幼兒園案例分析：自閉癥孩子

編者的話：教師在幼兒成長過程中應(yīng)承擔(dān)什么角色？應(yīng)如何針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)？楊老師對(duì)處于“自閉癥”邊緣的米米進(jìn)行為期4年的個(gè)案追蹤，讓我們看到了一個(gè)幼兒教師的責(zé)任、愛心與堅(jiān)持，也看到了孩子成長的潛力。感動(dòng)之余，也帶給了我們?cè)S多思考。

托班

“聞聞小被子。”

午睡對(duì)米米來說，可以說非常難，也可以說非常容易，因?yàn)樗x不開自己家的小被子。每次一進(jìn)午睡房，米米就哭著到處走動(dòng)說：“聞聞小被子。”8月，正是炎熱的夏季，為了讓米米能盡快適應(yīng)，我拿出幼兒園的小被子，米米看了一眼還是說：“聞聞我的小被子！”和家長溝通后才知道，他在家中離不開的是他從襁褓開始一直用到現(xiàn)在的小花被。家長主動(dòng)帶來了小花被。為了穩(wěn)定孩子的情緒，小花被開始伴隨米米每天入園和離園。之后，午睡時(shí)只要拿出小花被，米米就雙手抓過去放在鼻子跟前，閉上眼睛很快就安靜下來。

這種情況一直持續(xù)到11月初，天氣漸漸涼了，他的小花被太薄了，我們開始在他的小花被上再蓋幼兒園的被子，結(jié)果，米米堅(jiān)決不要，只要蓋上了他就立刻掀開，我想：是時(shí)候斷米米的念想了！我們請(qǐng)家長配合把小花被帶回家，在家也嘗試給他蓋厚被子，結(jié)果，只要一進(jìn)午睡房，米米又開始來回走動(dòng)，還嘀咕：“聞聞小被子?！蔽伊⒖贪延變簣@的被子給他蓋好說：“聞聞這香香的被子?！辈⑶乙恢迸惆樵谒纳磉叄瑥拈_始幾天的哭鬧到聞著幼兒園的被子也能安然入睡了，我們終于成功了，這時(shí)已經(jīng)是12月了。

小班

玩具只喜歡汽車。

進(jìn)人小班了，區(qū)角游戲的內(nèi)容也不斷增加，在托班“娃娃家”“壘高區(qū)”“操作區(qū)”“圖書角”的基礎(chǔ)上，新增設(shè)了“糖果店”“小醫(yī)院”“理發(fā)店”“小超市”“玩具店”等游戲區(qū)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)，米米從來不去任何游戲區(qū)活動(dòng)，甚至都不觀望，只是沉浸在自己的世界里。當(dāng)我們束手無策時(shí)，我們進(jìn)入了“車子叭叭叭”這一主題。米米對(duì)玩具汽車的癡迷立刻顯現(xiàn)，他不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，想玩就去玩玩具汽車。

不愿別人親近。

當(dāng)我將米米摟在懷中時(shí)，明顯能感覺到他身體僵硬，高度緊張，接著就會(huì)想辦法擺脫。我們班級(jí)其他小朋友都喜歡和老師親近、擁抱，只有米米例外。

我們發(fā)現(xiàn)不管是誰和米米說話時(shí)，他總是低著頭，目光不與對(duì)方交流，只是偶爾望一眼立刻又低下了頭，即使是他的父母也是如此。這種目光回避的情況是自信心不足，還是其他原因？綜合米米的平時(shí)表現(xiàn)，我查閱了資料，也請(qǐng)教了專家，結(jié)果令我大吃一驚，自閉癥的癥狀與米米有太多相似了。

自閉癥也稱孤獨(dú)癥，是由美國約翰斯霍普金斯大學(xué)專家萊奧坎納于1943年首次提出的。自閉癥有三大癥狀：(1)言語障礙突出；(2)興趣狹窄，行為刻板重復(fù)；(3)孤獨(dú)離群，不與其他人建立聯(lián)系。

我對(duì)自己說，米米沒有去醫(yī)院確診，千萬別把米米當(dāng)成“自閉癥”或“類似自閉癥”的孩子來看！在以后的工作中，我要更多地關(guān)注他，讓他感受到老師的愛，當(dāng)然，家長的愛更重要！

于是，我對(duì)米米開始更加用心地關(guān)注。我向家長了解情況。我說：“不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)米米有些地方和別的孩子不一樣。”米米媽媽說：“我感覺到了！”我想了解一下米米成長的情況。米米的媽媽說出了實(shí)情：在米米出生后，當(dāng)教師的媽媽每天晚上l1點(diǎn)多才能疲憊地回到家中，看到米米的爸爸正在上網(wǎng)，而米米就獨(dú)自在搖籃中，媽媽也就賭氣不管孩子?？梢哉f，除了換尿布，米米都是自己一個(gè)人待著。已經(jīng)缺失了和媽媽親近的機(jī)會(huì)，再加上很少有人抱他，米米太可憐了。當(dāng)他稍微大些之后，就由爺爺奶奶照顧。米米的爸爸媽媽當(dāng)時(shí)認(rèn)為，只要不缺吃穿就行。現(xiàn)在米米媽媽很后悔自己沒有多看看育兒方面的書籍，希望還能夠補(bǔ)救，說著，她眼睛濕潤了。

我說：“只要現(xiàn)在做，總比不做強(qiáng)！我們一定要密切配合！”其實(shí)，我也沒有太大的把握，但是，看到家長濕潤的眼睛，想到米米的成長經(jīng)歷和各種表現(xiàn)，我就有了動(dòng)力。

“看著我的眼睛說話！”

我經(jīng)常和米米交流，當(dāng)我和米米說話之前，先告訴他：“看著我的眼睛說話?！逼鸪?，米米會(huì)和我的目光交流一兩次，我立刻夸獎(jiǎng)他：“米米的眼睛真亮！”在以后的交流中，米米目光停留的時(shí)間逐漸增加。現(xiàn)在，在與熟悉的人交流時(shí)，米米的目光能夠與對(duì)方交流，不再回避或是偶爾回避，但是與陌生人說話時(shí)，還會(huì)有回避目光的情況。

在與米米的爸爸交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)米米的爸爸眼睛也會(huì)有回避的情況。我就對(duì)米米說：“看，爸爸也是看著老師的眼睛說話的。”米米爸爸懂得了我的所指，原來米米爸爸和我交流竟然有點(diǎn)不好意思呢！我認(rèn)為，成人給孩子的榜樣作用是很重要的！家長在家中和各種活動(dòng)中，也是同樣的要求——看著別人的眼睛說話。

特意設(shè)置的游戲區(qū)——汽車城。

為了滿足米米的需求，我們單獨(dú)為他設(shè)立了“汽車城”，米米終于參加游戲了。開始，他只是獨(dú)自玩汽車，當(dāng)我介入其中時(shí)，他沒有拒絕，有時(shí)還和我說話。我們又請(qǐng)小朋友進(jìn)去和他一起玩，米米沒有歡迎也沒有排斥，玩得高興了也會(huì)和同伴交流一兩句。

做做身體操。

米米對(duì)于老師和他的身體接觸是緊張的、抗拒的，在家中也是如此，這就源自于嬰兒期很少得到父母或成人的肌膚親近。我認(rèn)為：米米是典型的肌膚饑渴癥，其實(shí)特別需要得到成人的親近，因?yàn)楹苌俚玫蕉鴩?yán)重缺失，所以本能產(chǎn)生不適應(yīng)而引起抗拒。

我拉著米米的手，在他的手心輕輕地?fù)崦?，他的手?huì)本能地收縮一下。我再撫摸他的右手后，然后對(duì)米米說：“現(xiàn)在輪到你給我做身體操了。”他也學(xué)著我的樣子在我的手心撫摸。這種情況持續(xù)了將近一個(gè)月。米米對(duì)于拉手、摸手心已經(jīng)習(xí)慣了。我又開始摸摸米米的臉，親親米米的臉，此時(shí)他是緊張地閉上眼睛一直往邊上躲閃，我說：“米米，你親親我的臉吧！”他很樂意地親了親我的臉。我說：“現(xiàn)在輪到我親你了?！泵酌子珠]上眼睛，我親吻他臉的時(shí)候，他的身體仍然會(huì)比較硬會(huì)躲閃，但是他接受了。作為每天的必修課，我們親近的機(jī)會(huì)多了，我會(huì)經(jīng)常摸摸他的背部，告訴他：“身體操時(shí)間到噦，現(xiàn)在開始噦！”米米慢慢地從身體的緊張到逐漸放松了。

家長在家中也經(jīng)常和他進(jìn)行肌膚接觸。米米媽媽成功了，臉上露出甜甜的微笑。

現(xiàn)在，米米喜歡和我做“撓手心”的游戲，喜歡別人親近他，喜歡躺在老師的懷中，不再抗拒和成人的肌膚親近了。

中班

不怕危險(xiǎn)。

實(shí)際上，米米一直就不怕危險(xiǎn)，暑期在家中從沙發(fā)往玻璃茶幾上跳，被碎玻璃劃傷了腿腳，縫了好幾針呢。在幼兒園里表現(xiàn)出來的就是沒完沒了地猛跑、爬高，扶著樓梯欄桿縱跳。為了米米的安全，我們一直告訴他：這樣危險(xiǎn)，要注意安全！但是米米還是經(jīng)常做危險(xiǎn)的動(dòng)作。

于是，我們對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練：只要你做非常危險(xiǎn)的事，老師或媽媽就會(huì)伸出右手，那么你就得立刻過來和我手拉手停止做危險(xiǎn)的事。兩次訓(xùn)練后已經(jīng)很成功了，而且一直在執(zhí)行著。我也意識(shí)到，時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注米米是更為重要的事情。

四處亂轉(zhuǎn)。

中班第一學(xué)期，米米基本上都處在“四處亂轉(zhuǎn)”中，除了進(jìn)餐、午睡，分組活動(dòng)時(shí)，米米則緊挨著老師坐著。其余時(shí)間，他就在活動(dòng)室內(nèi)四處轉(zhuǎn)悠，在各個(gè)游戲區(qū)角玩一玩，四處摸一摸，似乎控制不了自己。

我們請(qǐng)家長每天花時(shí)間陪陪孩子，開展一些小游戲。家長非常重視，每天爸爸或媽媽抽出1～2小時(shí)的時(shí)間陪孩子一起玩，講故事等，還陪孩子參加感統(tǒng)訓(xùn)練。

中班第二學(xué)期，米米安靜地坐下來參加集體活動(dòng)的時(shí)間長了許多。當(dāng)我們班級(jí)新增加了“警察”的游戲時(shí)，米米開始參與游戲了，每次都選擇“警察”的角色，之后開始去“娃娃家”“建筑區(qū)”“小醫(yī)院”等游戲區(qū)參加游戲。

帶操，做主持人。

在每天的早操時(shí)間，我們會(huì)請(qǐng)小朋友輪流帶操。自從米米帶了第一次操之后，他每天主動(dòng)就去帶操了，拉都拉不下來。

在每個(gè)主題結(jié)束之后，我們就對(duì)家長或同年級(jí)組老師進(jìn)行主題展示。其中由小朋友擔(dān)任“主持人”，在“奇妙的蛋”主題展示上，米米也成為了“主持人”，而且表現(xiàn)得相當(dāng)大方呢！

大班

進(jìn)人大班了，離米米升小學(xué)還有一年的時(shí)間，我感覺身上責(zé)任的重大，抓住這一年的時(shí)間，和米米、米米的家長一起努力。

升旗手。

我們幼兒園大班的孩子有一項(xiàng)光榮而自豪的使命——進(jìn)行升旗儀式。我們采用輪流的方式進(jìn)行，每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)參與升旗儀式。米米也非常想?yún)⒓樱撬皇怯醚劬粗?，沒有直接表達(dá)出來。當(dāng)請(qǐng)到米米參加第一次升旗當(dāng)“傳旗手”時(shí)，米米相當(dāng)激動(dòng)。在練習(xí)的時(shí)候，他站姿挺拔，走步也盡了自己最大的努力，整個(gè)升旗過程表現(xiàn)出參加升旗儀式的驕傲和自豪，重要的是自控能力及榮譽(yù)感有了很大的提升。升旗儀式后，米米得到大家的掌聲和“笑臉花”。從米米升旗可以進(jìn)一步證明：相信孩子，給孩子機(jī)會(huì)，他們都是好樣的！

認(rèn)真畫畫。

國慶節(jié)時(shí)，我們圍繞“國慶節(jié)”進(jìn)行系列教育活動(dòng)，繪畫是其中一項(xiàng)。在畫“天安門”時(shí)，米米竟然堅(jiān)持了20多分鐘，他認(rèn)真地畫出了自己心中的天安門。在評(píng)議作品時(shí)，米米的作品受到小朋友的好評(píng)，被展示出來。從那以后，米米愛上了畫畫，堅(jiān)持的時(shí)間也越來越長了。這為米米上小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

“我愛我的祖國！”

除了繪畫，米米和小朋友們一起用歌曲、詩歌、舞蹈等方式表達(dá)自己的情感。一次唱歌之后，米米非常認(rèn)真地說：“我愛我的祖國！”我聽了之后，真的很感動(dòng)，向米米伸出大拇指。米米以后經(jīng)常會(huì)說：“我愛我的祖國！”

看著米米發(fā)展到今天這樣，我真的是既滿足又不滿足。滿足的是：米米帶給我們很多驚喜和進(jìn)步！不滿足的是：米米還有更大的潛力等待我們?nèi)ネ诰?！想想我們的付出沒有白費(fèi)。家長也心懷感激：“能夠遇到新星幼兒園的老師是我們米米和全家的福氣??！”有什么比這樣的稱贊更為寶貴！其實(shí)，我們只是做了該做的事——愛孩子，用心愛孩子，只要是一名教師，一名幼兒園教師，誰都能夠做到！我們還將繼續(xù)努力，用愛放飛希望，放飛愛的希望！

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

幼兒園案例分析：保護(hù)孩子的自尊

保護(hù)孩子的自尊

案例背景：

自尊心是一個(gè)人要求得到社會(huì)承認(rèn)和集體尊重的愿望和情感，是人們對(duì)自己的各種表現(xiàn)、知識(shí)和能力的自我評(píng)價(jià)的心理狀況。自尊心是促使一個(gè)人不斷發(fā)展進(jìn)取的一種原動(dòng)力。自尊心強(qiáng)的兒童勇于探索，富于創(chuàng)造，智力發(fā)展好，凡事充滿自信；而喪失自尊心的兒童則過低地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，缺乏自尊心，自暴自棄，不思進(jìn)取。看來，自尊心對(duì)于一個(gè)人的成長具有極其重要的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的健康領(lǐng)域也指出：身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)幼兒身心健康的重要性。所以我在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也高度重視幼兒的心理健康。平時(shí)多為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

案例描述：

何前衛(wèi)是我班一個(gè)長得有點(diǎn)特別的男孩，他的特別之處就是一個(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，那個(gè)小的眼睛是由于眼瞼下垂造成的，這成為了小朋友歧視他的理由，讓他感到很自卑。

剛開始接這個(gè)班，我并不了解孩子的情況，孩子之間有什么言論也不清楚，只是覺得這個(gè)男孩子不太活潑，怕生害羞，語言表達(dá)能力差，不跟小伙伴玩，有時(shí)尿褲了也不敢跟老師說。由于平時(shí)都是他的奶奶接送，從沒見過他父母，我以為是老人包辦、溺愛，不善教養(yǎng)，或者是孩子缺少父母之愛造成的。一天我趁他奶奶來接他的時(shí)候了解情況。他奶奶告訴我何前衛(wèi)在家是個(gè)做事認(rèn)真，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好孩子。只是班里有些孩子欺負(fù)他、歧視他，不跟他玩，就是因?yàn)樗难劬τ幸粋€(gè)是殘疾的，所以他很自卑，孤獨(dú)，不敢表達(dá)自己的愿望。

為了讓小朋友不再欺負(fù)和歧視何前衛(wèi)，讓他重新自信和快樂起來，我和班里的其他老師平時(shí)都比較關(guān)心他、多鼓勵(lì)他，盡量找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，并在孩子面前表揚(yáng)他，但效果都不是很明顯。我跟幾位老師商量對(duì)策，又找有關(guān)幼兒心理的資料看看，我覺得孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”，要想改變他，就要改變孩子對(duì)他的看法，歸根究底就是老師如何用一個(gè)完美的說法把他的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。讓他擁有自尊，從而獲得自信。

又到了一個(gè)可以讓孩子拿自己心愛玩具來幼兒園與小朋友分享的日子，有個(gè)男孩子今天拿了心愛的玩具槍來，很多男孩子都可以玩他的槍，但何前衛(wèi)卻不能。我問他為什么，他說：“因?yàn)楹吻靶l(wèi)有個(gè)眼睛小很難看，我不喜歡他，所以不給他玩?！逼渌⒆右餐膺@個(gè)看法。這時(shí)我看到一個(gè)男孩用槍瞄準(zhǔn)某樣?xùn)|西要閉一只眼睛，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們的惡意也不批評(píng)，就讓這個(gè)男孩子表演開槍瞄準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)他閉一只眼的時(shí)候，我問孩子們?yōu)槭裁匆@樣？他們都說是為了開槍更準(zhǔn)些。這時(shí)候我就說了：“其實(shí)我們班的何前衛(wèi)天生就是一個(gè)神槍手，因?yàn)樗粋€(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，不用刻意閉一只眼，隨便用眼睛一看，就可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)。以后他長大了，要當(dāng)解放軍或警察，先選中他然后才輪到你們?！边@時(shí)我看到何前衛(wèi)眼睛放光，臉上露出意想不到的笑容，而其他孩子表現(xiàn)得對(duì)他很羨慕。然后我問何前衛(wèi)：“你想當(dāng)解放軍和警察嗎？”他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)他說：“你要當(dāng)解放軍和警察還有一個(gè)條件：要勇敢大膽，敢講，敢說，敢做”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭?！傲硗猓夥跑姾途鞇蹘椭?，會(huì)用眼睛觀察不好的現(xiàn)象并及時(shí)報(bào)告。你做得到嗎？”我繼續(xù)問。“做得到！”他大聲地回答。

從此，何前衛(wèi)變了，變得自信快樂了，而且孩子們推選他當(dāng)班里的小警察，有事就找他幫忙，他也樂此不彼。所以我相信孩子擁有了自尊，找到了自信，才能快樂起來。

案例分析：

自尊、自信是孿生兄弟，沒有自尊，就沒有自信。自信心對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，要與同伴和睦相處也會(huì)有困難。本文中的何前衛(wèi)由于五官的缺陷，被小朋友瞧不起，傷了自尊，沒有自信心，認(rèn)為自己缺乏能力，不敢言語，難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨(dú)，給自己造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。而我在本事例中，用一個(gè)美麗的謊言，幫他建立了自尊，從新獲得了自信。

案例反思：

自信心是一個(gè)人通向成功的起點(diǎn)，是兒童成才不可缺少的心理品質(zhì)。因此，幫助孩子樹立良好的自尊與自信是每個(gè)老師責(zé)無旁貸的職責(zé)

１、建設(shè)民主式的班級(jí)氣氛

健康、溫馨、和諧的班級(jí)氣氛是兒童身心發(fā)育的最佳環(huán)境，是給孩子以勇氣力量和自信的源泉。班級(jí)中每個(gè)孩子都是平等的，盡量尊重孩子的看法和意見，但當(dāng)孩子的想法說法不對(duì)，要求不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確指導(dǎo)、幫助。杜絕孩子當(dāng)中有歧視別人弱點(diǎn)和缺陷的行為。

２、幫助孩子建立積極的自我形象

兒童自我形象是指兒童對(duì)于自身能力和自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，與兒童的自尊心緊密相關(guān)。教師應(yīng)注意不要用靜止的眼光對(duì)孩子作不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和判斷，對(duì)孩子的能力和行為的負(fù)反應(yīng)不要過多，要充分信任孩子，幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。當(dāng)孩子取得成功時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并提出新的希望和更高的要求；當(dāng)孩子遇到問題和挫折時(shí)，要幫助他們渡過難關(guān)，激勵(lì)他們從失敗中奮起，讓他們相信最后一定會(huì)成功

3、注意批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)時(shí)應(yīng)注意：我們應(yīng)該批評(píng)的是孩子的言行而不是孩子本身，即對(duì)事不對(duì)人，這樣就不致于挫傷兒童的自尊心和自信心。

自尊心和自信心是每個(gè)健全人最基本的需要，自尊是上進(jìn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，自信是成功的鑰匙，老師只有給幼兒以最大的信任，最必要的指導(dǎo)，最實(shí)際的幫助，才能有效地促進(jìn)孩子自尊心和自信心的發(fā)展，促進(jìn)孩子人格的完善。

幼兒園案例分析：孩子的潛能

孩子的潛能

情節(jié)描述：孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個(gè)女孩子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳頭，實(shí)在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。你真……

節(jié)描述：

孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個(gè)女孩子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實(shí)在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！"我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我連忙表揚(yáng)，然后幫他把衣服弄整齊。

評(píng)價(jià)分析：

自己穿衣服對(duì)于小班的孩子來說有點(diǎn)難度，所以在孩子起床以后，我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們?cè)诩依锸前职謰寢尩膶氊?，父母肯定?huì)幫忙孩子穿好，在幼兒園里老師的過度包辦，讓幼兒對(duì)大人構(gòu)成的一種依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個(gè)自己嘗試著穿衣服的機(jī)會(huì)，又怎樣能夠?qū)W會(huì)自己穿衣服呢？

所思所悟：

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們就會(huì)做得很好。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過度得包辦，相信孩子的潛力是無限的。

幼兒園案例分析：沉默的孩子

入園第一天，郡郡就引起了我的注意：他虎頭虎腦，自白胖胖，看似頗有男子漢氣概，卻沉靜得像一只乖乖的“羔羊”，讓人幾乎感覺不到他的存在。

集體活動(dòng)時(shí)，他端坐著，面無表情地看著老師；吃飯前，孩子們都去洗手了，他還是端坐著；音樂游戲“老貓睡覺醒不了”中，孩子們都躲起來了，只有他仍端坐在那里。我哭笑不得，只好裝出著急的樣子，用目光暗示他：“小貓快快躲起來，貓媽媽就要醒來了?！笨伤ǘǖ乜粗遥瑩u搖頭。活動(dòng)室里歡快的游戲氣氛與他的沉默寡言形成了強(qiáng)烈的反差。

我想，特殊的孩子肯定有特殊的原因。我堅(jiān)信只要教師有愛心、耐心、恒心，就一定能找到開啟孩子心鎖的鑰匙。

這以后，我在一日生活中嘗試著與他近距離接觸，并更細(xì)心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)郡郡吃飯不僅吃得多，而且從不挑食。我抓住這一點(diǎn)大聲表揚(yáng)他：“郡郡吃得多又不挑食，怪不得身體長得高，長得壯。大家要向郡郡學(xué)習(xí)??！”他聽了靦腆地低下頭，但可以看出他臉上的表情柔和了許多。

午睡時(shí)間到了，孩子一們很快躺下了，只有郡郡仍站在床前，用力扯著衣領(lǐng)，我輕輕地把他攬?jiān)趹牙铩！皝恚蠋熃棠??！苯又?，我又耐心地幫他解開難解的鞋帶，脫下鞋子?？たど洗膊痪镁退?，看著他耶微張的小嘴，我想他一定也像其他孩子一樣有好多話想對(duì)老師說。那么，他想和老師說什么呢？怎樣才能讓他把心里話說出來呢？通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)郡郡的主要問題是膽小孤僻，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致他缺乏自信，交往困難。那么怎樣才能有效地幫助他克服膽小，樹立自信，盡快適應(yīng)集體生活呢？

我若有所思地看著郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子：名牌牛仔上衣的扣子又硬又密，即使是成人穿脫也很費(fèi)勁；旅游鞋的質(zhì)地很好，但那長長的、細(xì)細(xì)的鞋帶成了郡郡的“攔路虎”。想到這里，我眼睛不由一亮，何不從培養(yǎng)自理能力入手幫助他樹立自信呢？我認(rèn)真地思考了一套方案。

尋根究底

我與郡郡家長作了一次長談，原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于老人對(duì)他百般愛護(hù)，事事包辦代替，致使郡郡自理能力很差。不僅如此，老人怕郡郡受欺負(fù)，還整天讓他在家看電視，玩玩具，造成他膽小孤僻，以致一見陌生人就哭，更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是，郡郡父母已經(jīng)意識(shí)到這種狀態(tài)的嚴(yán)重性，便說服老人，果斷地把郡郡送進(jìn)了幼兒園。了解情況后，我向郡郡家長談了自己的看法：要幫助郡郡融入集體，學(xué)會(huì)和同伴正常交往，就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，就郡郡來說，可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準(zhǔn)備便于穿脫的衣褲、鞋子，使其體驗(yàn)成功。同時(shí)，我建議家長適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步?？た寢尫浅Ｅ浜?，當(dāng)天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子，還在家指導(dǎo)郡郡穿脫。第二天午睡時(shí)，我特意讓郡郡和幾個(gè)動(dòng)作比較慢的孩子先進(jìn)休息室，并悄悄地觀察。如我所料，郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚(yáng)了他：“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的，真棒！”并使勁地親了他一下，他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容，這是幾天來我第一次看到他笑。

捕捉閃光點(diǎn)

一次，我?guī)Ш⒆觽冏觥靶『＼姟表嵚苫顒?dòng)，意外地發(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強(qiáng)，動(dòng)作準(zhǔn)確合拍。我立即表揚(yáng)他，并請(qǐng)他帶領(lǐng)全班幼兒做。令我感到意外的是，平時(shí)不言不語的郡郡居然帶領(lǐng)得有板有眼。我欣喜地鼓動(dòng)全班幼兒為他鼓掌，自然，他又一次露出了靦腆的笑容，其中包含了一種被認(rèn)可的快樂體驗(yàn)。后來，我經(jīng)常利用閑散時(shí)間組織音樂活動(dòng)，充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地，郡郡的笑容越來越多了。

解鈴還須系鈴人

隨著時(shí)間的流逝，郡郡朝著我們所期望的方向變化著，他的自理能力漸漸增強(qiáng)了，和教師也有了一些交流，但仍不愿與同伴交往和游戲，游移于集體之外。我鼓勵(lì)人緣好、能力強(qiáng)的孩子找郡郡玩。開始時(shí)，別人找他一起玩，他不太愿意，但時(shí)間一長，找他的孩子多了，他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木，遞一塊橡皮泥等，但這是良好的開始。為了強(qiáng)化郡郡的進(jìn)步，我又多次與家長交流，希望家長教給郡郡必要的社交技能，鼓勵(lì)郡郡與同齡孩子交往，使他在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，最終成為一個(gè)健康快樂、活潑開朗的孩子。作者：周桂芝來源：江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園案例分析：口吃的孩子

口吃的佳興

觀察背景：

佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達(dá)能力特強(qiáng)，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員?？勺源汗?jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長，才能說下一個(gè)字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。

觀察實(shí)錄：

每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是："老--師好，我奶--奶送我來的"；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音："我--的繪畫完成了，你--看漂亮嗎？"為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我："老師，佳興怎么總是這么說話呢？"然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：

面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了'故事大王'比賽活動(dòng)，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

實(shí)施措施及效果：

找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了"對(duì)癥下藥"的保教措施：首先，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，

答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！

幼兒園案例分析：內(nèi)向的孩子

孩子的天性本應(yīng)是天真活潑，愛說愛笑的。可有的孩子卻沉默寡言，不主動(dòng)與周圍人交往，不會(huì)與同齡伙伴游戲。這些孩子身體、智力發(fā)育正常，就是性格偏內(nèi)向、膽小、孤僻。本文試圖通過個(gè)案研究來探討游戲?qū)@類孩子的影響，引導(dǎo)、幫助他們健康成長。

情況分析

晨晨是一名四歲的小男孩，每天來上幼兒園都要爺爺一直抱到教室里。平時(shí)性格內(nèi)向、膽小、孤僻，從不主動(dòng)與老師、小朋友說話，也不關(guān)心周圍發(fā)生的事情。遇到困難，不會(huì)尋求老師或同伴的幫助，而是默默地站在一旁哭泣。經(jīng)了解，晨晨從小是由爺爺帶大的，由于爺爺覺得他個(gè)頭小，身體弱，怕被別的孩子欺負(fù)，所以總是把他留在家里，極少讓他和同齡的孩子一起玩。這種封閉式的教養(yǎng)方式是造成晨晨膽小、孤僻、退縮的主要原因。

觀察記錄一

開學(xué)一個(gè)月了，晨晨雖然不再要爺爺抱進(jìn)教室，但他來到幼兒園以后就一動(dòng)不動(dòng)地坐在自己的小椅子上，不跟任何人說話、也不玩玩具。我拿來一小籃子雪花片放在他面前，可是他瞟了瞟那些玩具，碰也不碰，依舊坐在自己的小椅子上。我說：“雪花片可好玩了，可以搭飛機(jī)、大炮呢?！背砍繐u搖頭，依舊一聲不吭，端端正正地坐在小椅子上。

分析：很顯然，晨晨還沒能適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)老師、同伴、周圍的一切還很排斥。這時(shí)候，如果老師過分關(guān)注或強(qiáng)邀他參加活動(dòng)，他就會(huì)不自覺地去抵制。要使他能接受老師、小朋友，適應(yīng)新的環(huán)境，還需要一個(gè)過程，不能操之過急。

觀察記錄二

晨間活動(dòng)開始了，我和幾個(gè)孩子玩拋接球。晨晨站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們。我對(duì)他說：“你想玩嗎?來啊!”晨晨一聽，邊搖頭邊往后退。我沒有強(qiáng)求他，由他先在一邊看著。忽然一不留神，浩浩的球打到了我的鼻子，孩子們哈哈大笑，晨晨也露出難得的笑容。我乘機(jī)又一次邀請(qǐng)他：“晨晨，來一起玩吧!你看多好玩啊!老師輕輕地扔給你，你一定也能接住的?！边@次，他沒有再拒絕，慢吞吞地走了過來。我輕輕地將球拋給他，他連忙伸出小手一接，接住了。我沖他伸伸大拇指，示意他再將球拋給我。他用力一拋，我也接住了。我問他：“好玩嗎?還想玩嗎?”晨晨沒說話，用力點(diǎn)點(diǎn)頭。后來我們又玩了一會(huì)兒，直到進(jìn)教室的音樂響了，孩子們才意猶未盡地結(jié)束了游戲，晨晨也一蹦一跳地進(jìn)了教室。

分析：愛游戲是每個(gè)孩子的天性，可是晨晨卻例外。他好靜不喜動(dòng)，很少參加各種游戲活動(dòng)，喜歡一個(gè)人靜靜地站在一邊看著。今天，當(dāng)他看到我和別的孩子玩得那么開心，竟露出了難得的笑容。我抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)邀請(qǐng)，他終于愿意參與到游戲中來，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。游戲結(jié)束后，從他“一蹦一跳地進(jìn)了教室”可以看出，他在與老師、小朋友的共同游戲中體驗(yàn)到了前所未有的樂趣。有了這種情感體驗(yàn)，他以后能更多地參與游戲了。

觀察記錄三

攀登墻前，孩子們有的興奮，有的則面露膽怯。童童首先爬了上去，站得高高的，露出得意的笑容。嵐嵐也不甘示弱，“蹭蹭蹭”幾下爬上了最高點(diǎn)，晨晨仰起頭看看他倆，又看看攀登墻，若有所思。我問他：“你是不是也想爬啊?”他低下頭輕輕地說：“不，我怕?！蔽艺f：“沒關(guān)系，老師保護(hù)你，你也能像他們一樣站得高高的。來，試試吧!”晨晨遲疑了一下，緩緩走到攀登墻下，先伸出兩只手抓牢，再小心翼翼地踩上左腳，接著，右腳也抖抖索索地踩了上去。才爬了兩步，他就不動(dòng)了。我說：“晨晨真勇敢，就這樣往上爬，老師保護(hù)著你呢?！背砍烤徚司徲珠_始往上爬了。我邊保護(hù)邊叮囑：“慢一點(diǎn)，手先抓牢再跨腳?！背砍颗ο蛏吓乐瑒?dòng)作很慢，但爬得很穩(wěn)。爬到一半高的時(shí)候，他停了下來。我說：“你今天真棒哦!瞧，比老師還高呢!”晨晨笑了。

分析：今天由于童童和嵐嵐的緣故，晨晨對(duì)充滿了挑戰(zhàn)性的攀登墻也有了興趣。老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他大膽攀登，但由于他膽子小，再加上平時(shí)運(yùn)動(dòng)少，動(dòng)作發(fā)展不是很靈敏，所以中途他想退縮。在老師的一再鼓勵(lì)下，他終于克服了困難，爬到了攀登墻的中部。雖然攀爬時(shí)有些緊張，但在這次活動(dòng)中，他戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理，體驗(yàn)到克服困難后獲得成功的喜悅。相信經(jīng)過這次挑戰(zhàn)，他的膽子會(huì)變得越來越大。

觀察記錄四

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行玩耍，可晨晨還是靜靜地坐在自己的小椅子上。我看他，他就低下頭一動(dòng)不動(dòng)。我又等了一會(huì)兒，他還是沒有動(dòng)。我就說：“晨晨，去你喜歡的區(qū)角玩啊?！痹捯魟偮洌酒饋硇Σ[瞇地去了娃娃家。娃娃家中已經(jīng)有了四個(gè)小朋友，東東幫他們分了工：一個(gè)人當(dāng)爺爺，一個(gè)人當(dāng)奶奶，一個(gè)人當(dāng)爸爸，一個(gè)人當(dāng)媽媽，晨晨當(dāng)寶寶。他很樂意地接受了。只見晨晨一邊看爺爺奶奶爸爸媽媽忙活，一邊聽他們的吩咐，一會(huì)兒幫著拿拿碗，一會(huì)兒幫著拿拿筷子?；顒?dòng)中，雖然聽不到他說話，但是他一直跑來跑去，小臉上也時(shí)不時(shí)地浮出淺淺的笑意。

分析：當(dāng)別的孩子都去選擇自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，晨晨卻一動(dòng)不動(dòng)地坐在自己的位置上，也許是因?yàn)槟懶?、害羞，也許是因?yàn)樗?xí)慣了被動(dòng)而缺乏主動(dòng)性了。但當(dāng)老師建議他去選擇自己喜歡的區(qū)角時(shí)，他沒有猶豫，笑瞇瞇地去了，這說明他內(nèi)心還是很想?yún)⑴c游戲的。雖然整個(gè)游戲中他和同伴沒有言語交流，但是他積極地幫著拿這拿那，這說明他現(xiàn)在喜歡參與游戲，也愿意和別的孩子交往。但是，他還缺乏與同伴交往的信心和經(jīng)驗(yàn)，以后，要幫助他學(xué)習(xí)與同伴交往的方法，提高他的交往能力。

觀察記錄五

戶外游戲的時(shí)間又到了，我剛交代完注意事項(xiàng)，孩子們就迫不及待地沖向了操場(chǎng)。晨晨走向一個(gè)小木馬，小心翼翼地坐了上去，輕輕地晃動(dòng)起來。這時(shí)，凡凡向他走了過去。晨晨看看他，一聲不吭地從木馬上下來了，凡凡趕緊坐了上去，悠閑自得地晃了起來。我走過去輕輕問晨晨：“你剛才玩得好好的，為什么不玩了?不想玩了?”晨晨指指凡凡說：“他來了?！蔽艺f：“那你想玩嗎?”他搖搖頭忽然又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩說明你是個(gè)懂事的孩子，但是如果你也想玩．可以跟他說大家一起玩啊?！背砍奎c(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢走近凡凡，彎下腰跟，他說著什么。只見凡凡點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著晨晨就坐到了凡凡后面，兩只小手抱著凡凡的腰，然后兩個(gè)人一起晃動(dòng)起來。晨晨一邊晃還一邊回頭看看我，我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭伸出大拇指，晨晨晃得更起勁兒了。

分析：現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí)，晨晨已經(jīng)不再是觀眾了，他也能夠積極參與游戲了。今天，當(dāng)凡凡也想玩小木馬時(shí)，他主動(dòng)站起來把玩具讓給了凡凡，其實(shí)他內(nèi)心并不是很情愿。在老師的鼓勵(lì)下，他大膽地向凡凡表達(dá)了自己的愿望，從而獲得了和小朋友一起游戲的機(jī)會(huì)，感受到了和小朋友一起玩的樂趣。在不斷的反復(fù)鼓勵(lì)中，在和小朋友的共同游戲中，晨晨將會(huì)產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，就會(huì)漸漸增強(qiáng)自己的信心，愿意跟小朋友相處、交往，慢慢學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的想法和愿望。

個(gè)案反思

性格內(nèi)向、孤僻的孩子，表面看上去老實(shí)，聽話，不惹是生非，也經(jīng)常得到成人的肯定甚至贊賞。但是，他們內(nèi)心卻是多疑、敏感、懦弱的，不善于與同齡伙伴交往。如果不及時(shí)對(duì)他們施加影響，久而久之，不僅會(huì)影響孩子語言、交往能力的發(fā)展，而且會(huì)使孩子進(jìn)入一個(gè)自我封閉的世界，產(chǎn)生語言、交往、社會(huì)適應(yīng)上的困難與障礙。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早察覺，并通過有效的教育影響，幫助幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心，形成健康、積極的個(gè)性品質(zhì)。一學(xué)期來，晨晨從早上要爺爺抱著進(jìn)教室，到一個(gè)人走進(jìn)幼兒園并主動(dòng)跟老師打招呼；從一開始對(duì)什么活動(dòng)都排斥到愿意參加游戲活動(dòng)；從課上不愿意發(fā)言到大方地在集體面前朗誦兒歌……這些變化是可喜的。在游戲中，他感受到和同伴一起玩耍的樂趣，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的成功感，自信心大大增強(qiáng)，逐漸愿意和小朋友交往，敢于大膽表達(dá)自己的想法。今后，我們將進(jìn)一步發(fā)揮游戲?qū)τ變呵楦械挠绊?，結(jié)合多種教育途徑，逐步使他成為一個(gè)性格開朗，遇事積極主動(dòng)的人。