn)狀，他們在欣賞的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

——商品畫的太攏了

——商品種類太少了

——有些商品太大，有些商品太小了

——顏色太黯了，看不清楚

我覺得這些問題抓得特別準(zhǔn)確。有些是布局問題，有些是色彩搭配問題，有些是技能問題。我問孩子們：“那我們該怎么解決這些問題?！薄拔覀兿胫刈??！?/p>

“那我們還是再看看別的廣告與我們有什么不同，再找找解決的辦法吧！”

于是孩子門又重新琢磨自己準(zhǔn)備畫的內(nèi)容。由于其中一些問題還需要經(jīng)驗的積累，他們再一次回到了翻閱資料的活動中。

這次翻閱資料，孩子們開始從單一的宣傳單中突破，還關(guān)注了廣告語及產(chǎn)品的介紹等。為了充實材料，孩子們從家里又帶來了一些其他廣告的宣傳單及各類商品圖片。

根據(jù)孩子帶來的資料，我又帶孩子們進一步觀察討論、總結(jié)后，孩子們又要開始了自己的創(chuàng)作。

這次孩子們根據(jù)上次制作的經(jīng)驗，考慮問題更加充分和全面。比例適當(dāng)，布局合理，顏色鮮艷，較醒目。有些幼兒還加上了自己設(shè)計的廣告語。如：第一次，淡淡的；第二次濃濃的；香蕉味的酸奶，再想嘗一口！新鮮看得見，吃一口忘不了。……

孩子們在活動中的表現(xiàn)令我興奮，他們利用手中的資料根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意制作了不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的廣告。讓其他小朋友都能知道自己的“創(chuàng)意”，并在活動中“引經(jīng)據(jù)典”地力圖使同伴認同自己的“創(chuàng)意”。他們不僅喜歡自己的創(chuàng)作，而且經(jīng)常閱讀同伴的“杰作”這大大加強了孩子們之間的了解。

等當(dāng)大多數(shù)幼兒都操作后，我讓幼兒將自己的廣告作品一一展出，并評出“最佳創(chuàng)意獎”和“最受歡迎獎”等幾個獎項，并讓幼兒將廣告?zhèn)靼l(fā)給其他兄弟班級，歡迎他們到我們“苗苗超市”來購物。

案例分析

“超市”案例述說的是一個圍繞超市這一主題，由幼兒興趣熱點引發(fā)生成的活動內(nèi)容。如何對幼兒自發(fā)生成的活動加以引導(dǎo)，我有以下觀點。

一）從孩子中來，到孩子中去

與以前的主題教學(xué)相比，“超市”的產(chǎn)生，改變了以往由老師按預(yù)定的教學(xué)計劃進行，由老師創(chuàng)意、決定的狀況。幼兒在這一過程中的地位變化，促使教師必須更加細致地觀察了解幼兒，并適時地提供支持與幫助。孩子的需求就是活動的生長點。作為老師，我們要在滿足他們需要的同時，充分利用他們的需求，將活動不斷的開展下去。運用生成的方法，主題從孩子總產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動機直接來源于幼兒自身需要，學(xué)習(xí)中幼兒自主自立，有利于幼兒自我學(xué)習(xí)能力的提高，更多體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育理念。

在本案例中，幼兒的興趣熱點是日常生活中產(chǎn)生。孩子們?yōu)槟赣H購物，去超市，而引起，孩子們對超市的探索欲。要想使幼兒的想法更充實、生動，必須利用各種途徑豐富幼兒的經(jīng)驗，收集資料是一種很好的途徑。由尹子力帶來的超市廣告，引起了孩子們的注意和興趣。我及時地注意到這點，并認為由此可引發(fā)孩子對創(chuàng)作設(shè)計廣告的興趣和熱情。于是我便引導(dǎo)他們，讓他們?yōu)槲覀冮_展的“苗苗超市”進行宣傳，策劃我們自己的廣告。這樣不僅能滿足幼兒的探索欲，同時也想提高孩子的創(chuàng)作水平。

二）教師退一步，幼兒進一步

本案例突出的特點是學(xué)習(xí)過程中我們讓幼兒進行充分的自主學(xué)習(xí)。幼兒自主學(xué)習(xí)是以有充分的自由空間作保證的。案例中幼兒之所以有這樣的自由空間是我們采取了積極支持的策略，而在這一策略背后，體現(xiàn)了教師退一步與幼兒進一步的辨證關(guān)系。

人人常說“多給孩子一點自由空間”。那怎么給，如何給，又始終困擾著我們。而教師退一步，恰恰將問題引刃而解。案例中，讓幼兒自己在觀察，摸索中吸取經(jīng)驗，獲取知識。

當(dāng)?shù)谝淮斡變簭V告作品展示在幼兒面前時，它的版面布局、色彩搭配及其所包含的內(nèi)容對幼兒而言都是一種信息的傳遞，這種信息的作用于幼兒頭腦中已有的經(jīng)驗時，沖突的部分就作為問題被幼兒反映出來，而問題的產(chǎn)生必然促使幼兒動腦想辦法加以解決。因此，諸多問題的出現(xiàn)并不意味著活動的失敗，反而預(yù)示著幼兒將會有更進一步的發(fā)展。教師不必喋喋不休地對幼兒的作品進行講評，幫幼兒分析原因，找出癥結(jié)所在。放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，通過自己的觀察、經(jīng)驗積累，尋找問題的解決辦法。

而事實證明，面對已發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒確實沒有采取回避、退縮的態(tài)度，而是以一種積極的態(tài)度和高漲的熱情去解決問題。通過討論，明確了解決問題的方案，而且把自己的關(guān)注點再次放到查閱資料上。表面上是無用功的過程，制作好后，又重新回到最初的查資料上。請示在這個過程中，孩子與材料、同伴、教師不斷的進行互動，提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘孩子自主的學(xué)習(xí)潛力。

當(dāng)然，這里講被動，并非是要求教師完全無所作為，而是提出了更高的素質(zhì)要求。教師除了要有一種開放的心態(tài)，對幼兒學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出任何的舉動反應(yīng)都樂意接納，有意識為幼兒騰出空間，同時還要提供創(chuàng)設(shè)條件，對幼兒的自主努力進行積極的支持和推動。案例中，從觀察活動開始，至相關(guān)的設(shè)計活動，我們通過敏銳的洞察，及時從幼兒那里得到重要的信息，并據(jù)此及時地調(diào)整自己的策略，并在必要的時候為孩子的活動提供必要的幫助。因此，我們認為，幼兒的自主學(xué)習(xí)是離不開教師的積極努力的。

案例：主題活動的開展與幼兒興趣的滿足

一學(xué)期來，我們開展了一系列的主題教學(xué)活動。從分科教學(xué)到主題教學(xué)，期間我們也經(jīng)歷了從不適應(yīng)到適應(yīng)的一個艱難過程。分科教學(xué)的利弊已有定論，無需我再說明。而主題教學(xué)，相對我們還是一個嶄新的領(lǐng)域，還有待我們?nèi)フJ識去探索。

新《綱要》十分重視在活動中體現(xiàn)幼兒的主體地位，那么我想：在我開展的主題活動中是否亦體現(xiàn)了新《綱要》精神呢？

反思一：主題內(nèi)容是否符合幼兒興趣

主題教學(xué)強調(diào)幼兒的自主性，對于主題的選擇必須根據(jù)幼兒的興趣為主。幼兒從了解、探索、計劃、解決問題到知識的獲得，這些都必須建立在幼兒的興趣上。

我們的主題內(nèi)容大多是在期初擬定的。我們挑選了一些我們認為孩子應(yīng)該了解以及孩子應(yīng)該有興趣的內(nèi)容，這些內(nèi)容和孩子們的生活都是密切相關(guān)的。我們以自己平時的觀察，對自己班上孩子的了解，能夠得知哪些內(nèi)容是孩子們所感興趣的。但是，一個主題是否對所有的孩子都有興趣？這是不可能的。那么，對活動中不感興趣的幼兒如何引導(dǎo)，還是順應(yīng)他們自身的興趣，這是值得探討的。我想，主要是由于幼兒人數(shù)多，我們活動開展的活動還是以集體活動為主，使得不能尊重每個孩子自身的興趣需要。

反思二：活動時間是由教師預(yù)先計劃還是由孩子自身的興趣需要所決定

雖然強調(diào)要體現(xiàn)孩子的主體地位，但在活動過程中，我們往往會根據(jù)我們自己的安排來決定活動時間。一個上午常常兩個活動，有時一個活動中孩子的興致很高，可是若不停止就無法進入下一活動，我們往往就用命令的方式讓孩子停止前一活動，統(tǒng)一進入下一活動。因此，雖然我們不說上課下課，但孩子們還是會問:什么時候下課？等會上什么課？

另外一點，我們慣于把一個主題在一周或者兩周內(nèi)完成。這是因為，我們一個教師要完成一周的主題教學(xué)。其中的利，是教師對整個主題有更合理的安排，各個內(nèi)容聯(lián)系更密切。但是，如果一個活動只能進行半周，接下去孩子們的興趣已減弱了，那里是繼續(xù)按照計劃進行，還是按照孩子們的興趣而轉(zhuǎn)移？如果一個活動孩子們非常感興趣，在活動結(jié)束時還有很多內(nèi)容可以挖掘，而下一周教師安排的主題則是另外的。那么這時，我們是放棄計劃，繼續(xù)這一主題，還是按照計劃進行呢？現(xiàn)實中我們總是選擇了后者。

反思三：在主題活動中，教學(xué)內(nèi)容的選定與活動設(shè)計是否尊重

幼兒的興趣

一線的老師都清楚，要真正搞好一個活動，需要大量的準(zhǔn)備。可是，現(xiàn)實的種種限制使我們不可能達到這一要求。例如，很多活動要求帶孩子到現(xiàn)場去身臨其境去感受，可為了安全，我們哪都不敢讓孩子去。更多的活動需要大量的輔助材料，可要是全部由教師親手收集制作，這顯然也是很困難的。所以，我們在選擇內(nèi)容時，往往會避開那些需要大量活動材料的活動。這就造成了我們的主題活動不能深入開展，流于形式。

漿水中心幼兒園開展活動

漿水中心幼兒園開展活動 篇1

乍暖還寒的春季風(fēng)干物燥，用火、用電、用氣逐漸增多，稍有不慎極易引發(fā)火災(zāi)。為了家人的安全和幸福，為有效預(yù)防和減少森林火災(zāi)的發(fā)生，為維護環(huán)境安全保護森林資源，增強師生的森林防火意識。3月29日，第二幼兒園開展了線上“森林防火，有你有我”安全教育活動。

教師通過安全教育平臺、視頻、繪本故事和繪畫等多種形式讓幼兒了解什么是森林火災(zāi)，知道造成森林火災(zāi)的原因。廣泛宣傳和講解防火期野外用火規(guī)定、森林火災(zāi)的預(yù)防與撲救等知識，引導(dǎo)家長、幼兒認識森林防火的重要性，增強防火意識，規(guī)范野外用火行為，使“森林防火、人人有責(zé)”的理念深入人心。

通過本次森林防火安全教育主題活動，一方面通過視頻公眾號使孩子不僅明白了森林是人類的朋友，做到“防患于未然”，而且懂得森林與人類之間的關(guān)系是息息相關(guān)的。另一方面根據(jù)大中小班幼兒年齡特點采取多形式宣傳森林防火主題活動，使得家長幼兒不但明白環(huán)境保護的重要性，而且樹立起了良好的文明道德素養(yǎng)。保護森林資源人人有責(zé)，讓大家共同守護地球上的綠色家園！

幼兒園森林防火工作開展情況報告近日，紅安縣永河幼兒園通過企業(yè)微信云平臺開展了“森林防火，人人有責(zé)”主題教育活動。

幼兒園精心策劃，利用教師群和班級群向教師、幼兒及家長推送《森林防火致家長的一封信》，《森林防火小知識》和《森林防火視頻》，讓大家了解森林火災(zāi)的.危害及發(fā)生的原因，知道有效預(yù)防森林火災(zāi)的措施，懂得發(fā)生森林火災(zāi)后報警和脫險方法，明白森林火災(zāi)對環(huán)境的破壞和對人類的影響。同時鼓勵幼兒爭做森林防火小小宣傳員，用繪畫的方式制作森林防火宣傳海報，以此呼吁大家共同護林防火，保護我們的綠色家園。

漿水中心幼兒園開展活動 篇2

（一）加強部門之間的溝通，盡快履行新的職責(zé)

xx年，是商務(wù)局安全職能職責(zé)重大轉(zhuǎn)變之年。年初，區(qū)商務(wù)局及時與區(qū)安委會、區(qū)節(jié)假日辦、區(qū)食品安委會、區(qū)消防大隊等部門溝通協(xié)調(diào)，使商務(wù)部門的安全工作盡快步入了正軌。進一步強化了對涉外企業(yè)的安全生產(chǎn)監(jiān)管，深入涉外企業(yè)，掌握企業(yè)的基本情況，為履行新的職能職責(zé)奠定基礎(chǔ)。對外經(jīng)、外貿(mào)、外資企業(yè)加強生產(chǎn)出口產(chǎn)品期間的安全監(jiān)管，做到對涉外企業(yè)的安全監(jiān)管工作不缺位、不越位。同時積極協(xié)助相關(guān)部門加強對商貿(mào)流通企業(yè)的安全監(jiān)管。新的職能職責(zé)轉(zhuǎn)變后，面對新的監(jiān)管對象，商務(wù)局強化相關(guān)法律、法規(guī)政策和安全生產(chǎn)知識的學(xué)習(xí)，遵守外事工作紀律，確保了外經(jīng)、外貿(mào)、外資企業(yè)有一個安定、和諧的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，樹立了良好的形象。

（二）周密部署，精心安排

從創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變上探索推動安全生產(chǎn)及消防安全工作，建立和完善了安全生產(chǎn)及消防安全責(zé)任追究制度，強化了外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)的安全生產(chǎn)及消防安全責(zé)任制。

（三）加強領(lǐng)導(dǎo)，深入落實安全生產(chǎn)及消防安全責(zé)任制

為切實加強對各外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)安全生產(chǎn)及消防安全工作的監(jiān)督管理，我局成立了由主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各股室負責(zé)人為成員的安全生產(chǎn)及消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、有專人負責(zé)的工作機制，真正做到機構(gòu)健全，職責(zé)明確。

（四）檢查督促，狠抓落實，積極開展對外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)安全生產(chǎn)及消防安全隱患排查治理專項行動

為認真貫徹落實全區(qū)安全生產(chǎn)及消防安全工作會議精神，切實抓好xx年的安全生產(chǎn)及消防安全工作，我局結(jié)合實際，對全區(qū)7個外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)開展了定期和不定期的安全生產(chǎn)和消防安全檢查。督促各企業(yè)把安全生產(chǎn)及消防安全列入重要議事日程，及時排除安全隱患，確保經(jīng)營安全。先后共組織了20次安全檢查，出動檢查車輛51車次，人員87人次，隱患整改17處。由于制度健全、措施到位、工作有力，外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)xx年未發(fā)生一起安全生產(chǎn)及消防安全責(zé)任事故，達到了預(yù)防和“0”指標(biāo)的目的。

xx年1月20日—26日期間對外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)、開展了安全生產(chǎn)及消防安全大檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的如安全警示標(biāo)志不足，用電不規(guī)范等問題及時提出，要求被檢查單位抓好落實，限期整改完畢。同時要求各外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)在做好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，認真研究并制定好本企業(yè)“兩節(jié)”期間應(yīng)急預(yù)案，確保節(jié)日期間安全。xx年4月8日至13日，對全區(qū)7家外經(jīng)、外貿(mào)和外資企業(yè)進行了為期6天的安全生產(chǎn)及消防安全大檢查。在大檢查中堅持做到“五查”即“查安全意識、查事故隱患、查制度落實、查組織紀律、查思想重視程度”，對我們檢查出的安全問題，均寫出即時整改保證書。

案例:開展情景化的系列活動

原方案中幼兒要探索多種爬行方法,又要練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作。小班幼兒在一個活動中要完成這么多內(nèi)容,還要以比賽的形式進行,確實不太可行。因為幼兒在高密度的動作練習(xí)中,在比速度的要求下,很容易慌張,不但不能很好地練習(xí)基本動作,還容易發(fā)生意外事故。其實,小班幼兒注意集中時間短,隨意性大,自然進入游戲情景學(xué)習(xí)遠比對比賽更感興趣、更投入。

我們可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點和當(dāng)前的發(fā)展水平,循序漸進地開展一系列活動。如,通過模仿烏龜練習(xí)手腳著地屈膝爬行,掌握動作的基本要領(lǐng);創(chuàng)設(shè)故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒練習(xí)手腳著地屈膝爬行的速度;練習(xí)向不同方向爬行(向前爬、向后爬、側(cè)爬等);利用自然環(huán)境或創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境(草地、小路、山坡、洼地等)來增加爬行難度,提高動作的靈活性,讓幼兒獲得充分的體驗。

案例：一次計算活動的若干反思

《許多餅干》是一節(jié)主題背景下的計算活動,其目的在于復(fù)習(xí)認識圓形、三角形和正方形，并學(xué)習(xí)正確點數(shù)。

活動一開始，我先拿出一個圖形，請幼兒們從桌上拿一個和我一樣的圖形，然后問幼兒：“你們拿的是什么形狀？”幼兒們逐一回答出了圓形、三角形和正方形的名稱。接著，我再問幼兒：“你見過什么東西是圓形（三角形、正方形）的？”部分幼兒回答得較積極，說出了一些圓形、三角形與正方形的物體。接著，我又請幼兒按照老師的指令拿東西，如：拿出３個圓形，大部分幼兒能正確點數(shù)，再拿出２個三角形，這時，我也拿出２個三角形說：“老師會變戲法，把兩個三角形變成另外一個圖形，好嗎？”我就把兩個等腰三角形拼成了一個正方形，這時，我看到鐘佳怡把兩個小三角形拼成了一個大三角形，我就請他上來拼給大家看，許多孩子也紛紛拼擺了起來。接著，我又請幼兒拿出４個正方形，再進行拼擺，有的孩子拼出了一個大的正方形，有的孩子拼出了一個長方形，最后，我讓孩子們隨意的拼拼擺擺，有個別孩子拼出了一間房子。

分析與反思：

由于我班幼兒大部分上過托班，孩子在能力、水平上存在著很大的差異，今天這次活動，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了圖形的認識與點數(shù)，也讓我了解了班中幼兒所存在的差異，更激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣，整節(jié)活動幼兒們基本上都能跟著教師的指令拿取圖形和拼拼圖形。

從活動中幼兒的表現(xiàn)，我也感到雖然活動中一直在讓孩子們拿取圖形并進行操作，但對于小班孩子來說，可能游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力，因為在活動中有小部分的幼兒有些思想開小差的現(xiàn)象，這些幼兒其實都是一些能力水平相對較弱一些的孩子，所以，我覺得，對于圖形的認識及其正確點數(shù)，我們還可以在區(qū)域活動中提供一些操作的材料，這樣，既可以方便老師的個別指導(dǎo)，也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機會，讓他們在反復(fù)操作中獲得提高與認識。