幼兒觀察記錄：讓人難以理解的小男孩

觀察背景：聰聰，是一個比較讓人難以理解的小男孩。他皮膚白皙，是一個標準的小帥哥，可是在幼兒園里是很少能夠看到他比較出眾的表現(xiàn)。在教學活動中，他從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪挪自己的凳子，然后動手去弄弄前面的小朋友，要么就是用手指頭在桌面上玩。針對聰聰?shù)那闆r，我進行了以下的一個觀察。

觀察目的：在沒有老師的注視下，聰聰能否自覺遵守游戲規(guī)則？

觀察策略：以旁觀式觀察聰聰?shù)呐e動。

觀察記錄：

今天早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，聰聰在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲。可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，蔡理文哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“聰聰搶我的玩具，還抓我的臉！”只見聰聰面無表情坐在一邊，不為自己做任何的爭辯。他用手把玩具全都兜在自己面前，我把聰聰手上的玩具拿分了一下，問小朋友“你們看見是聰聰搶的玩具還抓蔡立文的臉么？”小朋友都回答說是的！聰聰一聽就低下了頭，也不敢直視大家的眼睛。我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”他聽了點點頭，可是過了幾分鐘他又去搶別的小朋友的玩具放在自己的面前月一動也不動。

情景分析：

聰聰是在一個特殊家庭里長大的孩子，經(jīng)過入園這么長時間的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，他的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，早晨還要家長天天帶著說：“老師早！”，但也從來聽不見他會大聲跟老師打招呼。家長面對這樣的情況也是一笑了之，他們的妥協(xié)，所以養(yǎng)成了他這種自私不愿說話的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助聰聰改掉壞習慣。[66職場網(wǎng) Www.dm566.com]

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觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點：教室

觀察目的及由來：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上排隊時**排在第一個的，他很高興，而這時別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結果手重了，那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對她說：“你為什么推別的小朋友啊？”他說：“我沒推他，他每次排隊就跑到我前面來了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她?。俊?*沉默了一會，對我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對?。∧阋沁@么對別人說，人家就不會給告你狀了呀！”**點了點頭。

主要措施：**是個聰明的小男孩，老師說的都會聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

幼兒觀察記錄：午睡困難戶

觀察地點：中一班午睡室

觀察時間：每次午睡時

觀察記錄：

第一眼見到劉xx，感覺他是個靦腆且“暈乎乎”的小男生，跟他說話不怎么愛回答，請他上廁所或端飯也總是會等到整組孩子都走了，他還在左看看又看看，只等老師最后去“請”他，過了一段時間，從日常觀察與了解中得知，孩子活潑，愛動，精神頭較足。就拿每天午睡來說，他總是那個輾轉反側、東摸西撓的孩子。因此做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，此時多數(shù)幼兒都已進入夢鄉(xiāng)，這時，傳來了一陣哼唱，納悶的尋聲過去，發(fā)現(xiàn)劉xx還沒睡。

觀察2：巡視了一陣，發(fā)現(xiàn)班級孩子已盡數(shù)睡著，但隱約聽到陣陣不規(guī)律的摩擦聲，掃視一周，發(fā)現(xiàn)劉xx的被子有微微的顫動，慢慢走過去，發(fā)現(xiàn)孩子正在用手來回的蹭著床上的標簽紙（孩子床上標記名字的東西）。

觀察分析：

孩子在家一直沒有午睡的習慣，開學一段時間后還好，只要每次放假回來，開始幾天總是睡不著，接送或家訪環(huán)節(jié)和家長溝通過，家長反映孩子在家一直沒有午睡的習慣，自己工作也比較忙，沒有時間看著孩子午睡，久而久之便養(yǎng)成了孩子不睡午覺的習慣。

教育方法：

1、“循序漸進”培養(yǎng)孩子午睡習慣。

俗語：“心急吃不了熱豆腐”。壞習慣的養(yǎng)成也不是一天可以改的掉的。因此，在引導劉xx午睡的問題上，我并沒有急功近利，而是根據(jù)孩子具體的情況采用“循序漸進”的方法。他開始睡不著，我就盡可能在午睡巡視后坐在他的旁邊，拍拍他，或者提醒他，睡不著沒關系，關上眼睛休息會，不給他午睡的壓力。孩子漸漸安靜躺著的時間變長。

2、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單單在幼兒園午睡，而周末或者節(jié)假日在家不午睡的話，那孩子用遠沒辦法養(yǎng)成良好的午睡習慣。為此，教師多和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子在家也能有良好的午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢接近預期的目的。

觀察記錄《愛找理由的孩子》

觀察名稱愛找理由的孩子

觀察教師***

觀察對象赫赫

觀察班級中班

觀察時間***

觀察地點教室

觀察目標：赫赫小朋友長得特別機靈，也非常的聰明，但是就是有一點犯了錯永遠是別人的不對，從來不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開脫，為自己找理由。

觀察情況：今天他來告訴我說：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了。”“是嗎？“是，我的書本來是好好的。”我把xx叫過來說：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒有給他撕書?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的。”我說：“自己的書要保護好，你看別的小朋友都保護得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Ｗo的?！蔽艺f：“來老師幫你粘好?！逼鋵嵨抑篮蘸赵谡医杩冢蛱斓氖虑楹徒裉煲粯?，就是因為他的一個扣子掉下來了，還有前天是因為他推別人以后老師批評他的時候，他同樣是這樣說別人，其實每一次問到的小朋友都會否認，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來幫助孩子認識自己存在的問題或錯誤，引導孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰對誰錯，希望他能知道自己應該怎樣做，自己的錯誤要勇于承擔。

實施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關系，家長從小溺愛孩子，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保⒆幼鲥e了事情也不找原因，這樣就形成了習慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會為自己“找借口”，為自己辯護、推卸責任，把錯推給別人。2.讓孩子有責任心，通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責任心，對孩子來說，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會告訴孩子，你的任務你一定要完成，這是你的責任。3.通過講故事讓孩子在故事中擔任的角色，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認真負責的習慣。4.對孩子要多鼓勵、表揚，少指責、批評。當孩子完成一件事后，我們要給予公正及時的評價，并善于用語言的教育，如說：“我相信你還會把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務、克服一個困難后的愉快和成就感傳達給孩子，使孩子能具體地感覺責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成責任習慣。

實施效果：好的習慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學習、工作的認真態(tài)度，堅持性和責任感將成為孩子良好的學習榜樣。

小班幼兒觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的，在他放碗的時候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會說“我覺得有一點點干?！蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑迹瑔柕馈笆遣吮容^干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點了點頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進餐情況和飯菜的提供有很大的關系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干，所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在一日生活之中，教師應多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等，將幼兒的進餐情況仔細向上級反映，這樣可以幫助上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應該催促幼兒，而應該留給幼兒充足的進餐時間，給幼兒良好安靜的進餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進餐壓力。

幼兒觀察記錄：挑食的孩子

觀察內容：觀察幼兒中午進餐情況

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：小二班活動室

觀察對象：軒軒

觀察目標：引導幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣，不挑食，不剩飯。

觀察描述：

午餐時間到了，今天中午為孩子們準備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認真的吃著飯。當然，也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的?！彼f不喜歡吃大排，因為大排嚼不動。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師當時還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了?！彼麍远ǖ狞c點頭。當他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵?！背酝觑?，我獎勵給他一張小貼紙，他特別開心的跟其他小朋友炫耀。

下午離園時，軒軒拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的。”軒軒媽媽也開心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”軒軒高興的點了點頭。

分析反思：

通過和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導致幼兒挑食現(xiàn)象嚴重。

解決策略：

首先，我們通過講述繪本和故事的形式，給幼兒以引導，讓幼兒知道挑食對身體不好。當幼兒遇到不喜歡的食物時，教師要進行引導，并肯定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓勵，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。

其次，和家長溝通，要和家長達成共識。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。

最后，年輕家長要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多聽有關科學育兒的講座。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。

幼兒觀察記錄：“聽話”的孩子

觀察記錄：

4月12日上午，教室，呂文澤小朋友今天選擇的是玩具區(qū)，他和小伙伴們選擇了子彈積木這個玩具，玩具區(qū)是由兩張六人桌合并起來的，平時我們開展分組活動的時候，都要求孩子們將材料放在兩張桌子中間。于是，呂文澤很自然的就把積木放在了中間。可是由于孩子身高問題，他邊上的程晟珈夠不到積木，要伸長手很辛苦才能拿到一個，于是，程晟珈就把積木框拿過來一點，放在靠近他們這張桌子這邊，這時候呂文澤說：“不行，積木筐要放在中間！”程晟珈：“可是這樣我就夠不到了?！眳挝臐桑骸安恍?，這是老師說的?！边@時候程晟珈看到我在拍照，就不說話了，過了一會，他一邊看我，一邊把積木筐移到他那邊，我笑了笑，走過去說：“沒關系，現(xiàn)在玩積木的小朋友不多，你們正好都坐在一邊，可以把積木移過來。

情況分析：

呂文澤和程晟珈的行為引起了我的沉思，我們經(jīng)常教導幼兒要“聽話”，那什么是聽話呢？聽誰的話？往往我們會說，要聽老師的話，那老師的話一定是對的嗎？就像碰到這個問題，呂文澤就是聽老師話的，堅持要將積木放在桌子中間，可是這明明有更好的選擇，他卻想都沒去想，完全聽老師的話。這樣的孩子肯定是得老師喜歡的“聽話”的孩子，但也是一個沒有自己思考的孩子。

策略支持：

1、在回顧環(huán)節(jié)和小朋友一起討論這個問題。

2、在日常活動中，多給幼兒選擇的機會，而不是用命令式的語言。

3、放低身子，與幼兒平等交流，多聽聽孩子的觀點。

觀察筆記《愛哭鼻子的小男孩》

早晨，爸爸牽著**的手來到幼兒園，可是**卻低著頭，眼角紅紅的，走到教室時，使勁地拉著爸爸的衣角，此時淚水也流了出來，我趕緊迎上去，問道：“怎么了呀，**，為什么哭呀？”平時不是表現(xiàn)挺好的嗎？**看了我一眼，哭著說：“我要媽媽”。原來**的爸爸媽媽都很忙，一直沒時間接送孩子。爸爸看苗頭不對，趕緊再見走了。但當我?guī)?*擦干眼淚后，他主動的搬了張小椅子和小朋友一起玩玩具，就這樣他很快的就融入了歡樂之中。

分析：

**是個性格內向的小男孩，小班上學期就是在班上哭的較厲害的孩子，到快將近學期結束時才適應了幼兒園的集體生活，早上可以微笑著入園了。但一個長假過后，哭鼻子的現(xiàn)象又發(fā)生了，不過現(xiàn)在好多了，只是偶爾哭一下。

措施：

1、和家長交流，建議家長每天堅持接送孩子入園，養(yǎng)成良好的入園習慣，達到家園共育的目的。

2、作為教師應多和孩子交流，讓孩子知道在幼兒園的快樂，老師也會像媽媽一樣愛我們，也有很多小朋友和自己玩，有助于孩子愛上幼兒園，每天主動來幼兒園。

3、作為教師應多關心孩子，使孩子感覺到家的溫暖。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园。銈內ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結構的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結構、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結構材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗，在課堂內外尋找契機滲透科學、知識，豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗的場景，讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。