教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來

很多時候，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個人的聲音怎抵得過全班幾十個孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進，或許是一個不錯的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會明白你的眼神所蘊藏的話語。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。

情境描述二：（迷你日記網(wǎng) w286.COm）

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進去睡覺!”一點效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴厲的聲音說道：“誰再講話就不要進去了!”……還是老樣子。無計可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進去。

這時，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進午睡室!”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動作，輕手輕腳地走進去了。

反思與分析：

小班的孩子對指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動作，尤其喜歡各種小動物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進午睡室了。

在孩子吵鬧的時候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個教室，小耳朵很難再聽到老師的話語。這個時候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言。一個簡單的動作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開始的時候，效果不是很理想，但強化幾次后，孩子們就會明白。常此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個個地吃完飯，加入到這吵鬧的隊伍中，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會用語言表達出來，但在孩子的行動中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會化發(fā)展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對小班孩子來說是至關(guān)重要的。孩子們的很多個第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因為它是在潛移默化中影響著他們的，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說：讓孩子自然地成長。這種成長是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動的，也必將是長久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運用于常規(guī)工作，會有不小的收獲!

情景描述四：

活動課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動物的樣子，孩子們很興奮：一會兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會兒學(xué)小兔子滿教室跳;一會兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個不?！免徥疽馑麄儼察o下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機大炮什么的，我一邊將活動繼續(xù)進行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動個不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認真聽我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動過程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續(xù)聽老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會兒，再講一會兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們，必定會影響到其他本來已經(jīng)坐好的安靜下來的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了。

有句話叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場上的術(shù)語，但用在一個班集體中卻有異曲同工之處。每個班級總會有各別調(diào)皮的孩子：上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時候，首先“搞定”他們，你會覺得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個寧靜、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無目的吵鬧時，需要你輕輕告訴他們該干什么;當(dāng)孩子們在上課時隨意講話而影響別人時，需要你耐心提醒他們安靜下來認真聽講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動中、一日常規(guī)活動中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個寧靜、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態(tài)度，任何時候都要保持平和、滿足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認真而又冷靜、實在而又平和的下一代。

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教育隨筆：如何對待打人的小朋友

教育隨筆：如何對待打人的小朋友

現(xiàn)在孩子差不多都是獨生子女，他們倔強、任性、霸道、自私，可以說這些缺點有時甚至集中到一個孩子身上。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們和家長常常會從孩子的角度分析原因，事實上，如果我們從自身多一些反思，也許會發(fā)現(xiàn)，孩子的教育又時時我們教育不當(dāng)造成的。自從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，張書寧打我，嗚嗚……”“澤澤打我，嗚嗚……”“陳俊達搶我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過這么一鬧，班級簡直一團糟。起初，我的處理方法時：不斷地詢問，調(diào)解。“張書寧不能打人，打人是不對的，跟他說對不起”，“澤澤，你為什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”但是我說了好多遍也沒有換來安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧。晚上回家想了想，終于醒悟到，我的做法不對，于是改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。在呀嗎還不了解“告狀”一詞的含義前，讓他們善意的告別“告狀”。我用一節(jié)課10分鐘的時間把所有孩子的性格在他們面前介紹。介紹每個孩子好的一面。例如："張書寧小朋友很能干，剛剛小尹摔倒了她會把他拉起來，很棒！""澤澤會幫老師拿水杯”……介紹他們的有點。告訴他們在玩的過程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那時因為他想和你交朋友，想和你一起玩。在與小朋友游戲時，交代他們?nèi)绻牒秃门笥淹嫠?，用小嘴巴說，不要用“手”說。做個乖寶寶。交代幾個喜歡用手碰小朋友的幼兒，不要碰小朋友，老師給獎勵小貼畫，餅干……與家長合作，讓家長理性的理解孩子間的攻擊行為，孩子還小，不要輕易的傷害孩子，要正確引導(dǎo)。

幼兒好比一張白紙，如何書寫成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對問題的發(fā)生，我想主要時我們和家長沒有給孩子正確的引導(dǎo)，上述經(jīng)歷告訴我不必要的告狀時完全可以杜絕，因為對于我們班孩子來說，他們并不理解告狀，在他們還沒有理解前，我們應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)。

教育隨筆：如何讓小班孩子愉悅地接受教育

隨著現(xiàn)代社會的進步發(fā)展，使得越來越多的父母投入緊張的工作中，于是更多的孩子為他們的祖輩撫養(yǎng)。有些祖輩們?nèi)狈φ_的育兒觀念，他們的溺愛與嬌縱，造成現(xiàn)在的孩子動手能力較弱，自我中心意識較強，這在農(nóng)村尤為突出。當(dāng)這些孩子剛進入幼兒園這個集體中生活時，缺乏規(guī)則意識和基本的自理能力。因此對小班孩子的動手能力和規(guī)則意識的培養(yǎng)便成了小班教育工作的重點。小班的孩子動作行為隨意性較強，理解能力又很弱，很難接受教師的指令。然而在集體生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則性及動手能力又非常必要，如何能讓孩子愉快地接受教師的要求，形成良好的活動規(guī)則和發(fā)展較強的動手能力呢？

一、趣味化的語言使孩子愉悅地接受教師的指令。

小班孩子的思維直觀、簡單，注意力轉(zhuǎn)移比較慢。因此，在與幼兒說話時一定要簡潔而帶有游戲性，讓孩子一下就能明白而又樂于接受。如，活動結(jié)束，讓孩子整理玩具時，對孩子說：“小寶寶，天黑了，我們送玩具寶寶回家休息吧！”在讓孩子涂色練習(xí)中，我指導(dǎo)孩子說：“紅色蠟筆寶寶出來散步，這邊走走，那邊走走，累了吧，回家睡一覺?！痹诮M織孩子撕紙時，“兩個小夾夾，夾住紙寶寶，你往前，我往后，往下走走，再你往前，我往后……”。教幼兒擦椅子時，把椅子比作馬路，抹布比作汽車：開過來，嗚嗚嗚，到頭了，開過去，嗚嗚嗚，……以此來提高孩子們的興趣。學(xué)習(xí)洗手時，編了洗手的兒歌：水來了/沖一沖/拿肥皂/擦一擦/搓搓手心/搓搓手背……。兒歌念完了手也洗完了，孩子也不覺累。這樣的語言，孩子易懂而樂于接受。

二、運用直觀易懂的環(huán)境提醒孩子遵守規(guī)則教師用簡潔易懂的語言讓幼兒遵守規(guī)則，對孩子也只能當(dāng)時管用，過一會兒又容易忘記。這時，我們就要請環(huán)境來說話并行提醒孩子遵守規(guī)則。例如，為了讓孩子能把橡皮泥和蠟筆有序地擺放在自己的小格子里，我在格子里貼了與橡皮泥盒一樣大小的圓、與蠟筆盒一樣大小的長方形，分別作橡皮泥和蠟筆的家，這樣，孩子在擺放時就能自覺有序的擺放了，少了老師的許多口舌之苦。又如，為了讓孩子在睡覺時整齊地擺放鞋子，我在小床下貼了鞋形即時貼，讓孩子的“鞋子車”整齊地停放在固定的“車位”上。在區(qū)域活動時，區(qū)域牌對小班孩子的作用不再有約束力。因為，區(qū)域牌與孩子的活動不是兩個相關(guān)聯(lián)的物體。為了控制孩子在區(qū)域中的人數(shù)，讓孩子產(chǎn)生自我約束力。我在閱讀區(qū)內(nèi)投放了與孩子相同人數(shù)的墊子，當(dāng)沒有墊子時，孩子就不能進入?yún)^(qū)域；在生活區(qū)內(nèi)，天熱時在地毯上張貼腳印，讓脫鞋放腳印上控制幼兒，天冷時投放與孩子相同人數(shù)的腳套告訴他們活動區(qū)內(nèi)容納的人數(shù)。通過具體形象的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子在自然而然的情景中愉悅地習(xí)得規(guī)則。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的動手能力幼兒對游戲一般都是比較感興趣的。但也并不是說，在游戲的全過程中，幼兒都能保持濃厚的興趣。而是要求教師從游戲開始到游戲結(jié)束，都要重視幼兒對游戲的興趣，同時，更要注意幼兒動手方面的興趣。如，在折衣服的過程中，我引導(dǎo)孩子：“寶寶們，我們來給衣服寶寶做操吧！”于是，孩子們會高高興興地拿起衣服找個空地方折起衣服來，“伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，彎彎腰。”在具體、形象的口令中，孩子們把衣服折得整整齊齊。在穿衣服時，我引導(dǎo)孩子們邊念口令邊練習(xí)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱吱扭扭上房子?！边@些生動、有趣的游戲兒歌，讓孩子覺得枯燥的練習(xí)變得生動有趣了。而在小班孩子最感興趣的角色游戲中也可融入動手操作的練習(xí)。如，指導(dǎo)幼兒撕紙時，我對孩子們說：“娃娃肚子餓了，爸爸媽媽快來給寶寶們做面條吧！”為了讓孩子練習(xí)扣鈕扣，我給娃娃家的寶寶們增添了許多帶扣子的衣服，并提醒娃娃家的爸爸媽媽：娃娃要及時增減衣服，冷了馬上穿，熱了快快脫，小心娃娃們感冒。在開展泥工活動“團圓”時，我把孩子們打扮成小廚師，在活動室放了一只鍋子，與孩子們開起了“小吃店”的游戲。孩子們在游戲化的情景中，樂不知疲，一次又一次地練習(xí)著。

教育隨筆：讓小耳朵靈起來

班里經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，大型玩具結(jié)束以后要求大家排隊回教室，而有個別幼兒怎么也聽不見你的呼喊，還在大型玩具上等你親自去“請”他回來為止，說教很多回，到下次玩時還是忘記了。

今天杰杰和碩碩還是這樣，只顧著自己玩。我并沒有馬上去強迫他們回來，而是讓保育員老師在一旁悄悄關(guān)注他們的安全，我?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友進教室玩起了大家最喜歡玩的橡皮泥，我還特地教大家學(xué)捏一個小手機，小朋友們開心的玩起橡皮泥，很快大家就拿起自己捏的小手機玩了起來，這時候杰杰和碩碩回來了，我們也很平靜地接受他們回來加入我們的活動。很快要吃午餐了，大家都開始收起自己的橡皮泥和作品，可是他們倆卻沒有小手機，很生氣。于是，在等待開飯的時間我們進行了討論：“為什么杰杰和碩碩”沒有橡皮泥手機呢？有的小朋友說：“他們在外面一直玩，不回來，當(dāng)然沒有啦?！庇械男∨笥颜f：“他們聽不見老師說話，我們都捏好了他們才回來，所以就沒有辦法了?！痹谛∨笥褌兊挠懻撝校麄z心里早有了答案，悄悄低下了頭沒有辯解。從那以后每次戶外活動回來我都會為小朋友們準備一個有趣的游戲，這樣每當(dāng)我提出要求后，幼兒很快就有反應(yīng)了。

在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

教育隨筆：噓，請安靜！

教育隨筆：噓，請安靜！

在平時的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學(xué)來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學(xué)活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。

由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平時生活教育中。例如：在教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

教育隨筆：停不下來的小宇

教育隨筆：停不下來的小宇

今年，我接手中班，看到孩子一張張熟悉的小臉蛋，我覺得特親切，但他們卻對我感到了一些陌生，都不好意思接近我，這時一個熟悉的“咯咯”笑聲讓我注意了他，他叫朱晨宇，他正調(diào)皮得躲在同伴后面笑著呢，這是他小班時的習(xí)慣，記得他在小班時，手腳總是停不下，一會兒摸頭，一會兒摸腳，一會兒摸衣服。而且在上課時，手和腳都要做“運動”。自從進入中班后，他的一些習(xí)慣還是保持著，做事情沒有長性，注意力集中在同一件事情或同一件物品上的時間很短，愛做一些小動作。

比如：我們在平時上課時，開始能定心幾分鐘，可時間不長，聽不到5分鐘，精神就不能集中，身體就不由自主地開始活動了，不停地做小動作，在座位上來回地移動，一會兒敲桌子，一會兒趴著，一會兒搖椅子，拉同伴的頭發(fā)，衣服等，影響著旁邊的小朋友。老師說說他，他也只是堅持一會兒，過一會還是依然我行我素自己玩起來了。

再如，新學(xué)期剛開始的時候，我們班根據(jù)課程內(nèi)容，在區(qū)域內(nèi)添置了一些新的玩具與教具，小宇一見到區(qū)域的這些玩具就很感興趣，直追著我問：李老師，這些玩具好有趣??！我好想玩啊！看到他對這些玩具這么感興趣，我就仔細地觀察著他的一舉一動。當(dāng)課后自選區(qū)域活動時，只見他就像離了弦的箭，直沖到有新教、玩具的區(qū)域那里開始玩起來了。當(dāng)時我還暗暗地想，原來小宇對新事物是這么感興趣的，看來這次他能安安靜靜地在區(qū)域中操作，不會影響別人了吧。但這個想法很快地就得到了否決，只見他玩那個新教、玩具不到5分鐘的時間，就跑到其他區(qū)域里玩去了，不到20分鐘，小宇就把所有的區(qū)域玩過了，此時沒事做了，他又開始影響其他的小朋友了。

看著他的表現(xiàn)，我們也很心急，和家長溝通后，家長也覺得頭疼，他在家也是停不下來的，做事沒有長性，家長希望我們能嚴格對待他，讓他改掉這個壞習(xí)慣。我們也相互討論怎樣才能更好地吸引他呢？于是我們就在教育活動中，盡量制作一些課件，多制作新穎、生動、具體、直觀的教具。講解時，利用情感生動的語言，引起他的注意，在組織活動時，用有趣的活動、生動的語言或形象直觀的教具來吸引他。在區(qū)域游戲時，也引導(dǎo)小宇玩一些新的教、玩具，耐心地為他講解，教他如何去操作，并且給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，讓他自己可以找到其他不同的玩法，學(xué)會一物多玩。

雖然我們做出了努力，但效果還是甚微，我們還需探索更多的方法，讓小宇能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，請各位姐妹們支支招吧！

教育隨筆：靜下來欣賞 不一樣的美

又到了剪紙、手工的活動時間，我像往常一樣帶孩子來到美工室，孩子們高興的向手工老師打招呼，并在我們的組織下坐好，今天手工的內(nèi)容是做一只立體可愛的小雞，當(dāng)崔老師拿出做好的小雞，孩子們的眼球一下子被吸引了，崔老師耐心的一步一步講解著小雞的做法，孩子們一個個認真的聽著，等到講解完了，孩子們開始自己動手做起來。

每當(dāng)剪紙、手工活動課時，一般是我比較放松的時候，這時，我會靜靜的看著他們，聽著手工老師的講解，偶爾也能自己放松一下身心，和孩子們一起做一做，許身為旁聽者的緣故，相對于來說，這時的心情更加安靜，沒有自己進行活動時的那種焦急，只是坐在一旁靜靜的欣賞，當(dāng)我在孩子們中間走著，看著孩子們的作品時，我發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友把小雞的兩個眼睛沒有剪開，而是剪了一個長方形的，上面有兩個眼睛，很特別，當(dāng)他粘貼在小雞的身體上時，卻顯示出了一只不同的小雞，別有一番模樣，感覺很可愛，在看看其他的孩子，浩辰、釗旭等幾個小朋友做的小雞，雖然看起來很粗糙，不太細致，但從某一個角度看，每個孩子做出來的小雞都顯示出了不同的形態(tài)，別有一番異樣美。

在我們自身組織孩子繪畫等活動中，孩子們的作品也各有各的特點，可能我們身在其中，總感覺孩子沒有我們想象中的做的完美，靜下心來，想想，美就在其中，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)我們靜下心來，慢慢品味、欣賞，我們才會發(fā)現(xiàn)美的真諦。

教育隨筆：如何讓孩子愛上表演

孩子們即將要畢業(yè)了，在畢業(yè)之前要開展畢業(yè)匯報，所以近段時間我們班一直在排練匯報的節(jié)目，可是有一天，有一些孩子對我說：“老師，為什么要每天練節(jié)目，我不想表演了，太沒意思了”。我告訴他們：“因為你們就要畢業(yè)了所以在畢業(yè)時要把你們所學(xué)到的本領(lǐng)展示給家長”。孩子聽后雖然都說哦，知道了。但是在排練的過程中并沒有太多的興趣，而是面無表情著急把動作做完，并不像是在表演，倒像是一個木偶人，只是在盯著老師的指揮完成動作。

到底如何讓孩子愛上表演呢？就像《指南》中提出的：“營造溫馨輕松的心理環(huán)境，通過啟發(fā)性的商談建議，使幼兒可以自由表達自己的想法，沒有任何的約束感，在輕松的氛圍中自然地進行表演”，同時在他們表演時，教師要支持和關(guān)心他們的表演，并在幼兒遇到困難時鼓勵幼兒自己解決或者給予幫助，讓孩子樹立自信心，體會到自己是一個表演者，而不是機器人。

除了這些，最重要的一點還是孩子的興趣，有的孩子認為自己五音不全或者肢體動作不靈敏，這些都會造成他們對表演失去興趣，這時，老師就要在這方面樹立孩子的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們感到自己能行的一面。所以作為老師，我們要用“新”吸引孩子的目光，用“心”讓孩子愛上表演。

教育隨筆：如何讓孩子學(xué)會分享

對于小班3歲的孩子來說，做任何事情一般只會想到自己，不會想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認識事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個。家新是個安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時候，他也是高高的舉起故意摔進筐里，看著積木四處濺落，開心的咯咯笑。老師每次都會耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無動于衷。

對于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對他根本無濟于事。

我這次什么也沒有說，靜靜過去把他的積木收走，他馬上站起來去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對待不會分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過自己的言行教育孩子懂得共享為樂、獨享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵孩子把自己心愛的玩具讓小朋友玩，把自己愛吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹立一個為大家著想的整體觀念。

其實自私是每個小孩子的天性,每個小孩子成長中都有一個自私的過程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個機會教育孩子,針對于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點，體驗其他幼兒分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準“病癥”，因愛施教，相信所有問題都會迎刃而解的。

老師也可通過網(wǎng)站、開家長會、離園時了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，為幼兒樹立榜樣，同時讓父母在家中實施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會了與人分享的快樂。