案例:愛(ài)，讓她破繭成蝶

童心是一泓清泉，透明、晶瑩；童心是一朵花蕾，欲放、美麗；童心，也是一道彩虹，絢麗、奪目。在我眼中，每顆童心都是一個(gè)新世界，斑斕、各有千秋，但有時(shí)它的外面卻包著一層厚厚的繭，不愿別人輕易觸及……

辰蕙是這個(gè)學(xué)期班上轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新生。即使在事前我們已經(jīng)對(duì)她進(jìn)行了一次專門(mén)的家訪工作，可是在開(kāi)學(xué)的第一天，我依舊可以從她的眼神中讀出無(wú)助、惶恐、不安的內(nèi)容。她像一個(gè)“玻璃娃娃”，好象隨時(shí)都會(huì)在這個(gè)大集體中被擠碎似的。因此，我在班上對(duì)孩子說(shuō)，“辰蕙是新來(lái)的小朋友，需要小伙伴們的經(jīng)常幫助，希望大家今后可以和她成為很好的朋友?！笨墒?，事實(shí)并不像我所愿的那樣，總是接二連三的聽(tīng)到孩子跑來(lái)向我告狀，“吳老師，辰蕙不愿意和我們一起玩……”“辰蕙她打***了……”“辰蕙她總是和別人搶椅子……”慢慢地，班上要是發(fā)生了什么糾紛事件，每當(dāng)我問(wèn)孩子原因的時(shí)候，大家經(jīng)常會(huì)異口同聲地回答我，“是辰蕙做的……”究竟是怎么回事呢？我比平時(shí)更加留心地觀察著辰蕙，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)她是一個(gè)很自衛(wèi)的孩子，要是發(fā)生了什么她認(rèn)為“威脅”到自己的事情，她就會(huì)像小刺猬一樣豎起渾身的刺來(lái)“備戰(zhàn)”著，甚至有時(shí)候把小伙伴對(duì)她的過(guò)于熱心也當(dāng)成是一種“危險(xiǎn)的信號(hào)”，于是就發(fā)生了許多不必要的“小誤會(huì)。其實(shí)她過(guò)于自衛(wèi)的心理來(lái)自于對(duì)新環(huán)境的恐懼，于是就自然而然地就形成了對(duì)身邊新事物的抵觸。所以此時(shí)，她內(nèi)心的大門(mén)還是禁閉著的，不允許有任何一個(gè)人輕易地進(jìn)入，包括我這個(gè)老師在內(nèi)。

作為一名幼兒的教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵(lì)“這兩個(gè)字對(duì)孩子的分量有多重。改編一位名人所說(shuō)過(guò)的一句話”給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我的杠桿撐起你的心。我想說(shuō)的是，我的支點(diǎn)就是鼓勵(lì)，即也是一種不遜于血濃于水的真愛(ài)，這份情感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥“，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是對(duì)職業(yè)的一種誓約，對(duì)孩子的一個(gè)守諾。經(jīng)常輕輕地?cái)堉?，告訴她老師也很想做她的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂(lè)的游戲，慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我；在她尚且孩子對(duì)小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開(kāi)心地做著她的“大伙伴”，鼓勵(lì)她融入“小伙伴”的溫情中；在她面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)她，鼓勵(lì)她通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。（76范文網(wǎng) FW76.com）

漸漸地，我開(kāi)心地看到了她臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是她打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容，更是她對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程用心的詮釋的笑容……的確，是愛(ài)讓她破繭成蝶的！

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案例：讓愛(ài)更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫(huà)”活動(dòng)，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在，他的圖畫(huà)紙上都是空空的。我連忙問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)！”他那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心，讓他覺(jué)得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“——，你很聰明，只要你敢畫(huà)，你一定會(huì)畫(huà)得非常出色?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到他不成形的畫(huà)面，我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”他美滋滋的點(diǎn)點(diǎn)頭，還把他的畫(huà)拿給我看，并說(shuō)：“葛老師，我這樣畫(huà)好嗎？是不是很漂亮？”“我畫(huà)的是…….”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，——終于能很好地畫(huà)完一幅畫(huà)了。我把他的畫(huà)給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后，慢慢的，——對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常認(rèn)真，也不說(shuō)“我不會(huì)了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來(lái)的，年齡還小，他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)，使對(duì)孩子的愛(ài)變得更美麗！

案例分析:她倆終于成了好朋友

案例背景：

同伴交往能力的培養(yǎng)是我園課題重要內(nèi)容，讓孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)交往時(shí)肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的舉動(dòng)。這需要我們一起和他們面對(duì)，并且?guī)椭麄冎敢较?。最終學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

案例描述：

這一天班上有幾位女孩子穿了裙子，他們圍在一起互相欣賞對(duì)方漂亮的裙子。

這時(shí)瑤瑤說(shuō)：“甜甜，明天你不能穿裙子來(lái)上學(xué)?！币贿呌妹畹目跉庹f(shuō)，一邊還用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不滿的神情，剛說(shuō)完有幾個(gè)小女孩也跟著起哄，甜甜的表情似乎很委屈。戶外游戲的時(shí)候，瑤瑤又用命令的口氣對(duì)甜甜說(shuō)：“你不要跟我們一起玩?！闭f(shuō)著還去拉甜甜，甜甜很無(wú)辜地走開(kāi)了！

第二天，瑤瑤對(duì)甜甜的鞋子做出評(píng)論，“你的鞋子真難看?！薄澳愕念^發(fā)扎得不好看?！笨傊鹛鹛幪幎坚槍?duì)甜甜，總是找她的茬。

案例分析：

本案例中的瑤瑤是我們班的“小公主”，家里人對(duì)她百依百順。在班里，她的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，情感較豐富。性格也很倔強(qiáng)，稍有不如意，就會(huì)使性子。而甜甜比較安靜，膽小，遇到強(qiáng)勢(shì)的瑤瑤，她表現(xiàn)得都是退讓，無(wú)助。而甜甜不善于溝通、講話，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面也稍弱一些。因此每次瑤瑤在找茬的時(shí)候，她也選擇不告訴老師，而是回家跟爸爸媽媽說(shuō)。其實(shí)我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了這個(gè)情況，希望能讓她們化干戈為玉帛。

瑤瑤嫉妒心強(qiáng)，看甜甜穿的裙子好看，她就強(qiáng)勢(shì)得命令她明天不能穿，這是她驕傲小公主的表現(xiàn)，在她的世界里覺(jué)得自己是最美的。當(dāng)看到好欺負(fù)的甜甜時(shí)，就耍出她小公主的脾氣。而甜甜則不太計(jì)較。但瑤瑤這些話語(yǔ)肯定傷害到了甜甜。如果長(zhǎng)此下去對(duì)這兩個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生很不好的影響，強(qiáng)勢(shì)的更會(huì)變本加厲，而受傷的將會(huì)讓陰影更大。

采取措施及效果：

1、調(diào)查了解。我知道事情根源在瑤瑤那里，我問(wèn)她為什么對(duì)甜甜有意見(jiàn)，而她則是一句話：“我不喜歡她，不愿意跟她成為好朋友。”表情是很不屑的樣子。而我同時(shí)也對(duì)甜甜進(jìn)行了了解，其實(shí)甜甜是個(gè)不太計(jì)較的孩子，她愿意和瑤瑤成為朋友的。

2、找到突破口，對(duì)癥下藥。我發(fā)現(xiàn)瑤瑤很重視老師給予的肯定和表?yè)P(yáng)。如果哪個(gè)小朋友被老師表?yè)P(yáng)，那她會(huì)很佩服她，同時(shí)那她會(huì)露出很羨慕的眼光。所以利用她這一點(diǎn)，我在這段時(shí)間我有意對(duì)甜甜更偏愛(ài)一些。對(duì)甜甜各方面的進(jìn)步都給予肯定，讓瑤瑤知道：甜甜是個(gè)很棒的孩子。甜甜各方面也自信了許多，也更愿意和老師交流了。

3、甜甜成了老師眼里小名星，瑤瑤對(duì)甜甜投去了羨慕的眼光，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)把她們分在一組，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活動(dòng)中，我對(duì)于甜甜的作品又給予肯定，其實(shí)甜甜一直各方面都表現(xiàn)很不錯(cuò)。而當(dāng)我表?yè)P(yáng)完之后，我馬上就把瑤瑤叫過(guò)來(lái)問(wèn)她：“你愿意和甜甜一起做一個(gè)嗎？”瑤瑤馬上高興的答應(yīng)了。以前的“小公主”氣完全沒(méi)有了。同時(shí)我也爭(zhēng)取了甜甜的意見(jiàn)，問(wèn)她愿意和瑤瑤一起合作嗎？她也高興得答應(yīng)了。就這樣一對(duì)冤家向朋友邁進(jìn)了一步。后來(lái)我又把她們分在一組，一起當(dāng)老師的小助手。讓她們有更多的合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)的時(shí)候。這時(shí)候發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變。最讓我高興的是，終于有一天甜甜的媽媽對(duì)我說(shuō)：“甜甜回家告訴她，自己和瑤瑤成為好朋友了。”聽(tīng)到這句話，我心里真是替她們高興。

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

案例：莫讓忽略成殺手

曾看過(guò)虞永平教授的一篇文章，文中的意思是：作為一名幼兒教師，應(yīng)多回憶自己的童年，想想自己的童年需要什么，就該給孩子什么。看了這篇文章，頗受啟發(fā)。使我想到了童年的一件事。在一次美術(shù)活動(dòng)中，老師讓我們畫(huà)掃帚，我非常認(rèn)真地畫(huà)著，快到下課時(shí)，老師開(kāi)始講評(píng)，小朋友們的目光都追隨著老師，期盼著老師的贊賞。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)．．．．．．，許多小朋友都被表?yè)P(yáng)到了，我迫不及待地把畫(huà)舉起來(lái)，誰(shuí)曾想老師的目光一掠而過(guò)。當(dāng)時(shí)，我沮喪的心情真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，我象一只泄了氣的皮球，趴在桌上很久很久。之后，美術(shù)課時(shí)，我再也不愿舉起自己的畫(huà)。作為老師，也許是無(wú)意，但他的忽略，猶如無(wú)形的殺手，使我自信喪失、熱情降低。

如果說(shuō)體罰直接傷害孩子的肉體，是有形的，那么，忽略則直接傷害了孩子的心靈，是無(wú)形的。獲得尊重、認(rèn)可，獲得愛(ài)，是人類最迫切、最普遍、最基本的愿望。心理學(xué)家威廉．詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被肯定?！边@在幼兒身上表現(xiàn)得尤為突出。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受制于情緒情感的調(diào)節(jié)，而他們的情緒情感又極易為成人的情感所左右。所以，我作為一名幼兒教師，有了童年的那段回憶，對(duì)忽略孩子的問(wèn)題，給予了高度重視。

首先，關(guān)注孩子。在孩子做事時(shí)，常常給予他們微笑、點(diǎn)頭甚至夸獎(jiǎng)，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，做起事來(lái)也會(huì)更加積極、起勁。平時(shí)，留意孩子的表現(xiàn)，了解孩子的需要，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出及時(shí)的反應(yīng)。

其次，欣賞孩子。我們要做一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道，人各有所長(zhǎng)，也都有所短。即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。我們要帶著欣賞的眼光、審美的心情去看孩子。在他們的學(xué)習(xí)、生活中，不吝嗇一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)親切的微笑，一束贊許的目光。讓孩子感到我是能干的，老師是喜歡我的，欣賞我的。

再次，熱愛(ài)孩子。教師的愛(ài)心是傳遞給孩子的一種愉快的情緒體驗(yàn)，是一種真實(shí)而自然的感染力量。孩子的心靈是稚嫩的、敏感的，因此，孩子在活動(dòng)中，我們可通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能使他們真切地感受到，老師是愛(ài)我的。孩子不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵(lì)他試試看。孩子答對(duì)了，可以摸摸他的臉頰，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方法，孩子們爭(zhēng)先恐后地想和老師親近，訴說(shuō)他們的“小秘密”。

案例：蝴蝶和花

在秋天里，我和孩子們來(lái)到鼎豐廠觀察美麗的菊花。孩子們?nèi)缫蝗悍棚w的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，興奮不已。在菊花展臺(tái)前，我細(xì)心地引導(dǎo)孩子們觀察菊花的顏色、形狀……忽然，胡正秋手指著空中喊了起來(lái)：“蝴蝶、蝴蝶，有蝴蝶！”其他的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了喊聲，都跑過(guò)去，爭(zhēng)著看蝴蝶。本來(lái)好好的秩序，一下子都亂了套。

見(jiàn)孩子們對(duì)蝴蝶這么感興趣，我也跟了上去，邊和他們一起追蝴蝶，邊說(shuō)：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上去玩，喜歡和誰(shuí)做朋友？好嗎？”，然后我們就悄悄地尾隨這只可愛(ài)的小蝴蝶，這只可愛(ài)的小蝴蝶后來(lái)停在一朵黃顏色的菊花上，我和孩子們摒住呼吸，觀察那朵供小蝴蝶停靠的菊花，觀察菊花的顏色、形狀，看小蝴蝶在菊花上扇動(dòng)著它那對(duì)美麗的翅膀……我指導(dǎo)孩子們觀察蝴蝶身上美麗的花紋，觀察它有幾對(duì)觸角和幾條腿……一個(gè)偶然的插曲，使孩子們接觸到了昆蟲(chóng)的簡(jiǎn)單知識(shí)。

分析：

生活即課程，教育資源就在我們的生活中，突然出現(xiàn)的小蝴蝶是生活中的自然現(xiàn)象，作為老師，及時(shí)地把它轉(zhuǎn)化為可利用的教育情景，組織幼兒觀察蝴蝶，并了解一些簡(jiǎn)單的有關(guān)昆蟲(chóng)的初步常識(shí)。

瑞吉?dú)W有句名言：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球！”幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的我，就必須在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語(yǔ)言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。

而在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要的所在，接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，是教師比較難以把握的。我們往往會(huì)將自己的猜測(cè)和推想強(qiáng)加于幼兒，使教師組織和安排的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動(dòng)互學(xué)方向發(fā)展。這就需要教師在幼兒產(chǎn)生問(wèn)題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。雖然，“蝴蝶和花”的活動(dòng)并不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，從而真正做到老師追隨幼兒的興趣和需要。

總之，在幼兒園的教學(xué)中，幼兒生成的問(wèn)題隨時(shí)都可能出現(xiàn)，作為教師要具備一定的教育機(jī)智，對(duì)幼兒生成為題及時(shí)的處理、篩選，抓住那些有共同興趣的，能引起共鳴的，有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，讓每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

案例：蝴蝶飛來(lái)了

又是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的秋日的早上，我和孩子們上完早操開(kāi)始在幼兒園的院子里散步。

在新教材小班第一個(gè)主題《高高興興上幼兒園》中有個(gè)分題活動(dòng)---我的幼兒園。活動(dòng)中希望通過(guò)帶幼兒參觀美麗的幼兒園使新入學(xué)的小班幼兒能熟悉幼兒園的環(huán)境，了解幼兒園的功能分區(qū)，使其對(duì)幼兒園產(chǎn)生喜愛(ài)的情感。我利用早操散步的時(shí)間和孩子們?cè)谠鹤永锟床萜骸⒖锤魇礁鳂拥臉?shù)，看那些秋天依舊美麗的花，看形態(tài)各異的樹(shù)葉。孩子們很投入的唧唧喳喳的說(shuō)著，很是熱鬧。

突然劉夢(mèng)瑤小朋友伸出十指放在嘴邊“噓——”，小朋友們看到她認(rèn)真的樣子很快安靜了下來(lái)。她壓低聲音說(shuō)：“看那邊有只蝴蝶飛來(lái)了！”大家順著她指的方向看到了一只蝴蝶靜靜的落在一棵小草上，一對(duì)美麗的翅膀還偶爾的動(dòng)一下。我先是問(wèn)孩子們：“小朋友們，你們看看蝴蝶是什么顏色的呀？”孩子們仔細(xì)的觀察著，孫鵬成小朋友說(shuō)：“它是黃顏色的！”又有孩子說(shuō)：“老師你看，小蝴蝶身上還有黑點(diǎn)呢！”還有的說(shuō)“它的身上有黃和黑！”看著孩子們小臉上洋溢著的激動(dòng)，我很是高興，一個(gè)以蝴蝶為主題的生成活動(dòng)在我心里形成了。曹浩哲問(wèn)“蝴蝶在干什么呀？”馬上有人說(shuō)“它在休息！”還有人說(shuō)“它在吃草！”我馬上說(shuō)：“蝴蝶吃草嗎？”劉夢(mèng)瑤馬上說(shuō)：“不，蝴蝶喜歡吃肉！”孩子們對(duì)蝴蝶吃什么的問(wèn)題展開(kāi)了討論，有不少孩子把疑問(wèn)的眼光投到我身上。我很尷尬，因?yàn)閷?duì)蝴蝶我了解也是不多的。但是我很快反映過(guò)來(lái)馬上對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，今天回家的時(shí)候問(wèn)問(wèn)你的爸爸媽媽小蝴蝶喜歡吃什么，明天回來(lái)告訴老師好嗎？”孩子們痛快的答應(yīng)著。我松了一口氣，但是我又很快慶幸了，整因?yàn)檫@樣我把尋找答案的機(jī)會(huì)給了孩子們，也許孩子們得到更多。

晚上我搜尋了好多關(guān)于蝴蝶的知識(shí)，但是我更明白了一件事。作為幼兒教師在自身掌握知識(shí)的同時(shí)并不是作為知識(shí)的所有者象孩子們傳授什么，更應(yīng)該做好和是建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)孩子自己通過(guò)各種渠道找答案。

一只蝴蝶飛來(lái)了，給我們帶來(lái)了一個(gè)生成活動(dòng)和一次新的嘗試。