學(xué)前思維啟蒙，全家輕松搞定

對于大部分家長來說，帶領(lǐng)學(xué)齡前寶寶初次認(rèn)知數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們逐步掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維是一項重要、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。那么，如何運用科學(xué)而系統(tǒng)的辦法，引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進行數(shù)學(xué)活動，輕松實施學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)啟蒙教育呢？

一、故事法

有趣的童話故事是幼兒最喜愛的內(nèi)容，聽故事是幼兒最基本的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效手段。把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的故事緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獲得有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。如，在故事中加入包括數(shù)字順序、空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，幼兒在聽讀故事的過程中，能潛移默化地獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。在故事中加入這樣的情節(jié)，幼兒便可以感知容量守恒的定律。在故事中，幼兒能伴隨愉快的情緒體驗獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，形成初步的數(shù)概念。比之生硬地靠口述、公式等方式教育幼兒認(rèn)知數(shù)學(xué)，用故事的形式引導(dǎo)他們接觸數(shù)學(xué)并對其感興趣，是一種更加輕松而有效的方式。

二、操作法

當(dāng)代心理學(xué)研究證明：幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得方式始于幼兒對物體的行動，也就是說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先依靠的是作用于物體的動作。皮亞杰在論述數(shù)理知識與其他知識的不同時曾用“反省抽象”這一術(shù)語來解釋，他指出“反省抽象”包含了物體之間的關(guān)系的建立，而這種關(guān)系在客觀現(xiàn)實中是不存在的，它只存在于能夠形成物體關(guān)系的人的大腦中，兒童對這種關(guān)系的獲得就是兒童的大腦從他們與物體相互作用的動作中抽象出來的。比如幼兒在點數(shù)４個皮球時，“４”這一數(shù)理知識不存在于任何一個皮球上，而是由幼兒把連續(xù)點數(shù)的每個動作加在一起，在頭腦中建立了４個皮球之間的整體關(guān)系以及手點物體動作與口念數(shù)詞動作的一一對應(yīng)關(guān)系（手口不一致就會出錯），這樣才得出了這幾個皮球數(shù)目為４的結(jié)論。由此可見，數(shù)的知識存在于物體之間的關(guān)系上，而這種關(guān)系是幼兒通過各種作用于物體的動作在大腦中建立的。所以，從數(shù)理知識的抽象特點來看，幼兒是通過動作即操作活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。幼兒的自律性差，注意力集中時間短，不能較長時間安靜地看和聽，而操作法正符合幼兒好動天性的。所以我們強調(diào)在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)以幼兒的操作活動為主要的教育方法，因為這種方法既符合數(shù)學(xué)知識的抽象特征、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點，又適于幼兒好動的天性，能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用數(shù)學(xué)教育促進幼兒思維邏輯性的發(fā)展。

三、討論法

在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的學(xué)習(xí)方法。而在家庭教育中，討論法也不乏為一種快速有效的啟蒙教育方式，一對一的討論也更容易使幼兒集中注意力，加強深度認(rèn)知。討論的時機選擇在操作的不同階段，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。

1．操作前進行的討論

目的是了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則。這種討論主要伴隨著對范例和演示活動的分析進行。如“看看珠子是怎么排列的？”通過這一討論，就使幼兒懂得了要先找出珠子的排列規(guī)律，才能按排列規(guī)律接著穿。這樣既有利于幼兒掌握操作要求，又有助于提高幼兒的分析能力。

2．操作后進行的討論

目的是幫助幼兒將他們在操作中獲得的感性經(jīng)驗予以整理、歸納，從而獲得正確的數(shù)學(xué)概念。如在有關(guān)形體的操作后，討論形體的特征；在有關(guān)數(shù)組成的操作后，討論數(shù)組成的關(guān)系等。這些討論的著眼點都在于幫助幼兒進行抽象概括，使他們把自己對事物的外部特征的認(rèn)識轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

3．操作中隨機進行的討論

有的討論則是根據(jù)操作的進展隨機進行的。如在圖形塊分類的操作中，大多數(shù)幼兒是按顏色、形狀的標(biāo)準(zhǔn)給圖形塊分類的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人按厚薄標(biāo)準(zhǔn)分類時，便可乘機讓幼兒討論：“你們看，這個小朋友和你們分的有什么不同？”

這樣就能擴展幼兒的思路。雖然這種討論不是列入計劃的，但它針對性強，是有目的、有計劃教育的一種完善和必要的補充。

四、游戲法

游戲法是指將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。采用游戲進行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，效果很好。它有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合前面的故事法、操作法、討論法，幼兒學(xué)習(xí)的效果會更佳顯著。

數(shù)學(xué)游戲分為競賽游戲、運動游戲、智力游戲、多感官游戲等等，無論哪種游戲，都要注意以下幾點：

1.讓幼兒與數(shù)學(xué)共同“游戲”

幼兒數(shù)學(xué)教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。游戲法是一種常用方法，它將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動積極性和激發(fā)興趣。

2.讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，用語言來教會兒童數(shù)學(xué)

操作探究活動是幼兒主動獲得科學(xué)知識的重要途徑，鼓勵幼兒運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官感知事物，不斷地發(fā)現(xiàn)問題。

3.引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)

幼兒對數(shù)學(xué)的感知建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒通過各種感覺通道感受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息。

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一個方法輕松訓(xùn)練孩子的思維能力

孩子的大腦就像一個海綿，可以快速的吸收各種各樣的信息。

無論是在幼兒園，還是在小學(xué)中學(xué)，孩子每天都在接收不同的知識；回到家里，父母也在無休無止的教給孩子許多“重要”的知識或技能。

這就是中國的家庭教育和學(xué)校教育的共同點：灌輸。專業(yè)的說法叫“填鴨式教育”。這種教學(xué)方法之所以流行，是因為我們都希望把孩子培養(yǎng)成一個“博學(xué)”的人，也就是一個“有知識”的人，一個“文化人”。所以才會有詩詞大會上，能背幾千首詩詞的人，成為了大家的偶像。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象力可以突破固有模式、打破慣性思維。我們的教育就是在不斷的灌輸知識，然后通過聽說讀寫背去鞏固知識，最終培養(yǎng)了孩子的慣性思維方式，缺乏想象力，缺少主動性。

那么，如何改變現(xiàn)狀，那就是先要了解“是什么“，即知識；其次要問“為什么”；最后，學(xué)會自己“找理由”。

1

是什么

不是說我們在學(xué)校里學(xué)的知識沒有用，只是學(xué)得太零散了，要想完整的了解一科全貌，往往要花好幾年時間，這樣前面學(xué)的東西早已經(jīng)忘記了。

舉個簡單的例子，我們小時候都學(xué)過古詩，但是我們幾乎都不知道詩歌的來源，也不知道外國詩歌的特點，對一些著名詩人的了解不多，不知道古今中外的詩歌流派和形式了。更不用說學(xué)習(xí)寫詩了。

我們的學(xué)習(xí)僅限于背誦一些“名詩”，哪首詩的作者是誰？屬于哪個朝代？

2

為什么

為了訓(xùn)練苗苗的思維，我在清單上列了項目：每天三個為什么？

一般有兩種形式：第一，苗苗自己隨便問三個問題。剛開始有許多無厘頭的問題，慢慢就有點深度了。第二，我來準(zhǔn)備三個問題。我經(jīng)常從以前買的百科全書里選出問題，并且有意泄露問題來自于百科全書。這樣，苗苗為了能夠準(zhǔn)確回答問題，也會主動去翻看平時很少看的百科全書了。讓女孩喜歡科學(xué)真的不容易啊！

有時我們也一起看我以前下載的“十萬個為什么”的視頻，還有“十萬個為什么”的書，這些都是搜集問題的好材料。但是，我更多的是問一些日常生活學(xué)習(xí)的問題。比如，為什么要學(xué)習(xí)鋼琴？為什么要上學(xué)？為什么要睡覺？為什么會生氣？

每天三個為什么，這只是一個概數(shù)，我經(jīng)常有意無意地就會問一些“無聊的”問題。通過連續(xù)問為什么，我們可以清楚已知的東西，同時也明白了未知的東西，最終學(xué)會了用已知的去解決未知的。

美國ＣＮＮ名嘴，七十六歲的專訪之王賴?yán)穑迥陙碓L問了五萬個名人、巨星與政要，他歷久不衰的成功秘訣，就在于他會問問題。

3

找理由

會問問題是一門藝術(shù)，會回答問題也是一門學(xué)問。

在苗苗問問題或想要什么東西的時候，我都要求她給出三個理由，或者從三個方面來回答問題。重要有助于訓(xùn)練孩子從不同的角度思考問題，鍛煉孩子的邏輯思維能力，同時也可以訓(xùn)練孩子的語言表達能力。

例如，有一次苗苗想要買一本書，我就讓她說出三個理由，看能不能說服我。然后她說：第一，這本書是學(xué)校要求買的；第二，我很喜歡這本書；第三，這本書可以使我有想象力。

我一聽，這回答靠譜，看來這錢得花。照這樣訓(xùn)練下去，必須讓她給出10個理由才行，否則我很快就要破產(chǎn)了。

在這忙碌的生活中，我們對孩子的思維訓(xùn)練太少了，而思維的訓(xùn)練是一個長期的過程，思維能力不是一朝一夕可以提高的。

其實，我們只要每天花上一分鐘，就可以完成這個簡單的訓(xùn)練。其它的訓(xùn)練項目也可以參考這個方法，比如“一分鐘演講”，“一分鐘跳繩”，“一分鐘英語會話”、“一分鐘游戲”等。每天10個一分鐘，輕松搞定家庭教育訓(xùn)練。

4

自主學(xué)

昨天，我提到苗苗已經(jīng)學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，自己去做語文作業(yè)，通過搜索視頻教學(xué)資料，自己學(xué)習(xí)國畫，這種自主學(xué)習(xí)，就是在鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的想象力，因為它打破了教科書的壟斷地位，改變了學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。

家庭教育是一個父母逐漸放手的過程。但是，如果沒有從小培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，孩子上了三、四年級，甚至初中還要父母陪學(xué)，那么孩子的就一直有依賴心理，父母永遠也不敢放手。

聯(lián)合國教科文組織出過一本書，叫《學(xué)會生存》。書中有一句話發(fā)人深思：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

從小培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，其實就是在培養(yǎng)孩子未來的生存能力。孩子學(xué)會了思考問題，同時學(xué)會了自己解決問題，這比記憶背誦浩如煙海的知識點更重要。

輕松找皮球 開啟孩子的智慧

隨著孩子年齡的長大，孩子能解決的事情讓他自己想辦法去解決；孩子力所能及的事情不代辦，推給孩子去做；孩子提出的問題，成人不必立即回答，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力和智慧去自己尋找答案，成人這種“順?biāo)浦邸钡淖龇瓤梢蚤_啟孩子的智慧，又可以鍛煉孩子的能力。

案例(一)

找皮球

媽媽正在看書，寶寶自己在玩“趕小豬”的游戲，拿著一根小棍不停撥弄一個小皮球，一不小心，球滾到柜子下面找不到了，寶寶跑過來向媽媽求援。

方法運用：

把問題推給孩子解決

媽媽跟著寶寶來到柜子旁邊，本想馬上幫寶寶把球取出來，可是轉(zhuǎn)念一想，何不借此機會“順?biāo)浦邸弊尯⒆幼约合朕k法解決呢！媽媽把手伸到柜子下面摸了摸對寶寶說：“球跑得太遠了，媽媽的手夠不到，這怎么辦？你有什么好辦法嗎？”寶寶說：“我用這根小棍試一試?！笨墒枪髯犹虥]辦法夠到球。寶寶看到沙發(fā)上有一個晾衣架，拿來試了試，還是不行。

給孩子一些啟發(fā)或誘導(dǎo)

媽媽繼續(xù)啟發(fā)寶寶：“你是個聰明的孩子，你看還有什么辦法？”寶寶想起媽媽給他講過的一個故事，故事中的孩子把球掉進樹洞里，后來他們把樹洞灌滿水，球就浮出來了，于是興奮地說：“我們用水把球沖出來吧！”媽媽馬上表揚寶寶：“你真聰明，我們可以試一試，不過那樣我們家的地板上到處都是水了，媽媽要用很多時間才能收拾干凈，再想一想，相信你肯定能想出更好的辦法”。這時寶寶忽然想起了拖地用的拖布有一個長長的桿，于是忙跑去拿了來遞給媽媽，媽媽鼓勵寶寶：“你自己試一試?！睂殞毮闷鹜喜季屯褡酉旅嫒?，發(fā)現(xiàn)拖布頭太大，塞不進去，然后他把拖布倒過來拿，球終于從柜子下面滾了出來，寶寶自豪地笑了。

給予孩子鼓勵并找出更多的解決辦法

媽媽給了寶寶一個擁抱，對孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“寶寶真能干，比媽媽還聰明呢！等爸爸回來，我要把這件事告訴爸爸，他一定也會夸你呢！”這時，還可以趁熱打鐵，就此事件展開討論，看寶寶能否想出更多的辦法。

知心話語：

在這個看似平常的找球事件中，孩子進行了一系列的思維活動，并通過幾次嘗試，最終自己解決了問題，媽媽的鼓勵還給孩子增長了不少自信。如果這位媽媽不是順?biāo)浦圩尯⒆尤ソ鉀Q，而是好心地幫孩子完成了“任務(wù)”，孩子就缺少了一次鍛煉的機會。

學(xué)齡前需重視孩子的科學(xué)啟蒙

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅猛的世紀(jì)，世界各國的綜合實力越來越體現(xiàn)在科技和教育的競爭力上，體現(xiàn)在國民科技素質(zhì)的水平和創(chuàng)新的數(shù)量和質(zhì)量上。我們的學(xué)校為孩子們提供了各種付費的輔導(dǎo)，家長還要求他們學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、背京戲、背古文。與此同時，他們在西方的同齡人，有的3歲就能設(shè)計小船模型。

未來，北京市學(xué)齡前小朋友有望在幼兒園就能享受到科學(xué)啟蒙教育。北京市科協(xié)組織專家編寫了《北京市全民科學(xué)素質(zhì)行動“十二五”規(guī)劃》(征求意見稿)，該規(guī)劃在內(nèi)容上繼續(xù)突出實施未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動者、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員等重點人群科學(xué)素質(zhì)行動。同時還新增了“社區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)行動”、“首都科普資源集成與服務(wù)工程”、未成年人科學(xué)素質(zhì)行動等內(nèi)容。

未來，幼兒園將針對北京市各個年齡段未成年人的生理、心理特點，以學(xué)校(幼兒園)科學(xué)教育為基礎(chǔ)，開展綜合科學(xué)教育。其中，全市公立幼兒園和大部分民辦幼兒園將推出學(xué)齡前科學(xué)啟蒙教育，使幼兒也能盡早品嘗到科學(xué)課的樂趣。

學(xué)齡前科學(xué)啟蒙教育方法

而針對義務(wù)教育階段的未成年人，規(guī)劃則準(zhǔn)備從啟發(fā)、探究式教學(xué)方法入手，將科學(xué)教育滲透到學(xué)校教育的各門課程和各個環(huán)節(jié)。另外，本市還將實施首席科技教師培養(yǎng)計劃，為每個區(qū)縣培養(yǎng)具有較高科技教育能力與水平的首席科技教師；同時，在5年內(nèi)完成科技教師輪訓(xùn)，使全市中小學(xué)科技教師接受科學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)的比例達到100%。

幼兒對周圍事物充滿著好奇心，他們好學(xué)、好問、好動手，沒有錯誤概念，也沒有一定要得出結(jié)果的壓力，只要不斷地探索。針對幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過讓幼兒在看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗等活動中感知認(rèn)識事物，認(rèn)識世界；在自己動手?jǐn)[弄、操作、探索中進行觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)

該規(guī)劃鼓勵幼兒園、社區(qū)和家庭通過開展親子活動，結(jié)合幼兒的特點，利用身邊的事物與現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和認(rèn)知能力。

從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是教育專家和社會的事情，也是家長的事情。家庭是孩子啟蒙教育最關(guān)鍵的場所。激發(fā)孩子的求知欲，不斷培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新與實事求是的精神。

專家說，“當(dāng)一位家長或者教師只是告訴學(xué)生，宇航員上天有多么風(fēng)光，而不告訴學(xué)生，‘神六’凝聚了多少科研專家的心血時，這位家長或者教師就需要補上科學(xué)精神這一課?！?/p>

抓住孩子思維發(fā)展關(guān)鍵期，教育孩子更輕松

思維能力是人類有別于其他動物的特有能力，也是人類進化史中最高的成就之一。

眾所周知，新生兒從一個毫無生活能力的弱者成長為一個改造自然與社會的強者，需要經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程，而認(rèn)識世界的抽象思維能力更是人類文化發(fā)展中的一項極其重要的能力，正因為擁有這樣的能力，人才成其為人。

思維是復(fù)雜的心理活動，是一種人類將周遭生活經(jīng)驗與知識的累積做出理解的反應(yīng)。幼兒思維的發(fā)展，表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)意志行動的企圖，幼兒開始確立自己的行動目的，理解行動的意義，繼而能夠按一定的目的去實現(xiàn)行動意圖。

學(xué)齡前兒童的思維特征

從思維發(fā)展的過程來看，幼兒的思維最初是直觀行動，然后出現(xiàn)具體形象，最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級的思維方式，學(xué)前幼兒大多還沒有具備這種思維能力，只能說是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

1、直觀行動思維

又稱“直覺行動思維”，主要是以直觀的行動方式進行。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低，而更多依賴感知和動作的概括。這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。

2、具體形象思維

具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行的。幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動計劃的表象進行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，這是幼兒思維的典型方式。

3～6歲的幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，幼兒時期思維的主要特點是具體形象，它是在直覺行動思維的基礎(chǔ)上演化而來，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

動手玩科學(xué)促進抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式，在直覺行動思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維逐漸發(fā)展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動的形象，幼兒在思維時就是運用這些形象進行運算、解決問題。

3、抽象邏輯思維

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒后期(5歲以后)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點，鼓勵孩子動手操作科學(xué)活動，是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結(jié)果的過程中，以具體的形象思維建立科學(xué)概念，建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系，建立驗證猜測的實證態(tài)度，除了能激發(fā)幼兒對科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié)，幫助幼兒達到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發(fā)展之外，無形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對幼兒的科學(xué)教育，旨在激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的認(rèn)識興趣和探究欲望，以擴展領(lǐng)悟自然世界的能力，使孩子成為一個具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

事實上，孩子天生就像個科學(xué)家，對生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵，讓孩子保持高度的好奇心和主動學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長。