深化改革,促進辦園機制良性發(fā)展

導讀：抓好過程管理，不斷提高園長的辦園水平首先，把好目標制訂關(guān)。

區(qū)域性幼教管理改革由來及其思路：《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》明確把幼兒教育作為基礎教育的組成部分，對幼兒進行全面素質(zhì)啟蒙教育的保教目標，迫使我們思考如何從幼教地方行政管理改革出發(fā)，探索一套行之有效的運行機制從而保證依法治教。我們確立了以宏觀引導、微觀放活、重點突破、激活機制為指導思想的管理思路，取得了顯著的成效。

我區(qū)幼教行政管理改革的五大突破口：改革體制，幼兒園設中間管理層將園長的管理幅度作一定的限制，由管理20-30人，縮小為2-3人。園長下設保教主任、行政主任。

幼兒園設置“中間管理層”以后，園長側(cè)重于運籌與指揮，主任側(cè)重與組織和管理。此項改革起到了“三促進一提高”的作用。一促進了園長抓大政、抓大事。二促進了青年教師、青年干部的培養(yǎng)。三促進了園長自身素質(zhì)的提高，園長擺脫了事必躬親的傳統(tǒng)觀念。園、企分開，保證園長聚精會神抓教育從1994年起，把全區(qū)幼兒園的出租出借、校辦企業(yè)全部歸校辦企業(yè)總公司統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)營、統(tǒng)一核算，所得利潤可以用來分配的部分，由區(qū)教育局考核后，按評定的各園的辦園水平等級發(fā)獎金。實施這項改革以后，園長由抓錢變?yōu)閷Ｐ闹轮咀ソ逃?，不僅幼兒園的教育環(huán)境得以優(yōu)化，且各園在同一起跑線上競爭，辦園質(zhì)量是唯一的衡定標準，使人口服、心服。

自1991年《規(guī)程》下達以后，我們逐步摸索，通過區(qū)、園兩級分別制定一些具有行為導向，符合教育規(guī)律的規(guī)章、條例，來推進法規(guī)的貫徹，取得了較好的效果。我們先后制定了《幼兒園開學工作十項注意》、《寒暑假工作要求》、《教師一日保育工作要求》、《早晚護導五項制度》、《安全工作要點》、《教師上崗語言、行為規(guī)范》、《各類人員崗位職責》、《班容、班貌環(huán)境創(chuàng)設要求》等制度，我們試圖從部分到整體逐步來規(guī)范幼兒園各項常規(guī)工作。我們要求各幼兒園結(jié)合自己辦園的實踐，自行探索，區(qū)教育局及時把各幼兒園制度建設中好的經(jīng)驗提供給別的幼兒園。并且編印成冊，及時提供給各幼兒園，使大家能夠少走彎路，省出時間在前人研究的基礎上，再進行新的創(chuàng)造和實踐。優(yōu)化組合，建設一支素質(zhì)優(yōu)良的保教隊伍我區(qū)始終把師訓

1997年1月間，教育局及時對不能勝任教師崗位的人員進行培訓，舉辦了兩期保育員脫產(chǎn)培訓班，通過保育員專業(yè)理論、職業(yè)道德和專業(yè)技能的學習，使這些轉(zhuǎn)崗教師充分認識到保育員工作的重要性，打消顧慮，重新發(fā)現(xiàn)自身價值，樹立自信心。構(gòu)建辦園水平評估機制，抓根本，促提高依法制定辦園水平評估指標，發(fā)揮指標體系的導向作用。我區(qū)在制定指標時堅持以法為依據(jù)，將指標體系分為三大塊：第一塊是保教常規(guī)管理。第二塊是年度重點工作。第三塊是辦園特色。每塊又分成若干個項目和子項目。其中保教常規(guī)包括幼兒園管理、保教質(zhì)量、師資隊伍、教育科研。通過運用這個指標體系，對各園的辦園水平進行量化，依據(jù)所得分的多少，將幼兒園依次劃分為四等（ＡＢＣＤ）：［Ａ（Ａ＋ＡＡ－）］［Ｂ（Ｂ＋ＢＢ－）］［Ｃ（Ｃ＋ＣＣ－）］Ｄ，同時分值的權(quán)重傾向于素質(zhì)教育指標的強化。抓好過程管理，不斷提高園長的辦園水平首先，把好目標制訂關(guān)。每年年初，由督導室牽頭、與業(yè)務科室一起到幼兒園進行調(diào)查研究，反饋上年度考評結(jié)果，聽取對評估指標、評估方法等方面的意見。然后結(jié)合局工作重點幼兒園的實際探討幼兒園本年度目標的可行性，并予以認定。園長將經(jīng)過區(qū)教育局認定的目標分解到各教研、后勤組，使全園從園長到教職員工，人人都知道本年度的工作目標什么？應達到什么要求？爭取上哪個等級？從而上下一心，為實現(xiàn)確定的工作目標而努力。其次通過交流、講座加強信息溝通，互通有無。開展辦園水平評估以后，園與園之間形成了一種積極向上的競爭氛圍，辦園中先進的思想、好的經(jīng)驗做法層出不窮。同時，園長也迫切地需要充實現(xiàn)代管理的信息和專業(yè)理論。我們通過組織交流、舉辦講座、及時傳遞信息，進行平行溝通、上下溝通。第三，定期深入各幼兒園，監(jiān)控目標執(zhí)行。我們定期深入幼兒園，監(jiān)控目標的執(zhí)行。堅持多鼓勵、多給予、多討論，少責怪、少埋怨、少指手劃腳，擺正檢查和指導的關(guān)系，使目標管理、考核評估起到啟動活力、凝聚人心的作用。

幼兒園辦園水平評估與園長工作實績考核結(jié)合在對幼兒園辦園水平評估的同時，對幼兒園園長的考核也一并舉行，對園長的政治思想素質(zhì)、崗位工作職責及能力、工作效果和實績的考核，園長自評群眾評議、考評小組復查認定，最后由考評領導小組作審定。依次評為優(yōu)、良、稱職，并與年終的考核獎勵掛鉤。此舉將園長的工作實績與獎金掛鉤，此舉將園長的工作實績與獎金掛鉤，看似“不公平”，實際上更符合按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，是對大家辛勤工作的充分認可。從實際效果而言，對調(diào)動廣大園長辦好園的積極性起到激勵作用。

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促進女性發(fā)展的講稿(精選)

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“促進女性發(fā)展的講稿(精選)”，僅供參考，歡迎閱讀。

近年來，世界上越來越多的女性在各個領域展現(xiàn)出了無限的魅力。她們不僅在藝術(shù)、文化、教育等傳統(tǒng)領域有著出色的表現(xiàn)，還逐漸涉足到商業(yè)、科技等男性為主的領域，成為這些領域中不可忽視的力量。然而，在男女平等的未來，女性還需面對不少的挑戰(zhàn)和困難。我們應該從哪些方面切實幫助女性發(fā)展呢？

第一，突出女性在教育領域的地位，提高女性受教育和發(fā)展的機會。過去，社會地位低下的女性很難得到教育和職業(yè)發(fā)展機會，雖然現(xiàn)在在很多國家，女性入學率和就業(yè)率都得到了極大的提高，但是依然有一部分女性接受的教育質(zhì)量不如男性，難以得到有競爭力的工作機會。教育可以讓女性拓寬視野，擁有更多的選擇機會，更好地適應社會發(fā)展和競爭，同時也能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的女性人才。

第二，營造一個寬松、包容的社會環(huán)境，減輕女性在職場中的壓力。目前，職場中對女性的要求和標準往往更為苛刻，晉升和待遇也比男性普遍低一些。除了政策上給予更好的保障外，我們也要學會尊重女性，不對她們陳舊的觀念和偏見進行抨擊，同時也要鼓勵女性勇敢自信，敢于表達自己或以自己的方式實現(xiàn)目標。

第三，提高社會關(guān)注女性平權(quán)的度。女性權(quán)益在社會發(fā)展方面占據(jù)了重要的地位，但是很多人依舊沒有意識到。我們應該對女性的努力和貢獻足夠關(guān)注和支持，反對和打擊男女平等中的不正之風，切實把關(guān)注度提升到更高水平。這樣，相信女性在社會貢獻和地位上會得到更大的肯定和發(fā)展。

第四，實現(xiàn)婦女義務的減輕和共擔。很多傳統(tǒng)社會往往把婦女歸為家庭和孩子的承擔對象，導致很多家庭的經(jīng)濟收入和家庭責任不公。在政策和家庭意識上，我們應該切實貫徹男女平等的標準，共同承擔和減輕婦女的生育、育兒和家務等家庭義務，讓女性更好地融入社會和發(fā)展事業(yè)。

我們應該從多方面去切實關(guān)注和重視女性發(fā)展，創(chuàng)造更多機會和場所，為她們提供更好的發(fā)展和平等的權(quán)利。讓我們一起攜手共進，為實現(xiàn)男女平等而付出行動和努力。

如何促進孩子個性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長的孩子，到了三四歲時，其積極尋求朋友的愿望變得強烈起來，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說明這是一個意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機會接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時父母就必須對自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時候要注意兩個關(guān)鍵問題：其一，有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言，父母們最容易落入兩個陷阱，一個是對孩子施加不適當?shù)墓苁?，把其塞入“好孩子”的框框里；還有一個是運用過保護的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動。如此一來，孩子慢慢地就變得老實聽話、很好對付了。

父母這時可能會覺得由于自己育兒有方，才使其成了個“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護是這樣一種育兒方法，即應該由孩子自己做的事情，父母卻動手代勞。也就是說，在孩子要求“自己來做”的時期里，父母出于“做不好”、“太費時間”等種種理由，而沒有讓孩子做。這樣一來，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對大人的依賴性越來越強，一點點小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會認為父母為自己做事情是理所當然的，父母就該為自己服務。再嚴重一點的話，孩子會變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當要求不被滿足時，甚至會對父母施加暴力，即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個性都有成功的可能

受到過度保護的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對付一個孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話，在從小學到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險。

從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度

導讀：后勤是為前勤服務的，但根本的一點是應為孩子的發(fā)展需要服務。

從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度，參加“北京市幼兒園課程方案實驗研究”，我們的觀念在不斷改變，行為也在不斷變化。思前想后，這一切都是源于課題的核心理念：一切為了孩子，一切以孩子的發(fā)展需要為出發(fā)點。我們認為，幼兒園的管理制度是與課程配套的內(nèi)部支持系統(tǒng)。制度也要從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，為孩子的發(fā)展服務。

一、改革幼兒一日作息制度

當課程改革進行了一段時間后，作息制度的問題就突顯了出來。比如早餐后，孩子們很自然地進入到活動區(qū)開始游戲，并且玩得興致勃勃?？墒怯螒騽傞_始不久，教師就讓孩子收玩具，因為上課的時間到了。孩子們不情愿地收起了玩具，人坐在課堂上，心卻留在了活動區(qū)。我們就此現(xiàn)象進行了研討：“早餐后，孩子們的需要是什么？”大家一致認為“是玩”、“是游戲”。那么，“上課是誰的需要？”“應該是孩子們的需要……但沒辦法，我們也在執(zhí)行計劃，完成任務啊。不然，園長您也得批評我們?！庇谑牵蠹业脑掝}又轉(zhuǎn)到“上課的目的是什么”，“學習一定是只在上課時間發(fā)生的嗎”，“怎樣的學習方式是適當?shù)摹?，“如何保證孩子們的學習”等問題上來。我們對照課題方案中整體性指導原則來理解課程：“課程和幼兒生活是不可分割的整體?！薄罢n程不應是游離于幼兒生活之外的另一類事情，而應與他們的生活是同一過程?！薄罢n程是體現(xiàn)在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)之中的，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗并促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！蔽覀兘?jīng)過分析認為，現(xiàn)有的幼兒一日作息制度人為地把時間分成了多個段位，造成教師工作緊張，幼兒也緊張，活動低效的現(xiàn)象。幼兒每天大部分時間應用于自主性活動，除必要的生活活動，如進餐、午休等應遵循衛(wèi)生保健制度外，其他

二、改革教師工作職責和備課制度

根據(jù)“班級中的三位教師形成教育整體”的要求，我們經(jīng)過分析討論認為，目前班級中的上下午人員倒班制度、備課制度客觀上造成了上下午教師之間的不溝通，主配班之間的不溝通，不可避免地出現(xiàn)教育過程的割裂與低效，這與“保證幼兒活動是連續(xù)性的，教師應給予最大限度的關(guān)注與支持”相去甚遠。我們經(jīng)過反復嘗試變成了這樣的模式：原來每個班的兩名保育員，一名做助教，一名做夜班工作。過去由保育員承擔的衛(wèi)生工作，除涉及兒童養(yǎng)成教育的仍由助教負責外，其余則交給公共保潔員負責。這樣職責明確，分工協(xié)作，保教工作是高效的。工作職資改革后，助教們開始寫工作計劃和觀察記錄，這對原是保育員的她們來說有點難，但她們關(guān)注孩子的意識和工作的目的性加強了，觀察水平和孩子互動的能力提高了。雖然指導和組織助教及保育員們進行學習加大了園長的工作量，但我們認為為了孩子的發(fā)展需要，這樣做是值得的。緊隨工作職責改革之后的是備課制度的調(diào)整。我園變教師上下午分頭備課為兩名教師與一名助教共同備課，共寫一份工作計劃的方式。這樣做，一方面使施教群體關(guān)注兒童的需要成為一個整體，班上的三位老師能夠及時溝通與討論，加強保教結(jié)合，形成教育和保育的整體性與連續(xù)性。另一方面，減輕了教師寫計劃的工作量，使她們有更多的時間去關(guān)注兒童，反思自己的教育行為。

三、改革后勤工作制度

后勤是為前勤服務的，但根本的一點是應為孩子的發(fā)展需要服務?；谶@樣的認識，我們改革了后勤工作。如，食堂上班時間由原來的上連班變?yōu)楝F(xiàn)在分成上、下午兩段上班。目的是解決蔬菜過早切，從而造成營養(yǎng)損失，不利于幼兒健康的問題。另外，增加食堂工作人員的工作量，變原來保育員去食堂

附表：

原幼兒作息制度現(xiàn)幼兒作息制度：8：00～8：30早餐；8：30～9：00戶外活動；8：30～10：00室內(nèi)活動；9：00～9：30集體教學活動；10：00～11：00戶外活動；9：30～10：20戶外活動；11：00～11：30安靜活動；10：20～11：00室內(nèi)游戲；11：30～12：00午餐；11：00～11：30安靜活動；11：30～12：00午餐

依法辦園，以德立園，促進幼兒園的全面發(fā)展

一、依法辦園是時代的要求、幼兒園發(fā)展的需要。

依法辦園是我們黨的宗旨決定的，我們黨的宗旨決定我們是為人民服務的，我們學校的工作是貫徹我們黨的教育方針的一個基層細胞。因此，幼兒園工作中要做什么，為什么做，怎么做，做的過程都必須按照黨和國家的法律法規(guī)行事。所以從這個角度出發(fā)我們行政負責人也都是黨的干部，應該模范地貫徹黨的教育方針，依法辦園，依法辦園不能光視為上級的指示、領導的要求，我們只是在被動地執(zhí)行，也不能把依法辦園僅僅看作是一句口號，而更應該認識到依法辦園是發(fā)展黨和人民的教育事業(yè)的需要，也是我們幼兒園發(fā)展的需要，應自覺地貫徹執(zhí)行，從日常工作的點滴小事、各方面去做好它、落實它。

二、以德立園是倡導教師對教育的一種敬業(yè)和奉獻精神的需要

（一）園長若要正人必先正己

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！眻@長要為人師表，正人必先正己，規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象，才能取得治園正人的發(fā)言權(quán)。有些園長常常嘆苦經(jīng)：“現(xiàn)在幼兒園不好管，有些教師你說你的，她做她的?！钡拇_，有令不行，有禁不止的現(xiàn)象較為普遍，究其原因，干部不能以身作則，在群眾中威信不高，不能不說是重要的一條。園長在幼兒園里既是執(zhí)法、執(zhí)紀者，又是管理者，要扮好“正人”的角色，首要的一條是以身作則。榜樣的力量是無窮的。

園長治園必須有權(quán)威，權(quán)威即權(quán)力加威信，權(quán)利與職務相連，有職即有權(quán)，那么，威信從何而來？誠然，權(quán)利與威信有關(guān)，但有權(quán)并不等于有威，威信主要靠園長的品德、知識、能力、情感等非權(quán)利因素樹立的，園長以身作則，嚴于責己，有利于樹立權(quán)威，做好工作。

（二）園長要有“法”的頭腦

現(xiàn)代幼兒園是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多因素的有機結(jié)合

體，它必須通過系統(tǒng)管理才能獲得高效的辦學效益，首先，園長要有強烈的學法意識，意識決定著行為，園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園管理的負責人，負責領導幼兒園的教育教學和行政工作，在整個幼兒園管理中要全面貫徹國家的教育法律、法規(guī)和上級行政部門的政策，園長必須要掌握相應的法律法規(guī)，如：教育法、教師法、規(guī)程、青少年保護法等，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的行為。

（三）注重師德教育，提高教書育人水平。

幼兒園必須注重教師的師德規(guī)范，因為提高了教師的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，才能提高教書育人的能力和水平。幼兒園要加強對教師的職業(yè)道德教育，通過不斷的學習，使教師逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合二十一世紀時代需要的新的教育理念，并將新的教育理念落實在教育行為中，使我們的幼兒園教師真正成為現(xiàn)代幼兒學習的支持者、合作者、引導者、關(guān)懷幼兒、接納每一個幼兒，尊重每一個幼兒，使每一個幼兒在原有的基礎上得到最充分的發(fā)展。在幼兒園必須大力提倡教師在平時的言行舉止中遵守“七不”規(guī)范，要處處為幼兒、為家長做表率，教學工作中堅持使用規(guī)范的職業(yè)用語，在與家長的交往中，不準收受禮品和現(xiàn)金等，在家園聯(lián)系工作中，不應把自己承擔的教育責任推卸給家長。教師應認真?zhèn)湔n，精心設計教案，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，并始終以發(fā)展的眼光對待每一個幼兒，對幼兒作出客觀、全面和公正的評價，不斷提高教學質(zhì)量。

（四）細化園務公開內(nèi)容，增強幼兒園工作的透明度。

幼兒園在開展園務公開工作中，碰到的第一個問題就是公開什么？按照有關(guān)文件精神，必須公開的大致包括學校管理中的人、財、物等各個方面，在貫徹實施時，必須將一些原則性的要求細化為可操作的具體內(nèi)容，否則，園務公開可能只是一種形式。為了追求園務公開的實效性，我們可對幼兒園中涉及辦學、工作計劃、干部述職、干部管理、領導廉潔自律、人事制度改革、先進評定、基建項目、大件項目支出、幼兒代辦費、重大福利分配、“四金”撥交情況、師生伙食帳、勞務費收支等項目進行公開，極大地增加了幼兒園管理的透明度，同時，園務公開的內(nèi)容確定后，可成立有專人管理，及時公開，保障師生的知情權(quán)，如凡涉及到全園師生的重大問題，可通過教代會和教職工大會公開，涉及到幼兒和家長關(guān)注的熱點問題我們可通過發(fā)公開信、張貼告示、召開家長會等形式公開，涉及到局部和部門的則通過園務會議、行政會議、教代會主席團會議等形式公開。無論是在什么范圍內(nèi)公開的項目都遵守一條基本原則，就是及時全面，實事求是，力求使廣大教職工在第一時間內(nèi)了解，掌握最真實的情況。園務公開工作也是深化園長負責制的有效舉措，作為幼兒園的管理者，特別是園長，更應對園務公開工作有一個正確的認識和理解，園長對幼兒園行政管理工作全面負責，但幼兒園行政決策應該市幼兒園管理層的集體意見，代表全體師生的共同利益，決非是園長個人的意志，更不能是園長個人說了算。一個服務意識好、管理理念新，法制觀念強的園長在對待園務公開工作時，一定會變“要我公開”為“我要公開”。園務公開工作肯定會接觸到一些熱點問題和群眾敏感的話題，對這些問題非但不能含糊其詞，反而應當加大公開的透明度，公開及時了，熱點問題自然就降溫了，透明度高了，敏感問題也就不再那么神秘了。公開是為了公正、公平。在實際工作中園務公開形式上是給幼兒園管理工作增加了一個環(huán)節(jié)，有時可能還會影響工作效率，但我認為這一環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段是不可缺少的。沒有規(guī)范制約的權(quán)利容易產(chǎn)生腐敗，只求表現(xiàn)的工作效率，其成效中必然包含著很多“泡沫”的成分，隨著教育改革的不斷深化和園長負責制的不斷完善，當依法辦園、以德立園的觀念成為每位行政管理者的自覺行動時，園務公開必將走上健康、有序的軌道，達到全面推進幼兒園素質(zhì)教育的目的。

（五）用欣賞的眼光看教師

作為一個園長，要為每一位教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設一個理想的心理環(huán)境，為教師自信心的形成和增強“助推”，讓她們在被欣賞的幸福感中不斷成長。幼兒園園長要學會“用苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看別人。對教師賞識，能體現(xiàn)園長的雅量，有雅量的幼兒園園長的舉手投足都包含著對教師的熱情、勉勵和賞識，賞識是一種認可，是園長對教師工作的一種積極的評判，教師都希望自身工作價值得到人們積極認可的成就心理，園長若能滿足她們的這一心理，就能使教師獲得巨大的工作內(nèi)驅(qū)力。從而更能激發(fā)起教師奉獻于幼教事業(yè)的敬業(yè)精神。

案例：把握教育契機，促進幼兒發(fā)展

背景：

孩子對周圍的世界有著濃厚的興趣，生活中的很多東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。讓孩子去觀察身邊的點點滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，螞蟻在下雨前急著搬運食物，孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象。通過觀察、傾聽和詢問，我發(fā)現(xiàn)孩子對動物特別感興趣，經(jīng)常要求我給他們講一些有關(guān)動物方面的科普知識，于是我們就開展了“動物大世界”的主題活動，孩子們自發(fā)收集動物圖片、書籍、網(wǎng)上資料等，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。

實錄：

一天清晨，班中的張亦周拿來了一個盒子，打開一看，原來是一只小小鳥，毛黑黑的，身上的羽毛還沒長好。小小鳥的到來引起了所有孩子的關(guān)注，有的孩子問：“小鳥怎么在這里呀？它應該在樹上的?！薄笆钦l把小鳥抓來的呀？”“小鳥是我們的好朋友，不可以抓的?！睆堃嘀芗泵忉屨f：“不是不是的，小鳥不是抓來的，是我和爸爸經(jīng)過解放路時，看到鳥窩被大風從樹上吹下來，小鳥也一起掉下來的?！焙⒆觽冞@才明白了事情的真相，原來是張亦周救了小鳥。

“小鳥離開了自己的媽媽，肯定會想媽媽的?！?/p>

“對呀，我們把小鳥放飛，讓它去找鳥媽媽?！?/p>

“不行，小鳥還很小，它好像還不會飛，它的羽毛還沒長好呢。”

“就算小鳥會飛，它還不會自己找東西吃，它會餓死的?！?/p>

班中的孩子對怎樣對待這只可憐的小小鳥爭論起來，最后總算商量出一個好辦法，“我們一起來照顧這只可憐的小鳥，等它長大一點，會飛會自己找東西吃的時候，再讓它去找自己的媽媽吧?！睆堃嘀苷f：“那么小鳥不吃東西會餓死的，我們明天給它拿點吃的來吧。”

第二天，孩子們?yōu)樾▲B準備了許多他們覺得很好吃的東西，有奶油面包、顆粒牛肉干、奶黃包、樂事薯片、米飯、菜葉等等。到底什么才是小鳥愛吃的食物呢？孩子們一邊喂小鳥一邊說：“小鳥小鳥，你快吃呀，很好吃的！”在嘗試喂食后，孩子們才知道原來小鳥愛吃米粒，菜葉，蟲子，不是和我們小朋友一樣愛吃零食。

反思：

當生活中的人、事、物被孩子關(guān)注后，他們便產(chǎn)生很多問題，這些問題組合起來就生成了主題活動。“動物大世界”這個主題活動中，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗，給小鳥準備了許多孩子們自己喜歡吃的食物，嘗試后他們才知道原來小鳥不是和我們小朋友一樣喜歡吃零食，而是吃米粒，菜葉，蟲子等，這個活動的價值，體現(xiàn)了幼兒對活動過程的參與、萌發(fā)幼兒愛護小動物的情感，同時通過嘗試，幼兒自主獲得了經(jīng)驗。

這個事例也讓我深受啟發(fā)：我們要從幼兒的視角去看待世界，而當幼兒在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，教師的回應能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。放手讓幼兒自己生成活動、自主學習，并不意味著教師可以放任自流、無所作為，把幼兒由問題生成的活動變?yōu)榻處煂栴}的解釋和解答，而是要把它引導到讓幼兒自己去尋求解釋和解答問題的方法上?？绯鲞@一步，仍然需要教師的扶持，需要教師更多地去了解幼兒，更加關(guān)注幼兒的活動，從中捕捉契機，激發(fā)他們進一步學習、研究的欲望，自發(fā)生成探究活動。

總之，我們要關(guān)注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點話題，捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，調(diào)動幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗變?yōu)檎_的經(jīng)驗。我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價值的內(nèi)容，鼓勵孩子積極探索保持孩子心中的好奇。孩子們在主題活動中大膽地進行擴散性思維，漸漸地他們會越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周圍地一切，想要觀察的事物也越變越多。