教育隨筆：你怎么哭了

升入中班后，我看到了教室里每一位孩子的成長，以前不會吃飯的孩子會自己吃飯了，以前上學會哭鼻子的小朋友能開開心心的上幼兒園了，以前不愛說話的小朋友漸漸地開朗了，看到小朋友們的成長做為老師我也特別的開心。

徐希萌小朋友一直是班里自理能力比較強的小朋友，她經(jīng)常幫助小朋友收發(fā)玩具、分發(fā)碗筷，每天進幼兒園都會大聲地向老師問好。有一天徐希萌生病了請了兩個星期的假。病好后奶奶把她送到教室門口她還不肯放開奶奶的手，嘴里還邊說“我想回家，我想回家”我走過去問：“怎么了，怎么哭了”這時她奶奶說：“剛才她爸爸己經(jīng)送過一次了，送到門口她不肯進來，爸爸又把她帶回去了，我又把她送過來了”。徐希萌上幼兒園從來沒有哭過，是不是遇到什么事所以才哭的。等孩子進教室以后我又找這位奶奶談了談，奶奶說：可能是在家休息了兩周，有了抵觸情緒了才會這樣。等奶奶走后一會兒她也不哭了。但是奇怪的事情發(fā)生了，徐希萌小朋友從那次開始就每天上午大便3次，我觀察這個孩子這樣的情況一直持續(xù)了一周還是沒有好轉(zhuǎn)，我心里看著著急，問她原因她也總說不知道。

下午放學時我和她媽媽關(guān)于這個問題進行了探討，她媽媽說孩子在家也是這樣的情況，不知道怎么開導她。我和她媽媽也一起和孩子聊了聊主要是從心理上疏導孩子，讓孩子不要有壓力。為了孩子的健康，周五她爸爸媽媽就帶孩子去南京醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說：孩子身體很健康，只是有一些鼻炎。那孩子為什么還是會每天上午大便了3、4次我想可能是孩子有了什么心理問題，所以每天我都抽時間和她聊一聊，聽她說一說她在家發(fā)生的事，從她的話語中對她進行開導，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的大便逐漸正常了，性格也開朗了許多，每天都能開心的上幼兒園了，我們也為她的進步感到高興。

我想對于孩子的教育學校和家庭是分不開的，正是由于徐希萌媽媽和老師的配合一致，所以孩子才能較快的走出心理的陰影。

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教育隨筆：小鳥怎么了？

教育隨筆：小鳥怎么了？

春天來了，幼兒園里到處洋溢著春的氣息。一天下午，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ビ變簣@醫(yī)務(wù)室檢查身體。在離醫(yī)務(wù)室不遠的地方，小萌指著前面大聲說：“看，那里躺著一只小鳥”，話音剛落，孩子們已經(jīng)迫不及待地擁向前去，只見那只鳥，眼睛緊閉一動不動，尾羽無力的聳拉著躺在地上。

孩子們嘰嘰喳喳的議論：“這只鳥可能已經(jīng)死了吧！”“是怎么死的？”“可能是餓死的吧！”“從天上掉下來摔死的？”“病死的？還是獵人打死的？”“不對，因為小鳥身上沒有受傷，沒有流血呀！”“就是，而且幼兒園里沒有獵人?！薄耙欢ㄊ沁@只小鳥的爪子沒有抓住樹枝，不小心掉下來摔死的?！薄耙灿锌赡苁亲驳斤w機了?！薄安粫抢销棜⑺佬▲B的吧?！薄皻⑺懒藭艉圹E的，這里好像沒有什么痕跡嘛?！薄耙苍S是小鳥在睡覺時，刮大風掉下來了?！薄拔抑?，肯定是老死的，小鳥的年齡大了，所以死了?！?/p>

孩子們七嘴八舌的議論著，儼然一個個小偵探，這正是一個很好的教育契機，我也加入了他們的討論中?！澳銈冎肋@是什么鳥嗎？”倩倩說：“幼兒園有很多這樣的鳥，好像叫灰喜鵲?！薄皩?，幼兒園里經(jīng)常有灰喜鵲飛來飛去，樹枝上、房頂上、操場上都能看到它們的影子?！薄白屑毧纯催@只鳥長的什么樣？”孩子們你一言，我一語地說：“尖尖的嘴巴，灰藍藍的羽毛，翅膀上的羽毛有的長，有的短，還有小小的斑點。頭是圓圓的，脖子的羽毛有點黑、又有點灰，羽毛看起來很柔軟，爪子是紅色的，很鋒利的樣子，因為它的指甲很尖，它還有4個腳趾頭，和人不一樣?！笨粗矍疤芍男▲B，孩子們觀察得十分細致。我接著問：“你們怎么看出這只鳥死了，它的眼睛閉著不動，看到這只鳥你想到了什么？”“這只鳥死的好可憐，我們要好好保護小鳥，不讓幼兒園的小鳥再死了?！薄拔覀儙椭▲B蓋房子，保護鳥寶寶、保護鳥蛋，讓它們不受到任何危險?！薄霸谟變簣@可以給小鳥準備食物，給小鳥喂食、喂水，照顧他們”“不拿棍子打小鳥，不拿石頭砸小鳥。還有也不能用彈弓打小鳥，如果我看見有人抓鳥，就會勸他放了小鳥，不能玩鳥。”“就是，也不能玩憤怒的小鳥這個游戲?！笨吹胶⒆觽儫崃业挠懻摰貓雒?，我又提出：“我們怎么樣做讓其他人也不傷害鳥？和我們一起愛護鳥呢？孩子們說：“我們可以畫保護小鳥的圖，貼在幼兒園里，大家看見了就會和我們一起保護鳥?！贝蠹艺f的都很好，我們可以做一些力所能及的事情保護鳥類，可以做個“小小宣傳員”向大家宣傳愛護鳥類，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩蛔バ▲B，不打小鳥，為小鳥做窩……這時，亮亮說：“小鳥好可憐，我們把它埋在樹下吧！”他的建議贏得了大家的贊同，于是我們一起將小鳥埋在了一顆樹下，許多孩子流露出依依不舍的情緒，還雙手捧在胸前為小鳥祈禱：“親愛的小鳥，祝你好運！”

人的生命是可貴的，動物的生命也一樣可貴，面對小鳥的死亡，孩子們純潔的內(nèi)心充滿了對小鳥的同情與不舍，相信通過此次活動，孩子們會真正體會到愛護生命的意義，從而演變?yōu)楸Ｗo小鳥的實際行動。

中班教育隨筆：老師，你怎么咳嗽了

今天中午吃飯的時候，他的一個小小的不經(jīng)意的動作，讓我更加地喜歡他了。他正在專心地啃著一塊小骨頭，坐在旁邊的玉潔咳了一下，方碩聽見了，馬上抬起頭，放下手里的勺子，伸出小手，用手掌心輕輕地拍了一下玉潔的背，瞧他！嘴巴里還含著肉骨頭呢！玉潔咳了一下也就好了，她沒有想到要謝謝方碩，而方碩也就像沒發(fā)生什么事一樣，繼續(xù)專心地啃他的骨頭。

記得這樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生在我的身上。上學期，有一次，我也是咳嗽，方碩正好在我的身邊經(jīng)過。他聽見我的咳嗽聲，立刻踮起腳尖，小手使勁地夠到我的背

，輕輕地拍著。一邊還說“老師，你怎么咳嗽了？”為了配合他，我蹲下了身子。記得那一刻，一股暖流涌上我的心頭。而今天，我突然覺得有一種愛在我的身邊蕩漾，那是一顆小小的充滿愛意的心，他不需要任何的回報，哪怕是一聲淡淡的謝意！

謝謝你！可愛的方碩！希望你永遠帶著這樣的愛心，一直到長大成人！

學著去關(guān)心身邊的每一個人，這也是我們大家需要做到的，不是嗎？

教育隨筆：孩子，你哭吧

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標之一：情緒安定愉快。班級里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無奈，在大多時候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當她某些愿望得不到滿足的時候，她就哭的歇斯底里，不聽任何人的話，讓老師們十分的無奈。

這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開始哭，一個勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺得不開心想哭一哭是沒有關(guān)系的，那老師就給你時間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來了，我和其他老師就開始做自己的事情了，過了一會我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個神奇的魔力，你只要拿著它，就會有美好的事情發(fā)生?，F(xiàn)在老師把這個千紙鶴送給你，讓它來陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過了一會，我見軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時候，我再一次來到了她的面前，來和她說活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對的；如果自己真的不開心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來，但是不可以對別人沒有禮貌。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學會恰當?shù)谋磉_和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達出來，無論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當?shù)姆绞饺ケ磉_。在自己傷心的時候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負面情緒就隨著眼淚流走了。

教育隨筆：老師，××又哭了！

今天，我們玩了搶椅子和石頭剪刀布的游戲。

在搶椅子游戲中，我請孩子們圍坐成一個大圓圈，圓圈中央放了三把椅子，每五個人為一組進行游戲。為了防止游戲的結(jié)果給孩子們帶來心理上的影響，在游戲之前，我明確告訴孩子們搶到椅子的小朋友贏得比賽，未搶到椅子的小朋友會得到大家的掌聲鼓勵，并能再玩一次。孩子們都很開心，即使沒有搶到椅子，孩子們也沒有太在意。輪到××了，當音樂停止時，××沒有搶到椅子，他悶悶不樂地回到了座位，不一會兒，妘妘就報告說××哭了。

下午，我們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們在學會玩游戲之后，就開始兩個兩個結(jié)對游戲。不一會兒，浩浩就報告說“老師，××又哭了！”原來浩浩和××結(jié)對玩石頭剪刀布，浩浩連贏了三局，××就愿意玩，而且哭起來了。

在很多場合都會有比賽，即使平時吃飯，也會有的吃得快，有的吃得慢，吃得快的那個就會被認為贏了，而吃得慢的就輸了。如果孩子時吃得慢的那個，就會不開心，就像案例中的××。從這個角度看，孩子是自尊心太強，輸不起，那么，我們應(yīng)該怎樣去引導孩子呢？我認為可以從以下幾方面入手：

1.任何一項比賽并不僅僅是有輸贏兩種情況的，要讓孩子感受到參與其中的樂趣，而不是僅僅看到結(jié)果。在平時的游戲中，我都會給孩子們灌輸這種理念，告訴孩子們玩得開心就好！

2.這么多參與比賽的人，但是能夠得第一名的就那么一個，如果人人都成為第一名，你覺得可能嗎？告訴孩子只要自己盡力了就好！

3.在比賽的過程中，我們可以看到自己的不足，雖然沒有勝利，但是我們以后可以改正自己的不足，從而讓自己得到長足的進步。

4.平時可以做一些類似的游戲，和孩子模擬一些情景，當孩子贏了之后，大方地告訴他，做得真好，祝賀你！當孩子輸了之后，也要告訴他，你很認真的參與，繼續(xù)加油！

教育隨筆：書寶寶哭了

每天早飯后和午飯后的時間，我都會安排孩子們看一會圖書，并且要求他們看完書后要把書寶寶送回自己的家（書架）。

昨天，我又發(fā)現(xiàn)幾個小朋友看完書后，沒有把書寶寶放回書架上面，只是隨手扔在書架旁邊，就回到自己的座位上了，以至于有的書寶寶都被小朋友踢到了走道的中間，有的書被踢到了桌子下面，有的被踢到了墻角，當時的場景“慘不忍睹”。

當小朋友們都看好書，上完廁所，準備要回座位的時候，我組織他們來到我的身邊，看看他們的書寶寶?！翱匆豢?，你們的書寶寶怎么了？”我說。只見小朋友們一雙雙小眼睛盯著書寶寶看。塵塵問：“書寶寶怎么在路的中間??？”源源說：“書寶寶怎么摔跤了？”“是啊，是啊，我們的書寶寶怎么亂七八糟的？”“是誰搞的？”小朋友七嘴八舌地討論起來。

我示意他們安靜下來，我對他們說：“剛才你們上廁所的時候。我聽到了書寶寶在哭，它一邊哭一邊說，小朋友都不喜歡我，把我摔倒在地上，摔得我好痛啊，還有的小朋友把我放在路的中間，被小朋友踢來踢去，有的小朋友還從我的身上踩過去，好難受?。鑶鑶琛蔽疫B忙問他們：“你們真的不喜歡書寶寶了嗎？不喜歡和書寶寶做好朋友嗎？”“不是！”“如果你們也像書寶寶一樣，被人踢來踢去，搞摔跤，拌倒在地上，你們疼不疼？”我說。小朋友一個個你看看我，我看看你，都難為情的地下了頭。

從那以后，小朋友懂得了愛護書寶寶，每次看完書后都會輕輕地把書寶寶放回書寶寶的家,看到這一幕，讓我感到由衷的欣慰。

教育隨筆：今天你學什么了？

教育隨筆：今天你學什么了？

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

川川是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說說：“怎么他總是比別人慢半拍?！贝ù懽颖容^小，平時不愛說話，我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

教育隨筆：輸了，不能哭

今天下午的戶外活動時間，我組織著我們班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結(jié)束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸?shù)年犐袂轺鋈?。輸隊中，劉同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只是安慰他幾句，就忙著迎接家長。在回家的路上，我眼前一直浮現(xiàn)著劉同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭?！安荒茏尯⒆虞斄司涂?”我在心里默默地想。

第二天，我早早來到幼兒園等待劉同哲的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發(fā)地走進幼兒園、走進活動室、走到座位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?同哲，還在為昨天輸了比賽不高興嗎?咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸了，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會變成贏!……”

教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開論，孩子們暢所欲言、情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩?！巴?，你來說說吧。輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏!”說完，同哲又伸出小手作了一個勝利的姿勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。

作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會組織幼兒進行散步活動，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，我馬上意識到這是一次很好的隨機安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！澳钦l能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實際聯(lián)系不夠，還需要在隨機教育中加以強化，努力做到不但有意識，還能助幫孩子們有意識的形成自我保護能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請消防叔叔，就要打119電話。同時我進一步引導孩子們進行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。保護幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責，過分消極的保護有時會給孩子們造成不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。