培養(yǎng)美工活動中幼兒創(chuàng)造力

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意制作。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒園手工制作活動中，我認為：指導幼兒手工制作最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性——幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達出來。作為一名幼教工作者，一年多來，我對培養(yǎng)幼兒手工的創(chuàng)造能力進行了積極的探索和實踐，并取得了一定的成效。

一、了解幼兒的發(fā)展特點，提高幼兒對手工的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。幼兒手工創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對手工活動無動于衷，不能從創(chuàng)造中得到樂趣，那么幼兒對手工活動就不會有熱情。老師對幼兒發(fā)展特點的了解和熟悉，有助于激發(fā)幼兒對手工創(chuàng)造性的熱情。幼兒年齡小、身體弱，對老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態(tài)，進而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在手工教學過程中若不拘言笑或語言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，則活動的氣氛必然會趨于緊張、嚴肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法。因此，我在手工制作時經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。幼兒的言語行為無拘無束，心理上輕松愉快，創(chuàng)造火花也就會不時閃現(xiàn)。

眾所周知，3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此，在手工活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學活動中，首先要在活動室布置好折紙環(huán)境，這對幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動區(qū)。當孩子們走進

這樣一個美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！??！真漂亮！”只見他們?nèi)齻€一堆、四個一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？”……新鮮的活動環(huán)境，充分調(diào)動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。

二、喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒手工制作的欲望（wwW.zfw152.COM 趣祝福）

（一）欣賞同伴的作品。

《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。活動結(jié)束后，我經(jīng)常把幼兒成功的有創(chuàng)造性的作品放在“巧巧手”的區(qū)角里，引導幼兒相互交流欣賞，并邀請其他組的幼兒去區(qū)角里參觀，激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學習氛圍。利用幼兒間的平行學習，促進幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。

（二）提供豐富多彩的手工材料。

材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，我為他們提供了豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛歷紙、花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩等。把它們投放到手工區(qū)，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料。如：在制作相架的活動中，我先讓孩子們看了教師的幾件相架作品，然后請他們選擇形狀各異的相架板用面粉貼上自己喜歡的花邊，并根據(jù)自己的喜好到手工區(qū)選取自己喜歡的小材料（紐扣、豆類、珠子等）鑲嵌到面粉上去。這樣，孩子的興趣一下達到了頂點，有的小朋友說：“老師，我覺得各種顏色的紐扣貼在相架上很漂亮?！边€有的說：“我喜歡在相架上貼上花生?！薄詈螅總€孩子的相架都沒有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。

（三）手工游戲與繪畫相結(jié)合。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達到游戲和教育的雙重效果。如：在一次“化妝舞會”的活動中，我采用游戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設(shè)計的衣服上臺表演，你們愿意嗎？我們來比一比，看看誰做的最有特色。”話一說完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想做面具，來表演我最喜歡的奧特曼?！庇械恼f：“我想用報紙做一條漂亮的裙子?！薄@樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學習，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。

手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。如：中班折紙畫《小豬歡歡》首先折小豬的頭，然后貼在一張紙上，接著再添畫小豬的身體和它洗澡的用具，最后玩幫小豬洗澡的游戲。由于內(nèi)容趣味性強，可動性大，幼兒十分感興趣，能力強的幼兒還創(chuàng)造性地添畫了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了無生氣的白紙變得豐富多彩。

三、豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造的源泉

由于幼兒知識經(jīng)驗不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，在手工活動中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對周圍事物觀察、探索的習慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經(jīng)驗材料，為日后創(chuàng)造性的活動打好基礎(chǔ)。例如：在深秋時節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉?，看到地上有很多的落葉，只見一個小孩拾起幾片不同顏色、不同形狀的葉子對我說：“老師，我想把這個漂亮的落葉夾在書里，等葉子干了以后，我用它來拼成很多東西。”話一說完，小朋友們都很感興趣，個個都爭先恐后地去尋找漂亮的樹葉了。回到幼兒園，我馬上引導孩子們進行手工制作。看著自己用從大自然中搜集到的材料做成的《樹葉貼畫》，孩子們別提有多高興啦！

四、注重激勵，增強幼兒創(chuàng)造的信心

（一）正確評價每一幅作品。

幼兒肌肉群不發(fā)達，小手總是不聽使喚，往往把直線剪成曲線，把曲線剪成直線，而且每個幼兒的認識水平存在著個體差異，在手工制作中幼兒的能力也有強有弱，因此，科學的評價會激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。否則，會打擊和傷害幼兒的自信心。教師要認真把握好評價的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進步的給予表揚，對差的給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對手工活動有興趣。在中班手工活動《貼小ji》的評價中，我首先作出肯定：“東東小朋友貼得真不錯”。然后提出期望：“但是如果能貼出小ji的不同形狀，比如正唱著歌兒的小ji、低頭吃米的小ji、還有在草地上玩耍的小ji等等，那就更棒了?！痹诘诙位顒印秊i媽媽數(shù)小ji》時，東東已經(jīng)注意了我上次的評價，創(chuàng)造性地設(shè)計出各種ji的姿勢，非常的形象、生動。

（二）體驗成功的感受。

教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時給予表揚和鼓勵。在手工區(qū)折啄木鳥活動中，我提供手工書、折好的啄木鳥成品、每個步驟的范例給幼兒，由幼兒自己選擇手工書、成品、具體范例進行手工制作。有的幼兒借助手工書看符號標記折出了啄木鳥；有的是將成品拆開后還原從而把啄木鳥折出來的；有的是觀察每個步驟的范例折出的；還有的是采用跟同伴學的方法折的啄木鳥?？粗约邯毩⑼瓿傻淖髌罚變旱哪樕蟼€個露出了滿意的笑容，每個孩子都體驗到了前所未有的成就感。在制作當中，教師一句親切的提示、一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個親密的動作，都能增強幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達，敢于創(chuàng)造。

總之，一年多來，我在幼教工作中對幼兒手工創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作了一些探索，并取得了一些成效。手工活動質(zhì)量的提高，為幼兒提供了更大的發(fā)展空間，不僅鍛煉了幼兒的手肌肉動作，還使幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

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講述活動中培養(yǎng)幼兒的獨白語言能力

講述活動中培養(yǎng)幼兒的獨白語言能力

述活動是幼兒語言教育活動的一種重要組織形式，以培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，運用比較規(guī)范的語言來表達個人對某事、某物或者某人的認識，進行語言交流。幼兒在講述活動中獨立進行構(gòu)思和清楚、完整表達的語言能力，可以提高他們的表述行為水平，促進其語言發(fā)展。

一、明確講述活動與談話活動的區(qū)別

教師應(yīng)了解講述活動與談話活動的區(qū)別，明確講述活動對促進幼兒獨白語言發(fā)展的獨特價值。講述活動和談話活動都是語言教育活動的重要組織形式，都是為了培養(yǎng)幼兒的語言能力而開展的活動。但是，兩者在培養(yǎng)幼兒獨白語言能力方面的差別也是不容忽視的。

講述活動有以下特點：

首先，幼兒說話的主題性強。講述活動為幼兒提供的是一種學習運用較正式的語言進行說話的場合，幼兒不能像在談話活動中那么寬松自由地交談，而是要根據(jù)教師提供的憑借物，慎重考慮后才能發(fā)表個人見解。

其次，幼兒說話不能像在談話活動中那樣有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過較完善的構(gòu)思，有頭、有尾、有重點地說出一段完整的話。

第三，幼兒在用詞造句方面更注重準確性，要求合乎規(guī)則。

第四，講述活動中幼兒的語言交流對象沒有在談話活動中明確，往往由一個人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨立、各成篇章。例如，同樣是說與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話活動中幼兒可以隨便地談?wù)摚骸拔铱吹叫〔莅l(fā)芽了，才露出一點點綠的顏色，嫩嫩的，有一點好聞?！倍谥v述活動時，幼兒則要根據(jù)圖片內(nèi)容說：“春天來了，冰雪融化了。小草透出了一點點綠色，柳樹發(fā)出了新芽。春風輕輕地吹過……”總之，講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的憑借物，組織口語表達的內(nèi)容和方式，運用正規(guī)的語言風格說話。這是講述活動的一個重要特點，也是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑。

二、準確定位講述活動的目標

發(fā)展幼兒的獨白語言是講述活動的重要目標。根據(jù)講述活動的特點和幼兒語言發(fā)展的需要，在講述活動中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力。即培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力，培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力。

概括起來說，我們就是要著重培養(yǎng)幼兒的獨自語言能力，因為培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力只是為幼兒的獨立講述做好準備，讓其有話可說；而培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能，是為了進一步完善幼兒的獨白語言，讓其有話會說，或者是更好地表達出來。

既然將講述活動的重要目標定位于促進幼兒獨白語言的發(fā)展，那么教師在開展講述活動時，就應(yīng)該把自己和幼兒的主要精力放在“講”上，重點引導幼兒運用已有經(jīng)驗自由講述，學習并運用新經(jīng)驗進行講述等。教師應(yīng)該樹立這樣的觀念：講述活動中的所有工作，如圖片、實物準備、情境表演等都是為幼兒的“講”服務(wù)的。

三、激發(fā)并保持幼兒獨立講述的興趣重視憑借物的選擇

不管是哪種類型的講述活動，都需擁有一定的憑借物，如圖片、實物、情境表演等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性?？梢哉f，在講述活動中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對幼兒的講述起著重要的作用。憑借物是幼兒講述的中心，幼兒通過各種感官接觸、了解憑借物，并據(jù)此獨立表達自己的感受。由此可見，要想幼兒對開展的講述活動感興趣，講述的憑借物當然要是幼兒喜聞樂見的，對其有一定了解的，發(fā)生在幼兒身邊的事件、人物和物體等。

注意提問的方式

在講述活動中，教師呈現(xiàn)憑借物后一般都會提出一些問題，引導幼兒理清思路，更完整地表達。提問的方式是很重要的，教師應(yīng)該多提一些開放性的問題，促使幼兒從不同角度思考，并幫助幼兒有效地組織講述思路。

組織多樣的講述方式

講述活動中，組織方式同樣對幼兒講述興趣的維持起著重要作用。教師可以靈活采取自由講述、小組講述、同伴互相講述、集體講述等方式，調(diào)動幼兒參與講述活動的興趣。

糾錯要講究策略

對于幼兒在獨立講述中出現(xiàn)的錯誤，當然是要糾正的，關(guān)鍵是如何糾正。我們以為，由于幼兒本身的語言知識(包括語音、語法、詞匯和語用等)都正在發(fā)展之中，獨立講述時出現(xiàn)錯誤是在所難免的，但是也不能放任自流。在講述活動中，糾正幼兒的錯誤時應(yīng)注意：最好不要在幼兒講述的過程中立即糾錯。因為這樣很容易打斷幼兒的思路，有可能錯誤沒有改過來，幼兒反而忘了怎樣接著講下去了。同時，幼兒有可能就此害怕單獨在集體面前講話。所以，糾錯應(yīng)該因人而異，根據(jù)幼兒的性格、年齡、性別等選擇不同的方式。一般來說，糾錯應(yīng)該放在幼兒講完以后，表揚他的優(yōu)點如連貫、全面等之后，再提出他的小錯誤，這樣幼兒更容易改正，也有利于促進幼兒講述的積極性，不斷提高幼兒的講述水平。

幼兒園中班美工活動：蔬果造型

活動目標

1．嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。

2．體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)審美的情感。

活動準備

1．黃瓜、小番茄、土豆、蘋果、桔子、香蕉等蔬果。

2．工具材料：牙簽、彩色卡紙、棉花、電線、橡皮泥等材料。

3．范例若干。

活動過程

一、導入活動，引起幼兒興趣

師：小朋友們帶來了很多蔬菜水果，今天我們來想想辦法，把這些蔬果打扮一下，做成漂亮的蔬菜寶寶吧!

二、出示范例，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

教師出示蔬菜水果造型的范例，引導幼兒欣賞。

師：你知道這些水果造型是用了哪些材料做成的嗎？(重點引導幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術(shù)手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。)

三、幼兒利用蔬菜水果進行創(chuàng)作

1．出示蔬菜水果，啟發(fā)幼兒根據(jù)蔬菜水果的自然外形和顏色進行想象。

提問：

② 挑選一種蔬菜后，先仔細看看它的外型像什么?”

②“你想把它變成什么呢?”

③ 還需要什么蔬菜或其他材料和它組合在一起?”

④“選用什么材料把它們連起來呢?”(教師重點說明牙簽的使用方法和注意事項)

2．幼兒創(chuàng)作：

①鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬果。

②鼓勵幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。

③個別指導使用牙簽連接的方法。

五、交流分享：

展示幼兒的作品，幼兒互相欣賞：我的蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料？它的名字叫什么?

培養(yǎng)線描繪畫中幼兒能力

線描，顧名思義就是單純用線條來描繪對象的一種繪畫表現(xiàn)方法。在現(xiàn)實生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫方法，將自己內(nèi)心世界或自己感知的外界事物表現(xiàn)出來。如水粉、布貼、撕畫、印畫、粘貼、手指點畫等，而線描運用千變?nèi)f化的線條，就形成了格風格獨特的線描作品，幼兒通過學習線描，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動的畫面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓練幼兒的觀察能力，促進幼兒審美能力的提高。

一、運用簡單的繪畫工具，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒在繪畫中使用的工具是多種多樣的，有油畫棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫過程中，很容易被這五花八門的繪畫工具分散注意力。而線描的工具很簡單，一般只需準備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對于幼兒來說，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫的內(nèi)容及過程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對繪畫過程有著濃厚的興趣，線描畫也不例外。在教學中，抓住幼兒對線描繪畫的興趣，引勢利導，可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律，傳統(tǒng)觀念，道德習慣，規(guī)則制度等的限制，教師在繪畫活動中運用線描，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師提出疑問“誰能給太陽設(shè)計一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰設(shè)計的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來表現(xiàn)和修飾，這節(jié)課引導幼兒展開充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽。

二、追求精細的線描效果，以培養(yǎng)幼兒的觀察力

在幼兒掌握了一定的線描技法后，應(yīng)進一步追求精細的線描效果。所謂“精”是指畫面結(jié)構(gòu)上的精巧，線與線之間運用和諧?！凹殹敝冈谶\用各種線繪畫時更加細致，仔細。這樣在追求畫面精細過程中可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現(xiàn)幾個正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫面簡單，這時教師要積極引導，讓幼兒通過觀察，從小朋友的著裝上進行區(qū)分。但是線描只有黑白幾種單調(diào)的顏色，如何來對小朋友的衣服進行區(qū)別呢？這時要讓幼兒認真觀察周圍的小朋友，或自己的衣服上的不同圖案，運用實物的引導，幼兒們會發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案和花紋的細小差異，以及小朋友之間的頭發(fā)差異，抓住這個細節(jié)，幼兒可以運用線條加以自己的想象及創(chuàng)作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周圍到自身把握到細部精美的刻畫的訓練方法，能較好地啟發(fā)、鼓勵幼兒認真觀察，細心表現(xiàn)，同時也能增強幼兒的耐心和自信心。

三、引入裝飾的線描手法，以發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力

幼兒可以通過繪畫表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，或自己看到的，想到的用繪畫表現(xiàn)出來，線描畫可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。

幼兒線描的表現(xiàn)形式主要有兩種：

1、寫實性：用點、線及黑白色盡量表現(xiàn)實物的真實性，寫實性的線描，側(cè)重于基本功的訓練，要求畫什么像什么，眼手一致，繪畫中能夠準確的把握表現(xiàn)對象的特征，為今后的學習美術(shù)打下基礎(chǔ)。

2、裝飾性：用點、線及黑白顏色概括，運用夸張變形地繪畫方法去表現(xiàn)事物，使表現(xiàn)的事物在不改變基本特征的前提下具有更高的觀賞性，具有圖案的裝飾特點。幼兒學習線描我們選擇裝飾的線描為主，讓幼兒大膽的運用夸張，變形等裝飾手法，去表現(xiàn)自己對美的獨特的思考力和理解力，通過線的曲直、長短、疏密、粗細對比和點線、面的有機組全，充分展示幼兒的個性，既提高了幼兒教育的繪畫能力，又達到了對幼兒素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

嬰兒能力培養(yǎng)

人的大腦從一開始就是活躍的。出生不久，嬰兒就開始選擇和組織她的經(jīng)驗。當她清醒時，總是對發(fā)生在周圍的事作出反應(yīng)，努力去應(yīng)付她所接收到的信息。光和聲音不只是以一種偶然的方式從她身邊一溜而過，它們會受到兒童的注意。有些被打發(fā)走，有些則作為記憶的開端。從一開始嬰兒就努力學習，嘗試做事的不同方法，不停地試驗，判斷結(jié)果的價值。雖然她對所做的幾乎一無所知?成年人這么想?，但是社會生活是一項需要處理的非常復(fù)雜的事務(wù)，她需要馬上就著手進行。

心理發(fā)展不是父母可以從外界施加影響的什么東西，也不僅僅是坐等著天生的能力像花苞一樣自然開放的事情。它是一個內(nèi)部活動過程，其中嬰兒發(fā)揮著很大的作用。嬰兒尋找他的學習機會，從未完全依賴可以給他帶來心理刺激的機會。他通過喁喁細語或哭聲來吸引人們的注意，使事情發(fā)生。如果嬰兒只是被動地坐等體驗，那么幾乎什么都不會發(fā)生。當然他將不能練習交流。

嬰兒出生時有一些未經(jīng)頭腦思索的身體反射，我們不應(yīng)把它們與心理活動混為一談。例如，若成人把一個手指硬塞進嬰兒的小手里，她就會抓住它。如果把她抱在合適的位置，她就會做出一些行走的動作。把她的臉朝下放，她能舉起頭。盡管這些反射是有用的，但新生兒沒有任何實際技能，技能的獲得仍需學習。

電視錄像帶在幫助理解很小的嬰兒方面起了突破性作用。嬰兒的行為常常稍縱即逝，因而我們現(xiàn)在能用特寫鏡頭和慢動作看到的大部分行為在以前是絕不會看到的。錄像帶可以反復(fù)放，直到觀眾熟悉屏幕上的每一個細節(jié)。有時細微的動作只有在反復(fù)放幾次后才會發(fā)現(xiàn)。

人們設(shè)計了雙屏幕技巧，也就是把母親與嬰兒的圖片分開，這樣就可在同一時間兩個獨立的屏幕上看到這些圖片。這種方法提供了一種對母嬰在一起時各自的行為進行考察的機會，與在同一框架內(nèi)觀察母嬰的行為相比，這種方法更易做對比。由于只在最近幾年才開始使用這些技巧，因此即便是最新的有關(guān)兒童發(fā)展的教科書，也沒有報道這些發(fā)現(xiàn)，許多細節(jié)只能在研究文獻中找到。下面列出一些新近的發(fā)現(xiàn)：

眼睛的接觸

嬰兒天生的眼與眼的接觸能力在形成母嬰之間的聯(lián)系方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從出生起，嬰兒似乎就被人臉所吸引，在一周內(nèi)能認出母親的臉。一個月時，嬰兒能吸收有關(guān)臉的大量信息，可以把熟悉的臉和陌生的區(qū)別開來。所有新生兒都不能看清遠處的東西，不過母親通常都會把臉自然而然地放在合適的距離內(nèi)，一般是跟嬰兒20厘米遠?8英寸?。

觀察

從出生起，如果把一個大物體放在適當?shù)木嚯x，那么嬰兒可用眼睛追隨它幾秒鐘，不過對小的物體還做不到如此。一周以內(nèi)，他會有目的地移動眼睛，并且很快就會對所看的東西有所選擇，例如追隨他自己的手的移動。出生后幾天，幾乎所有嬰兒都能追隨紅光，把頭和眼移向這種光。在做這個動作時，他們把所有的行為集中在協(xié)調(diào)視覺、身體運動和注意力方面的任務(wù)上。

聽

在出生后幾秒鐘，嬰兒能偵察到聲音的方向，并把臉轉(zhuǎn)向它。僅僅在12小時后，他們就能發(fā)現(xiàn)人的發(fā)音與其他聲音之間的差別，只對那些看得見的帶節(jié)奏的運動有反應(yīng)，這在慢動作的錄像帶上可看到。母親和嬰兒通過聲音、相互“交談”和“傾聽”來了解對方。

我們不應(yīng)把嬰兒長時間單獨丟下，沒有人與他談話或聽他說，這是因為嬰兒需要與其他人經(jīng)常練習沒有詞的“聊天”，這會為他將來的語言打下早期的基礎(chǔ)。

感受性

嬰兒出生時五種感覺就在起作用。盡管沒有兩個嬰兒在敏感性和反應(yīng)速度方面是相像的，但所有嬰兒對發(fā)生在他們周圍的變化都很敏感。當環(huán)境中似乎出現(xiàn)了明顯的變化時?如有個新聲音在說話?，新生兒會大吃一驚或哭叫。嬰兒也會閉上眼或把頭轉(zhuǎn)過去避開太亮的光線或干擾他的動作。

父母應(yīng)留意不要讓孩子負載太多的信息，否則她有可能學會“拒載”，注意廣度越來越小，失去早期學習中的許多內(nèi)容。父母的敏感性必須用來作指導。持續(xù)注意孩子，看她是否避開你的注意。如果她做到了，就少設(shè)法讓她做出反應(yīng)時注意一會兒。

微笑

作媽媽的講嬰兒到第二周就能微笑，但醫(yī)生和護士總說這只是傳說。歸功于電視，我們現(xiàn)在有足夠的證據(jù)可以說明母親所言是對的。這些早期的微笑事實上是經(jīng)過高度組織的行為，它表明思維的開始。

這些微笑不同于后來的微笑。因為它們來自嬰兒內(nèi)部的感覺，而非對其他人微笑的反應(yīng)。最早的微笑可能是對母親聲音的反應(yīng)，或者可歸因于嬰兒周圍環(huán)境中的變化。變化太大，只能帶來緊張和哭泣；變化太小，嬰兒就會忽略它。在幾個月內(nèi)，當嬰兒變得復(fù)雜起來時，這些自發(fā)的微笑就會漸漸地被真正的社會化的微笑所取代。

模仿

與以前的觀點相反，新的電視技術(shù)表明：嬰兒出生后不久，在某種程度上可以模仿母親的面部和身體動作。出生14天的嬰兒甚至能模仿坐在身旁的成年人手指的動作。

幾周后，嬰兒開始用嘴唇模仿言語動作的模式，但他們甚至剛一出生就能區(qū)分不同的發(fā)音。言語就從此開始。要盡可能多與嬰兒交談，即使他還不能理解詞匯，但他會理解你的音調(diào)，并且他會喜歡有節(jié)律的聲音。

哭

哭是嬰兒早期聲音交流的主要手段，可以用它把人召喚到自己身邊。有各種各樣的哭，強度和節(jié)律都不同，它們傳遞不同的信息。例如，父母很快就會知道饑餓時的哭與恐懼時的哭有什么差異。

不要讓嬰兒太頻繁地大聲哭喊，這樣會限制其交流技能的發(fā)展。若能做到，盡可能在嬰兒哭的時候做出及時的反應(yīng)，這樣更有可能建立母親和嬰兒之間良好的關(guān)系，并且最終會減少哭。當嬰兒知道她的哭有可能得到迅速的應(yīng)答時，她會更傾向于擴展和嘗試其他更微妙的吸引你注意力的方式，她的要求也就不會太強烈。

對嬰兒的哭作出反應(yīng)，不一定就會寵壞她。不過有些嬰兒比別的孩子更好哄。容易哄的孩子，在父母做出各種讓她平靜的努力?如搖晃、撫摸、變換位置?時，將會很快作出反應(yīng)。有些人認為女孩更容易“安慰”。愛鬧事的孩子對一般的安慰可能不會做出太多的反應(yīng)，致使做母親的會感到自己不太勝任。通過這種方式，嬰兒好不好哄的特點就表明了她所受到的關(guān)照。嬰兒越容易哄，越說明她受到了更好的關(guān)注。

阻止孩子哭的最好辦法就是把她舉在肩上。通常這會讓她睜開眼環(huán)顧四周。如果你的孩子不太喜歡擁抱，就試著抬高她的座位?如把座位放在桌子上?，這樣她就可環(huán)顧四周。

無論你做什么，有些孩子總比其他人愛哭，父母不得不判斷用什么最好的方式來對付孩子的哭，這也是事實。如果你竭盡全力而她似乎并不對你的關(guān)注作出反應(yīng)，那么你就應(yīng)去尋求幫助。不要延誤，因為你已被弄得手忙腳亂，這一點很重要。

在需要喂食的時候。但對所有嬰兒的心理成長來說，從出生起就開始進行身體的接觸并建立關(guān)系是很重要的。在一些醫(yī)院堅持撫摸你的孩子是必需的，你可以與她談話。醫(yī)生和護士為了嬰兒的利益，通常愿意滿足父母的希望，因此不可能會出現(xiàn)問題。

在生命頭幾周內(nèi)，父母最可靠的行動指南便是他們對嬰兒的搜索和探究活動的覺察能力。這種能力一方面可以幫助父母知道嬰兒能做什么，另一方面也可以幫助嬰兒練習學習新東西。

在發(fā)展嬰兒智力方面，你能做什么?

出生時：

◇嬰兒從一開始就是覺醒的，因此要鼓勵他發(fā)展探索的興趣。例如，把你的臉和一些明快的物體放在他的眼前，這樣他就可以用眼看，用手指摸，也就可以從感覺中學習。

◇留意使嬰兒感興趣的東西?如你的頭發(fā)或奇怪的響聲?，鼓勵他接觸這些東西。

◇把一面鏡子放在小床上方?要安全?，距嬰兒臉部20厘米，使他能看到自己在鏡中的臉。他在拉自己的臉時會感到很快活。把鏡子貼在一個半堅硬的結(jié)構(gòu)上?如一段塑料?，讓他用手夠。

◇不要把太多的東西放在小床內(nèi)或周圍。過多的刺激只會使他厭倦。

◇傾聽他的哭聲和低語，及時做出反應(yīng)。

◇做一個他能夠著的“搖籃體操”玩具，用繩捆在小床或童車上，使他能碰它們，觀察它們搖動，學習一些手與眼的協(xié)調(diào)。開始時他抓不住它們，因為還很難。

六個月：

◇給他幾個不會摔碎的結(jié)實玩具。不要太小?直徑不小于5厘米?，否則他會吞下去。

◇談?wù)撃闼龅氖?如穿襪子?，要反復(fù)重復(fù)關(guān)鍵詞語。

◇每天讓孩子在地毯上自由地玩一段時間，這會讓他更快地開始爬，進行探索。

◇讓他處理一些事情，如開燈。當他成功時，就說“亮”。嬰兒也喜歡玩偶匣。

◇當他開始爬時，要提供安全的地方讓他探索。自由探索是很重要的。

◇對嬰兒要做出反應(yīng)。若有困難，如正在打電話，那么就打斷一下，告訴他“等一會兒”。這樣要比不理他更好。

◇玩參與游戲，如捉迷藏。

◇使用可讓嬰兒在里邊爬著玩的攜帶式圍欄或其他任何限制設(shè)施?如高椅子?，只要嬰兒看上去滿意就行。當他表現(xiàn)出厭倦的跡象時，就把他抱出來。

◇要讓嬰兒的生活充滿活力?？梢宰兓幕顒訄鼍埃c他談話，使他對你的日?；顒影l(fā)生興趣。

◇對嬰兒來說，沒有誰會比其父母更能讓他感興趣了。略微夸大一下你的活動使它們更清楚些，如講話慢一些，做出清楚的面部表情和身體動作等。

談話活動中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達能力

談話活動中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達能力

在各種類型的語言教育活動中，談話活動具有促進幼兒語言發(fā)展的獨特功能，尤其在培養(yǎng)幼兒圍繞一個中心話題進行表達和傾聽方面具有獨特的價值，有利于發(fā)展幼兒的傾聽能力和語言表達能力。

一、傾聽能力培養(yǎng)

在談話活動中，幼兒與教師、同伴交流的過程實質(zhì)就是交往行為。要保證交往行為持續(xù)進行，從而在一個平臺上討論共同關(guān)注的話題，是否具有傾聽能力是一個重要的因素。因為從語言信息量而言，當幼兒圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣。因此，幼兒需要在頭腦中建構(gòu)一系列問題：我需要說什么?他在說什么?他說的和我一樣嗎?我有沒有相同的經(jīng)驗?……

1．對教師語言的傾聽

雖然談話的語言環(huán)境比較寬松，談話活動中沒有統(tǒng)一的答案和看法，但是在談話活動中，師幼都是圍繞某個話題進行拓展和延伸的?？梢哉f，話題是幼兒談話的“引子”。因此，在談話活動開始之前，幼兒需要知道自己要談什么，是周圍環(huán)境的變化還是對節(jié)日的感受，是抒發(fā)對大自然的熱愛還是對某件事情的描述等。在中心話題的框架下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行表達。倘若談話活動成了每個幼兒語言表達的“大雜燴”，就無異于飯后閑聊，自然違背了談話活動的初衷。因此，創(chuàng)設(shè)一個幼兒都感興趣、有過親身體驗的話題是保證談話活動順利進行的前提。只有這樣，幼兒在聽清楚了談話的話題后才有話可說，否則便會出現(xiàn)三言兩語不見下文、全班幼兒變“啞巴”的局面。

在談話過程中，教師需要以不同的身份對幼兒的談話進行一定的指導，而學會傾聽教師的語言也是提高幼兒說話水平的關(guān)鍵。因為教師時而是一個參與者，分享他們的喜悅；時而是一個引導者，引領(lǐng)他們談話的方向；時而是一個旁觀者，融人他們的經(jīng)驗世界等。如教師對幼兒某些前后不一致的表述產(chǎn)生困惑時，可以通過語言求證讓幼兒解釋與澄清，而不是以“嗯”、“啊”敷衍了事或者對這些問題視而不見，在這一過程中幼兒的思路得以清晰，表述的連貫性、完整性得到加強；再如教師對幼兒做少許硬性規(guī)定，要求幼兒不講重復(fù)的內(nèi)容時，幼兒不僅要領(lǐng)會所聽到的要求，還要仔細聆聽同伴的講述內(nèi)容以避免內(nèi)容重復(fù)；又如教師在參與談話時，可以通過“接下來發(fā)生了什么呢?”“你當時是什么感覺呢?”等提問激發(fā)幼兒的回憶，幫助幼兒理清表述的條理，在這一過程中幼兒倘若能抓住教師語言中的信息，對話題的表述將更深入，談話經(jīng)驗也得到了進一步積累。

談話結(jié)束后，教師可以對談話活動作一個總結(jié)，總結(jié)應(yīng)該抓住談話活動的要點和幼兒表現(xiàn)的亮點與差異，這往往能起到“畫龍點睛”的作用。不要忽視這微不足道的幾個字、幾個詞，一旦在某一時刻被幼兒領(lǐng)會，就會成為他們自我反思、重新建構(gòu)語言經(jīng)驗的良機。

2．對同伴語言的傾聽

如前所述，談話活動具有開放的情境、具體的中心話題、談話的多方交流等特點，它的實質(zhì)是通過一定的話題引發(fā)多方的語言交往活動。它注重給每一個幼兒“暢所欲言”的機會，讓每一個幼兒想說、愿說、會說，從而構(gòu)筑起幼兒交流的平臺。因此，在談話活動中，幼兒對同伴語言的聆聽也是培養(yǎng)其傾聽能力的一個重要方面。

首先，幼兒應(yīng)該知道同伴當前所說的內(nèi)容。在以發(fā)展幼兒對自語言為側(cè)重點的談話活動中，作為聽眾的幼兒只有清楚地知道對方講了什么、所講內(nèi)容的意思，不僅接受這些語言而且進行一定的加工以達成自己的理解，才發(fā)展對白語言，也只有這樣才能讓幼兒普遍地參與到談話中來，在各自交談、討論的過程中實現(xiàn)交往。

其次，幼兒應(yīng)該知道同伴與自己交流的內(nèi)容。當交往行為產(chǎn)生后，一般會以一個一個談話的形式輪流呈現(xiàn)出來。也許同伴會對你的內(nèi)容表示贊同，與你進行分享；也許同伴會否定你的意見，發(fā)表自己的觀點；也許同伴會對你產(chǎn)生質(zhì)疑，需要進一步加以解釋等。在這一過程中，幼兒不僅要說自己想說的內(nèi)容，而且要對同伴提出的問題、發(fā)表的意見產(chǎn)生回應(yīng)，在不斷交流中產(chǎn)生思想的撞擊，融合彼此的經(jīng)驗。

二、語言表達能力培養(yǎng)

1．豐富談話素材讓幼兒想說

談話所涉及的素材必須是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。幼兒的知識越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在豐富的素材積累中，在與周圍世界接觸的過程巾，在對其他人的觀點進行感知理解時，幼兒才會對話題有自己獨特的經(jīng)驗，而不至于頭腦中一片空白。幼兒都喜歡說自己的所見所聞，他們的原則不是“怕別人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼兒園要通過各種形式的教育活動豐富幼兒的知識積累，發(fā)展幼兒的情感、經(jīng)驗、思維和社會交往；同時，當幼兒有了足夠多的語言表達支撐和來源時，教師要及時給他們提供一個表達的場所和時機。

2．創(chuàng)設(shè)寬松的語境讓幼兒愿說

與其他語言教育活動不同，談話活動注重幼兒把自己的真實想法、感受、體驗講述出來與大家分享，它少了幾分語言硬性規(guī)定的要求，如必須把時間、地點、人物講述清楚，必須運用 “有……有……還有……”的句型等。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，不對幼兒的錯誤橫加指責，不對他們的失誤厲聲呵斥，不對他們的語言做種種示范。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下愿意表達，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)和水平。

3．耐心指導讓幼兒會說

在談話活動中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設(shè)計、實施談話時，教師仍然需要按照預(yù)定的目標內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動的進程。

教師的間接引導主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(1)用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動中，教師通過提問的方式，引導幼兒在集體范圍內(nèi)談話。教師提出了三個要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方?”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么?”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么?”在每個問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個問題談?wù)摗?/p>

(2)教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機智和教學藝術(shù)，有利于每個幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實現(xiàn)語言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動為例，在談話的過程中，教師的提問和引導總是沿著“我喜歡的糖果”這個話題，逐層開拓、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學習、運用新的談話經(jīng)驗的機會。

對于教師來說，談話活動的組織和實施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴又不符合談話活動的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話活動的特征，靈活組織談話活動，讓幼兒在充分聆聽和表達的雙向過程中實現(xiàn)語言的發(fā)展。

幼兒園中班美術(shù)活動設(shè)計――創(chuàng)新活動

活動目標1、引導幼兒探索集中一角折的方法，激發(fā)幼兒學習興趣和探索欲望。2、啟發(fā)幼兒抓住物體的主要特征，用集中一角折的方法表現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒獨立的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識。3、通過收集有關(guān)圖片資料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵幼兒積極思考探索，創(chuàng)作出新的物體。活動準備折紙成品：飛機、兔子，搜集有關(guān)圖片，操作彩紙?；顒舆^程活動一：找相同1、導入活動引起興趣老師：今天我們班來了一位特殊的小兔子，你們猜它是用什么材料做的，看它是坐著什么來的，（出示小兔子飛機）你們知道小兔和飛機是什么方法折出來的嗎？ 2、找相同、探索方法（1）引導幼兒觀察飛機的外形結(jié)構(gòu)；a.機頭是什么形狀的？是怎么折的？b.機翼在什么地方？c.哪一部分是機尾？ （2）引導幼兒觀察兔子的外形結(jié)構(gòu)；a.小兔子什么地方是尖尖的、長長的，和飛機的哪一部位相同。b.小兔子的耳朵是怎么折出來的？ （3）請幼兒將飛機和兔子作品打開，討論探索出折的方法，并找出相同點。(4)幼兒操作，教師巡回觀察。3．老師總結(jié)(1)老師：原來飛機和兔子開始兩步的折法是一樣的，都是集中在一角向中心線折的。這種方法叫集中一角折。(2)為什么飛機和兔子都用集中一角折的方法呢?4．看圖示操作(1)教師出示示意圖。(2)引導幼兒邊看圖邊操作。(3)幼兒操作，教師巡回指導。5．展示作品讓幼兒講一講自己折的小兔子準備坐飛機去干什么?6．活動延伸還有什么東西它們身上的哪一部分是尖尖的、長長的，能夠集中一角折的方法來表現(xiàn)，請小朋友回家和爸爸媽媽一起收集有關(guān)的圖片和模型帶到幼兒園。活動二：找朋友活動準備：圖片：鴨子、鵝、大雁、天鵝、母雞、魚、鳥等，操作紙。1．創(chuàng)設(shè)環(huán)景，進行談話(1)把幼兒帶來的圖片懸掛在活動室內(nèi)，請幼兒觀察。(2)幼兒自由交談討論自己和同伴帶來的圖片，找出圖片中和集中一角相同或相似地方讓它們做朋友。a.你收集的是什么圖片，為什么收集這張圖片?b.啟發(fā)幼兒找出能用集中一角表現(xiàn)的主要性。（3）教師巡回觀察、傾聽，引導幼兒抓住并說出主要特征。2、操作嘗試（1）引導幼兒邊觀察圖片邊用集中一角折的方法探索操作，概括物體的主要特征。（2）鼓勵幼兒大膽探索抓住相同點進行表現(xiàn)。（3）教師巡回觀察，及時引導幼兒介紹或討論有創(chuàng)意的方法。（4）啟發(fā)幼兒按自己的興趣折疊1-2個動物造型。3、展示作品（1）讓幼兒介紹自己創(chuàng)造出來的動物作品。（2）向大家講解方法及步驟，并示范給大家看，教師進行小結(jié)補充。（3）幼兒將作品自由組合在一起，創(chuàng)編一個故事。

幼兒園中班手工活動設(shè)計――創(chuàng)新活動