如何培養(yǎng)兒童的邏輯思維

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

1、思維發(fā)散法

拿出一支鉛筆，問孩子：“鉛筆可以用來做什么啊?”除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢?家長們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然孩子的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。

2、拼圖訓練法

跟孩子一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯的美麗圖案，確實是一項需要具有敏銳的觀察力和相當?shù)哪托牟拍芡瓿傻奶魬?zhàn)。在相互無關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點，非常有利于培養(yǎng)孩子的思維能力。

3、活動參與法

準備一次外出活動，讓孩子參與準備工作。問孩子：“明天我們要去哪里玩?”“某某公園”“怎么去?”“爸爸開車去?！薄耙獛裁礀|西?”等等。這個訓練法能增強孩子的分析思維能力和預見能力，能夠保證孩子事先對某個設(shè)想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導出來。

4、提問訓練法

鼓勵孩子多問為什么。“為什么蝴蝶會飛?”“因為有翅膀。”“為什么雞有翅膀，它不會飛?”每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習慣。

其他適用的一些小方法：

首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。

其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵孩子親身實踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

利用游戲促進孩子思維能力的發(fā)展。例如進行分類和歸類的游戲。

進行比較動、植物或其他事物的游戲。

進行訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。

有意識地對孩子設(shè)疑，引起孩子對問題的注意和思考。

采用多種形式擴大孩子的知識面，在使孩子掌握知識的同時，發(fā)展思維能力。

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如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學家及兒童教育學家根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點，提出應(yīng)從以下幾方面進行培養(yǎng)。

1、學習分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。

2、認識大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。

同時，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。

3、了解順序的概念這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學齡前兒童，有的甚至在兩三歲時，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準確表達的概念，父母們應(yīng)盡量講得準確。同時，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些.

兒童邏輯思維培養(yǎng)的方法

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)提問：

問題是思維的起點，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母和老師必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學會聽孩子發(fā)問。因為這既有助于增進親子關(guān)系，激發(fā)孩子的思考能力，同時可培養(yǎng)其語言表述能力和邏輯性。

培養(yǎng)提問：不要只問對或錯的封閉式問題，要多問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。

通常在基礎(chǔ)教育過程中我們建議家長和老師多用：

假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有。這些關(guān)鍵詞。

“假如”：就是通過創(chuàng)設(shè)情境以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;

“例如”：就是用孩子們在生活中經(jīng)常接觸到事物多舉例;

“比較”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物來比較異同;

“替代”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“可能”：和孩子共同分析可能。。。會怎么樣。。。；

“想像”：讓孩子想象各種情況;

“類別”：把不同的東西組合在一起會如何。

“六何”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。

“還有。。?！保壕褪且獑柡⒆樱哼€有。。。？來類推多種可能性。

舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請誰一起去?何時去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。

二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境

孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要。如何才能讓孩子想問、會問?要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。

其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個“為什么”，想了解這個奇妙世界的本來面目。是成人習以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動。

因此，父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。

三、訓練孩子的批判性思維能力

我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：

一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經(jīng)學過的某些知識，針對問題“聚會思維”;而這個問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯誤。

另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。其實我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，而這種問題的答案，往往是很多個創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對他說哪個設(shè)想最好，只能根據(jù)實際的情況，評定某個設(shè)想更為合適。

比如“回形針有什么用?”這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。

回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊長”等標志;

2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;

3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來，成為鏈條;

4.可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘渣(當然最好不要這么做);

5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;

6.必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;

7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項鏈，等等。

下面是一則成功的家教案例：

一個媽媽正在廚房洗碗，她聽到小兒子在后院蹦蹦跳跳的聲音，便對他喊道：“你在做什么?”小男孩得意地回答：“我要跳到月球上去?！?/p>

這個媽媽沒有潑孩子冷水，而是說：“好，但不要忘記回來哦。”這個小男孩后來成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。

小學生如果在作文中寫著將來志愿是當小丑，有些老師可能會斥責他“胸無大志”，有些老師則會鼓勵說：“太好了，愿你把歡笑帶給全世界”。

身為父母或老師，常會要求多于鼓勵、責備多于獎勵，而且會狹窄地界定成功的定義。尊重每個孩子的獨特與不同，在成全與鼓勵中，反而可以激發(fā)他們呈現(xiàn)出更多元的創(chuàng)意與發(fā)展。興趣本身就是一種熱情，人的熱情如果被澆熄，就很難再燃起來了。

在兒童階段如何培養(yǎng)抽象邏輯思維能力

在整個兒童時期內(nèi)，積極培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，是教學的重要任務(wù)之一。只有逐步從以具體形象性為主導的思維形式過渡到以抽象概括性為主導的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來的豐富文化遺產(chǎn)。

兒童的抽象邏輯思維是掌握知識經(jīng)驗的重要前提，同時，抽象思維能力又是在正確的教學活動中鍛煉和發(fā)展起來的。它們是互相依存的、矛盾統(tǒng)一的。教師既要根據(jù)兒童思維的水平創(chuàng)造條件，積極促進兒童抽象邏輯思維不斷發(fā)展，同時又要耐心而機智地、循序漸進地進行各項工作。

第一，從具體、感性的實踐引向抽象概括是掌握知識、發(fā)展思維的一般規(guī)律。以一定的感性的實踐基礎(chǔ)為出發(fā)點，逐步引向抽象概括，使兒童能更好地接受新知識，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

第二，有意識地幫助兒童學會并逐步提高思維過程中的各種基本能力，可以更好地促進兒童抽象邏輯思維的發(fā)展。思維過程的一些基本能力包括比較、分析、綜合、抽象和概括等。

第三，在教學中，教師在傳授知識的時候，首先使兒童對學習材料有充分的理解，是發(fā)展兒童思維的直接前提。只有學習材料能被兒童理解，才能促進兒童思維能力的發(fā)展。

第四，幫助兒童正確地掌握概念，是發(fā)展兒童邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

第五，抽象思維是從具體事物開始的，最后還要回到具體事物中去。兒童掌握抽象邏輯思維的標志，不僅表現(xiàn)在抽象規(guī)律的掌握上，同時表現(xiàn)在對這些抽象規(guī)律的運用上。

孩子的邏輯思維能力該如何培養(yǎng)?

邏輯思維題一直是幼升小入學考試中拉開孩子差距的題目，這類問題突出的特點表現(xiàn)在試題靈活，難度較大，并且需要很強的邏輯思維功底。對于參加幼升小入學考試的孩子來說你也是一個不小的考驗。

我正巧也在微信上看到了一篇醬紫的內(nèi)容，順勢和大家伙分享&討論，不吝賜教。

來看看兩所牛校的校長分別是這樣說的：

XX民辦校長：我們的面試題中并不考察孩子的算數(shù)能力，我們考察的是，孩子在一個模擬課堂的環(huán)境中，跟數(shù)字內(nèi)容打交道的時候，他的學習狀態(tài)如何：是否能傾聽，能按老師的指令作出反應(yīng)，能否與小朋友合作。

XX學校副校長：在與孩子的互動的過程中，孩子自發(fā)的提問，和對老師的問題如何回答，就可以看出孩子的邏輯思維能力。具體的題型的話，看圖說話，看圖講故事的時候，孩子的頭腦中是否能有清晰的故事邏輯，情節(jié)演變是否符合邏輯，這些都是邏輯思維能力。

邏輯思維問題的出題形式有很多種，大多數(shù)都是以應(yīng)用題的形式，偶爾也會出現(xiàn)與數(shù)字、圖形有關(guān)的問題。今天我就為大家整理了幼升小入學考試中考察孩子邏輯思維的問題，僅供大家對孩子進行訓練。

怎么考？“高仿真題”解析

這七道問題都是很有代表性的題目。第一題屬于近期很多學校比較鐘愛的題型，乍一看像是算式，仔細看才會發(fā)現(xiàn)，這類問題還是很有難度的。它結(jié)合了計算以及等式的性質(zhì)，需要孩子對加減法非常熟練，也需要家長們在平常的訓練中適當?shù)淖尯⒆右娨娺@類試題。

排隊問題以及乘車問題一直以來都是幼升小入學考試的經(jīng)典題型，這類問題基本上每年幼升小入學考試都會出現(xiàn)，屬于常見題型。乘車問題主要考察孩子對于連加連減這類問題的掌握程度，第六題中小雞做游戲的問題也屬于乘車問題的一種變形方式。而排隊問題之前我們也無數(shù)次提到過千萬不要讓孩子多加或者少加一次自己，掌握這幾點基本孩子在這類問題上就不會出太大的差錯了。

第五題屬于幾何變形，需要孩子動手去擺，只要孩子肯動手，都是可以做出來的。但是如果孩子只想不動，那這類問題基本靠想是沒辦法解決的。

最后一道題難度最大，這道題其實是某附小某一年幼升小入學考試的壓軸題。解答方法先利用天平找出不同水果的重量關(guān)系，再進行等量代換，最后求得答案。

難度非常之高，甚至一些小學2年級的學生也會在這里犯錯。這里不要求家長一定要讓孩子答對這種難度特別大的題目，但是只要保證拿下相對簡單的問題，這類問題就可以讓孩子試一試沖一沖。

如何訓練孩子的邏輯思維能力？

校長老師們還談到，看圖排序、看圖說話、看圖講故事的時候，其實排序不重要，重要的是邏輯能夠自圓其說：好比假如說，孩子說，我們先在外面吃了午飯，然后吃午飯的時候爸爸說，吃出來這道菜怎么做的了，想去做做看，然后跟著爸爸去了菜場，然后，回家看爸爸做飯，這樣的邏輯也是通的，但排序就變成了“一桌子菜”，“買菜”，“做飯”。

生活中的邏輯也不止一種，除了因果邏輯，還有很多種。家長也可以通過各種訓練，逐漸培養(yǎng)起孩子的邏輯思維能力，好比以下的五種練習：

1． 分類練習：擺棋子

目的：學習按物體的顏色分類，訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：

1）將所有彈子取出放在一個盒子里。

2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。

3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。

4）可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

2、排序練習：小碗、小勺找朋友

目的：學習按大小排序、配對

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4個

要點：

1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大？哪個最小？”，請孩子按從大到小排好。

2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問。

3）家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”。

3、計數(shù)練習：數(shù)字罐

目的：認識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：1）在飲料罐外面貼上數(shù)字。

2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致。

3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根。

4）任取2罐，比一比那個多，哪個少。

4、比較練習：小小蛋糕師

目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：1）家長和孩子一起當”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。

3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。

4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

5、認識幾何圖形：分四份

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：1）家長給孩子提出游戲的要求。

2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。

3）孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。

5）用數(shù)字表示分了幾分。

6）其他圖形同上。

7）孩子反復操作，加深印象。

8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。