讓每個(gè)兒童都能上得起幼兒園

農(nóng)工民主黨河北省委近日對(duì)石家莊幼兒園發(fā)展進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)前我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展很快，但現(xiàn)有的國(guó)辦幼兒園機(jī)構(gòu)還遠(yuǎn)不能滿足人們的教育需求，問題較多。由于過度市場(chǎng)化，某些幼兒園收費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)，但入園難、入好園更難的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍地存在。

針對(duì)幼兒的學(xué)前教育，在全世界范圍內(nèi)正受到普遍重視。據(jù)了解，在加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)實(shí)行免費(fèi)學(xué)前教育，即使那些沒有實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的國(guó)家和地區(qū)，公立的幼兒園收費(fèi)也是很低廉的?？墒?，在我國(guó)，幼兒園收費(fèi)高甚至超過了大學(xué)學(xué)費(fèi)，涉及千家萬(wàn)戶的幼兒教育事業(yè)，近年來卻成為無數(shù)家庭的煩惱，社會(huì)反響較為強(qiáng)烈。這實(shí)在是一個(gè)極不正常的現(xiàn)象。

曾在“首屆廣州少兒教育博覽會(huì)”上，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)朱家雄痛批高價(jià)幼兒園，疾呼“關(guān)注弱勢(shì)群體的教育公平”！他展示的一組數(shù)據(jù)表明：國(guó)內(nèi)有三分之二左右的家庭，無法讓幼兒接受一年以上的學(xué)前教育。原因就是“上不起”。

回想起在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒園收費(fèi)并不昂貴。自從上世紀(jì)90年代以來，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《幼兒園工作條例》，各地教育部門會(huì)同物價(jià)部門制定了幼兒園“分類評(píng)估，按質(zhì)論價(jià)”的收費(fèi)辦法，擴(kuò)大了幼兒教育的投資來源?？上У氖?，隨著管理環(huán)境的寬松，在“漲聲一片”的氛圍下，各幼兒園開始一味追逐回報(bào)，爭(zhēng)相修建豪華校舍，爭(zhēng)相開設(shè)特別課程，然后以此為由爭(zhēng)相提價(jià)，收費(fèi)節(jié)節(jié)攀升，越來越超出普通家庭的承受能力，讓許多人感嘆幼兒園收費(fèi)比大學(xué)還高。正是由于高價(jià)幼兒園過多、平價(jià)幼兒園不足，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更加短缺，導(dǎo)致“2/3家庭上不起幼兒園”的怪現(xiàn)象。試想，假如連幼兒園都上不起，孩子怎么能贏在起跑線上呢？

無論如何，幼兒園是屬于孩子最初的“學(xué)?！保涫滓康膽?yīng)該是對(duì)幼兒進(jìn)行智力開化與知識(shí)奠基。硬件再“超豪華”，都是與孩子的成長(zhǎng)成才無關(guān)的。與我國(guó)相比，據(jù)說在美國(guó)，就算是特別著名的幼兒園，里面可能有總統(tǒng)的孩子，很多明星、高官的孩子。按照我們的想象，那樣的幼兒園應(yīng)該非常宏偉、豪華，也應(yīng)該是所見到的漂亮校舍的集中地。但是事實(shí)上它的校舍完全與豪華無緣，因?yàn)樗麄兊馁Y金不是用來蓋多么好的房子，而是來幫助孩子怎么進(jìn)行更多更好的游戲。

幼兒教育既是基礎(chǔ)教育事業(yè)，又是社會(huì)公益性、福利性事業(yè)。對(duì)于“幼兒園收費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)”的普遍現(xiàn)狀，政府部門必須負(fù)起監(jiān)管和“糾偏”責(zé)任，遵循公共資源為公眾服務(wù)的原則，將幼教納入公共服務(wù)的范疇，規(guī)范幼兒園收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)民營(yíng)資本開辦幼兒園、托兒所，并引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)充分的、良性的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)前教育收費(fèi)趨于合理化，保證幼兒教育面向廣大群眾，最大限度滿足他們的教育需求，確保每個(gè)適齡兒童都能上得起幼兒園。

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幼兒園案例分析：讓幼兒動(dòng)起來

讓幼兒動(dòng)起來

案例背景

A是班級(jí)里的小男孩，來幼兒園一年都不到，長(zhǎng)得很帥氣，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩，人也很聰明，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時(shí)候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動(dòng)手，做操時(shí)只要老師不扶著他做，他也懶得動(dòng)手動(dòng)腳，活動(dòng)時(shí)，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對(duì)于很多事情都沒有什么激情。

案例描述：

情境一：“老師好！”門口A進(jìn)來?！澳愫茫〗裉煺姘?，來得早起來了?！崩蠋熞贿吤鳤的頭，一邊對(duì)他說，“想玩哪個(gè)區(qū)角，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧?！彼x了娃娃家，在里面玩得很開心，又是燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間，老師鈴鼓響起，“請(qǐng)小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩，老師叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出來了，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，老師走過去，對(duì)著他說，他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己會(huì)穿的哦？”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“A再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”他見老師這么說就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒有穿“我不會(huì)！”A說?！安粫?huì)我可以教，但是我教完了你要自己穿?！崩蠋熣f。A點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了。

情境二：

操場(chǎng)上，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操，雖然有些孩子的動(dòng)作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子。這時(shí)，看到站在圈子上的A又在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師開車開到他的面前：“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎？”說著老師扶著他的手開著，他就像一個(gè)提線木偶，沒有任何感覺的讓老師扶著他開，開了一小會(huì)，老師放開了他，繼續(xù)開到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動(dòng)手了。老師叫他：“A，小手舉起來了，變成小豬了嗎？”老師扶著他的手夸張的做起來，他就跟著老師的手動(dòng)起來了，但是當(dāng)老師離開后，他又停了，對(duì)此老師顯得有些無奈。

情境三：

餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽，故事講完后，老師問孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊？還夸獎(jiǎng)他?！庇泻⒆雍芸斓恼f：“因?yàn)樗麜?huì)把自己的吃出的垃圾都帶走?！薄白约旱氖虑?，自己做?！薄皭蹌趧?dòng)?！薄皩?duì)呀！所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懶，要不然沒有人會(huì)喜歡你的?！薄癆是嗎？”旁邊的一位孩子馬上說：“恩，是的。要自己的事情自己做?！盇也點(diǎn)點(diǎn)頭。

情境四：

有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿。一會(huì)，阿姨出來，老師對(duì)阿姨說：“阿姨，不要幫他，他會(huì)習(xí)慣的?！比缓?，阿姨沒有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過去，“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎！”老師把自己的鞋子脫去，“這個(gè)是它得家嗎？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“這里！”“那趕緊讓它進(jìn)家門吧？”“好！”

案例分析：

1、形成不良習(xí)慣的原因

A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過家訪我們了解到，從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理A每次玩好的場(chǎng)地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪A經(jīng)常說自己不會(huì)但也懶得問。

2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來說更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對(duì)于其他的孩子來說也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于A來說也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。

案例反思：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過程，同時(shí)在這個(gè)過程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式

在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。

3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。

4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

都說興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)得興趣。

三招讓寶寶愿上幼兒園

幾乎每個(gè)寶寶剛開始都經(jīng)歷過不肯上幼兒園的情況。這是一個(gè)必然的階段，但家長(zhǎng)的處理方式非常關(guān)鍵，如果恰當(dāng)，可以大大縮短這個(gè)不愿上幼兒園的時(shí)間。

在入園之前的準(zhǔn)備、鋪墊，非常關(guān)鍵：

1.在孩子面前，多和孩子聊一聊幼兒園是一個(gè)什么樣的地方，多說一些幼兒園比家里有趣好玩的地方，也就是多說幼兒園的好話。千萬(wàn)不要說：“你不聽話，現(xiàn)在就送你去幼兒園去?！?/p>

2.有機(jī)會(huì)一定至少帶孩子去一次幼兒園。就算不方便進(jìn)去里邊，在幼兒園門口，圍墻外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也是有用的。通常幼兒園的孩子都有戶外的活動(dòng)，如果能夠看到，可以幫助孩子了解一下在幼兒園是很好玩的，做些什么事情。先預(yù)熱一下，孩子不愿上幼兒園，一個(gè)重要原因就是不熟悉。

3.和孩子一起讀上幼兒園相關(guān)的繪本。如《湯姆上幼兒園》，《一口袋的吻》。

但是，無論怎么精心準(zhǔn)備，提前做好鋪墊，寶寶還是會(huì)出現(xiàn)到了幼兒園門口，死拉著不肯進(jìn)去的情況。這幾個(gè)妙招，可以讓孩子輕松入園：

小妙招一：溫柔的堅(jiān)持。無論孩子使用哪張招數(shù)，家長(zhǎng)都要以不變應(yīng)萬(wàn)變，不生氣也不急躁，溫和又堅(jiān)定地告訴孩子：“今天是上幼兒園的時(shí)間，去上幼兒園?！庇袝r(shí)候，孩子一哭一鬧，大人就心軟了，就想那今天就不上了吧。這樣反復(fù)，反而讓孩子受更多的苦。

小妙招二：順勢(shì)療法。到了幼兒園門口，孩子死活不進(jìn)去，不用拖進(jìn)去，也不用去左勸右勸。如果上幼兒園，到了時(shí)間我會(huì)來接你，如果不去上幼兒園，那也可以，但是不能夠回家，也沒有任何活動(dòng)，只能在幼兒園門口呆著，一直到幼兒園放學(xué)(根據(jù)情況啦，或者說到午飯時(shí)間)。把這個(gè)主動(dòng)權(quán)交到孩子手中。

小妙招三：只待半天。對(duì)于有些適應(yīng)能力比較差，年齡相對(duì)也比較小一些的孩子，容易反復(fù)生病的孩子來說，剛開始上半天更能夠接受和適應(yīng)。就干脆第一個(gè)學(xué)期或者第一個(gè)月，只上半天。不用在幼兒園午睡，相對(duì)來說孩子要好適應(yīng)的多，而且家長(zhǎng)也可以更好地照顧到孩子的身體，等到孩子大一些了，身體也強(qiáng)壯一些了，再開始上全天，但是一旦決定了就不要反復(fù)。可以預(yù)留一段的過渡時(shí)間。

孩子能不上幼兒園嗎？

說個(gè)真實(shí)的恐怖故事吧：某寶2歲，家住東四十條附近，劃片二幼。但是！二幼已經(jīng)整整五年沒有收過她們家樓的孩子了！五年~整整五年~老師是這樣說的：“我們的確是離您家最近的幼兒園，但您不是離我們最近的住戶?！备舯诩液⒆尤ツ晟嫌變簣@，一幼、二幼、五幼、新中街都報(bào)了，沒中！連朝陽(yáng)的幸福天使都報(bào)了，還是沒中！最后，孩子去了紅黃藍(lán)。紅黃藍(lán)的大名好多媽媽都聽過，口碑、檔次、性價(jià)比就不用細(xì)說了吧，大家都懂的。落差??！所以，今年寶媽各種提前電聯(lián)、各種實(shí)地考察、各種專業(yè)對(duì)比，最后，只聽了某園一堂公開課便交了1萬(wàn)的定金！為什么？滿意？并沒有！說到底：占名額！

簡(jiǎn)單說說幼兒園的名額有多稀有吧。幼兒園分公立和私立兩大類。

公立幼兒園錄取是有一定順序的：第一順位，子弟園。比如空軍子弟去藍(lán)天、海軍子弟去海娃、國(guó)務(wù)院二幼啦、住建部幼兒園啦……第二順位，有背景的。第三順位，共建單位。第四順位，能找到砸錢地兒的。第五順位，占坑兒班適齡孩子。第六順位，附近片區(qū)適齡孩子。注意，所謂“附近片區(qū)”“適齡兒童”，除了父母名下房本、孩子出生落戶、年滿3周歲、獨(dú)生子女證書這些要求外，幼兒園還擁有最終解釋權(quán)，可不管你附近不附近。

所以，那些說自己沒有動(dòng)用任何關(guān)系，孩子裸面就順利進(jìn)入知名公立園的親，其實(shí)真的可以去買個(gè)彩票什么的。不過，有時(shí)候，幸福來的太突然，也不見得就是好事。您問為什么？話說教委最新不是又想出一新點(diǎn)子了嘛：“公立園嚴(yán)令禁止小學(xué)化！”什么概念？就是您家花個(gè)10萬(wàn)贊助費(fèi)把孩子送一級(jí)一類以后，老師在8小時(shí)/天*5天內(nèi)只負(fù)有托管責(zé)任，想學(xué)點(diǎn)什么，孩子加班、家長(zhǎng)加錢。另外，說起托管，某頂級(jí)高校子弟園的媽媽曾經(jīng)這樣形容：有次在窗外悄悄看，一個(gè)班30多個(gè)孩子排排坐，僅有一個(gè)老師坐鎮(zhèn)，教室里竟鴉雀無聲，確定是雅-雀-無-聲，掉根針都能聽到的那種。我們不禁要問怎么管的？寶媽說，不知道！瘆人就瘆人在誰(shuí)都不知道怎么管的！監(jiān)控也不給家長(zhǎng)看，孩子說不出個(gè)所以然，身上也沒傷，但是小孩兒，那么多小孩兒湊一塊兒，沒一個(gè)出聲的，您說可怕不可怕？

私立幼兒園也分兩種，有資質(zhì)的純私立幼兒園和沒有資質(zhì)的家庭園。管理正規(guī)化、理念國(guó)際化的私立幼兒園通常收費(fèi)非常貴族，而且很多會(huì)有國(guó)籍、身份的限制，名額屬于洛陽(yáng)紙貴。理念有特色、口碑不錯(cuò)的家庭園因?yàn)橐?guī)模較小等原因，需要提前排隊(duì)才能確定名額。其他幼兒園報(bào)名相對(duì)容易些，但也需要預(yù)交定金才能確定名額，龍年、小龍年、馬年寶寶扎堆，學(xué)位緊張程度在各大論壇已可窺見，媽媽們還是別存僥幸心理為好。

那咱孩子不去幼兒園不行么？有的帖子里說了，別人家孩子自個(gè)兒爺爺奶奶帶的，上學(xué)以后德智體美勞全面發(fā)展。親，那是別人家孩子好么？別人家寶爸寶媽已經(jīng)是紅三代兼富二代了，請(qǐng)審視自身，量力而行！還是聊點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的吧，不去幼兒園？

老家兒看著？如果沒有權(quán)威的專業(yè)的且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育人理念，就先放棄這種封建思想吧。哪個(gè)80后沒在夜深人靜的時(shí)候檢索過自身的性格缺陷？這里難道就沒有折射出我們父母性格中些許特征么？現(xiàn)在都講性格決定命運(yùn)，原生家庭決定原始性格，如果不想孩子拷貝家庭習(xí)慣、家庭人格，那還是送幼兒園理智一些。

保姆看著？這個(gè)話題還用討論么？您要是靠譜的人，就別干這不靠譜的事了！

父母辭職看著？這話題太沉重了。要是展開了聊，估計(jì)愛恨情仇就說不清理還亂了。概括一下有這么幾個(gè)問題：

1.辭職帶孩子，等6歲上小學(xué)，父/母那時(shí)候再扔人力資源市場(chǎng)上，競(jìng)爭(zhēng)力怎么樣？工作適應(yīng)性怎么樣？是否具有空杯心態(tài)？

2.如果父母的職業(yè)發(fā)展帶有不確定性，能不能保證自己永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)椤芭惆楹⒆印钡倪@種自愿選擇而抱怨？永遠(yuǎn)不會(huì)給孩子精神壓力？

3.如果雙方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工資水平，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？會(huì)不會(huì)因?yàn)槭杖胱兓l(fā)家庭生活品質(zhì)的變化？

4.父母的育兒水平、對(duì)幼教理念的認(rèn)知范圍和理解程度能否與孩子的發(fā)展需求相匹配？

5.孩子在完全自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，能否形成時(shí)間觀念？很能否養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣？能否構(gòu)建與人分享的溝通觀念？能否有效鍛煉人際關(guān)系的處理能力？

6.父母的專業(yè)技術(shù)水平能否為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)與發(fā)展空間？比如普通話的水平、外語(yǔ)能力、語(yǔ)言表達(dá)吸引力、可為孩子提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等。

總之,親，忘了那些什么不上幼兒園的幻想吧，也別指望幼兒園隨時(shí)對(duì)你開放懷抱，抓緊報(bào)名！重要的事情說三遍，報(bào)名！報(bào)名！報(bào)名！