為什么孩子在幼兒園總生病

溫娜是新入園的家長，這段時間過得非常煎熬，不到兩個月的時間里的孩子就已經(jīng)病了三次。每天中午電話一響，她就很緊張，害怕是老師打來的電話，害怕老師告訴她孩子又發(fā)燒了。

這天，老師又打來電話，說孩子不舒服，讓她去幼兒園把小西接回家。溫娜趕緊到幼兒園把孩子接出來，見到女兒時，孩子的臉已經(jīng)燒得通紅，看著女兒蔫蔫的樣子，溫娜很心疼，趕緊找來體溫計給女兒量體溫，三十九度五，她決定送孩子到醫(yī)院去。

醫(yī)生診斷為病毒性感冒，醫(yī)生給孩子開了退燒藥，然后就帶女兒回家了，用冰袋給孩子進行物理降溫。

溫娜心里很納悶，最近并沒有流行病毒性感冒，孩子怎么會感染病毒呢？

這一夜，女兒燒得迷迷糊糊，小鼻子呼扇著，溫娜和老公幾乎一夜沒睡。

三天后小西才徹底退燒?？粗畠合烖S的臉，溫娜心疼極了，在小西生病的幾天里，老師每天都會打電話來詢問孩子的情況，并且告訴她孩子病好了就要繼續(xù)送幼兒園，以免時間長了，孩子又要重新適應。

溫娜覺得老師說得很有道理，可能是自己有點小題大做，哪個孩子不生病呢。于是等小西身體好一點不發(fā)燒了，她就送小西去上幼兒園了。

但是小西卻哭著不去，她做了很多工作，好不容易把女兒抱上車，到了幼兒園門口，女兒又像剛?cè)ビ變簣@那天一樣大哭，但是溫娜想起老師的話，不想讓她重新再去適應幼兒園，她還是堅持讓老師帶著女兒進去了。

孩子生病好了不到一周，晚上回來又開始不斷地咳嗽、流鼻涕。溫娜想孩子也許是受涼了，應該沒什么大事，第二天帶了止咳藥，還是把孩子送去了幼兒園。

到了中午，老師又打來電話，說孩子發(fā)起了高燒，讓她趕緊來接。

半個月的時間病了兩次，溫娜心里不是滋味，但是她還心存僥幸，想讓孩子的身體來抵抗病毒，最終，小西得了肺炎，在醫(yī)院住了兩周。

這時，溫娜有點想不通了，別人的孩子為什么都好好地長到六歲畢業(yè)了，自己的孩子為什么總生病呢？以前在家也沒見這樣反復的感冒發(fā)燒呀，難道孩子真的就不適應幼兒園嗎？

這天，小楊老師來看小西了，小西正好在睡覺，溫娜決定和老師深入地溝通一下。溫娜問小楊老師：“是不是所有的孩子都會像小西這樣，經(jīng)常生病呀？”

沒想到楊老師肯定地點點頭，說：“是的，絕大多數(shù)都是這樣的?！睖啬葐枺骸澳鞘菫槭裁茨?？”

小楊老師說：“原因很多，首先是孩子在入園期間跟母親分離后的痛苦，造成他們心情不好，心情不好就容易生病。其次在適應幼兒園的過程中，由于吃飯不好，睡覺不好，孩子的抵抗力就會降低，也容易讓孩子生病?！?/p>

小楊老師看了看溫娜，繼續(xù)說道：“還有就是，有的媽媽不太懂得養(yǎng)育孩子要讓孩子成長起自然的抵抗能力，所以過于講究衛(wèi)生，照顧得過于精細，孩子進入幼兒園之后，幼兒園的環(huán)境跟家里的不一樣，也沒有那么精細，衛(wèi)生方面也不像家里那么單一，孩子的抵抗力不足以抵御幼兒園的環(huán)境，所以孩子就會生病?！?/p>

溫娜一聽，就不太舒服了，覺得一個幼兒園連衛(wèi)生都不能保證，讓細菌不停地重復感染孩子生病，那怎么辦幼兒園？孩子在里面怎么放心？但嘴上卻說：“幼兒園的衛(wèi)生不是按照國家衛(wèi)生防疫站的要求嗎？據(jù)說那個要求很高的?！?/p>

小楊老師也聽出溫娜話里的意思，她慢慢地解釋說：“我們是按照衛(wèi)生防疫站的要求標準做的，即使是這樣，也達不到家長自己在家?guī)Ш⒆拥囊髽藴?。?/p>

“我們這樣說吧，其實你的孩子在家里時，你自己帶她，她沒得那么多病，并不等于你孩子身體好，因為那不是你孩子自身抵抗力使她不得病，而是外在保護使她不得病，這不是真正的健康?！?/p>

“我們?nèi)藘?nèi)在的自然抵抗力，必須經(jīng)過練習才能夠發(fā)展起來，在自然的環(huán)境下，也能夠抵御來自各種情況的病毒和病菌，這才叫做抵抗力?！毙罾蠋熌托牡亟o溫娜解釋著。

溫娜聽了這番話，就有點折服于小楊老師了，最后又問：“孩子經(jīng)常生病這種狀態(tài)要持續(xù)多久呢？”

小楊老師繼續(xù)說：“如果在入園前，孩子保護得比較好，時間就會比較長，一般來說，要持續(xù)半年左右?！睖啬纫凰悖凑者@種得病頻率，每周一次，豈不是要生病24次？

老師說：“一般大體情況是頭幾個月會比較密集，后幾個月頻率會比較低?！闭f完，小楊老師又摸摸溫娜的上臂，說：“你要有信心哦?！睖啬戎?，老師的這句話其實是說孩子的病是家長問題。

小楊老師抱了抱溫娜說：“加油啊，辛苦了?！北焕蠋熯@樣一抱，溫娜莫名其妙地很想流眼淚，真的覺得自己好辛苦，堅強的防線差一點崩潰。

后來，隨著小西身體的好轉(zhuǎn)，溫娜漸漸地不那么焦慮了，她參加了幾次班級家長聚會，發(fā)現(xiàn)很多家長都存在和自己一樣的問題，原來每個孩子都要經(jīng)歷同樣的過程，只是程度不同罷了。（勵志的句子 dJZ525.COM）

半年之后，小西慢慢地適應了幼兒園的生活，再也不像以前那樣頻繁的生病了，即使偶爾感冒了，那也只是輕微的咳嗽，很快就能恢復。

孩子生病后，一定要痊愈了再送幼兒園，因為生病剛好的時候，抵抗力會比較低，這時候送去幼兒園很容易重復感染。

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為什么“害怕”：讓孩子患病

孩子的世界充滿了危險、真實和想象，也許長大后他們都會淡忘這些經(jīng)歷。但是盡管大多數(shù)孩提時的害怕都是正常和暫時的，最終會隨著年齡的增長而消失，研究仍然表明，由害怕導致的焦慮癥，是最常見的兒科精神疾病之一。

新生兒一般害怕摔倒和大的響聲。他們從6個月起就開始害怕陌生人，這種情況一直持續(xù)到2～3歲。學齡前兒童通常害怕離開父母，還害怕體型大的動物、恐怖面具和超自然的東西。大一些的孩子可能害怕家人的過世、成績不好和新聞中發(fā)生的事件，比如戰(zhàn)爭、恐怖襲擊和綁架。到了青春期，孩子有了性方面和社交方面的焦慮，他們擔心自己以及整個世界的未來。如果這些焦慮長期持續(xù)并導致嚴重精神緊張、影響家庭和諧或干擾兒童的發(fā)育或教育時，就可成為問題。

廣泛性焦慮癥以前稱為兒童過度焦慮癥?，F(xiàn)在認為此疾病與發(fā)生于成人的未加控制焦慮癥為同一障礙。出現(xiàn)這種障礙的兒童靦腆、不自信，且過分擔心自己達不到他人的期望。他們需要成人不斷地給予安慰和表揚。他們經(jīng)常會出現(xiàn)煩躁、緊張，并抱怨頭疼、胃疼等其它身體癥狀。

社交恐怖癥。出現(xiàn)這種障礙的兒童特別害羞，并害怕所有不熟悉的事物。他們老粘著父母不放。

恐慌癥。在恐慌癥發(fā)作時，會突然感覺到無法抑制的恐懼或厄運即將來臨，還伴有強烈的生理感覺，比如出汗、心悸、胸疼、顫抖、呼吸困難、眩暈和嘔吐，包括擔心失控、“發(fā)瘋”或者垂死感。

分離焦慮癥。害怕離開家或者父母，這種情況對于很小的孩子是正常的，但是大一些的孩子老是這樣的話，就可能患有分離焦慮癥。這種障礙自發(fā)發(fā)生或在重壓下發(fā)生，比如家庭成員的死亡，社交恐懼癥或恐慌癥發(fā)作也會導致分離焦慮癥的發(fā)生。發(fā)生分離焦慮癥的兒童在自己家里他們也可能會整天粘著父母，甚至在晚上也想爬到父母的床上去。

創(chuàng)傷后壓力癥。這種疾病是由于經(jīng)歷或目擊日常生活之外令人恐怖的事件而導致的，比如嚴重事故、自然災難等。這種疾病有三種癥狀：一是在強迫行為中再現(xiàn)創(chuàng)傷事件的傾向和面對能使之回想起這種經(jīng)歷的時間時發(fā)生焦慮。二是由于急切回避與創(chuàng)傷相關的想法、感覺、人和地點，最終產(chǎn)生對自己的感覺麻木冷漠并疏遠他人。三是容易激發(fā)煩躁、暴怒、神經(jīng)過敏、失眠和注意力不集中的不良表現(xiàn)等。

為什么孩子在家、園判若兩人

經(jīng)常會有家長抱怨，孩子在幼兒園跟在家時的表現(xiàn)判若兩人：在幼兒園里，自己吃飯、穿衣，按時睡覺，跟小朋友友好相處；可一回家就完全變了樣，胡攪蠻纏、任性耍賴，恨不得衣來伸手……

我們的寶貝為什么會變?yōu)椤皟擅媾伞保?/p>

究其原因不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有一套帶有強制性的規(guī)章制度，任何人都不允許例外，幼兒在心理上形成了定勢，從而轉(zhuǎn)化成一種習慣行為。而在家就不同了，沒有各種約束，加上孩子一哭鬧，家長就容易妥協(xié)，孩子也就變得不聽話了。

沒有規(guī)矩，不成方圓

沒有規(guī)矩，不成方圓家庭應該制定一些簡單、必要的規(guī)定，讓幼兒從小在有規(guī)律的生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，并學會自我控制。家規(guī)可包括以下幾個方面：

1、建立生活規(guī)律

家長要根據(jù)孩子的年齡制定一份作息時間表，把幼兒一天的生活作出科學合理的安排，起床、睡覺、吃飯、學習、戶外活動都應有一個相對固定的時間。

作息時間一旦確定就要嚴格執(zhí)行，長期堅持，不要因為家里來了客人或大人有活動就隨意擾亂孩子的生活規(guī)律。當然，特殊情況下，比如節(jié)日、生日時，可以允許孩子自由一些，但事先必須申明原因和具體要求，讓孩子明白這是特殊緣故，不至于在平日也提出要求而破壞常規(guī)。

2、制定行為準則

家長可將良好的行為舉止制定成必須遵守的行為準則，讓幼兒通過反復執(zhí)行內(nèi)化成一種自然而然的習慣性行為。例如：

吃飯之前要洗手；吃飯時要坐在固定的位置，不許亂跑或邊吃邊玩；幼兒長說可以上桌了，應要求他等大人到齊后一起開飯；喜歡的菜不能拉到自己面前；每次要吃完自己的一份飯菜，吃完后把碗筷、椅子放好。

玩具、看過的書要及時整理歸位；未經(jīng)允許不能亂動大人的東西；家里的電源插座、危險物品要教幼兒識別，禁止接觸。家中來客要懂禮貌，大人說話不插嘴，客人面前不哭鬧，樂意把玩具、食品拿出來與小客人一同分享；隨父母外出做客要主動叫人、問好，不大聲喧嘩，接受禮物、食品要道謝，不得到主人許可不亂動人家的東西，絕對禁止隨便開人家的抽屜。尊重長輩，與長輩見面要主動打招呼。做游戲、下棋要遵守既定的規(guī)則，不能因為怕輸而耍賴。

3、提出勞動要求

勞動不僅能使幼兒增長知識、鍛煉意志、增強責任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動等良好品質(zhì)。

幼兒勞動應從自我服務開始，從小要求孩子自己的事情自己做，一般來說，3歲學會用匙吃飯、穿脫襪子、收拾玩具；4歲學會刷牙洗臉、穿脫衣褲、系鞋帶；5歲學會用筷子吃飯、整理自己的抽屜。

另外，可視幼兒的年齡大小規(guī)定他參加一些力所能及的家務勞動，例如：2歲的幼兒可以幫大人拿遞小物品；3、4歲的幼兒可以分筷子、端飯；5、6歲的幼兒可以折衣服、疊被子、買小商品等。

幼兒樂意做事，而且非常負責，但由于能力和經(jīng)驗的不足，常常會好心辦壞事，因此，培養(yǎng)幼兒勞動不有操之過急，要有耐心，多指導，多鼓勵，千萬別說“幫倒忙”、“越幫越忙”之類的話打擊的孩子的自信心。

孩子在幼兒園里，能學到什么

隨著疫情過去，幼兒園工作已經(jīng)陸續(xù)開展了，下面由小編為你精心準備了“孩子在幼兒園里，能學到什么”，持續(xù)關注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

孩子到了3歲，家長們就要為他們上幼兒園做準備了。

幼兒園是孩子人生中第一次偏正式系統(tǒng)性的學習，除了能學到一些簡單的知識技能，對他社交、學習等能力的培養(yǎng)也很有好處，這些能力不管是對于孩子以后學習，還是將來走出校門都很重要，而這是家庭教育無法滿足的。

而且，孩子上幼兒園后，還能帶來這幾大好處，不妨來看!

鍛煉生活自理能力

現(xiàn)在很多家長對于孩子過于疼愛，在家里衣來張口，飯來伸手，這種包辦一切的做法看似為了孩子好，實際上卻不利于孩子自理能力的培養(yǎng)。

而在幼兒園老師們會盡力創(chuàng)造他們鍛煉自理能力，讓孩子更好的自己吃飯、睡覺、穿衣等。所以很多家長發(fā)現(xiàn)孩子從幼兒園回來長大了，其實就是他們變得更獨立了。

不過，現(xiàn)在入秋后天氣轉(zhuǎn)涼，媽媽最好給孩子提前囤一些防風保暖的高顏值秋裝，孩子穿上到幼兒園不僅更有自信，媽媽也不用擔心他受涼感冒了。

糾正壞習慣

孩子們在幼兒園和在家里的心情和表現(xiàn)是不一樣的，孩子在家里會更嬌氣一些。就從吃飯來說，孩子在家里都是想吃什么就吃什么，如果家長做的食物和他不喜歡吃就會不吃，挑食習慣非常嚴重。

但是幼兒園里的飲食會更考慮各類食物的營養(yǎng)均衡，老師也不會慣著他挑食的壞習慣，這也能一定程度上改掉孩子挑食壞毛病。

滿足身體活動需求

3歲的孩子正是活潑好動的時期，如果只是待在家里根本無法滿足他身體的活動需求。

但是幼兒園每天會保證至少2小時的戶外活動時間，而其中體育活動時間不少于1小時，還會隨著季節(jié)的變化而調(diào)整，像各類的跑、跳、爬等運動，都能培養(yǎng)孩子的各項運動能力的發(fā)展，幫助他增強體質(zhì)。

增加語言和社交能力

孩子在幼兒園是能夠鍛煉他們的語言溝通能力，這是因為幼兒園里都是同齡人，他們用著在大人看來非常幼稚的童言童語交流，卻提升著彼此的語言能力，這種語言環(huán)境也就只有幼兒園能夠提供。

另外，孩子們之間溝通的同時也在不斷地提升著他們的人際交往能力，對于孩子之后的社交能力打下堅實基礎。

幼兒園里一些活動看似在玩耍，實則都在幫助他們獲得知識、鍛煉技能、培養(yǎng)習慣，為他們的幼升小，小升初，甚至以后的人生做準備。所以，家長們在幫助孩子們挑選幼兒園時也需要多了解它們的教學內(nèi)容。

為什么不建議孩子去私立幼兒園

不管是什么幼兒園，符合自身家庭和孩子的學園才是最好的幼兒園。即將進入幼兒園開學季，很多家庭開始難以抉擇，到底是選什么幼兒園才對寶寶好，也很疑惑為什么大家都不建議去私立幼兒園呢？以下將由幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的相關“不建議孩子去私立幼兒園”的內(nèi)容，以供參考，歡迎收藏閱讀！

為什么不建議孩子去私立幼兒園？

1.?高額費用：

私立幼兒園通常收取較高的學費，對于一些家庭來說可能負擔不起。這可能導致一些孩子失去接受良好教育的機會。

　　2.?教育水平參差不齊：

私立幼兒園的教育質(zhì)量因園所不同而差異較大。一些私立幼兒園可能沒有經(jīng)過專業(yè)認證或缺乏合格的教師，可能無法提供高質(zhì)量的教育。

3.?社交圈子受限：

私立幼兒園通常是小規(guī)模的，學生數(shù)量較少。這可能導致孩子與不同背景、不同能力的孩子交流較少，限制了他們的社交圈子和多元化的經(jīng)驗。

4.?缺乏信息透明度：

與公立幼兒園相比，私立幼兒園在信息透明度方面可能存在問題?？赡茈y以找到關于教學計劃、教師背景以及學生評估等方面的詳細信息。

5.?教育負擔過重：

一些私立幼兒園可能過于注重學術方面的教育，給孩子帶來過重的學習負擔。幼兒期本應是孩子自由探索和發(fā)展興趣的時期，過于強調(diào)學術可能會限制他們的發(fā)展。

選擇哪個幼兒園更好要根據(jù)家庭需求和實際情況綜合考慮，比較幼兒園的教學理念、師資力量、教育資源、收費等因素，選擇最適合自己孩子的幼兒園，"公立"和"私立"幼兒園各有各的優(yōu)點，私立重視“教”而公立強調(diào)“育”，大家可以根據(jù)這兩個方面來擇園。

我們先要搞清楚公立和私立的區(qū)別———

公立幼兒園的優(yōu)點包括：

1.?資源豐富：

公立幼兒園通常有更多的教學資源，如教學設備、圖書館等。

2.?價格相對較低：

公立幼兒園通常收費較私立幼兒園更低，對于經(jīng)濟條件較一般的家庭來說更為適合。

3.?教學質(zhì)量有保障：

公立幼兒園普遍有一定的教學標準和監(jiān)督機制，教師資質(zhì)較高，相對保證教學質(zhì)量。

　　私立幼兒園的優(yōu)點包括：

1.靈活的教學方法：

私立幼兒園通常有更大的自主權，可以根據(jù)實際情況采用更靈活、多樣化的教學方法。

2.?小班教學：

私立幼兒園一般班級規(guī)模較小，教師和幼兒之間的交流更為密切，教學更具針對性。

　　3.?家長參與程度高：

私立幼兒園通常更注重家長參與，家長可以更積極地參與幼兒教育，更了解孩子的學習情況。

選擇幼兒園的時候，優(yōu)先選擇符合家庭和孩子成長的學園———

1.?教學內(nèi)容和方法：

了解學園的教學內(nèi)容和教學方法是否與家庭的教育理念相符。考慮學園是否注重培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，是否注重綜合素質(zhì)教育。

2.?師資力量：

了解學園的師資力量，包括教師的教育背景和經(jīng)驗。優(yōu)秀的教師對孩子的成長起著關鍵作用。

3.?安全與衛(wèi)生：

考慮學園的安全措施和衛(wèi)生條件是否符合標準。兒童的安全和健康是最重要的。

4.?與家庭的配合：

了解學園與家庭的互動和溝通方式，包括學園是否定期與家長進行交流和家訪。

5.?地理位置和交通便利：

選擇附近的學園或者交通便利的學園，可以方便家長接送孩子。

6.?學園的口碑和評價：

多了解其他家庭對學園的評價和意見，可以從其他家長那里了解學園的優(yōu)勢和不足。

幼兒園在競爭什么

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，幼兒園之間的競爭也日益激烈。幼兒園到底在競爭什么？如何適應社會與家長的需要，求得可持續(xù)發(fā)展，一直為我們所關注。幼兒園是一個特殊的消費市場，幼兒是特殊的消費者，由于受年齡限制，選擇幼兒園由家長決定。從某種意義上說，吸引家長的是幼兒園所有的競爭“資本”。為此，我們在江蘇省洼云港市市區(qū)的14所性質(zhì)不同的幼兒園隨機抽取一千余名家長進行調(diào)查，以從中尋求答案。

一、從家長擇園看幼兒園競爭的“資本”

為孩子選擇幼兒園比為孩子買任何東西更為重要，家長必然要“貨比三家”。調(diào)查中有37%的家長是通過認真考察后為孩子選擇幼兒園的，有42．8%的家長是經(jīng)親友推薦后為孩子選擇幼兒園的。從調(diào)查中我們可以透視幼兒園的競爭“資本”。

1、“牌子”是競爭的后盾。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在生源居多的“第一方陣”中老牌園占多數(shù)，平均每園幼兒在450名以上。這幾所老牌園辦園時間長、師資力量雄厚、設備先進、保教質(zhì)量高，并持有省示范園的牌子。有86．4%的家長認為孩子進了名牌園，能有一個舒適的環(huán)境并能接受良好的教育。雖然進名牌園難度大，但還要托親找友，想方設法，甚至不惜出高價讓孩子進名牌園?？梢?，幼兒園自身的牌子是吸引生源的一大要素，牌子硬、名氣大、聲譽高，在競爭中擁有較大的實力和優(yōu)勢。

2、“門面”是競爭的基礎

調(diào)查中有一所幼兒園的變遷令人深思，該園因服從城市建設的需要，1994年搬遷到一所被撤并的小學校園內(nèi)，在園幼兒從300多名銳減到70余名。1998年該園改建了園舍，增添了設備。牌子還是那塊牌子，地址還是那個地址，教師還是那些教師，在園幼兒卻猛增到600人。為什么會發(fā)生這么大的變化？我們調(diào)查該園的家長，有86%的人就是看中幼兒園的新園舍、新設備?？梢姡變簣@的“門面”即辦園條件為競爭提供了較強的物質(zhì)基礎。

3、特色是競爭的手段

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)特色園倍受青睞。在一所以“雙語教學”為特色的幼兒園，不到60平方米的教室，條件十分簡陋，卻擁有近80名孩子，家長是沖著英語教學來的。有兩所私人辦園在園幼兒分別為420和387名，這兩所都是“藝術”幼兒園，這種特色辦學滿足了一部分家長希望孩子接受藝術教育的需求，就是憑借“藝術”這個特色，兩所幼兒園逐步發(fā)展壯大。其規(guī)模和實力用以與老牌園抗衡?？梢?，特色教育是吸引生源的有效手段。

4、服務是競爭的法寶

調(diào)查中有一所幼兒園的發(fā)展引起我們的關注，該園改變多年來一直不變的作息制度、管理形式，延長早晚接送時間，不放寒暑假，并設有全托、日托和臨時托。即使是法定的假日，幼兒園也設有臨時托。一年365天，一天24小時，只要家長需要，孩子都可以得到老師的細心照顧。幾位路遠的家長一心想讓孩子入該園，又苦于每天接送不方便，該園配備了一輛12座的幼兒接送車，并安排一名教師專門負責接送。家長放心了，要求入園的越來越多，前該園已有500多名孩子?？梢姡己玫姆帐歉偁幍姆▽?。

“牌子”、“門面”、“特色”、“服務”是家長選擇幼兒園的依據(jù)。是幼兒園競爭的“資本”。

二、從家長的需求看幼兒園的不足

幼兒園是為孩子服務的，也是為家長服務的。家長的需求可以從一個側(cè)面反映幼兒園的工作狀況。

1．辦園水平需要提高

調(diào)查中有60.5%的家長認為目前該市還沒有令人滿意的高層次幼兒園，對現(xiàn)有的幼兒園完全滿意只有20.7%。家長不僅要求幼兒園教育設施先進、方法得當，要求做到真正意義上的因材施教，而且要求幼兒園的廚師要上級別，每個孩子有固定的獨立的床位等等。家長們呼喚高水平的幼兒園。

2、服務項目亟待開發(fā)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長對車接車送，承擔孩子就醫(yī)，寒暑假、節(jié)假日正常開班，提供早、晚餐等方面服務很感興趣，有69．7%的家長表示非常需要這些靈活的服務。有的家長渴望有“擇師”權，甚至有的家長提出幼兒園教師在節(jié)假日里做孩子學習舞蹈、繪畫、鋼琴的陪學者。幼兒園的服務還有待開發(fā)，質(zhì)量還有待提高。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，私人辦園的服務意識明顯高于公辦園，私人辦園里的幼兒家長中有70%對幼兒園的服務滿意，這個比率遠遠高于公辦園。其原因很復雜，但應該引起公辦園的思考。

3、家長工作還需加強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多家長在教育孩子上存在許多困惑，對孩子在家和在園表現(xiàn)不一致，以及如何配合幼兒園的教育等方面感到迷茫。在問卷上有的家長幾乎用一種祈求的口氣呼喚幼兒園給予教育子女的指導與幫助，對幼兒園多關心自己的孩子、及時反饋孩子的表現(xiàn)提出要求。而能參加家長學校的只有20．8%。有16．6%家長不愿意參加，有48．2%的家長不清楚有家長學校，有14．4%家長說自己沒有時間參加。種種狀況都說明家長工作還要加強。

三、從資源開發(fā)角度談幼兒園的競爭策略

通過調(diào)查，我們認為幼兒園參與競爭，占領市場還是大有潛力可挖的，應該注重研究競爭策略。

1．盤活“資本”，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件

時代在發(fā)展，社會在進步，家長對幼兒園的要求也越來越高，幼兒園之間的競爭也日益激烈。任何保守的思想、安于現(xiàn)狀的做法，只能是錯失良機，失去競爭力。我們應該有優(yōu)患意識、經(jīng)營意識和超前意識，要盤活現(xiàn)有“資本”，開發(fā)外源“資本”，積累競爭“資本”，加強品牌意識，注重名園效應，努力創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．提高保教質(zhì)量和服務水平，吸引現(xiàn)有及后備生源

幼兒園應該憑借開發(fā)的資源、積累的“資本”，創(chuàng)一流的保教質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。同時，應急家長所需，加大人力、物力投入，拓寬服務渠道，提高服務質(zhì)量。保教質(zhì)量、服務水平的提高，擴大了幼兒園的社會效益，這樣不僅能抓住現(xiàn)有生源，而且能輻射并吸引后備生源，搶先占領市場。

3、開發(fā)園本課程，以特色吸引固定的生源群

如同許多酒店以特色萊迎合顧客口味一樣，幼兒園在做好保教工作的基礎上，大力開發(fā)園本課程，創(chuàng)設特色教育，以獨特的風格吸引固定的生源群。

4、增加“師長”互動，走家園共育之路

家園共育是未來幼兒教育的一大趨勢，幼兒教育是家庭和幼兒園的共同任務，增加“師長”互動，是幼兒園競爭的策略之一。幼兒園應該廣泛開展家長學校，要細化家長工作，了解家長、吸引家長。同時，還要引導家長，不能盲目服從家長，引導家長遵循教育規(guī)律，提高教育效益。

總之，幼兒園應認清形勢，更新觀念，把握機遇，適應社會與家長的需要，在市場競爭中，立于不敗之地。獲得可持續(xù)發(fā)展。