世間百態(tài)：看各國(guó)父母是怎么懲罰自己孩子

新西蘭：把孩子當(dāng)成人隨他意愿，教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任約束自己

新西蘭 Bernny 兒子2歲半，女兒半歲

在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。如果兒子在公共場(chǎng)所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，Bernny會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。Bernny認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到他的某些目的。

如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果，他自然會(huì)選擇放棄。

有段時(shí)間，老大總喜歡往花園的魚(yú)池里扔鵝卵石，并且屢教不改。Bernny會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“你看看，你把小魚(yú)砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧?”然后Bernny會(huì)要求兒子把水池里的石頭撿出來(lái)。有的時(shí)候，兒子可能也會(huì)耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，Bernny一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，他會(huì)自己下去把石頭撿出來(lái)給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，Bernny就會(huì)借機(jī)對(duì)兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進(jìn)水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒(méi)有時(shí)間陪你玩?！边@時(shí)候，兒子會(huì)體驗(yàn)到他不良行為的后果。于是，他會(huì)明白，他真的不能把石頭扔進(jìn)水池。

Bernny認(rèn)為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，Bernny主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時(shí)候起就教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

日本：不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，給他留下尊嚴(yán)

日本 TsukuBa 兒子2歲半

對(duì)日本家庭來(lái)說(shuō)，父親是絕對(duì)的權(quán)威。正是因?yàn)榱?xí)慣了服從，所以日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果孩子犯了錯(cuò)誤，日本父母會(huì)采取各種措施懲罰孩子。比如取消孩子外出玩的計(jì)劃，甚至讓孩子餓上一頓，或者進(jìn)行適度的體罰等等。

但是，如果孩子在公共場(chǎng)所犯錯(cuò)，父母一般不會(huì)當(dāng)眾處罰孩子。

TsukuBa像大多數(shù)的日本父母一樣，她認(rèn)為在公共場(chǎng)所處罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，而且也會(huì)損害孩子的自尊。因此，她會(huì)在回家之后再對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者給孩子一些懲罰。

英國(guó)：也許懲罰能夠讓孩子獲得更多

英國(guó) Echo 女兒5歲半 兒子2歲

英國(guó)父母基本是愛(ài)孩子的典范。他們對(duì)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在生活的方方面面，但又絕對(duì)不溺愛(ài)孩子。英國(guó)人的紳士風(fēng)度對(duì)孩子進(jìn)行著潛移默化的教育，因此孩子一般也會(huì)比較紳士，很少在父母面前撒潑。每當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，英國(guó)父母也會(huì)采取一些懲罰措施。但是他們的懲罰十分耐人尋味。

Echo描述了一件非常有意思的事情。女兒4歲那天，Echo給她買(mǎi)回一只會(huì)學(xué)多種小動(dòng)物叫聲的特別漂亮的玩具小鬧鐘。小女孩對(duì)那只小鬧鐘愛(ài)不釋手，為鬧明白鬧鐘“肚子”里的秘密，她將鬧鐘拆了個(gè)稀巴爛。無(wú)法妙手回春的女兒急得大哭起來(lái)。Echo平靜地對(duì)女兒說(shuō)：“你把鬧鐘弄壞了，你可以自己把它修好。如果需要幫助，你可以找媽媽。”小女孩真的動(dòng)手開(kāi)始“修理”小鬧鐘。雖然最終她沒(méi)有把她的小鬧鐘修理好，但是整個(gè)修鬧鐘的過(guò)程給了她不少很特別的體驗(yàn)與鍛煉，并從中學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)也讓她明白了，她必須對(duì)她所有的行為負(fù)責(zé)任的道理。

美國(guó)：懲罰教育從小做起

美國(guó) Holly 女兒3歲半

美國(guó)父母十分關(guān)注孩子個(gè)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性與心理健康等問(wèn)題，因此，對(duì)美國(guó)父母來(lái)說(shuō)，懲罰是一件需要慎重對(duì)待的事情。一般從孩子一出生開(kāi)始，父母就會(huì)考慮如何懲罰孩子以及怎樣掌握懲罰的“度”的問(wèn)題。當(dāng)女兒幾個(gè)月的時(shí)候，Holly就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行懲罰教育了。

某一天，女兒咬了Holly。Holly對(duì)女兒說(shuō)：“哦，你把媽媽咬痛了?！迸c此同時(shí)，Holly將女兒放進(jìn)她的嬰兒床，并離開(kāi)她一會(huì)兒以示懲罰。

Holly對(duì)小寶貝的懲罰總是善意的，并且她在懲罰孩子的時(shí)候也會(huì)盡力讓孩子體會(huì)到她深厚的愛(ài)意。美國(guó)人從來(lái)不打罵孩子，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為打罵會(huì)損害孩子的自尊。

每次女兒有比較過(guò)分的舉動(dòng)，Holly都會(huì)以很嚴(yán)肅地眼神看著女兒，大多數(shù)時(shí)候，乖巧的女兒立刻就會(huì)明白媽媽的意思，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢點(diǎn)。當(dāng)然女兒也有不乖巧的時(shí)候，如果她的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，Holly會(huì)采取一些措施對(duì)女兒進(jìn)行懲罰，比如取消周末女兒最喜愛(ài)的活動(dòng)等等。

美國(guó)的幼兒園、學(xué)校也會(huì)對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行懲罰。他們的懲罰方式是：讓犯了錯(cuò)誤的孩子一個(gè)人到某個(gè)角落單獨(dú)呆上幾分鐘。當(dāng)孩子意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤帶給了自己麻煩之后，老師就會(huì)抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白自己究竟錯(cuò)在哪里。如果孩子過(guò)分頑劣，幼兒園或?qū)W校則會(huì)同家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)一起參與來(lái)改造孩子。嚴(yán)重的甚至?xí)?qǐng)家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家教育好了再送回幼兒園或者學(xué)校。

加拿大：懲罰孩子要掌握尺度

加拿大 Paul 兒子2歲半

加拿大也是個(gè)不主張?bào)w罰孩子的國(guó)度。以往時(shí)常有家長(zhǎng)因?yàn)轶w罰孩子而被警察帶走的事情發(fā)生。不過(guò)最新的加拿大法律規(guī)定對(duì)2-12歲的孩子可以適度地進(jìn)行體罰。體罰孩子的程度可重可輕，問(wèn)題是這個(gè)度很難掌握。如果孩子不懂事，在幼兒園向老師告發(fā)父母打罵的話，有關(guān)部門(mén)就會(huì)立刻介入。情節(jié)嚴(yán)重的，父母甚至?xí)适狃B(yǎng)權(quán)。Paul的一個(gè)朋友就曾經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，雖然最后有驚無(wú)險(xiǎn)，但畢竟已經(jīng)在警察局有了案底。

Paul認(rèn)為懲罰孩子應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。首先，他會(huì)給兒子定一些必須遵守的規(guī)矩，讓兒子明白自己的底線究竟在哪里，一旦越過(guò)這個(gè)底線，他就會(huì)受到懲罰。前不久，Paul經(jīng)歷了一件讓他十分難堪的事情。[個(gè)人總結(jié)網(wǎng) www.676u.coM]

那天他們?cè)谝患也蛷d吃飯。兒子Johnny一坐下就開(kāi)始玩他的刀叉，并故意將刀叉扔到地上。Paul不動(dòng)聲色從地上撿起刀叉，將刀叉放在原來(lái)的位置，并堅(jiān)定地對(duì)Johnny說(shuō)“No”，但是Johnny繼續(xù)拿起刀叉往餐桌下扔，并大聲而生氣地喊叫起來(lái)。Paul平靜而堅(jiān)定地將Johnny手中的刀叉拿走，從椅子上站起來(lái)，抱著Johnny到了外面。Paul將Johnny抱進(jìn)自家的汽車，嚴(yán)肅地對(duì)Johnny說(shuō)：“Johnnie，你把刀叉扔在地上，影響了其他人。我告訴過(guò)你不能這樣做。因?yàn)槲覑?ài)你，所以我希望你學(xué)會(huì)服從?，F(xiàn)在我要讓你明白我說(shuō)‘不’究竟什么意思。”P(pán)aul在Johnnie的小屁股上以適當(dāng)?shù)牧Χ扰牧宋辶?。受了懲罰的Johnnie安靜下來(lái)，并立刻明白Paul并沒(méi)有跟他鬧著玩的意思。

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孩子有不良行為，懲罰不是上策

導(dǎo)讀：懲罰很少有立竿見(jiàn)影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為。

懲罰因何會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為？

懲罰很少有立竿見(jiàn)影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為，帶來(lái)以下的負(fù)面影響：

1、懲罰容易陷入惡性循環(huán)

雖然越來(lái)越多的爸媽意識(shí)到“棍棒教育”的弊端，但是當(dāng)寶寶表現(xiàn)得特別頑劣，而我們又無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，還是會(huì)不由自主地舉起手中的“大棒”，試圖盡快解決問(wèn)題。當(dāng)然，很多時(shí)候，我們確實(shí)可以憑借這種方式貌似“立竿見(jiàn)影”地解決問(wèn)題，但是，令人遺憾的是，這種“立竿見(jiàn)影”往往不會(huì)長(zhǎng)久，甚至?xí)?lái)更多的問(wèn)題。

下面的場(chǎng)景對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生：媽媽想要寶寶關(guān)了電視去洗澡，小家伙卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，繼續(xù)坐在電視機(jī)前不動(dòng)窩。于是，媽媽提高了聲線，繼續(xù)下達(dá)指令。直到媽媽的聲音都變了調(diào)，變成了一種怪異的吼聲，小家伙才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，慢悠悠站起身走向洗漱間。再過(guò)些日子，即便媽媽對(duì)著寶寶吼叫，他也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)跟媽媽頂上一句：“我不洗澡，我要看電視！”非要媽媽巴掌相向，小家伙才會(huì)哭哭啼啼聽(tīng)從指令。

如同上例一樣，懲罰常常無(wú)法持久有效地解決問(wèn)題，一種懲罰措施往往只能維持一段時(shí)間，之后就會(huì)失去效用，相反，我們還需要不斷增加懲罰的力度，才能讓寶寶對(duì)我們施加的懲罰有所反應(yīng)。

所以，從批評(píng)到怒吼再到體罰，懲罰常常是不斷升級(jí)的。一旦走上懲罰的路線，爸媽和寶寶之間就會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)——寶寶對(duì)爸媽的懲罰無(wú)動(dòng)于衷，爸媽的內(nèi)心因此積淀了更多的憤怒，于是在這種憤怒情緒支配下，爸媽不得不一再加大懲罰的力度，而寶寶在經(jīng)歷了最初的恐懼之后，逐漸過(guò)度到無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)……

2、懲罰讓寶寶習(xí)以為常

我們很容易被懲罰最初“卓有成效”的假象所迷惑，繼而在改變寶寶行為的“斗爭(zhēng)”中陷入懲罰的怪圈。而事后我們卻會(huì)沮喪地發(fā)現(xiàn)，懲罰終究還是無(wú)濟(jì)于事。這就跟我們看恐怖片似的，看多了，再多恐怖的電影都嚇不住我們了。實(shí)際上，懲罰對(duì)于被罰的人來(lái)說(shuō)只是一種負(fù)面的刺激，它最初具有的那種威懾力會(huì)隨著懲罰次數(shù)的增加而減弱。

因?yàn)槿祟惻c生俱來(lái)就有一種適應(yīng)環(huán)境的能力，不管什么樣的刺激，即便這種刺激最初帶給我們很強(qiáng)烈的震撼，刺激多了，我們就適應(yīng)了，習(xí)以為常了，不會(huì)再給它以格外的關(guān)注，所以有“久而不聞其香”，“久而不聞其臭”，“熟視無(wú)睹”一類的生理反應(yīng)。

當(dāng)我們聽(tīng)到爸媽控制不住自己激動(dòng)的情緒對(duì)著寶寶大聲吼叫“跟你說(shuō)過(guò)多少遍，不許……不許……你就是記不??！”的時(shí)候，真正需要反省的其實(shí)是爸媽，而不是寶寶。經(jīng)常性的懲罰會(huì)讓寶寶變得越來(lái)越皮，無(wú)視懲罰的存在。這就是為什么那些沒(méi)怎么被懲罰的寶寶往往更乖巧，而那些經(jīng)常挨罰的寶寶反而更頑劣的根本原因。

3、懲罰關(guān)注的重心是不良行為

如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在寶寶學(xué)說(shuō)話的階段，他特別喜歡重復(fù)我們剛剛說(shuō)過(guò)的話，如果你對(duì)他說(shuō)：“寶寶說(shuō)，我要吃飯！”他會(huì)跟著重復(fù)：“吃飯！”你再說(shuō)：“寶寶不吃飯！”他通常也會(huì)重復(fù)：“吃飯！”最后這兩個(gè)字往往會(huì)在他腦海中留下更為深刻的印象，對(duì)那個(gè)“不”字，他反而會(huì)比較淡漠，因?yàn)樗P(guān)注的是“吃飯”這個(gè)行為本身。我們成人也是如此，當(dāng)聽(tīng)人談?wù)撟约翰⒉辉趺锤信d趣的話題的時(shí)候，常常也會(huì)存在類似的現(xiàn)象。

爸媽?xiě)土P寶寶的目的雖然是為了改變他的不良行為，但是任何類型的懲罰方式都是針對(duì)行為而來(lái)，突出的重心反而是不良行為本身。所以，當(dāng)我們一邊懲罰寶寶，一邊沖著寶寶吼叫“不許打人！不許亂扔?xùn)|西！再打人，再亂扔?xùn)|西，我就……”之類威脅的話的時(shí)候，他接受到的最多的信息恰恰就是“打人”、“亂扔?xùn)|西”，除了“打人”和“亂扔?xùn)|西”，他不知道還有別的什么行為是被允許的，于是，爸媽這種處理方式會(huì)將寶寶關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到那些不被允許的行為本身，當(dāng)下次再遇到同樣的情景的時(shí)候，他可能就會(huì)想不起別的解決方式，相反，因?yàn)閼土P帶給他的深刻記憶卻會(huì)更多地誘使他去“打人”和“亂扔?xùn)|西”。這樣一來(lái)，我們的懲罰自然就會(huì)背離初衷，進(jìn)一步強(qiáng)化寶寶的不良行為。

4、懲罰給了寶寶更多負(fù)面關(guān)注

每個(gè)有寶寶的家庭都會(huì)看到類似的情景：媽媽對(duì)寶寶說(shuō)過(guò)多次不許碰電源插座，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶有這樣的企圖的時(shí)候，立刻大喊：“不許碰電源插座，危險(xiǎn)！”寶寶不僅不會(huì)停下來(lái)，反而會(huì)更為頑皮地走上前，將手伸向電源插座。于是，媽媽情急之下不得不“啪”地一聲，給他來(lái)上一下。

雖然被這樣懲罰過(guò)多次，但是寶寶的這種行為并沒(méi)有因此遞減，相反，他甚至?xí)室馊プ鲞@樣的事情，有時(shí)候甚至一邊走向電源插座，一邊對(duì)著媽媽壞笑，當(dāng)媽媽沖他喊叫或者舉起手假裝要去打他的時(shí)候，他會(huì)停下來(lái)，過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)這種行為。

類似上例所描述的，懲罰之所以不生效，一個(gè)很重要的原因是它給予了寶寶一種變相的關(guān)注，雖然這種關(guān)注不是那么令人心情愉悅，但是對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，成功地吸引爸媽尤其媽媽的注意是他生活中非常重要的內(nèi)容之一，所以即便他受到了懲罰，他也會(huì)不惜任何代價(jià)地通過(guò)他的行為更多地吸引爸媽的注意。

在寶寶表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，很多爸媽都會(huì)因此松了一口氣，趕緊抓緊時(shí)間干點(diǎn)別的事情，或者略微休息一會(huì)兒，但是只要他表現(xiàn)不好，爸媽關(guān)注的重心就會(huì)回到他的身上，于是，他就會(huì)一再利用這種搗亂的方式來(lái)扭轉(zhuǎn)局面，讓爸媽將注意的重心轉(zhuǎn)移到自己身上。

美國(guó)人用“計(jì)時(shí)隔離”懲罰孩子

美國(guó)人教育孩子有一個(gè)非常有意思的做法，叫做“time—out”。這詞本用于體育比賽中，表示“暫?！保欢诿绹?guó)的家庭及幼兒園中，這是一個(gè)人人知曉的詞，是父母及老師用于“懲罰”一時(shí)不規(guī)矩的孩子的方法?？勺g為“計(jì)時(shí)隔離”，有點(diǎn)像中國(guó)的關(guān)禁閉。

使用這種懲罰的手段時(shí)要注意：說(shuō)理、警告在前，關(guān)禁閉在后，不能動(dòng)不動(dòng)就用此法；在關(guān)禁閉時(shí)，可以告訴孩子的時(shí)間，如對(duì)孩子說(shuō)：“關(guān)你10分鐘！”也許大家會(huì)認(rèn)為，這樣豈不是失去了威攝力嗎？其實(shí)只要是父母態(tài)度一致，神情嚴(yán)肅，孩子就是關(guān)上幾分鐘，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是很長(zhǎng)時(shí)間的，因?yàn)閶胗變禾貏e害怕離開(kāi)父母。另外有個(gè)時(shí)間的規(guī)定，父母也好不失面子地結(jié)束對(duì)孩子的懲罰；另外，關(guān)閉時(shí)不管孩子怎么傷心的哭鬧，大人都不能隨便去理他，一定要等時(shí)間到了，再去理他。當(dāng)然為了防止意外，大人可以在門(mén)外悄悄監(jiān)護(hù)，但不要讓孩子發(fā)現(xiàn)了；關(guān)閉結(jié)束后，大人也不要一下子都去理孩子，仍然要保持平靜的態(tài)度，只需一個(gè)大人去理理他，并簡(jiǎn)要地講講道理，并提醒孩子以后要注意改正就可以了。

“計(jì)時(shí)隔離”摒棄了打罵或溺愛(ài)，值得中國(guó)的父母很好的借鑒。在我們的周圍，常?？梢钥吹胶⒆臃噶恕板e(cuò)誤”后，大多數(shù)家長(zhǎng)都是溺愛(ài)、護(hù)短，不批評(píng)不教育，也有的家長(zhǎng)對(duì)有過(guò)錯(cuò)的孩子施暴，打罵一頓。這兩種極端都是不可取的，前者容易使孩子產(chǎn)生把錯(cuò)誤當(dāng)榮耀的錯(cuò)覺(jué)，助長(zhǎng)孩子的任性、霸道。后者易使孩子心靈蒙上孤獨(dú)、恐懼陰影，不利于他們健康心靈的培養(yǎng)。

“計(jì)時(shí)隔離”抓住了兒童的心理，堪稱是行之有效的教育方法。兒童心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)父母或大人的依賴性很大，一旦受到冷落或處于孤立無(wú)援的地步，就會(huì)滋生來(lái)自外界的威懾力。隔離使他們感覺(jué)到自己與別的孩子不一樣被區(qū)別對(duì)待了，孩子對(duì)這種厚此薄彼的“不一樣”非常敏感，固而在心理上產(chǎn)生很大震動(dòng)，促進(jìn)他們反思自己的行為：為什么不一樣？為什么會(huì)犯“錯(cuò)誤”？錯(cuò)在哪里？聰明的孩子還會(huì)舉一反三主動(dòng)思考糾正“錯(cuò)誤”的方法，再經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的教育、點(diǎn)撥，這樣就達(dá)到了教育的目的。

對(duì)孩子的一次善意懲罰

今天，對(duì)于甜甜來(lái)說(shuō)，可真算是個(gè)大大的辛苦日。因?yàn)樗龑⒄麄€(gè)“小超市”的物品都分類擺放整齊了。要知道，“小超市”里的瓶瓶罐罐、毛絨玩具等可真是不少，總之，整理超市物品是個(gè)大工程！那怎么會(huì)讓她一個(gè)人整理呢？對(duì)于我而言，是對(duì)甜甜的一次善意的懲罰，但對(duì)她而言，則會(huì)是一次受益終生的經(jīng)歷！

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，甜甜選擇了去“超市”玩兒。當(dāng)我去超市“購(gòu)物”時(shí)，看到滿地狼藉。還未等我詢問(wèn)，甜甜搶先告訴我，她在找一個(gè)發(fā)卡，上次在這玩兒時(shí)她忘記拿走了，這個(gè)發(fā)卡是姐姐送給她的生日禮物，她可喜歡了！聽(tīng)了她的話，我便裝作若無(wú)其事地走開(kāi)了，只留給她一句話：找完了把東西放回原處就行了！“嗯！”她高興地應(yīng)允著?？刹灰粫?huì)兒，她又找到我說(shuō)：“老師，我忘記那些東西應(yīng)該放在哪了？”“那就動(dòng)動(dòng)腦筋，按照你的想法擺，我相信你能做好！”我鼓勵(lì)她說(shuō)。果然，她按照不同的分類將那些商品整齊地?cái)[到了柜子里?？吹剿凉M頭大汗但又心滿意足的樣子，我真慶幸自己剛才所表現(xiàn)出的若無(wú)其事。

也許甜甜現(xiàn)在還無(wú)法理解我的用心良苦，也不會(huì)覺(jué)得我的無(wú)所謂其實(shí)是把她當(dāng)作一個(gè)有人格的人來(lái)尊重，但我堅(jiān)信，這一次的勞動(dòng)經(jīng)歷將會(huì)令她終生受益！

孩子太依賴父母怎么辦？

寶貝依賴行為4危害

1.影響寶貝的智能發(fā)育

寶貝的依賴行為如果不能得到糾正，將來(lái)就不僅僅是依賴父母這么簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)樗械氖虑槎加腥舜鷦?，寶貝就不需要做，不需要說(shuō)，不需要思考，時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)言能力、行動(dòng)能力、思維能力都會(huì)嚴(yán)重退化，進(jìn)而影響寶貝的智能發(fā)育。

2.導(dǎo)致寶貝出現(xiàn)心理問(wèn)題

過(guò)分依賴的寶貝上了幼兒園會(huì)一直哭鬧；上了學(xué)，會(huì)逃學(xué)，甚至窩在家里，死活不肯進(jìn)入學(xué)校這個(gè)不能讓自己享福的場(chǎng)所；到了20多歲，還賴在父母身邊，被動(dòng)地等待父母給他找工作，或者找了工作又怕苦怕累，最終又縮回父母的保護(hù)圈，繼續(xù)過(guò)著“吃”父母的舒心日子。慢慢的，他就會(huì)與社會(huì)格格不入，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

3.影響親子關(guān)系

很多親子糾紛都源于孩子過(guò)于依賴父母，導(dǎo)致父母不堪重負(fù)，繼而心力憔悴，并將一腔怒火轉(zhuǎn)嫁到寶貝身上。比如，有的寶貝不能離開(kāi)父母，只要父母離開(kāi)他的視線就哭鬧不休，或者任何事情都要他依賴的人去做，別的任何人都無(wú)法替代，結(jié)果被依賴的人就沒(méi)有了自由，完完全全被寶貝的哭聲控制著，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)煩躁不堪，最終忍無(wú)可忍，對(duì)寶貝大發(fā)脾氣，發(fā)完脾氣又后悔不已，轉(zhuǎn)而去哄寶貝。如此反復(fù)，進(jìn)入新一輪的惡性循環(huán)，讓寶貝更加無(wú)所適從。

4.影響家庭成員的關(guān)系

那些被人為地訓(xùn)練成過(guò)分依賴某一人的寶貝，往往很難接納別的家人為他做什么事情，這樣的結(jié)果是，被依賴的人不堪負(fù)重，但是又不敢將寶貝讓位于別人，結(jié)果可能就會(huì)導(dǎo)致家庭成員之間出現(xiàn)矛盾。這種矛盾會(huì)隨著時(shí)間的推移一點(diǎn)點(diǎn)加深，最終影響成人之間的關(guān)系，出現(xiàn)關(guān)系緊張的家庭氛圍。而這又會(huì)影響寶貝，對(duì)寶貝身心發(fā)育帶來(lái)很多不利因素。

應(yīng)對(duì)寶貝依賴行為4策略

給寶貝更多的機(jī)會(huì)自己的事情自己做，并不是不愛(ài)他，相反是更科學(xué)的愛(ài)孩子的一種方式。寶貝在自己做事的過(guò)程中，語(yǔ)言能力、動(dòng)作能力、思維能力等各個(gè)方面都會(huì)得到更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，自然也就會(huì)發(fā)展得更好。因此，改變寶貝的依賴行為不僅為了使他將來(lái)心理更加健康，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，還有助于開(kāi)發(fā)他的各項(xiàng)智能?？梢愿鶕?jù)寶貝的情況，分別采取以下措施來(lái)修正寶貝的行為——

1.改變教養(yǎng)策略

如果寶貝依賴媽咪，那么媽咪就要改變自己一貫的教養(yǎng)方式，凡是寶貝能做的事情就一定要讓他自己去做；不會(huì)做的事情也要提供機(jī)會(huì)讓他學(xué)習(xí)，幫助他慢慢掌握做這些事情的技能；如果寶貝實(shí)在不會(huì)做，可以設(shè)置一些有趣的游戲，讓寶貝在游戲中輕輕松松學(xué)會(huì)這些技能。

2.勸說(shuō)或更換撫養(yǎng)人

有的家庭可能雇有保姆，碰上那些好保姆愛(ài)孩子愛(ài)得不行，就跟愛(ài)自己的孩子一樣，這本身是一件幸事，但是如果沒(méi)有處理好，也可能成為一件給寶貝帶來(lái)不幸的事。如果保姆事事包辦，寶貝又養(yǎng)成了欺負(fù)保姆的習(xí)慣，那么就可能積重難返。爺爺奶奶或者其他老人帶孩子，自然也是疼愛(ài)有加，同樣可能給寶貝帶來(lái)一些不好的影響。遇到這種情況，父母就要?jiǎng)裾f(shuō)撫養(yǎng)人改變養(yǎng)育方式，如果實(shí)在勸說(shuō)不了，那就只好更換撫養(yǎng)人，或者干脆自己帶孩子了。

3.給予寶貝足夠多的關(guān)注

安全感是保證寶貝心理正常發(fā)育必不可少的一個(gè)重要因素。因此，不管父母多忙，最好都不要將寶貝送給別人撫養(yǎng)。畢竟對(duì)于寶貝來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界上沒(méi)有比父母更重要的人了。如果不得已交給別人撫養(yǎng)，父母也不要表現(xiàn)出過(guò)多的負(fù)罪感，只要盡可能給予寶貝更多的關(guān)注就可以了。這種負(fù)罪感可能會(huì)導(dǎo)致父母失去理性，進(jìn)而給寶貝創(chuàng)造一個(gè)不適宜他成長(zhǎng)的環(huán)境，反而帶給他傷害。

4.給予寶貝更多的愛(ài)

一個(gè)獲得足夠多的愛(ài)也懂得愛(ài)別人的寶貝會(huì)更加獨(dú)立，會(huì)較少依賴。寶貝不是自己的私有物品，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力獨(dú)占。何況，有更多的人愛(ài)他，讓他學(xué)會(huì)愛(ài)更多的人，對(duì)他情商智商發(fā)育都有好處。因此，撫養(yǎng)人要盡可能創(chuàng)造條件，讓寶貝有更多機(jī)會(huì)跟其他家人玩耍，享受他們給他帶來(lái)的關(guān)愛(ài)，也嘗試鼓勵(lì)寶貝以他自己的方式去愛(ài)大家。

孩子愛(ài)撕書(shū)，父母怎么辦？

導(dǎo)讀：孩子見(jiàn)書(shū)就撕，你有好方法對(duì)付嗎？各位媽媽各有高招，看看她們是怎么對(duì)待撕書(shū)孩子的。

用廢紙來(lái)滿足撕書(shū)欲

寶寶撕書(shū)，我知道可能是他正處于手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展時(shí)期。同時(shí)撕書(shū)時(shí)發(fā)出的聲音也會(huì)讓他很好奇。所以，我會(huì)為他專門(mén)收集一些沒(méi)有用的草稿紙或干凈的報(bào)紙，來(lái)滿足他撕紙的愿望。

此外，我還特為給他一些彩色紙，讓他撕出各種形狀，這將有利于寶寶創(chuàng)造力的發(fā)展呢！霏霏媽媽

買(mǎi)不容易被撕壞的書(shū)

我一般會(huì)為寶寶買(mǎi)一些不容易被撕壞的書(shū)，譬如布書(shū)或硬書(shū)，并陪同寶寶一起閱讀色彩鮮艷、圖多字少的書(shū)，讓寶寶逐漸養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。君君媽媽

暫時(shí)取消他的看書(shū)權(quán)

對(duì)于寶寶撕書(shū)，我會(huì)暫時(shí)取消他看書(shū)的權(quán)利。這種情況下，我會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)：“今天，媽媽要看你能否愛(ài)護(hù)書(shū)寶寶，如果沒(méi)有把它撕疼，也沒(méi)有摔壞它，我再讓你和書(shū)寶寶做好朋友。好嗎？”燕燕媽媽

讓他明白撕書(shū)的后果

我看到寶寶撕書(shū)時(shí)，會(huì)明確地告訴他：“書(shū)是不可以撕的！”然后一邊“搶救”書(shū)，一邊向?qū)殞毥忉專骸澳惆褧?shū)撕了，我們就只能講一半的故事，后面發(fā)生了什么就不能知道了?！痹略聥寢?/p>

關(guān)鍵要讓孩子喜歡書(shū)

兩歲左右的寶寶撕書(shū)是常見(jiàn)的行為，它可能是好奇，一個(gè)東西加上一種行為(撕)，就會(huì)變成兩個(gè)東西。所以，作為媽媽不要責(zé)怪孩子，要讓寶寶對(duì)書(shū)感興趣，并且喜歡上書(shū)。譬如在看書(shū)講故事時(shí)，先講上一段，然后放到明天再講，并告訴寶寶，如果他撕了書(shū)，故事就不能再繼續(xù)講下去了。

你知道自己的孩子是怎么開(kāi)始交往的嗎？

導(dǎo)讀：親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

寶寶是怎樣開(kāi)始交往的？

自己的寶寶能不能與其他寶寶玩到一起，有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程——

第一步：客體中心階段

處于這一階段的兒童很“務(wù)實(shí)”，當(dāng)他與別的孩子打交道的時(shí)候，并不是對(duì)自己的同齡伙伴感興趣，而是看上了他的玩具或其他物體。十個(gè)月之前的嬰兒，即使在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)做活的玩具和物體看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地說(shuō)話。

第二步：簡(jiǎn)單相互作用階段

這時(shí)的兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為做出反應(yīng)，但常常試圖去控制對(duì)方的行為，或者是“模仿秀”。比如，第一個(gè)寶寶因?yàn)椴恍⌒呐鲋俗约憾罂奁饋?lái)。這時(shí)第二個(gè)寶寶“同命相憐”“觸景生情”，也跟著哭起來(lái)，第一個(gè)寶寶看見(jiàn)第二個(gè)寶寶跟他哭起來(lái)，似乎覺(jué)得挺好玩，自己的哭聲更大了。

第三步：互補(bǔ)的相互作用階段寶寶會(huì)走會(huì)跑以后，社會(huì)交往變得豐富復(fù)雜了，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，并且有互補(bǔ)或互惠的角色游戲，比如一個(gè)逃、一個(gè)追，一個(gè)藏，一個(gè)找。他們?cè)诎l(fā)生積極的相互作用時(shí)，也會(huì)伴有消極的行為，比如打架，揪頭發(fā)、抓臉和爭(zhēng)玩具等。

兒童同伴關(guān)系發(fā)展的這三個(gè)階段告訴我們，嬰幼兒的社會(huì)交往形式和內(nèi)容雖然很初級(jí)，但是家長(zhǎng)也要放手讓寶寶走過(guò)這些階段，不要人為地束縛孩子的發(fā)展過(guò)程，把孩子交給老人或就不管了，忽視寶寶與同齡伙伴的交往，這樣會(huì)損害寶寶的社會(huì)性發(fā)展。

早期親子關(guān)系具有影響作用

愛(ài)不愛(ài)交往，合群不合群其實(shí)就是寶寶能否與外界社會(huì)融洽相處的問(wèn)題。嬰幼兒對(duì)社會(huì)的探究與認(rèn)識(shí)先是通過(guò)自己的看護(hù)者得知的。如果媽媽對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，寶寶時(shí)時(shí)感受有人在響應(yīng)他的呼喚，自己的吃喝玩樂(lè)、游戲、睡眠都有到位的關(guān)注和照料，他就認(rèn)為這個(gè)世界是安全的，可信賴的。反之，如果看護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護(hù)者更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒(méi)有穩(wěn)定的貪戀對(duì)象，跟一個(gè)又一個(gè)看護(hù)者的磨合不順利，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界朝令夕改，動(dòng)蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。

親子關(guān)系和同伴關(guān)系雖然是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但這兩者是相互聯(lián)系，相互影響的。親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

爸爸不能當(dāng)“甩手掌柜”

一般情況下，媽媽是教養(yǎng)孩子的“頂梁柱”，但是這并不意味著，爸爸在嬰幼兒的成長(zhǎng)中不重要。

我們發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)?shù)陌职帧暗觥绷思彝ソ逃?，這在客觀上強(qiáng)化了女兒不愛(ài)交往的傾向。研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有重要的意義。而在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，父親工作比較忙，與孩子共處時(shí)間少；另一方面，父親往往認(rèn)為教育小孩子是婆婆媽媽的家務(wù)事兒，等孩子大了自己再教育孩子也不遲。

其實(shí)不然，與爸爸相處，孩子的活動(dòng)傾向于大肌肉運(yùn)動(dòng)，情緒更加開(kāi)放，潑辣，思維更富有挑戰(zhàn)，孩子體驗(yàn)著與媽媽風(fēng)格不同的另一個(gè)多彩世界。因此，爸爸不要閑置了自己的教育能量，多與孩子交往，也多鼓勵(lì)孩子與其他孩子交往。

怎樣讓寶寶樂(lè)于交往？

為矯正兒童同伴相處困難，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了不少有效的干預(yù)方案，這些方案稍加變通，就可以在家庭中使用。

1、看相關(guān)內(nèi)容的影視作品

孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，大部分動(dòng)畫(huà)片都有同伴相片的故事情節(jié)，家長(zhǎng)右與寶寶一起看，讓寶寶從中獲得社交技能。

2、嘮叨兒歌促進(jìn)寶寶的社會(huì)化

在此提供一首兒歌，家長(zhǎng)可給孩子編成故事，并經(jīng)常與他一起念念，也會(huì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

他們都是好朋友

小山羊，去種樹(shù)，跟上遇見(jiàn)小白兔；

小白兔，去種花，路上遇見(jiàn)小青蛙；

小青蛙，跳下河，叫來(lái)一只大白鵝；

小白鵝，游啊游，請(qǐng)來(lái)一頭老水牛；

排好隊(duì)，一起走，他們都是好朋友。

3、鼓勵(lì)寶寶“扎堆兒”

不把他放在人堆兒里，他怎么學(xué)會(huì)與人交往呢？家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶平時(shí)與街坊鄰居的同齡孩子一起玩，并積極參加社區(qū)組織的各種親子活動(dòng)，讓寶寶習(xí)慣于“扎堆兒”。