教育隨筆：不讓“雜志”與孩子擦肩而過

不同時(shí)期的每個(gè)人都有自己的期待，正如我們班的孩子，在看到雜志發(fā)下來的時(shí)候，總是期待著我能和他們一起分享這雜志上新的內(nèi)容。今天，我和孩子們又一次的“品嘗”了《東方娃娃》的美味，說是“又一次”，但在新學(xué)期來說是第一次哦，聽，有孩子說心里話了：“哇，終于可以看東方娃娃了！”難道這不是孩子們心聲的流露嘛？！翻開第一頁，精美的畫面依舊如此吸引人，我改變了以往的方式，先讓他們自己瀏覽圖片，看看孩子們自己的閱圖能力有多少？接著還是由我講述故事，但唯一不同的是，中間的某些地方運(yùn)用提問的方式請(qǐng)孩子們自己說，將自己能看懂的圖片進(jìn)行講述。瞧，安靜的時(shí)候是在聆聽，說話的時(shí)候是在表達(dá)，孩子們一起和我互動(dòng)著，一個(gè)故事下來很多孩子又吸收了多多少少的“養(yǎng)分”。

看來，他們喜歡這樣的閱讀方式。

在征訂雜志的時(shí)候，家長(zhǎng)也是根據(jù)孩子的興趣來決定的，而作為老師，我們?cè)谔岢⒆觽兎e極參加繪本活動(dòng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該不“放流”身邊的這些雜志，不要讓“雜志”與孩子擦肩而過，讓孩子在雜志中也能有所獲有所得！

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教育隨筆：讓孩子快樂過冬

教育隨筆：讓孩子快樂過冬

季節(jié)的腳步又即將行進(jìn)到了初冬。每年的這個(gè)時(shí)候，許多幼兒家長(zhǎng)擔(dān)心孩子凍著，引起感冒發(fā)燒，從而影響健康發(fā)育。

因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼兒園了，直到明年春暖花開。事實(shí)上，無論從身體健康發(fā)育的角度，還是心理發(fā)展的層面，家長(zhǎng)的此種做法，都是違背科學(xué)的愚蠢之舉。

首先，溫度變化與孩子感冒發(fā)燒關(guān)系不大，不當(dāng)穿衣才是罪魁禍?zhǔn)?。隨季節(jié)氣候溫度的變化來加減衣服才是明智之舉。從科學(xué)的角度看，兒童正處于身體的快速發(fā)育時(shí)期，其身體內(nèi)部新陳代謝的速度，要比成人高出許多，維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人。因此，按理說兒童應(yīng)當(dāng)比成人穿得少才科學(xué)。而事實(shí)上，我們的大多數(shù)家長(zhǎng)更容易給孩子多穿?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，正常的兒童和大人一樣，體內(nèi)都有很好的恒溫系統(tǒng)。只要不給他們穿得太多，其恒溫系統(tǒng)都能正常工作。如果穿得太多，從上到下捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，孩子的體內(nèi)的溫度調(diào)節(jié)功能就會(huì)失調(diào)，這樣更容易引起感冒。建議寧可給孩子少穿衣服，或者和父母穿得一樣，也不要多穿。有一個(gè)非常重要的鑒別標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子穿得正常的時(shí)候，他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱，你應(yīng)該將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的，而且沒有出汗，那就正好合適。當(dāng)然，也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時(shí)候臉上沒有紅潤(rùn)。還要記住，在寒冷的天氣里，必須給孩子戴帽子，因?yàn)樗麄兊拇蟛糠譄崃慷际菑念^部發(fā)散的。做到這些，不管氣候如何變幻風(fēng)云，家長(zhǎng)也不必憂心忡忡。

第二，幼兒園快樂的游戲活動(dòng)，絕對(duì)是有利于幼兒健康發(fā)育之舉。它不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以少得病。經(jīng)常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣，空氣溫度的變化，有利于兒童因適應(yīng)冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。這在百年前就已成為科學(xué)事實(shí)了。而長(zhǎng)期呆在家里的幼兒，由于一直住在溫暖的房間里，其臉色會(huì)顯得很蒼白，沒有血?dú)猓秤蠖嗖缓?，得病的幾率其?shí)更高。

第三，0-6歲的孩子，每一天、每一月、每一年對(duì)其身心發(fā)展都是不可或缺的。孩子正幼兒園所接受的有目的、有計(jì)劃、有組織的豐富課程活動(dòng)（刺激），與家庭中單調(diào)乏味的環(huán)境相比，是絕對(duì)不能同日而語的。0-6歲是孩子幾乎所有方面發(fā)展最快時(shí)期（關(guān)鍵期）。尤其在腦中樞神經(jīng)細(xì)胞間的聯(lián)系建構(gòu)方面，只有將兒童置于具有豐富刺激（課程活動(dòng)與師幼間及兒童間交往）環(huán)境中，才能形成合理及豐富的結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)合理與穩(wěn)定，腦的功能才強(qiáng)大無比；而功能的強(qiáng)大，才能讓孩子在學(xué)業(yè)和事業(yè)上如魚得水，春風(fēng)得意。僅就語言和人際交往發(fā)面的發(fā)展來看，呆在家里一個(gè)冬天（至少要三個(gè)月），其損失都幾乎無法用任何事物可以衡量，且是終生不可逆轉(zhuǎn)的。在家里，成人與孩子間的語言交流，與有教師和同齡孩子的環(huán)境相比，是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。而0-6歲接受性語言刺激和交流性語言影響，對(duì)未來語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。從交往方面看，家里的環(huán)境僅僅限于成人與孩子之間的互動(dòng)。而在幼兒園里，老師和兒童間，尤其是同齡兒童之間的交往，對(duì)于眾多的獨(dú)生子女來講，其分享與合作的品質(zhì)、自我意識(shí)的形成、去中心化的完成等等，都對(duì)兒童未來發(fā)展產(chǎn)生重大的、終生的影響。而這些影響來得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困難。此外，針對(duì)適齡兒童所設(shè)計(jì)的任何課程，僅僅呆在家里，其損失是不可能有機(jī)會(huì)再可以彌補(bǔ)的。

第四，溫室里的花朵，是永遠(yuǎn)都無法長(zhǎng)成能經(jīng)風(fēng)雨、傲蒼穹的參天大樹的。邏輯上，沒有磨練，怎能茁壯成長(zhǎng)；不能茁壯，怎能經(jīng)風(fēng)雨見世面。將孩子放在沙漠里都能生存下來，那才是最好的教育。教育的功能，往大了說，是讓孩子成才，對(duì)社會(huì)有用和作出貢獻(xiàn)；往小了說，是要承擔(dān)家庭的種姓血脈傳遞，生生不息。無論哪一種功能，我們都希望孩子起碼有獨(dú)立生存的能力，以及繼之自我發(fā)展的能力。然而，我們做家長(zhǎng)的，如果把孩子固有的本能都養(yǎng)育沒了，連生存的能力都沒有，還怎么能夠“齊家”和“治國(guó)”？君不見很多家長(zhǎng)怕孩子受傷，在孩子該爬時(shí)不讓爬，該走不讓走，該跑不讓跑嗎？豈不知這樣一來，孩子大肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展受阻，走路能夠把自己絆倒，受傷的幾率更高，這不是得不償失，反而害了孩子一輩子嗎？連冬天呼吸一點(diǎn)冷空氣的權(quán)力都能被剝奪了，你們還指望自己的孩子能出息到哪里去？親愛的家長(zhǎng)朋友們！即便為了你的家族興旺，也不應(yīng)該將你唯一的孩子養(yǎng)成真正的“病秧子”。

這個(gè)冬天，鼓勵(lì)寶貝們天天堅(jiān)持上幼兒園吧！讓我們一起迎接馬年的春天！

教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽到這些,覺得有些奇怪,平時(shí)看見他們都是在開開心心的做游戲,也沒有小朋友來告訴我們說有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過程中,也開始關(guān)注起這個(gè)問題來,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來,孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無法控制好自己的力度,在游戲的過程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語的說著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒有回家告狀的現(xiàn)象了.

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)說“不”

作為老師，我們?cè)诮M織集體活動(dòng)時(shí)，尤其是某種觀摩活動(dòng)或者公開活動(dòng)時(shí)都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽話，不出狀況，以此來保證活動(dòng)按照自己設(shè)想的來。作為家長(zhǎng)，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表揚(yáng)，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會(huì)被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說不。

用孩子的話來說，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會(huì)唱歌，能跳舞，畫畫也不錯(cuò)，還可以講很多故事?？墒窃谒哪樕衔覀兒苌倌芸吹叫θ?，也從來不會(huì)和其他小朋友打打鬧鬧，更不會(huì)多和老師說一句話。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會(huì)表揚(yáng)她或者做一些其他事情鼓勵(lì)她。久而久之，我們不僅沒有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽話了，或者說，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，她媽媽說，孩子在家里也是很聽話，對(duì)于她的安排從不會(huì)反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表揚(yáng)云朵怎么怎么乖等等。每個(gè)周末，孩子都要去好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫畫等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時(shí)時(shí)處處都得以一個(gè)好娃娃的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不會(huì)拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實(shí)，作為一個(gè)大班孩子，正是愛玩、愛鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長(zhǎng)期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子以后的心理健康發(fā)展有害無益。我們和家長(zhǎng)共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說出自己的心里話，讓她學(xué)會(huì)說不，減少她的補(bǔ)習(xí)班類型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時(shí)，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽話就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時(shí)也要讓孩子學(xué)會(huì)傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長(zhǎng)，我們要用心去傾聽孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時(shí)候，我們要耐心的聽完孩子所說的話，而不要從中打斷，或者過早的判斷，下定義。只有通過孩子的傾訴才會(huì)了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽對(duì)于孩子來說就是一種接納，老師的接納會(huì)讓孩子樂于表達(dá)，當(dāng)孩子說完了自己的想法后，老師再說出自己的看法和觀點(diǎn)，孩子就會(huì)容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個(gè)男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時(shí)我們都愣住了，但是經(jīng)過詢問之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達(dá)方法，比如：給老師一個(gè)擁抱，一幅畫等等，因?yàn)檫@個(gè)孩子很擅長(zhǎng)畫畫。但是不能拿家長(zhǎng)的錢。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒有再?gòu)募依锬眠^錢。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時(shí)時(shí)留心觀察孩子，適時(shí)用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

教育隨筆：擦桌子

以往每當(dāng)我說:“要請(qǐng)個(gè)小朋友來擦桌子?！彼械男∨笥讯紩?huì)一下子坐得端端正正的，還眼睛巴望著老師，可這兩天不知怎么的，似乎影響力不夠大，很多孩子盡管坐著，可是一副心不在焉、毫不在乎的樣子。

難道是他們不感興趣了嗎？我疑惑了，只聽第三組有人在嘀咕，“你說，今天老師會(huì)請(qǐng)誰擦呢，”那是匡慧妍的聲音?！翱隙ㄊ菆A圓，郭老師經(jīng)常請(qǐng)圓圓的，”錢軼潔說。“可昨天是圓圓，她都擦了好幾次了?！薄昂?，老是請(qǐng)圓圓，我怎么都沒擦過”，毛晴也忍不住插了一句。

看來不是孩子們厭倦了，而是我的請(qǐng)法出了問題。以前我過于注重“榜樣”效應(yīng)，因此往往會(huì)請(qǐng)那些乖巧能干的孩子來擦，而忽略了那些雖然調(diào)皮，但內(nèi)心也渴望得到重視的孩子，天長(zhǎng)日久，他們的積極性就受到了打擊，難怪他們的表現(xiàn)會(huì)如此。我決定換個(gè)方法來請(qǐng)人擦桌子，讓每個(gè)孩子都有輪到擦的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給予擦桌子的小朋友一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這下孩子們擦桌子的勁頭又高漲了。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)與人溝通

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，脾氣也比較任性，與自己的父母講話就很不講道理，更別提在爺爺奶奶的寵愛下會(huì)“囂張跋扈”成何種樣子，很多孩子也會(huì)把這種不良的習(xí)慣帶到幼兒園來，經(jīng)常就會(huì)聽到有的小朋友在班級(jí)里突然大吼大叫，老師和其他小朋友都會(huì)以為是不是發(fā)生了什么很大的事情，待老師仔細(xì)詢問后，卻發(fā)現(xiàn)可能只是某個(gè)小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

這一天周二上午，班級(jí)里安安靜靜吃水果的時(shí)候，“啊”的一聲很尖的聲音立刻吸引了我的注意，這是一個(gè)小女生帶著哭腔在那里喊，我下意識(shí)的以為是不是水灑到身上了，還是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去詢問原因，原來只是因?yàn)閷?duì)面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她說：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已經(jīng)向你道歉了，再者如果有任何問題的發(fā)生哭和叫都是沒有用的，你需要的是用小嘴巴去說，可以先跟小朋友溝通自己嘗試著去解決這個(gè)問題，如果不行的話，你還可以來找老師?！甭牭搅宋业脑捤那榫w開始慢慢穩(wěn)定下來，哭腔也漸漸消失。針對(duì)這種情況，我分析了一下原因，首先在這個(gè)年齡階段幼兒以自我為中心，不會(huì)替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)都是“為我”而不是“為她。并且4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生以后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。幼兒的行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響，因此情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣。因此，我從以下幾個(gè)方面開始著手幫助幼兒進(jìn)行一些改變。

首先，在班級(jí)里營(yíng)造一種民主、禮貌、和諧的氣氛，注意從自身做起，避免用一些命令的口氣對(duì)幼兒說話，并且給予幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)，其次要耐心的給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，有任何問題可以通過溝通的方式去解決，不僅是跟同伴之間的溝通，也可以是跟老師之間的溝通，另外在活動(dòng)中我們還會(huì)通過講故事、做游戲的方式去引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人。然后，在一日活動(dòng)中作為教師要時(shí)刻保持高度的敏感性，做幼兒的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。

教育隨筆：請(qǐng)不要讓孩子等太久

我們常常會(huì)聽到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說明被眾人關(guān)注度高！在這里，我借用一下“點(diǎn)擊率”這個(gè)詞，相信不僅我們班，每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在集體活動(dòng)上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來，這時(shí)，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢？最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對(duì)他笑一笑，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會(huì)高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我們關(guān)注一些孩子的同時(shí)，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢？有時(shí)候思緒會(huì)很亂，思考一點(diǎn)問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時(shí)油然而生，讓我很難一時(shí)間縷順清楚，然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請(qǐng)不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”！

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來自我班的彤彤。她是一個(gè)安靜的小女孩，膽子很小，不敢大聲說話，平時(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也比較被動(dòng)。為了幫助她提高主動(dòng)性，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解彤彤之前，我一直認(rèn)為，彤彤這么安靜，一定是個(gè)不善表達(dá)的孩子。有一次接到彤彤媽媽的電話，在電話里通過媽媽的講述，感覺彤彤完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭，媽媽說完后，我就開始尋思自己對(duì)彤彤的了解是否全面準(zhǔn)確，我開始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時(shí)間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)彤彤原來這么能說，我加大觀察的馬力，在日?；顒?dòng)中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，將她一個(gè)閃光點(diǎn)無限地?cái)U(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，彤彤舉手次數(shù)多了，游戲中，彤彤也積極了，教室里也常常聽到彤彤的聲音和笑聲了，她奶奶送她入園時(shí)也常說：“每天回家都很開心，說老師表揚(yáng)我了”

彤彤的變化，給了我意外的收獲與驚喜！都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會(huì)有被忽視的孩子，不是嗎？想要做好，確實(shí)很難，但我們要時(shí)刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請(qǐng)不要讓孩子等太久！他們需要老師的點(diǎn)擊！

教育隨筆：由孩子逆反而想

教育隨筆：由孩子逆反而想

如果孩子偶爾淘氣，不聽大人的話，父母往往不以為然；如果孩子經(jīng)常不聽話，管不住，父母就會(huì)深感頭疼。“不幸”的是，許多父母發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的不斷的增長(zhǎng)，孩子不聽話的行為愈來愈嚴(yán)重，而且在父母不斷嘮叨下，孩子甚至產(chǎn)生了叛逆的心理，不管父母說什么，也不管對(duì)自己有多大好處，一律是先否定再說。

奇怪的是，每當(dāng)父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的表現(xiàn)告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認(rèn)同；父母告訴其他和孩子接觸過的熟人時(shí)，他們往往也會(huì)表示詫異：“你的孩子挺好的呀！沒有你說的那么搗亂?。　碑?dāng)父母聽到別人這樣說時(shí)，真是既欣慰又困惑。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題時(shí)，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎么了？”習(xí)慣從孩子身上找原因。其實(shí)，有許多問題的產(chǎn)生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

對(duì)孩子要求嚴(yán)格，卻對(duì)自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎？即使爸媽說的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現(xiàn)象愈明顯。比如，小凡的爸爸就有這個(gè)問題，他不讓小凡在看電視時(shí)吃東西，可是自己卻經(jīng)常如此。小凡有好幾次忍不住給爸爸提意見，結(jié)果逢他看的高興時(shí)，他就說下一次一定改；逢到他看的不高興時(shí)，他不但不聽，還發(fā)脾氣，擺出家長(zhǎng)的架子壓人。起初，小凡只是在這個(gè)問題上不服，漸漸地，這種不滿就擴(kuò)散開來，爸爸說的話都不愿意聽，小凡的叛逆心理愈來愈嚴(yán)重。

把孩子當(dāng)小小孩對(duì)待

再有一些父母無視孩子地成長(zhǎng)，總是把孩子當(dāng)小小孩子對(duì)待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產(chǎn)生叛逆心理的另外一個(gè)重要原因。比如，在幼兒園里老師經(jīng)常教育小朋友“自己地事情自己做”，浩浩聽了以后特別想做點(diǎn)自己沒有做過的事情。一天，浩浩提出晚飯后自己洗自己的碗?？墒菋寢屪笏加蚁胍环?，還是以“萬一碗摔碎了怎么辦？”“碎片刺破手怎么辦？”等理由拒絕了他。沒有做成事情，浩浩可不高興了，睡覺時(shí)故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰他。

父母確實(shí)要反過來想一想：自己總是抱怨孩子不聽話，難道孩子天生就是一個(gè)不聽話、愛搗亂的孩子嗎？孩子真的想做一個(gè)處處和爸媽作對(duì)的人嗎？其實(shí)應(yīng)該說，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長(zhǎng)。換個(gè)角度來說，父母喜歡乖孩子的真實(shí)理由是什么？我們不喜歡孩子和自己作對(duì)的目的何在？其實(shí)說穿了，還不是為了自己省心、省力吧！以這樣的心態(tài)對(duì)待自我意識(shí)萌發(fā)，獨(dú)立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點(diǎn)太自私、也太短視了呢?

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過程。高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒?，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說：“它們?cè)趺炊妓懒??！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過來看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機(jī)會(huì)說：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸?duì)這樣的提議，我說：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。