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教育隨筆:大班孩子很安靜

發(fā)布時(shí)間:2021-05-04 大班教育隨筆 教育隨筆 幼兒園大班教育隨筆

教育隨筆:大班孩子很安靜

自從到了大班,孩子們的各方面能力都加強(qiáng)了,他們能自己穿衣疊被子,能迅速拍好隊(duì)伍,能聽明白老師的要求,也能迅速加入到游戲中去,遵守游戲規(guī)則??墒?,對于大班教師來說,有一個(gè)很頭疼的“問題”就是:大班的孩子越來越吵了。

特別是現(xiàn)在天氣越來越熱,孩子們穿得少,活動更加靈活,可是這樣的“靈活”使得班級中越來越吵,老師也要很多次都用不同的方法來讓幼兒安靜下來,可是這樣循環(huán)往復(fù)總是得不到最終的解決。

我陷入了思考……老師的嚴(yán)厲只能安讓幼兒安靜一時(shí),他們只是就安靜地坐那兒,象木頭一樣,我認(rèn)為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流,或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動作等。可是有時(shí)候,我的好心并沒有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會自由地穿梭,或故意搗亂,推擠邊上小朋友,引起告狀。于是,接下來,我把跳舞的事情先放一邊,把他們先調(diào)整紀(jì)律。接下來孩子們安靜多了,可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅,活動只好草草收場。

這幾天天氣特別炎熱,孩子們吃好點(diǎn)心與吃好午飯后,又開始吵鬧,他們似乎不懂得熱了就要安靜下來,要是能像剛來學(xué)校一樣安靜就多好呀。忽然我腦袋中靈光一閃,想到他們來學(xué)校第一天,我給他們講了個(gè)故事,他們不僅聽得津津有味,還特別安靜,于是我開始拿起班級中的故事書。果然,孩子們看到我拿書了,馬上停止了和其他幼兒的玩耍,開始盯著我的書本,等到我開始小聲講故事了,幼兒們居然都不講話了,都開始認(rèn)真地聽我講故事,還對故事中的一些片段引起了共鳴,于是我就故意將聲音放低,再將速度放慢,或者有時(shí)候特別有帶情緒,幼兒們一下子就進(jìn)入了故事,沒有誰再亂說話了。一個(gè)故事講下來,沒有吃好點(diǎn)心或者午飯的小朋友都吃好了,幼兒們也沒有哇哇大吵,這樣我們又開始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),并且趁著幼兒們安靜的時(shí)候,我再次強(qiáng)調(diào)了下一環(huán)節(jié)的要求,果然,幼兒們的注意力要比平時(shí)好得多。原來大班的幼兒們也可以很安靜,我們可以利用他們較成熟的思維來說一些稍微有難度的話題或者故事,讓幼兒們增長知識的同時(shí)也能安靜下來!

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教育隨筆:噓,請安靜!


教育隨筆:噓,請安靜!

在平時(shí)的教學(xué)活動中,我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),老師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示,則效果會事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?

在一次語言教學(xué)活動中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們,最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。

由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不同,對于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動中,我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講,能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們在玩玩具時(shí),發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作,學(xué)會輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示,自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……

教育隨筆《讓孩子學(xué)會安靜地傾聽》


有一次,教室里很吵,我叫幼兒安靜下來,可他們絲毫不聽我的,只顧自己講話。我不聲不響地打開了故事CD,播放起好聽的童話故事來。這時(shí),我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話,靜下來聽故事了。

可其他小朋友還在吵,他們聽不清楚,豆豆就大聲喊:“別說話了,我都聽不清楚故事了!”慢慢地,講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。

聽完故事,我請那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火,大家都在說話,害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友,如果換作是你們,你們會不會也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。

最后,我適時(shí)總結(jié):“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽,你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中,一定要集中注意力,對別人所說的話,要有濃厚的興趣。如果你同意,就點(diǎn)點(diǎn)頭,身體要傾向于說話的人,表示出渴求的姿態(tài),如果自己不能理解,應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題,適時(shí)的請教問題。這樣做,給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要,我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后,我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥?“這一問題進(jìn)行討論。幼兒對這個(gè)故事都非常感興趣,紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭,該講的時(shí)候講,該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候,要認(rèn)真地傾聽,這也是對別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽,把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆:我知道安靜


小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了,需要幼兒安靜下來,可他們絲毫不聽我的,只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī),播放起好聽的童話故事來。這時(shí),我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話,靜下來聽故事了??善渌∨笥堰€在吵,他們聽不清楚,豆豆就大聲喊:“別說話了,我都聽不清楚故事了!”慢慢地,講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事,我請那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火,大家都在說話,害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友,如果換作是你們,你們會不會也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后,我適時(shí)總結(jié):“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽,你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中,一定要集中注意力,對別人所說的話,要有濃厚的興趣。如果你同意,就點(diǎn)點(diǎn)頭,身體要傾向于說話的人,表示出渴求的姿態(tài),如果自己不能理解,應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題,適時(shí)的請教問題。這樣做,給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。最后小朋友們都表示該講的時(shí)候講,該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候,要認(rèn)真地傾聽,這也是對別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽,把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆:活動室安靜了


活動室安靜了

又到了孩子們每周看動畫片的時(shí)間,我像往常一樣,讓孩子們坐成半圓形,然后打開電視,電視里正在播放《星際寶貝》。剛開始時(shí),孩子們看的比較認(rèn)真,沒過多久就有孩子們開始說話。于是我調(diào)高了音量,目的是為了能吸引孩子們的注意力??墒屡c愿違,孩子們說話的聲音更大了,于是,我大聲地說幾遍:別說話,再說話就別看了??刹灰粫?,教室里又開始嘈雜起來……總這樣可不是辦法,于是,我改變了策略,將電視機(jī)音量稍稍調(diào)低了,并在觀看之前提出了與動畫片有關(guān)的問題,讓孩子們在動畫片中找答案,讓孩子們帶著問題去看。在接下來的時(shí)間里,孩子們看得很認(rèn)真,教室里很安靜……

在日常生活中,亦是如此。我們總喜歡喋喋不休地教育孩子們應(yīng)該這樣做,不應(yīng)該那樣做,總以為班上孩子多,只有大聲講話他們才能聽見。其實(shí)不然,我們不妨試著輕聲地和孩子交流、輕聲地走路、輕聲地搬椅子,以自身的行為去感染孩子,這樣或許又是另一番景象。

教育隨筆:孩子其實(shí)很能干


有許多教師對于區(qū)角活動中孩子玩玩具非常頭疼,因?yàn)橥婢弑缓⒆訑[弄一番后,常常被扔得滿地都是,亂得簡直像戰(zhàn)場一樣。孩子活動完之后,還要為孩子整理玩具、打掃“戰(zhàn)場”。有時(shí)候,有的教師難免會想“把玩具都束之高閣”,減少孩子玩玩具的次數(shù)。但換一個(gè)角度考慮呢?如果讓孩子自己收拾玩具會怎么樣呢?一舉兩得,既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、條理性和動手能力,又可以省去自己的時(shí)間和精力,何樂而不為呢?

當(dāng)然,如果在讓孩子收拾玩具,孩子可能會盡力收拾,但收拾的不太整齊、不盡人意,也可能孩子會故意磨蹭,偷工減料,馬虎應(yīng)付,甚至耍賴而肆意把玩具扔得到處都是,這種情況下,有的教師認(rèn)為還不如自己收拾來得更省心,于是便又出現(xiàn)先前的一幕,為了省時(shí)省心又代替孩子收拾玩具,所以教師應(yīng)不能妥協(xié),需要想一些小點(diǎn)子或游戲策略來逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立收拾玩具,比如:讓幼兒把玩具送回家等孩子感興趣的游戲來讓孩子養(yǎng)成良好的玩玩具的習(xí)慣,時(shí)間長了你會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很能干,收拾的要比想象的整潔!

教育隨筆:靜靜的芬芳


今天,孩子們吃完午餐后,都到區(qū)域里安靜的坐下來,像往常一樣,有的孩子在看圖書,有的孩子在區(qū)域里活動。我忙著擦桌子,然后準(zhǔn)備組織孩子們午休。這時(shí),正在看書的文文小朋友,走到我身旁,我以為她有問題要與老師說,可是,文文來到我身旁說了一句:“苗老師,您辛苦啦?!比缓蟾吲d的跑回到自己的座位。讓正在忙著擦桌子的我,一時(shí)感動的不得了,感動大班的孩子知道老師每天忙忙碌碌的辛苦,孩子們長大了懂事了。

事情過后,我靜下心來思考了許多。因?yàn)?,平時(shí)文文這個(gè)孩子,一直是班里比較文靜的小姑娘,既聽話又乖巧,很少讓老師費(fèi)心。今天,卻出乎意料的給老師送來了美好的祝福,看著她有些羞澀的笑容,我在感動之余,不免有些愧疚。因?yàn)?,在班里我每天?jīng)常關(guān)注的是兩部分孩子,一部分是特別調(diào)皮搗蛋的孩子,一部分是那些特別活躍積極表現(xiàn),踴躍發(fā)言的孩子,而忽視了中間這些不讓老師費(fèi)心,又很乖巧的孩子,他們其實(shí)也很需要老師的關(guān)注。此時(shí)我又忽然想起,有時(shí)文文在晚離園奶奶來接她時(shí),會跑到我身旁,給我一個(gè)小小的擁抱,才給我說:“老師再見”。此刻,我才感受到孩子的對老師關(guān)注的渴望。

每一個(gè)孩子都渴望老師給她一個(gè)關(guān)注,都期望老師給她一個(gè)小小的擁抱,尤其是這些乖巧的孩子,心思比較細(xì)膩敏感。作為每天忙碌的老師,不要只關(guān)注部分孩子,我們也要經(jīng)常的為那些乖巧的孩子留一部分空間,讓每一個(gè)孩子都感受到老師的愛,尤其是這些乖巧可愛善解人意的小姑娘。因?yàn)樗齻兙拖裥⌒〉能岳蚧?,雖然小小的,靜靜的,卻給我們帶來美麗與芬芳。

中班教育隨筆:靜待花開


“教育需要欣賞,需要贊揚(yáng),需要寬容,需要聆聽,需要花言巧語,教育是是‘慢’的藝術(shù)?;ㄩ_很美,等待花開的過程更美。

那是一次折紙活動,孩子們興高采烈的模仿,在摸索中,只有毛源拿著一張紙?jiān)谀遣粍邮?,而且嘴巴里念念有詞,我輕輕走過去:“毛源,你在說什么呀?”他看看我,還沒有從他的世界反應(yīng)過來。我又用手摸摸他的頭:“毛源,你的小鳥呢?”他一愣:“老師,我的小鳥飛了?!薄帮w哪啦?”“大樹上?!蔽液鋈话l(fā)現(xiàn)今天的毛源回答問題有點(diǎn)合乎邏輯。因?yàn)?,他是一個(gè)有點(diǎn)特殊的孩子,每次我的問話,他都會詞不達(dá)意的胡說一氣。我暫時(shí)不問他折紙的事,又問他:“毛源,你怎么知道你的小鳥飛到樹上啦?”“老師,你看,這不是一只小鳥,飛到了樹上去了嗎?”毛源指著我給他折紙的圖片說。我一看,毛源說的是紙張上的圖,是一只小鳥飛到了樹上。我馬上對毛源說:“你看得真仔細(xì),這只小鳥非常高興,它說要和你做好朋友呢,你愿不愿意呀?”毛源一聽:“老師,我要小鳥做好朋友?!薄澳悄憧煺垡恢恍▲B,它就和你一起玩啦。”毛源很快拿起紙,可是卻無從下手?!懊?,來我們一起來變魔術(shù)?!彼闷鹆思垼哺夷7旅髌饋?,盡管很慢,很慢,我沒有催促,沒有責(zé)怪,每折好一步,我都耐心等待。過了好久,一只彎彎扭扭的,皺皺巴巴的小鳥出現(xiàn)在我眼前了。我很高興地在他的小鳥上打了幾顆星。我知道毛源現(xiàn)在還是一朵花苞,需要給他時(shí)間,更需要給他關(guān)愛鼓勵(lì)。我相信,總有一天,這朵花苞會靜靜綻放,屬于他的魅力。

我慶幸今天我沒有責(zé)怪他注意力不集中,也沒有忽視他上課不認(rèn)真,而是耐心地給予等待。我相信我教育的等待也會讓我自己看到很多美好的東西。

教育隨筆:吵鬧的教室安靜了


教育隨筆:吵鬧的教室安靜了

春天來了,孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了,大棉鞋換成了運(yùn)動鞋,孩子們的精力顯得格外的旺盛,常規(guī)活動時(shí)他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學(xué)活動后,我像往常一樣請孩子們上廁所小便、洗手、喝水,之后準(zhǔn)備請孩子進(jìn)行區(qū)域游戲活動,我的話還沒有說完,有的小朋友就開始說話、有的玩耍,有的已經(jīng)沖進(jìn)衛(wèi)生間了,完全沒注意我的指令要求。我正想喝止,提醒他們安靜下來,突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣,喝止只能是一時(shí)解決問題,治標(biāo)不治本啊。于是想了一個(gè)辦法,對著孩子說:“大家快來聽啊,這是什么聲音?豎起耳朵,仔細(xì)聽,聽到了什么聲音,一會請你來告訴大家。”頓時(shí),教室里一片安靜,大家都在仔細(xì)尋找聲音。過了一會,大家紛紛舉手,說聽到了許多聲音,有:小鳥聲、汽車聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學(xué)打鈴上課的聲音……有的還會描述他聽到的聲音感覺。這時(shí)我告訴孩子們:“如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大,在我們的生活中這些聲音就成了噪音,耳朵就沒法清靜,長期這樣會影響我們的心理和身理健康。”接下來的幾天,我變換玩法進(jìn)行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛,然后我用記號筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的,再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。又如:老師敲發(fā)出聲音的次數(shù),請孩子們仔細(xì)聽并數(shù)數(shù)敲了幾下,進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。還有一種玩法就是傳悄悄話,請一位小朋友出來看老師口型說什么,然后用小聲的聲音傳給他的好朋友,好朋友聽了后,按指示玩游戲,如“請你幫老師拿鈴鼓來。”等。

這下,孩子們說話聲音輕了,我們的教室安靜了,孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習(xí)慣。

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