開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維

年輕的父母都希望孩子今后能獨立思考，具有創(chuàng)造性，那么就要從小對孩子進行創(chuàng)造性思維的訓練?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1、鼓勵孩子提問、探索

父母為孩子創(chuàng)設寬松，求知的環(huán)境，經常向孩子提一些能啟發(fā)發(fā)散思維的問題。如可以就“水”提問題：

水有什么用途？

什么東西在水里會漂??？

水為什么會變冷？

水可以有哪些顏色？

水里通常有什么東西？

同樣，也可以就火，冰，汽車，自行車，花，樹等題目向孩子提問。

此外，向孩子提“有什么用”和“怎么辦”之類的問題也能啟發(fā)孩子的思維。如：筷子有什么用？渴了怎么辦？迷路了怎么辦？世界沒有太陽怎么辦？等等。對上述各類的每一個問題，要求孩子答得越多越新奇越好。家長要注意不要用大人的理智去制止孩子開闊的思路，因為創(chuàng)造性思維從某種意思上說是一種異想天開，并非都很符合邏輯。

2、建立“成果登記簿”

鼓勵幼兒獨立從事操作性的活動，如幫助做家務，利用廢舊物品制作各種小玩具等。為了及時抓住幼兒創(chuàng)造性思維的火花，父母最好為孩子建立一本“成果登記簿”，把孩子在一定時間內完成的事情，或者各種新奇的想法全部記錄下來。

記錄的內容包括日期，完成事情所用的時間，孩子的心情和成果。即使是做得不好，甚至做糟的事情也應該記下來。這可以成為幼兒從事創(chuàng)造性嘗試的完整記錄。

3、幫助孩子克服單向思維（趣祝福 zfW152.cOM）

孩子的思維具體形象，而且常常是從自己的角度去認識事物。例如，母親將奶瓶里的牛奶倒入大口杯時，孩子會覺得牛奶多起來，因為大口杯的口徑大；當他不愿被別人發(fā)現時，就用小手捂住自己的眼睛，以為人家看不見他了。

單向思維是低級的思維形式，它妨礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應該幫助幼兒克服單向思維形式，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。

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大力發(fā)展孩子的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性一直都是人們追崇的品質，創(chuàng)造思維是衡量一個人智力發(fā)展水平的重要標志。3歲是孩子創(chuàng)造思維發(fā)展的分界點，3歲以內孩子的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后孩子的創(chuàng)造思維才會有較大的發(fā)展，但仍存在很大的直觀性、不穩(wěn)定性。作為父母該怎樣去培養(yǎng)、開發(fā)孩子的創(chuàng)造思維呢？

1、創(chuàng)設良好的條件發(fā)展孩子的動作。大腦是思維的主體，動作的發(fā)展(特別是四肢的精細動作)對大腦的靈活度起催化作用。所以父母應盡量使孩子的動作得以發(fā)展。

2、發(fā)展孩子的語言能力—包括語言理解和語言表達。語言是思維的工具和表達形式，語言能力的發(fā)展可使思維更清楚地表達。

3、豐富社會經驗。知識源于生活，日常生活經驗會給孩子的思維提供豐富的素材。

4、啟發(fā)思維。爸爸媽媽應隨時隨地啟發(fā)孩子就日常生活中簡單的事物展開聯(lián)想。

5、應用故事引發(fā)孩子的聯(lián)想。故事是孩子喜歡的一種形式，讓孩子續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。

6、情境設疑。爸爸媽媽有意設置些情景疑問，讓孩子設法解決。比如：爸爸給孩子講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時可問孩子：“有哪些辦法可以把球拿出來？”孩子會說“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來”等，聰明的孩子甚至會說“到動物園請大象來用鼻子吸出來”，這些都是創(chuàng)造思維的表現。

7、利用游戲進行教育。如：爸爸媽媽給孩子準備一個勺、一根皮管、兩只桶(一只裝水，一只空桶)，要求孩子盡快把水從一只桶轉移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下孩子會拿勺去舀，這時父母應教孩子把皮管一頭插入裝水的桶內，一頭插入空桶，水就會順皮管流到空桶里。

8、利用看圖改錯(如：衣服穿得對不對？將動物身體部位移動后還原)、猜謎語、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓練孩子思維的靈活性、敏捷性、準確性和創(chuàng)造性。

三種方法培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

有人問一個科學家“你的小學同學成績跟你差不多，為什么你能成為科學家，而他們卻不能？”這個科學家回答說"這歸功于我的母親。

其他同學回到家時，母親就會問：你今天回答了老師的幾個問題?而我的母親卻問：“你今天向老師提了幾個問題？這就是我之所以能成為科學家的原因?！?/p>

家庭對于孩子質疑提問習慣的培養(yǎng)有著重要作用，而對這種質疑提問習慣的培養(yǎng)本質上也是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如果父母認為自己有支持孩子成長的任務，就應該營造能夠培養(yǎng)和促進孩子創(chuàng)造性思維的家庭環(huán)境。

那么，父母要怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維呢？

1

保護孩子的好奇心和求知欲

好奇心是人們渴望理解世界的愿望的體現，是一種強烈的認知需求，也是人們與生俱來的一種本能。好奇心幫助人們在理解世界的基礎上適應自然和社會。

父母應保護孩子的好奇心和求知欲，這是孩子質疑提問的本源。父母應提供積極的支持和保護，也就是說，除了保護孩子已具有和表現出的興趣和好奇，還要主動激發(fā)孩子對新鮮事物的興趣和好奇。這是培養(yǎng)孩子發(fā)現問題、提出問題的重要途徑。

父母可以有意識地拓展孩子的生活空間，經常帶孩子到戶外走走、玩玩，多接觸自然和社會，多參加各種不同的活動，讓他們有更多的機會去觀察和探索，激發(fā)兒童對新事物的好奇，對各種事物和現象的思考。

2

尊重孩子提出的問題

孩子只有保持內在的心理自由，自由地體驗，自由地思考，自由地表達自己，才能夠主動提問，大膽質疑，表現出獨特的創(chuàng)造性。

因此，父母首先要尊重兒童，尊重他們的興趣、愛好、意愿和志向，尊重兒童對事物的不同觀點和看法，尊重孩子提出的每一個問題。以肯定的態(tài)度接納和贊賞孩子提出的各種奇特的問題，并鼓勵孩子自己尋找答案。

3

愛學習、愛思考的家庭文化

沒有知識的儲備和各種信息的剌激，孩子便不會有問題產生。因此，父母要注重家庭中文化氛圍的建設。父母要加強自身知識的學習，以切實行動來樹立榜樣并影響兒童，同時努力形成以讀書、閱報、參觀博覽會等為主要內容的家庭業(yè)余生活。

同時，要盡可能為孩子提供各種圖書和資料，并耐心認真地對待孩子的提問。這樣，孩子處于愛學習、鼓勵思考的家庭氣氛之中，自然而然地就會形成愛質疑、善提問的好習慣。

三個方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

有人問一個科學家“你的小學同學成績跟你差不多，為什么你能成為科學家，而他們卻不能？”這個科學家回答說"這歸功于我的母親。

其他同學回到家時，母親就會問：你今天回答了老師的幾個問題?而我的母親卻問：“你今天向老師提了幾個問題？這就是我之所以能成為科學家的原因。”

家庭對于孩子質疑提問習慣的培養(yǎng)具有重要作用。如果父母認為自己有支持孩子成長的任務，那么就應該營造能夠培養(yǎng)和促進孩子質疑提問習慣的支持性的家庭環(huán)境。

1 保護孩子的好奇心和求知欲

好奇心是人們渴望理解世界的愿望的體現，是一種強烈的認知需求，也是人們與生俱來的一種本能。好奇心幫助人們在理解世界的基礎上適應自然和社會。

父母應保護孩子的好奇心和求知欲，這是孩子質疑提問的本源。父母應提供積極的支持和保護，也就是說，除了保護孩子已具有和表現出的興趣和好奇，還要主動激發(fā)孩子對新鮮事物的興趣和好奇。這是培養(yǎng)孩子發(fā)現問題、提出問題的重要途徑。

父母可以有意識的拓展孩子的生活空間，經常帶孩子到戶外走走、玩玩，多接觸自然和社會，多參加各種不同的活動，讓他們有更多的機會去觀察和探索，激發(fā)兒童對新事物的好奇，對各種事物和現象的思考。

2 尊重孩子，尊重孩子提出的問題

孩子只有保持內在的心理自由，自由地體驗，自由地思考，自由地表達自己，才能夠主動提問，大膽質疑，表現出獨特的創(chuàng)造性。

因此，父母首先要尊重兒童，尊重他們的興趣、愛好、意愿和志向，尊重兒童對事物的不同觀點和看法，尊重孩子提出的每一個問題。以肯定的態(tài)度接納和贊賞孩子提出的各種奇特的問題，并鼓勵孩子自己尋找答案。

3 愛學習、愛思考的家庭文化

沒有知識的儲備和各種信息的剌激，孩子便不會有問題產生。因此，父母要注重家庭中文化氛圍的建設。父母要加強自身知識的學習，以切實行動來樹立榜樣并影響兒童，同時努力形成以讀書、閱報、參觀博覽會等為主要內容的家庭業(yè)余生活。

同時，要盡可能為孩子提供各種圖書和資料，并耐心認真地對待孩子的提問。這樣，孩子處于愛學習、鼓勵思考的家庭氣氛之中，自然而然地就會形成愛質疑、善提問的好習慣。

自主性繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

所謂自主性繪畫，不同于東方的模仿畫，也不同于西方的自由畫，是一個讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫。其實，許多家長教孩子繪畫，目的不在于培養(yǎng)畫家和技能技巧，而在于對孩子進行素質教育，全面提高孩子的能力。

首先，自主性繪畫可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想像基礎之上的，沒有想像談不上創(chuàng)造，讓孩子有想像力靠什么？必須給孩子良好的知識，沒有知識談不上想像，想像是原有的知識進行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識。

豐富知識有兩種形式，一個是量的方面豐富知識。3～6歲的孩子求知欲特別強，她們可以接受很多很多的知識，在這種情況下，家長要想辦法增加孩子的知識。另一個方面就是豐富知識的結構，使知識形成系統(tǒng)。比如學習種子這方面的知識，首先家長給孩子講故事，讓孩子知識種子的性質，然后給孩子提供一些圖片，接下來收集這些種子，還要把種子分成若干類別，歸類之后再給孩子講。家長可以把種子做成一大鍋八寶粥，與孩子一同享用，邊吃邊討論有關種子的問題。通過上面的過程，孩子對種子的印象就很深刻?？傊?，通過刺激孩子味覺、感覺、知覺、觸覺各個方面提高孩子的知識。

當然，不是把它講到生物學的角度，而是深入淺出，在孩子理解的范圍內讓孩子了解更多的東西。同時也讓孩子自己動手種一些東西，通過這一系列的活動，孩子了解的知識就是有機的，而不是機械的。在這個過程中不斷的配合孩子畫畫，比如讓孩子畫開花、成長。秋天讓孩子畫豐收的景象等等。

另一方面，要教給孩子畫畫的技能。許多家長會問：“如果不教孩子模仿畫，他怎么能會畫？”當然，畫模仿畫也是必要的，不過不要因畫不像而抹殺孩子的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

同時對孩子還要進行智力技能訓練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應的范圍內教十多種色或圖形，重點教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點形、飛機的流體形。孩子掌握了這些內容，在認識新鮮事物時，就不會有干巴巴的感覺，它可以通過形和色認識事物，概括事物，通過畫畫來表現事物。

第三點，語言的發(fā)展對繪畫也有幫助。三歲孩子是語言發(fā)展的重要時期，可塑性很強。因此我們通過故事、詩歌、交談等各種方式，與孩子進行交流，這樣孩子對繪畫的表述就更豐富。

在親子閱讀中讓孩子有更多的創(chuàng)造性思維

——在親子閱讀中讓孩子有更多的創(chuàng)造性思維

一次在與兒子講故事中，當講到“一片玫瑰花瓣落在地上傷心地哭了”，兒子突然提問：“它為什么哭呢？”我就跟他解釋(根據故事)“因為玫瑰花瓣離開了樹枝沒有了朋友而哭了”，兒子略加思索地回答：“那它和桂花一起落下來，就有朋友和它一起玩了，是不是就不哭了？”雖然故事所講的內容不是這樣，但兒子天真的回答讓我猛然心中一亮，我能如此輕松想到這個答案嗎？成年人的邏輯思維竟與小孩子的邏輯思維有如此大的差別嗎？也使我審視到以前對兒子的一些創(chuàng)造性思維被我以成年人的思維方式給簡單的抹殺了。以前小孩子那些我們認為錯誤和一些不可思議的答案常常為其糾正，現在看來是不是我們自己錯了。

帶著這個疑問，我查閱了很多這方面的相關資料，使我認識到小孩子的每個年齡階段有不同的邏輯思維方式，隨著年齡的增長和社會閱歷的豐富在不斷的發(fā)展，而出現不同的處事和看法。在親子閱讀中，對小孩子某些問題的看法，用我們父母的，我們成年人的，成熟的思維方式來強加糾正，會壓縮孩子的思維想像空間，會彈壓其思維的創(chuàng)造性。就比如某一個起點到一個終點之間，有很多條路可以選擇，而你把孩子指引的只剩下了一個胡同，你在強加意志的同時也打掉了孩子創(chuàng)造性思維的自信心，以后會更少有主動積極的提問，思路會更加閉塞。

理論為虛，以例為證。在一次兒子畫樹時，他把樹根都畫了出來，要以我們成年人的邏輯，這樹根在地底下怎么看得見而畫出來呢？但是以孩子對現實世界感悟的缺失，以他還未成熟的邏輯思維，就會簡單的認為葉是葉，根是根，一棵樹該有的都應該直觀的表現出來。此時如果你直接把畫中的問題提出來，一定會打擊他對畫畫的興趣，或許就會使一位畫畫天才從此在世界消失，大話不說，至少也會使自己的孩子失去一樣健康的愛好與興趣。此時我笑著對兒子說：“兒子，你的樹畫得真不錯，而且你還是個超人‘奧特曼’，將大樹都拔起來了，你看埋在地下的樹根都讓你拔出來了?！蔽疫@樣就不用解釋“樹根”的問題了，而且孩子也會明白其中的關系，或許還會增加對植物的好奇心，一位偉大的植物學家就此誕生了!玩笑話不多說了，就是因為自己如此處理，我孩子如今對畫畫還蠻有興趣，不說他畫的好不好，但在他的涂鴉中，我感到了他的童真和快樂。

所以在我們陪孩子的閱讀中，對孩子提出的問題給出的答案，我們父母少給一些成年人的觀點，也給自己增加一些童真的思考，多給孩子思考與想像的空間，讓他們有更多創(chuàng)造性的發(fā)揮，海闊任魚躍，天高任鳥飛吧!

——中(2)班家長

怎樣訓練寶寶的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)寶寶的想像力、創(chuàng)造性方面，父母可以從提高和激發(fā)寶寶的好奇心；引導寶寶多閱讀；訓練寶寶的獨立精神；鼓勵寶寶的提問和探索；正確對待寶寶因好奇而導致的破壞行為等幾個方面展開訓練。只要堅持不懈地努力，寶寶智力發(fā)展必將會收到良好的效果。

培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維非常重要，在想像力、創(chuàng)造性方面，我們的教育模式有待改變，父母可以從身邊做起，在各方面對寶寶展開訓練，我們的建議是：

-給寶寶創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境。

-提高和激發(fā)寶寶的好奇心，將寶寶的好奇心引向大自然。鼓勵引導寶寶用自己的眼睛觀察世界、理解世界，將這個世界重新組合，此外，音樂、美術等學科對想象力的提高頗有作用。

- 引導寶寶多閱讀，將寶寶的好奇之舟引入知識的海洋。

- 訓練寶寶的獨立精神，要鼓勵他們用自己的力量來解決學習中的困難，決不能包辦代替，直接告訴他們答案；應該提示、引導他自己想出解決的辦法。

- 鼓勵寶寶的提問和探索。尤其不要對寶寶提出的“古怪問題”潑冷水。

- 教育寶寶要勇于認錯、勇于承擔責任的精神。這是科學創(chuàng)造所必須具備的基本素質。

- 不要壓抑“出生牛犢不怕虎”的精神，引導寶寶關鍵時刻能鍥而不舍，但保護寶寶好奇心的同時更要注意安全問題。

- 讓寶寶在游戲中發(fā)展創(chuàng)造思維：角色游戲、猜謎、添筆畫、玩具等。輔導寶寶經常動手搞小實驗。

- 啟發(fā)寶寶對一個問題做多種回答，鍛煉他的發(fā)散性思維：比如：讓寶寶回答“筷子可以用來做什么？”“迷路以后怎么辦？”“手絹的用途有哪些？”“水有什么用途？”

以上種種原則性提示，實際上也是一個創(chuàng)造性人才必須具備的基本素質。只要家長、老師及寶寶本人堅持不懈地努力，其智力發(fā)展必將會收到良好的效果。

如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力思維

人類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什么不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發(fā)展，個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期，幼兒期和學齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。而據有關創(chuàng)造力研究結果表明：4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高，到5歲以后開始下降。

原因何在？

美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現，3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現象。這到底是為什么呢？家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

怎樣培養(yǎng)？

創(chuàng)造性思維難能可貴，社會需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會的進步。那么，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢？

游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長的啟發(fā)引導的。

通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學家和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng)造性思維。因此，家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。通過聽說能力訓練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結合之前的故事情節(jié)，進行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

多動手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。